关于思想政治教育本质的文献综述

PAGEPAGE4关于思想政治教育本质的文献综述摘要：思想政治教育的本质就是指思想政治教育所必然固有的根本性质，它是思想政治教育学区别于其他学科的根本特征，也是思想政治教育学必须首先要研究的重要基础理论。对思想政治教育的本质这一基础理论的探究，关乎于我们对思想政治教育领域其他理论问题的认识。因此，对学术界关于思想政治教育本质的不同观点进行系统梳理，有助于我们对思想政治教育的进一步认识。关键词：思想政治教育思想政治教育的本质文献综述正文：本质即事物的根本性质，是指事物内部所必然固有的东西，是一事物区别于他事物的根本特征。思想政治教育的本质就是指思想政治教育的根本性质。对思想政治教育的本质的理解影响着我们对思想政治教育学科领域其他理论问题的理解，甚至对其他理论问题有决定性的影响。比如，对思想政治教育的本质的不同理解，会造成对思想政治教育的任务，乃至目标的不同理解。目前，学术界对思想政治教育的本质的认识，分歧比较大。笔者通过对以往文献的查阅，梳理整理出九类不同的观点，详细综述如下。第一类观点：认为思想政治教育的本质与人的社会化有关。陈百君指出，思想政治教育是一种社会现象，“一定的阶级通过思想政治教育向社会成员传递本阶级的政治观念、道德意识和行为规范，目的在于使社会成员能够成为本阶级所需要的人。因此，思想政治教育从本质上可以说是社会成员逐步实现社会要求的过程。”陈百君：《思想政治教育学》，大连工学院出版社1988年版，第119页。王礼湛指出，“思想政治教育的本质是什么?简言之，就是社会有组织地定向地引导人们形成合乎特定社会和时代要求的思想政治观点的教育工程。”王礼湛：《思想政治教育学》，浙江大学出版社1989年版，第69页。余亚平把思想政治教育的本质概括为，“推进一定社会人的全面发展的社会化过程。”余亚平：《思想政治教育学新探》，上海人民出版社2004年版，第26页。持这类观点的学者，看到了思想政治教育在促进人的社会化方面的社会功能，但这只是强调了思想政治教育在传递社会对社会成员的规范要求的功能，而忽略了思想政治教育在提升社会成员个人道德修养方面的作用。第二类观点，认为思想政治教育的本质与意识形态有关。仓道来认为，“思想政治教育受社会的生产方式制约，它是由社会经济基础直接决定的社会政治生活和精神生活方面，是做社会意识形态方面人的思想政治的转化工作的社会活动。因而它是第二性的、派生的。在阶级社会中，思想政治教育有着强烈的阶级性，超阶级的思想政治教育是根本不存在的。这些就是思想政治政治教育的本质。”仓道来：《思想政治教育学》，北京大学出版社2004年版，第49页。石书臣认为，“思想政治教育具有意识形态性和非意识形态性两个方面性质,而思想政治教育的本质规定主要在于思想政治教育的意识形态性，……当然，我们也不能把思想政治教育的本质仅仅理解为意识形态性,当一些思想政治教育的非意识形态性因素(比如科学性、时代性等)服务于一定的意识形态性要求时,也成为思想政治教育的本质要求。”石书臣：《思想政治教育的本质规定及其把握》，《马克思主义与现实》2009年第1期。第三类观点：认为思想政治教育的本质就是做关于“人”的工作。这类观点又由于关注的角度不同又分为针对国家的“培养人说”与针对社会成员的“解放人说”两种。（一）、“培养人说”。代表人物王瑞荪认为，“造就忠于社会主义和共产主义事业的新型的人，具有高度的社会主义和共产主义政治觉悟和政治意识的人，爱国主义者和国际主义者，物质和精神财富的创造者，始终是社会主义和共产主义建设时期各个阶段的中心任务和马克思主义思想政治教育的本质。”王瑞荪：《思想政治教育学》，北京师范学院出版社1989年版，第109王瑞荪：《思想政治教育学》，北京师范学院出版社1989年版，第109—110页。（二）、“解放人说”。代表人物杨宇认为，思想政治教育学科的本质应定位在“是对人的理解和尊重，是对人的价值和地位的提升，是追求人与人之间的和谐平等，是满足和提升人的精神境界，满足人更高层次的需求，是解放人的思想，启迪人的智慧。”杨宇：《正确理解和把握思想政治教育学科的本质特征》，《思想政治教育研究》2007年第2期。第四类观点，认为思想政治教育的本质在于灌输。刘书林等人把对思想政治教育的本质研究从理论本质研究转向了实践本质研究，回答思想政治教育活动是“做什么”的、“怎么做”的，是探讨思想政治人与社会良性互动的实践活动。”褚凤英：《思想政治教育本质再认识》，《探索》2010年第3期。也有学者从分析马克思主义关于个人与社会的有机统一、人的一般性和特殊性的统一、人的发展与社会发展的统一等理论观点出发，由此总结出“思想政治教育的本质是以个人和社会的统一为前提和基础，以个人思想品德和社会要求的差距为出发点，最终实现个人和社会的有机统一、良性互动。”褚凤英：《思想政治教育本质再认识》，《探索》2010年第3期。李月玲王秀阁：《思想政治教育本质述评》，《学校党建与思想教育》2011年第11期。第八类观点，文化视野中的思想政治教育本质。“从文化的广阔视野中考察来看,思想政治教育的本质是主体间的政治文化和道德文化的传承,是思想政治教育关系的文化互动过程,是创新主体协同建构的实践活动。”郑忠梅：《思想政治教育的文化本质》，《政工研究动态》2006年第8期。第九类观点，四维度的本质观。持该观点的学者基于“本质具有历史性，它不是固定不变的；本质是多维立体的而不是单维的”的认识，提出“对于思想政治教育的本质不能只从一个方面来认识,而是需要从多维视角来解读。”李辽宁：《解读思想政治教育本质的四个维度》，《学校党建与思想教育》2007年第11期。即政治维度的阶级性、伦理维度的服务性、社会维度的工具性、个体维度的启蒙性。李辽宁：《解读思想政治教育本质的四个维度》，《学校党建与思想教育》2007年第11期。通过对思想政治教育本质文献的梳理，我们发现目前学术界对思想政治教育本质这一思想政治教育学科领域内的根本问题的认识还存在比较大的分歧。这也体现了我们思想政治教育工作者的不断探索与追求真理的脚步。由于笔者能力有限，外加众多同仁的不断探索，因此笔者不可能在此穷尽所有的文献资料，只是把目前学术界关于思想政治教育的本质的主要观点，作了一下简单的梳理，以备日后学术研究之用。参考文献：[1]陈百君：《思想政治教育学》，大连工学院出版社1988年版。[2]王礼湛：《思想政治教育学》，浙江大学出版社1989年版。[3]余亚平：《思想政治教育学新探》，上海人民出版社2004年版。[4]仓道来：《思想政治教育学》，北京大学出版社2004年版。[5]王瑞荪：《思想政治教育学》，北京师范学院出版社1989年版。[6]刘书林陈立思：《青年思想政治教育学原理》，中国青年出版社1999年版[7]张耀灿等：《现代思想政治教育学》，人民出版社2001年版。[8]张耀灿等：《现代思想政治教育学》，人民出版社2006年版。[9]李合亮：《解析与建构当代中国思想政治教育的哲学反思》，人民出版社2010年版。[10]李合亮：《思想政治教育探本——关于其源起及本质的研究》，人民出版社2007年版。[11]石书臣：《思想政治教育的本质规定及其把握》，《马克思主义与现实》2009年第1期。[12]杨宇：《正确理解和把握思想政治教育学科的本质特征》，《思想政治教育研究》2007年第2期。[13]谢宏忠：《价值导引：现代思想政治教育的本质》，《吉林师范大学学报（人文社会科学版）》2010年第2期。[14]郑永廷：《论思想政治教育的本质及其发展》，《教学与研究》2001年第3期。[15]王建：《论思想政治教育的本质》，《思想教育研究》2007年第7期。[16]陈志华：《坚持思想政治教育的本质属性——政治性与科学性的有机统一》，《理论与改革》2006.5.[17]陶磊孙其昂：《回顾与评价：思想政治教育本质问题的研究进展》，《探索》2010年第6期。[18]孙其昂：《政治性:思想政治教育的内容本质》，《南京社会科学》2006年第3期。[19]孙其昂：《关于思想政治教育本质的探讨》，《南京师范大学报》2002年第5期。[20]王丽娟：《现代化理论关于现代政治素质论述的启示——还思想政治教育“政治教育”的本质》，《中国青年政治学院学报》2009年第2期。[21]刘涛：《谈思想政治教育的本质》，《教