初中历史-第11课 元朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程创设情境，导入新课：图片：蒙古帝国疆域图。教师：蒙古统一后，成吉思汗及其子孙们发动了大规模的对外战争，占领了除日本、东南亚、南印度和西欧以外的整个欧亚大陆，建立了世界上有史以来最大的帝国。元朝的疆域最为辽阔，元朝统治者是如何对它进行治理的呢？元朝在行政制度方面又有什么新的建树和发展？（板书课题）第11课：元朝的统治设计意图：让创设情景，让学生产生兴趣，激发好奇心。教师：出示学习目标1.了解元朝的疆域概况。2.知道元朝在中央和地方采取的治国方略。3.掌握台湾、西藏正式归属中央政府管辖的历史史实。教师：依照学习目标，从四个版块来学习本课知识。（学生齐读版块名称）（二）教师引领，合作探究：版块一：辽阔疆域促交融一、元朝的疆域和民族融合1、元朝的疆域（多媒体出示材料）：世祖忽必烈，因累世之业……至元八年，始改称元。摧灭弱宋，遂一天下。教师：元朝政权与以前相比有什么特点？学生：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。教师：（多媒体出示元朝疆域图、汉唐疆域图）元朝的疆域怎样？与汉唐相比有何拓展？学生回答，教师小结：“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。”元朝的版图超越汉唐时期，包括今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。设计意图：培养学生读图能力和从地图中获得历史信息的能力，形成历史地理空间概念。民族融合教师：元朝的统一促进了民族融合，主要表现在哪些地方？其中形成了哪个新民族？学生：阅读教材后回答：元朝疆域辽阔，民族众多，交流频繁，民族间杂居相处。原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已经同汉族没有什么差别。开始形成一个新的民族——回族。教师：思考并讨论：出示蔡国庆、撒贝宁等照片讨论民族融合起到了什么样的作用？学生：促进了各族经济文化的发展和融合。（过渡）教师：元朝疆域辽阔，统治者忽必烈能否管理好自己的国家？小组内讨论《忽必烈的烦恼》学生：畅所欲言教师：如何解决忽必烈的烦恼？进入第二板块的学习：版块二：创立行省传后世教师：回顾秦朝、唐朝管理国家的制度。元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，逐步确立了君主专制的中央集权制度。1、中央机构确立君主专制中央集权制度教师：你来画一画：精读课本52页倒数第2段，结合秦唐请尝试将文字内容用图示表达出来。（简单的思维导图）学生:通过阅读教材归纳出答案（学生黑板上展示）教师：同时多媒体出示元中央机构图示，并补充“腹里”(、山西和河北)直属中书省；教师：（多媒体展示秦、唐、元中央机构图）对比秦、唐、元三代中央机构，你能发现什么？设计意图：培养学生比较分析能力和概括能力，得出元代政治制度是参照中原历代制度而来。学生：在教师引导下归纳出元世祖参照中原历代王朝政治制度（多媒体展示历史史实：元朝建立行省制度的背景）2、地方机构教师：（多媒体展示“中书省相关史实”）元朝地方机构是什么样的呢？学生：通过阅读教材归纳“腹里”(、山西和河北)直属中书省；设置10个行省；行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县。教师：om（多媒体展示“元朝地方机构图”）学生合作在《元朝疆域图》找出10个行省。想一想：省制度建立的目的和意义各是什么？学生：通过交流讨论回答：为了对全国实行有效的统治、对明清及后来的政治制度影响深远。我国省级行政区的设立，开始于元朝。设计意图：培养学生合作交流能力。（过渡）教师：元朝为了加强中央集权制定了行省制度，有效管理了大部分区域，但在边疆地区实行统治中原的方式肯定是行不通的。那元朝在边疆地区采用什么方式进行管辖呢？版块三：安定边疆固统一学生阅读课文53页，解答大屏幕上问题：学生：回顾元朝及以前大陆与台湾交往的史实？元朝又是如何对台湾进行有效管理的？教师：（多媒体出示问题：）说出元朝管辖台湾的措施及影响？（多媒体出示问题：阅读课文小组内解答问题）学生：找出台湾、西藏位置结合地图说出管理措施答案提示：（措施：元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球。影响：这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立行政机构措施：宣政院直接统辖西藏。朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队。）影响：西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。学生：回顾史实明确台湾、西藏自古以来就是中国领土教师：如此明确的事实却有人公然反对（多媒体出示达赖喇嘛、李登辉、陈水扁、蔡英文图片）播放视频《蔡英文亮出台独底牌》面对极少数的台独、藏独分子我们如何有理有据的反驳？学生：结合所学回答，元朝时已设立宣政院、澎湖巡检司管理台湾和西藏表明台、藏是我国领土中不可分割的一部分。教师：作为中学生面对台独、藏独主张我们应该如何做？学生：反对台独藏独言行，了解中华民族历史、努力学习文化知识.....设计意图：培养学生历史联系实际能力，升华学生情感、知古鉴今，明确立场。（过渡）教师：元朝在中华民族历史过程中地位重要，我们应该敬礼元朝、感恩元朝，进入第四版块版块四：功秋千代耀华夏回眸历史，感悟历史，大国印象：元朝是我国历史上第一个少数民族建立起来的全国性的统一王朝，它的疆域空前辽阔，它创立了行省制度，对后世影响深远。元朝还在台湾和西藏设立了管理机构，这表明台湾和西藏自古就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何企图分割祖国领土的企图都是逆人心而动，其阴谋都不会得逞。学情分析初一的很多学生都通过电视剧对元朝历史有所了解，但是知之不祥。学生正处于向青少年期过渡阶段，从心理特点上表现出追求独立的倾向，喜欢标新立异，有强烈的好奇心，因此利用学生好奇的心理、思维活跃、发言积极、合作学习能力较强的特点，运用声、图、文等多种形式，通过课堂讲解、合作交流等方式解决课堂问题，在课堂教学中，引导学生积累知识，培养他们分析和评价历史事件的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观！；效果分析通过本节课学习，学生知道了元朝是我国历史上第一个少数民族建立起来的全国性的统一王朝，长期民族融合新成了一个新的民族—回族，它的疆域空前辽阔，版图是我国历史上最大的；它创立了行省制度，对后世影响深远，我们现在的省从建制到名称都起源于元朝。元朝还在台湾和西藏设立了管理机构，这表明台湾和西藏自古就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何企图分割祖国领土的企图都是逆人心而动，其阴谋都不会得逞，学生从中体会台湾和西藏是我国的固有领土，激发分对分裂，维护祖国统一的意识。教材分析本课《元朝的统治》是部编2016年初中历史七年级下册第二单元第11课。本课上承第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》，下启第12课《元宋时期的都市和文化》。主要介绍了元朝的疆域和行省制度及对边疆地区的管理，通过本课的学习让学生了解元朝统一对多民族国家进一步发展的意义。同时，让学生从史实的角度认识到台湾和西藏自古以来就是中国的领土，认识到任何分裂祖国领土的卑劣行径都将失败。因此，通过本课的学习，使学生对元朝有更全面更深刻的认识。评测练习（以砸金蛋形式，提高学生回答问题的积极性）1.元朝是我国历史上的重要朝代，下列哪一项不属于进步性的表现（）A、实现了国家的统一B、加强了民族融合C、推行行省制度D、实行民族分化政策2.中国历史上第一个由少数民族建立的统一王朝是（）A．唐朝B．宋朝C．元朝D．明朝3.元朝增设的专门负责对全国佛教事务和藏族管理，同时也负责管理西藏事务的机构是（）A中书省B行中书省C宣政院D澎湖巡检司4.习近平强调“要加强对权力运行的制约和监督，把权力关进政策笼子里。”在下列中国古代官职中，能够体现元朝“对权力运行制约和监督”的是（）A通判B御史台C刺史D监察御史5.“都省握天下之机，十省分天下之治“，这反映出元朝在行政区划方面的重大创新是（）A.实行分封制B.实行郡县制C.创立科举制D.实行行省制度课后反思根据新课标的要求：知道元朝辽阔的疆域范围；掌握行省制度是元朝设立的地方最高行政机构，深刻认识到行省制度影响深远；意识到台湾和西藏是我国领土中不可分割的一部分。本堂课的教学，充分发挥了师生互动，生生互动，课堂气氛活跃、和谐；能鼓励学生质疑、讨论，激发学生主动学习；结合学校实际，最大限度地使用多媒体对学生进行直观、形象的教学，不但突出了重点，而且突破了难点，完成了教学目标，教学效果良好；在教学设计上，按照教材的编排顺序：元朝的疆域和民族融合；行省制度；元朝对边疆的管辖；通过学生认真自学、积极参与讨论、教师引导使学生对元朝的疆域形成了地理空间的认识，对元朝管理疆域的制度及其影响认识深刻，能够理论联系实际的认识到台湾和西藏问题，从而深刻理解了元朝统一的意义，但在课堂教学中语言的锤炼方面还需进一步加强！

第11课元朝的统治【教学目标】：1、知识与能力：通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。2、过程与方法：通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。3