医学课件双眼视功能训练

医学课件双眼视功能训练36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生医学课件双眼视功能训练医学课件双眼视功能训练36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生适应症弱视经过治疗后隐斜视小角度斜视斜视术后训练非斜视性双眼视功能异常双眼视功能训练的基本原则必须矫正屈光不正,两眼视力基本平衡训练刚开始时,难度宜低,以使患者容易做到训练中应采取鼓励而非惩罚措施保持有效的训练水平要使患者明白,眼前所有这一切改变都发生在他们自己的视觉系统内,与其他事物并无关系使患者了解治疗的目的所用的训练技术必须能提供反馈信息针对农村初中学生基础知识差，部分学生上初中后跟不上教学进程；习惯于小学的"灌输式"、"理论式"、"压迫式"等被动"死记硬背"式的教学模式，学习方法单一、滞后，个人自学、主动参学、创新学习的能力不强；农村家长整体素质低，多忙于农业生产，在学生的学习上带有一定的盲目性和逼迫性，缺少学习方式、学习兴趣等方面的教育和指导；农村学生大部分家庭经济比较困难，接触的语文课外学习辅导资料较少，语文知识的掌握仅限于老师在课堂的教学内容，学生的知识面窄、学习思维僵化，勇于探索创新的意识不强等现状，在总结工作实践、分析存在问题、创新教学理念的基础上，结合自身工作实际，对农村初中语文自主式教学方法进行了初步的探索总结。1.营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围引导和激发学生在课堂教学中的学习兴趣、参与意识和创新能力，把以老师授课为主转变为以学生主动参与为主，充分发挥学生的主体作用，积极营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学是上好初中语文的基础。为了在语文课堂教学中构建有效的师生互动，首先应转换师生角色，体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，通过启发、激励、交流等途径，用问答、讨论、自习等办法，让学生自觉的参与到语文授课教学的全过程，让教师成为师生良好互动环境的创造者、相互交流探讨的组织者，让学生成为语文课堂教学的主角，真正树立通过老师"教"唤起学生"学"，学生自觉参与、积极反应，老师传授引导、积极辅助的互动教学意识。比如，在语文的阅读教学中，小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，既可激发学生的团结协作精神和竟争意识，又可加快阅读速度，使学生对文章的理解更全面、更科学，讨论时由教师提出问题，也可让学生自由讨论，当学生遇到难题时教师要给予帮助。教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。课堂教学是师生相互了解和交流的重要方式，如何充分利用好45分钟的宝贵时间，最大程度的调动学生的学习兴趣，让他（她）自觉主动的参与到整个语文课堂教学的全过程，是开展语文互动教学模式的关键环节。初中语文课程与小学语文课程相比，学习内容、难度和知识量、学习强度都有了很大的提高，一部门学生跟不上教学进度，特别是"文言文"和"古文"，讲课时大部分学生感到难以理解、枯燥无味，针对这种情况，我们要注重从树立学习信心、调动学习兴趣、增强参与意识上下功夫。满足全体学生要求的基础上，努力做到因人施教、有的放矢，通过诙谐幽默、更于理解的语言，文字说明、图片影像等多种教学资料，调动和激发他们的学习兴趣，培养和树立自觉参与学习的主动意识。2.发学生自主学习教师应该改变原有的传统教学理念。语文教学对教师的要求不仅仅是要备好课、讲好课，除此之外，还要求教师要让学生明白如何进行自主学习，这样对培养学生的语文素养将更为有利。这里所谈到的自主学习，指的就是在没有外力影响的环境下，学生可以找出自身的薄弱之处，并针对这些弱点进行有目的的学习。如果单纯的认为对学生进行教学只是为了让他们可以通过考试，而搞题海战术，试图以不断的做题来提高学生的能力，那样是无法立足于新时期的教育教学理念中的，这样的教师将会被整个教师队伍淘汰掉。其实在语文这一学科中很多题目本来就没有所谓的标准答案，这和"一千个读者就有一千个哈姆雷特"是同样的道理。以概括文段内容含义来说，每一个学生的阅读角度不同，理解也就会不同，所以给出的答案就不会一样，教师在面对这些答案时，只要它们是有道理的、是符合逻辑的，就要给予肯定，不能因为学生的回答与所谓的标准答案不符就否定，这是对学生的积极性、思考能力与创新能力的一种扼杀。除此之外，在进行课文的阅读时，不能仅仅局限于某种成型的特定的看法，而应该和学生们一起进行多角度、多层次、多方面的思考，针对同一篇文章给出不同的看法，并让学生们针对这些看法进行讨论和分析，久而久之这种做法将会对学生思考问题的能力有一个很大的提高。将这个方法推广开来，引导学生再看待其他事物、事件时也从不同角度去分析思考，这样对学生自身综合能力的发展也是非常有利的。同时，这种思考方式对于教师自身的发展来说也具有很大的提升作用。3.挥教师的引导作用在进行课堂教学的过程中，教师一直都扮演引导者、陪伴者、组织者和激发者角色。特别是对于农村学生来说，他们中的很多同学都是内向、不善于沟通的，面对这种情况，教师应该积极的去引导鼓励他们，让学生们成为课堂的主体，成为课堂教学活动中的主角。除此之外，教师的"教"必须是以学生为中心的、为学生提供"学"的服务的。这样一来，就要求教师应将自己的角色定位服务型的，教师在进行备课时要保证做好"三备"：一"备"在于学生，就是要对学生的整体学习情况和个体的特殊情况都有一个大概的了解；二"备"在于教材，就是要充分的理解教材，对教材中的内容进行合理的安排与整合；三"备"在于教学方法和教材，就是要针对不同的内容和不同的学生采取不同的教学方法，并准备形式多样的教学用具来帮助学生更好的理解教材。总之，教师要有改革的精神，抛弃填鸭式的教学，不能搞满堂灌。应试教育的做法是不符合课改精神的，也是不能提高学生综合素质的。我们应大力提倡启发式的教学。中国古代的大圣人孔子说"不愤不启，不悱不发。"这也有力地说明启发式的教育很重要。第二次工业革命以后社会分工精细化、人口集中、教育普及等因素使得班级内学生的个别差异越来越大，整齐划一的班级教学暴露出自身的局限性，不但不能适应工业化对人才的多样化需求，而且忽视个体存在的独特性，不利于因材施教和人的良好个性的发展。因此，许多教育家企图在班级授课制教学形式之上寻找个性化和个别化教学的出路，分层教学开始登上了历史舞台。后来心理学和教育学有关人的差异理论的发展和深化，教育中的个体差异受到了进一步的关注，分层教学在理论和实际中得到了支持和发展。随着我国新一轮课程改革的开展和深化，分层教学受到人们的关注。根据体育课程与健康课程改革的基本理论要求，笔者对游泳进行分层教学的探讨，并取得了一定的成效。在此，对游泳分层教学的做法作简要的介绍，以期得到同行的指导与帮助，达到实现共同提高的目的。一、分层教学的内涵与分层方法(一)内涵分层教学是指在班级授课制下，教师在教授同一教学内容时，根据学生的实际情况，如基础、知识水平、接受能力等情况的差异，将学生分成若干个不同层次的学习小组，以相应层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段。这种教学手段要求教师根据不同层次学生的差异性，最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业、课外辅导和达标检测等方面加以区别对待，促使不同层次的学生的知识、技能、能力和智力都能在各自原有基础上得到较好地提高，从而促进全体学生的发展。分层教学法适用于所教授的班级学生水平差异较大，不宜使用同一方法进行教学的教学班。它是因材施教教学原则的贯彻和实施，广大教育工作者常把此法应用于教育教学实践中。相对于其它学科而言，由于体育技能与本身的基础和身体能力等密切相关，因而差异相对较大，因此是较为常用的教学方法之一。目前，新的体育课程标准要求体育教学要关注学生的个体差异使得分层教学越来越普遍。游泳分层教学法是指在游泳教学时，根据学生的游泳基础、学生个性特点等实际情况分成不同层次的组别，在教学时根据每组的实际实施教学的教学手段。(二)分层方法教学层次的划分并不是简单的教学分组，是将教学对象根据影响教学的若干相关因素，按递进的关系划分成若干个不同层次的群体。这里说的因素，是指对体育教学过程和效果产生较明显影响甚至是决定性的影响因素，如身体条件、体育基础、智力、兴趣、意志品质等，这些都是进行分层次教学的依据。但要强调的是，.教学层次的划分不是一成不变，它会受教学环境、教师的主观意向、教学策略等主客观因素变化而变化。例如，在游泳教学时可根据技术的掌握情况分为入门组、提高组、优秀组；还可根据动作的正确程度分为改错组、定型组(技术定)、发展组等。二、分层教学实施(一)根据学生实际情况进行正确合理分层游泳作为老少咸宜的运动，有些学生在幼儿园就学会了游泳，经过小学阶段的发展，有部分学生达到非常熟练的程度。笔者对所任教的班级所作简单的调查表明，有28.6％的同学有8年以上的游泳经历，40.2％的同学有4年以上的游泳经历，1年以上者占20.3％，完全没学过游泳的学生占10.2％；掌握4种泳姿者为10.2％，3种为25.5％，2种为30.6％，1种为33.7％；在比赛成绩方面曾经获得省市级比赛奖项者1.6％，区级比赛奖项为4.2％，校比赛奖项8.2％。从调查结果来看，游泳水平参差不齐是学生的特点。如果取用整齐划一的教学，必然产生部分学生“吃不了，而另一部分学生不够吃的现象”，因此，探索分层教学是游泳教学的必然要求。全面地了解学生，包括学生的体育基础、游泳基础以及个性特征等是分层教学成败的关键。在教学过程中，在每学期开学之初，通过测试、观察、发放问卷等对学生的情况进行全面的调查，然后结合水平教学目标进行分析，将水平相当(同质组)的分为一组，组数视实际情况而定，一般分三个层次组，分别为入门组、提高组和优秀组。人门组主要是完全没有技术基础或技术动作不正确者；提高组主要是掌握一定技术动作，但有待提高者；优秀组主要是已完全掌握技术动作，具备自我发展能力的学生。(二)根据学生情况进行教学目标与内容分层目标分层是根据每节课提出的教学任务，依照不同层次的学生实际水平制定分层教学目标，使每个学生层次的学生都得到提高。对不同组的学生，由于基础与实际情况不同，在游泳教学时不可能实行目标和内容的统一。对于入门组，以学习入门技术为主，包括熟悉水性，克服怕水心理等，其目标通过学习掌握正确的游泳技术动作，培养自信心和意志品质等。提高组则以速度和耐力练习为主，旨在提高游泳速度和耐力，巩固技术动作的动力定型，培养兴趣。优秀组则以自主练习为主，对自己的弱点进行有针对性地提高，并进一步改进技术动作，如通过上臂、下肢力量练习等提高动作力量与速度以求得进一步发展。(三)根据教育内容进行教学立足点和教学方法分层教学立足点与教学方法分层是指根据所分层次学生教育目标和内容，正确安排教学重点，并有针对性地运用不同的教学方法，提高教学效果。与其它教学“立足中间，兼顾两头”不同的是，游泳教学应“立足低层次，兼顾中、高层次”。由于游泳项目的特殊性，低水平层次(入门组)是教学的重点。除了教学立足点不同之外，根据学生的水平有针对性地选用教学方法是分层的重点。相对游泳教学而言，对低水平层应采用示范教学法、默念口令(收、翻、蹬)教学法、借助器材(浮板)等方法，配合直观的语言进行教学，以模仿和领会动作为主。中等水平(提高组)则以重复训练法为主，通过规定训练组数等形式来巩固技术动作，提高技术水平，争取好成绩。由于优秀组学生动力定型已经形成，扶助性训练和战术训练成为教学的重点，在教学过程中除了规定训练组数等，应加上部分有针对性的力量训练，并通过竞赛训练法等模拟比赛的情况进行教学，进一步提高成绩和应变能力。(四)根据各层次情况分层评价游泳作为技术性很强的运动技术，对初学者来说不可能一蹴而就；即使有一定的基础，练习的进步也是渐进的，课堂练习效果也不会很明显。缺乏显性进步动力的学生往往会学习兴趣和动力不足，因此教学时除了要有足够的耐心外，还应进行合理、适时的评价，促使学生进一步发展。对游泳初学者，信心和勇气是成功的关键，因此对其所取得的点滴进步要及时表扬和鼓励。中等层次的学生则以完成教师布置的教学和训练任务情况、成绩作为评价的依据，对积极主动者或成绩进步者应进行强化性正面评价。高水平层次的学生很大的一部分达到或超过了教学的要求，因而不宜以成绩作为评价的标准，应以发展性评价为重心，以自我发展能力如自我改善技术作为评价的主要内容。合理、适时地分层评价对不同水平层次的学生有反馈和目标定向作用，因此体育教师必须把握好不同层次的学生评价，运用评价的策动力帮助学生成长。三、教学效果从教学效果来看，自采用分层教学以来，无论学生的学习热情、学习兴趣，抑或运动成绩等都有明显的提高。笔者所担任的班级，除了身体方面等客观原因以外，彻底消除了“泳盲”，达标率为96.2％，优秀超过42.6％。技评合格率、优秀率分别为100％和52.8％。在比赛成绩方面也获得了好成绩，有8人次获得省、市级比赛奖项，占2.2％；获得区级比赛奖项者为27人次，占7.82％；获校级比赛奖项40人次，占10.4％，比学习前有了显著的提高。四、小结(一)初中游泳教学中实施分层教学能使各个层次的学生各有所获，并在原有的基础上得到发展和提高，不失为一种面向全体学生，适应学生个别差异的教学策略。(二)分层教学在游泳课堂教学中的现实策略有利于贯彻课程标准的区别对待、因材施教原则。让各层次学生都从自己的“起跑线”出发，最大限度地发展自己的学习潜能，实现个别发展与共同提高。(三)分层教学策略依据了学生的基础及身心特征进行分层教学，增进了教学成效，促进了学生的共同发展。医学课件双眼视功能训练36、如果我们国家的法律中只有某种神灵1适应症弱视经过治疗后隐斜视小角度斜视斜视术后训练非斜视性双眼视功能异常适应症2双眼视功能训练的基本原则必须矫正屈光不正,两眼视力基本平衡训练刚开始时,难度宜低,以使患者容易做到训练中应采取鼓励而非惩罚措施保持有效的训练水平要使患者明白,眼前所有这一切改变都发生在他们自己的视觉系统内,与其他事物并无关系使患者了解治疗的目的所用的训练技术必须能提供反馈信息双眼视功能训练的基本原则3训练工具同视机红绿立体图Aperturerule实体镜训练工具4同视机(Synoptophore大型弱视镜(Majoramblyoscope)或斜视镜(Tropscope)诊断十治疗二合用于视觉和賬球运动生理的基础及临床研究同视机(Synoptophore5医学课件双眼视功能训练6医学课件双眼视功能训练7同视机的检查(一)同视机检查常规了解与双眼视有关的一般情况病史:发病时间和发病情况检查视力,交替注视或是单眼注视以及注视性质遮盖试验:检查患者是否存在斜视,有无眼外肌麻痹医生分析检查结果得出结论同视机的检查8医学课件双眼视功能训练91,谁备在为病人作同视机检查前,应逐步完成以下工作(1)接通电源(2)将同视机左右镜臂所有刻度置于委位1,谁备10(3)将脉宽调节旋钮调至常闭,把两镜简内的灯光亮度调到相等或者弱视眼前的灯稍亮一些(4)调整下领托的高度,使患者的眼腈正好对隹同视机的目镜(5)调节曈距使左右目镜距离等于患者的瞳距(斜视患者的瞳距是双服分别处于原在位时的瞳孔距离)(3)将脉宽调节旋钮调至常闭,把两镜简内的11医学课件双眼视功能训练12医学课件双眼视功能训练13医学课件双眼视功能训练14医学课件双眼视功能训练15医学课件双眼视功能训练16医学课件双眼视功能训练17医学课件双眼视功能训练18医学课件双眼视功能训练19医学课件双眼视功能训练20医学课件双眼视功能训练21医学课件双眼视功能训练22医学课件双眼视功能训练23医学课件双眼视功能训练24医学课件双眼视功能训练25医学课件双眼视功能训练26医学课件双眼视功能训练27医学课件双眼视功能训练28医学课件双眼视功能训练29医学课件双眼视功能训练30医学课件双眼视功能训练31医学课件双眼视功能训练32医学课件双眼视功能训练33医学课件双眼视功能训练34医学课件双眼视功能训练35医学课件双眼视功能训练36医学课件双眼视功能训练37医学课件双眼视功能训练38医学课件双眼视功能训练39医学课件双眼视功能训练40医学课件双眼视功能训练41医学课件双眼视功能训练42医学课件双眼视功能训练43医学课件双眼视功能训练44医学课件双眼视功能训练45医学课件双眼视功能训练46医学课件双眼视功能训练47医学课件双眼视功能训练48医学课件双眼视功能训练49医学课件双眼视功能训练50医学课件双眼视功能训练51医学