眼科护理工作制度和流程课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝眼科护理工作制度和流程眼科护理工作制度和流程时间反复无常，鼓着翅膀飞逝眼科护理工作制度和流程护理工作制度和流一眼科樊海查对制度1医嘱查对制度①医嘱经双人査对无误方可执行,每日必须总查对医嘱一转抄医嘱必须写明日期、时间及签名,并由另外一人核对。转抄医嘱者与查对者均须签名临时执行的医嘱,需经第二人查对无误,方可执行,并记录执行时间,执行者签名④抢救病人时,医师下达口头医嘱,执行者须大声复述抢救完毕,医生要补开医嘱并签名。安瓿留于抢救后再次核对。⑤对有疑问的医嘱必须询问清楚后,方可执行和转抄。所谓衔接，其词语来自电子信息词汇，是指在电子计算机程序的各模块之间传递参数和控制命令，并把它们组成一个执行的整体的过程。教学衔接是指在教学过程中兼顾知识、能力和学习方法三个方面的教学行为。初中与小学信息技术教学的衔接，要求学生在小学阶段完成基本操作（如键盘、鼠标、打字的训练），掌握文字处理的一般应用，并且根据学生兴趣让小学生在玩中学、乐中学。而初中生要在这些良好的学习基础之上，掌握操作系统、办公软件的操作运用。以及程序设计、机器人和物联网技术的一些应用。并能将所学的知识灵活综合应用到我们的学习和生活中。一、初中与小学信息技术教学衔接研究的现状及研究意义1.衔接研究的背景随着《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的颁布，全国各地中小学的信息技术教学发生了很大的变化：一方面信息技术课程在中小学都以必修课的形式大面积开设；另一方面由原来的“计算机课”转变为“信息技术课”，课程的内涵发生了变化，开始注重对学生进行信息意识、信息能力和信息素养的培养。伴随着小学阶段信息技术教育的普及，使得初中和小学信息技术教学在衔接上产生了一些问题。在初中阶段的信息技术学科教学中，就必须应对教学思想、教学形式和教学安排等进行一系列的调整，体现对信息意识和信息能力的培养，实现小学与初中阶段的承前启后的作用。江苏省信息技术新教材已于2007年正式开始使用，由于各个学校硬件及师资情况存在差异，目前不是所有的小学都使用统一的新教材，所以解决初中和小学信息技术教学的衔接问题，已经成为初中阶段信息技术教学的当务之急。2.衔接研究要解决的主要问题多年来，初中阶段的信息技术教学一直以零起点开始，自从小学开设信息技术课以后，对初中课程的开设产生了很大冲击，具体表现在：（1）由于小学阶段各学校信息技术课程的开设情况和教学进度的不同，造成初中同一个教学班的学生对学习内容掌握程度差异较大，使得初中教师很难把握教学进度。（2）小学已经学过了Windows、画图、Word、PowerPoint和因特网等模块的内容，《指导纲要》初中部分仍有对这些模块的要求，这些重复的模块怎样处理？对于诸如这些重复的模块，初中教师处于讲与不讲的两难境况。（3）是否需要在小学的基础上进行软件功能的补充，应该如何进行？是否需要增加个别新软件的教学以填充空余的课时？（4）初中学生仍旧喜欢学习操作性的内容，对一些理论性强的技术内容学习相对比较排斥。初中教师如何引导学生在提高操作技能的同时也注重培养个人的信息技术素养显得更为重要。（5）部分小学信息技术课采用让学生上网玩游戏的方式进行，进入初中之后，学生错误地认为信息技术课就是上网玩游戏，因此初中教师要正确、健康地引导，纠正学生上网的盲目性。二、衔接研究的目标1.培养学生的信息意识。当学生遇到一个实际问题时，能够使用信息技术所提供的手段获取相关资料，并能够判断资料的利用价值和正确性。2.培养学生的信息能力。根据相关资料形成自己的观点，并利用信息技术手段整理成为一个完整的作品，用作品体现自己的观点。3.培养学生的信息素养。在制作作品的过程中，引导学生能够有选择地学习自己需要的信息技术知识；使学生能够发布作品以展示自己的观点。学生的信息意识、能力和素养需要在学校中通过信息技术教学培养出来。三、衔接研究的内容1.注意教材内容的衔接。调查学生在小学阶段信息技术课使用的教材版本是否统一、小学高年级是否停上信息技术课，收集结果后统筹安排教学内容。2.注意教法的衔接。在教法上应注意研究小学信息技术的教学方法，吸取其中的优点，针对初中学生的特点，改进教学方法，反对填鸭式教学，倡导任务型、自主探究等多种教学方法并用。3.注重学法的衔接。在学习策略方面，小学生对老师的依赖性很大。因此学生在进入初中后，教师要鼓励学生学会自主学习。4.注重评价的衔接。纠正学生认为信息技术课就是上着玩玩的思想认识，教师可以采用多种形式的评价方式对学生做出恰当的评价。5.注重情感的衔接。小学教师上课应特别注重语气、语调上的变化，给学生在听觉上一种美的享受，初中教师也要加强这方面的训练。四、衔接研究的具体实施办法1.依托衔接研究，搭建双赢平台，协同促进初中和小学信息技术教学的和谐发展与共同进步。就拿滨江学校为例，学校是一所创办不久的九年一贯制义务教育学校，有着良好的研究条件。学校领导十分重视学生各方面的发展，中小学信息技术课也是开足上好。从学校信息技术教学实际情况出发，我们进行初中和小学信息技术教学在教材、教法、学法、评价和情感方面衔接问题的研究。一方面，为促进初中和小学信息技术教材的一体性和连贯性。另一方面，有助于初中信息技术教学少走弯路，避免分化过早过快；有助于“师与生”的双向适应和“教与学”的和谐、发展与进步。2.衔接研究的内容。在衔接研究的过程中，我们将从多个方面进行研究。包括课题研究、小报制作比赛、Flash动画制作比赛、程序设计比赛等。衔接教学本身就是一个研究的课题，往往小学和初中在衔接上出现脱离的现象，而往往人们不去重视和研究它，因此，在信息技术课上，教师尤其要重视这方面的问题，让小学与初中做到无缝对接，实现小学与初中的自然过渡。体育健康教学作为学校教育的重要组成部分，是促进学生身体全面发展，增强学生体质的教学途径之一，作为一种文化性的实践活动，无论如何改革，体育课始终是体育文化教育的运作主环。我们作为体育教师就要发挥教育智慧，多为学生服务，让学生个体的自由愉悦与涵养得到更快的提升，情感更加丰富，人格更加完善。同时体育教学应该多为学生终身体育着想，坚持“授之以渔”，以激发学生兴趣，锻炼顽强意志和养成科学健身习惯为目的，从培养学生良好的健身习惯入手，达成终身体育意识才是最有价值的教学。我们体育教师作为一线工作者，就要更加努力上好学生喜欢的体育健康课。一、以人为本，重视学生的主体地位，让学生成为学习的主人在体育教育过程中，我们不能把学生作为教育的客体，忽略学生主体性的培养和发挥，不要片面地从自己的教学经验出发，把书本上的知识传授给学生。这样一来，学生就变成了接受体育知识的“容器”，完全处于被动位置。这种以“教师为中心”的教学方式割裂了体育知识与学生经验的内在联系，不能很好地从学生经验出发来培养身心健康、和谐发展的未来人。在教学中，考虑学生的己有经验开展各种活动，以学生的角度指导学生进行活动实践。教师是一个组织者和引导者，考虑学生的各种层次，了解他们的需要和发展的可能性，再加以个别指导，以满足各层次学生的不同需求。关注学生主体，创设平等、民主、尊重、宽松的教学环境，使学生练习投入，对老师提的问题大胆探究、实践，创造性地提高身体、心理和社会适应能力。二、体育课堂的教学目标考虑学生的个性和共性课堂教学目标设置要从学生实际出发，根据学生现有的知识、技能，提出合乎学生实际的课堂目标，学情分析是上好一节课的前提条件。学情分析包括了对学生体能、身体素质、运动经历的了解和评估。如果了解不清楚，课堂目标就无法做出一个合理的设定。目标设置过高学生就没法完成，目标设置过低就令学习效率也随之降低。这是非常基础的原则，违背的话我们教学目标的设置就是失去根本性意义。比如，如果在学生有一定篮球基础的小组上课，那么课堂目标的设定可以适当地提高一个档次。而对篮球基础较差的小组则需要适当降低要求。课堂教学目标要具体，一定要在课堂中经过教师的教与学生的学而能够完成。比如，只让学生学会打篮球，这样，目标就太大，而且没有具体可量化的标准，对该课就难以评价，更无教学手段方法可应用了。所以课堂教学目标的制定应根据各种情况做一个细化，并可以用量化标准来衡量目标。例如，篮球的体前变向换手运球技术教学中，如果学生有一定的基础就可以在技能技术目标的设定为：通过学习，使70%的男生、50%的女生学会篮球的体前变向换手运球技术。我们完全可以通过简单的方法大致测出这个比例。这样会使学生有成功心理体验，对体育学习的兴趣得以维持和发展。三、教学中选择有个性化的体育教学内容合理、科学的教学内容是课堂教学的主要依据，直接影响到我们每一节课的教学质量，影响学生的素质发展。首先，教学内容要面向学生，用发展的眼光去考虑学生的未来。其次，设计贴近学生生活实际的教学内容，使每位学生充分享受学习的权利，关注每一位学生，让学生学有所得。再次，设计要多姿多彩、要灵活多变，整合具有民族特色的传统体育或健身项目。四、教学中充分发挥教育的人格魅力，增强教师上课的凝聚力一个优秀教师的人格魅力对学生的健康成长有润物细无声的感染力，比有形的言语教育更有心灵渗透力。具有高尚的师德的教师，其良好的道德情操，爱岗敬业的精神，高度的现任心和事业心，他对学生的关爱、温情、信任，深深地影响学生，而学生从老师的言行身教中明白做人的道理，自然而然地模仿老师的言行来调节自身的行为，配合教师的教学活动，课堂也易趣味盎然。学习型的教师，除了能强化自己的专业水平，还能影响学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，具有广博深厚的文化科学基础知识和系统精深的专业学科知识，能让教师充满自信与激情，他幽默风趣的语言让他的教学像磁铁一样吸引着学生，让学生乐学，保持学的热情和动力。五、教学中要注意形式要有创新，语言要精练（1）引入音乐、游戏的基本元素。玩是学生的天性，有游戏元素的体育课能让学生充分享受玩的乐趣，在玩中得到体育技能的学习和体能的锻炼。比如，让一部分学生打，另一部分学生扮演活动靶“打活动靶”的游戏形式，来教学“投准”内容，既让学生学习了“投准”动作，又体验了游戏的快乐。单纯让学生绕操场跑或去公路上跑，虽然可以教学“耐久跑”，但学生容易没有兴趣。假如设计几个目标，让学生在最短时间内或分工合作依次去夺取相关目标，学生的好胜心会让学生参与活动，而跑一段路夺取一个目标，比全部跑难度降低了，学生还享受到了成功的快乐。在快乐中跑完全程，训练强度没变，但学生却乐于完成。假如再加入音乐元素，营造气氛，效果会更好。（2）分层次教学，分享成功的快乐。要考虑每个学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面有个体差异，在教学时根据差异设计学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到成功的乐趣。比如，在“快速跑”教学中，如果让学生在同一条起跑线上起跑，就会让身体条件差一些的学生每次都落后，他们就体会不到快乐，也就不会主动参与体育活动，如果提前考虑这些因素，让身体条件相似的一起跑，或让身体条件差一些的学生起跑时站前面一些，就有可能让他们领先，也能体验到成功的快乐。（3）让每个学生都参与并获得成功，享受快乐。教师少讲、精讲，腾出时间让学生多练。多准备一些体育用具，让每个学生都有练习的机会。因为没有深刻的成功体验，必然没有兴趣，久而久之，最终必然厌倦体育课。而尽量让每个学生有机会练习或多练习，让每个学生享受体育训练的快乐，学生会越来越喜欢学习体育。六、巧妙使用适当的多媒体让学生享受快乐、增加知识体育与健康作业的布置可以巧妙适当利用现代先进网络、体育媒体，使体育生活化，让学生享受体育之美和快乐。体育作业是体育教学的补充与提高，是培养学生养成体育锻炼的有效方式，同时解决学生课余练什么，怎么练等问题，也丰富了学生的课余生活。作业的布置还应该包括充分利用先进的体育媒体，如布置观看转播的篮球赛、田径赛等赛事，使学生了解更多的体育与健康知识，提高学生的体育素养和体育竞争精神。教无定法，只要我们体育教师一切从学生实际出发，创新教育教学方法，学生就会真正喜欢上体育与健康课，运动场的活跃气氛就会得到更大的提高。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝眼科护理工作制度和流程眼科护理工作1护理工作制度和流一眼科樊海护理工作制度和流一2查对制度1医嘱查对制度①医嘱经双人査对无误方可执行,每日必须总查对医嘱一转抄医嘱必须写明日期、时间及签名,并由另外一人核对。转抄医嘱者与查对者均须签名临时执行的医嘱,需经第二人查对无误,方可执行,并记录执行时间,执行者签名④抢救病人时,医师下达口头医嘱,执行者须大声复述抢救完毕,医生要补开医嘱并签名。安瓿留于抢救后再次核对。⑤对有疑问的医嘱必须询问清楚后,方可执行和转抄。查对制度3查对制度2服药、注射、输液查对制度①服药输液前必须严格执行“三查七对”查:摆药后查处置后查。七对:对床号、姓名、药②2备药前要检查药晶质片剂注意有无变质,交部,注射液瓶状物。过期药品、有效期和批③摆药后必须经第二人核对,方可执④易致过敏无过敏史;使用毒精神药物时,部要根据药物说明及药物配伍禁忌⑤发药、注射时,病人如提出疑问,应及时检查,核对无误后方可执行。⑥输液瓶加药后要在标签上注明药名、剂量、并留下安瓿,对后方⑦严格执行床边双人核对制度,及时观察药物反应。查对制度4查对制度3手术病人查对制度①手术室接病号、床手腕带,年龄诊断结果与体状况及皮肤情况,询问过敏②若态护洗操是正金,影米都:发③手术人员手术前次核对科别、院暑号、手带;性别对无误④手术切除的活检标手护士与手术者核对,建立标木登记制查对制度5查对制度4输血查对制度1)抽血交叉配备查对制度①认真核对交又配备单,病人血型验单,病人床号、姓名、性别、年②抽血时要有2,护上值班时,应由值班医师协助),条f写上病区(号)、床号病人的姓④血液标木按要求抽足血量,不能从正在补液肢体的静脉中抽取。抽血时对验单与病人身份有疑新核对,不能在错误验单标签上修改,应重新填写正确化验2)取血查对制度到血库取应认真核对血袋别、床号、血袋号、血型、输血数量、血液有效期,以及保存血的外观,必须准确无误;血袋盘或清洁容器内取回查对制度6查对制度4输血查对制度3)输血查对制度输血前病人查对:须由2名医护人员核血前用物查对:检查袋」血袋输m液外观质,库取出后勿振荡,勿加温,勿放入冰箱速冻,在室护人员(携带病历及交叉配血单)共同到病人床旁核对询同病人姓名,香④输血前、后用静脉⑤完成输血操进行核对医床号、姓名、血型、配血报告血编号、献血管盐血人名历查对制度7查对制度5饮食查对制度①每日查对医嘱后,以饮食单为依据,核对病人床前饮食标志,查对床号、姓名、饮食种类,并向病人宣传治疗膳食的临床意义。②发放前,查对饮食单与饮食种类是否相符。③开餐前在病人床头再查对一次。④对禁食病人,应在饮食和床尾设有醒目标志,并告诉病人或家属禁食的原因和时限。⑤因病情限制食物的病人,其家属送来的食物,需经医护人员检查后方可食用。查对制度8交接班制度班人员应严格遵照护理管理制度,服从护士长安排,坚守作岗位,履行职责,保证各项治疗护理工作准确及时地进2.交班前,主班护应检查医啊执何情记和危正病人护理记录,安排好3.每班必须按时交接班,接班者提前15min到科室,阅读护理记录,交接物品。做成以及物值班者必须在交班前完成本班的各项记录及木班的各项工作代,与接班者共同做好班时,由夜班护士报告病情,全体人员严肃认真听取夜演日夜班护士共同巡视病房病情及病房管理情交接班制度9交接班制度6.交班内容包括:①病人总数,出入院、转科、转院、分娩死亡人数,以及新入院病情变化心后或有特殊检查处理种检查标木采集及各种射完成情况,对尚瘫痪等危重病人有无压疮,以及基础护理完成情况,各种导管固毒、麻、精神药品及抢救药品、器械,仪器的数量、技术状态交接班者共同巡视检查病房是否达到清洁、,整齐,安静的要求及各项工作的8.其余班次除详细交接班外,均应共同巡视病房,进行床边交接班。流优:我统后。接班时如发发生差错事故或物品遗失,10.交班报告(护理记录)应书写要求字迹整齐、清晰,重点突出。护理记录内容客观、真实、及时、准确、全面、简明扼要、有连用医学术白士或实习护士书写护理记交接班制度10分级护理制度1.特级护理适用对象:病情危重,需随时观察的病人;需绝对的病人。护理内容:安排专人护理,严密观察病情及生命体征变化。制定护理计划,严格执行各项诊疗及护理措施及时准确逐项填写危重患者护理