丰富环境对拟老性痴呆大鼠学习记忆和神经元突触可塑性影响研究课件

丰富环境对拟老性痴呆大鼠学习记忆和神经元突触可塑性影响研究16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生丰富环境对拟老性痴呆大鼠学习记忆和神经元突触可塑性影响研究丰富环境对拟老性痴呆大鼠学习记忆和神经元突触可塑性影响研究16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生文档仅供参考联系网站或本人删除研究背景老年性痴呆即阿尔茨海默病(Alzheimerdisease,AD)是老年人最常见的以进行性痴呆为特征的神经系统退行性变性疾病。目前临床上治疗老年痴呆缺乏有效的措施。近年来流行病学研究发现,单纯生活方式的改变可以影响AD的发生和进展,但机理不清楚。文档仅供参考联系网站或本人删除丰富环境(EE)干预作为生活方式改变的一种形式,可促进脑损伤及神经变性疾病的恢复,包括外伤性颅脑损伤,癫痫持续状态,帕金森病等一、音乐渲染，创设情境在课前几分钟播放那些动听的英文歌曲或熟悉的音乐，这样可以放松学生的心理，让学生在优美的音乐旋律中安静下来，心情愉悦地学习英语知识。例如在教“现在进行时”这一时态的时候，我选择了“Areyousleeping？”这首歌曲，将歌词中的“两只老虎”分别换成“Areyousleeping？”学生们一听到这首乐曲，感到非常熟悉有趣，自然而然地就跟着唱了，而且激情高涨，兴致盎然，给新课起到了承上启下的作用。二、利用插图和简笔画，创设情境利用插图、简笔画和卡片进行教学，它形象直观，优于自然语言的表达，是一种很有效的教学手段。有时一个词，一句话，一个故事情节的描述，用语言表达常常含义模糊，学生很难理解，然而用插图、简笔画和卡片进行教学就简洁明快，让学生留下一个直观印象，记忆深刻，理解准确，从视觉上吸引学生的注意力，因为有些插图和简笔画本身就带有幽默感和趣味性。三、聆听声音，创设情境我在教学动物名称的单词时，先将有些动物的声音录了下来，让学生再模仿动物的声音和样子来学。这样，学生的兴趣很高，有的扮猴子，有的扮小狗，有的扮小兔等；连平时不愿开口的学生在这样的氛围中也变得活泼起来，跃跃欲试，纷纷乐于参与其中。同时我也采用了让学生辨别动物的叫声，让他们猜是哪种动物，猜对后学生们兴致更浓，热情更高，颇有兴趣地辨出了各种动物的声音。学生在新奇激动之余，感到自豪，有成就感，所以创设教学情境对激发学生的兴趣是至关重要的。四、拓展想象，创设情境畅想未来，拓展想象，对于激发学生的兴趣也是一种行之有效的方法。我在教teacher，student，doctor，nurse，waiter，worker，farmer等表示职业的单词时，就给学生假设了这样一种情境：“二十年后，如果我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里，老同学相聚时，大家会怎样互相介绍自己呢？”学生们眼睛眨巴着在思索将来的职业，天真烂漫地畅想自己未来的模样。有的学生想当老板和工程师，有的想当董事长和经理，还有想当科学家等等。这样学生就没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。五、选择真实事例，创设情境学生一般喜欢谈论真实事例，我在教学中为了激发学生的兴趣，喜欢选择贴近学生生活的场景。如在学习家庭成员的词汇时，我让学生带来自家的“全家福”照片，让他们在课堂里互相介绍自己的家庭成员，学生们会用英语饶有兴致地互相介绍：“Thisismyfamily，heismygrandpa，sheismygrandma，theyareold，theydon’twork.Myfatherisaworker，mymotherisateacher，myparentsworkhard.Ihaveasister，hernameisYangLan，sheisseven.Iamthirteen，Iamastudent.Ilovemyfamilyverymuch.”学生的这篇作文就说得非常自然流畅。六、利用实物、道具，创设情境英语中的有些词汇几乎是具体形象的，如apple，desk，knife，book等，这些东西看得见，摸得着，一个人语言能力的培养是从模仿开始的。学生在模仿时，能发现其中的乐趣，获得成功的喜悦。如我在教“Goshopping”的时候，让学生扮演营业员和顾客，进行对话交流。所以我在教学中善于抓住课文中的重点句型，精心设计练习，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲望，充分利用实物道具等创设生活情境，让学生在真实的情境中自编自演进行交际，从而提高英语交际能力。七、利用现代化教学手段，创设情境在课堂教学中我充分利用多媒体教学，能激发他们学习英语的兴趣，从而更快捷有效地完成教学任务。如我在教学“Whereisthepostoffice？”时，要求学生掌握问路和指路的表达方式。我在网上下载了一段有关问路和指路的短片，并事先布置学生预习课文。我问学生们：Doyouwanttovisitanyplaces？学生们齐声回答：“Yes.”我又问道：Wheredoyouwanttogo？有的说：“Iwanttogotothepark.”有的说：“Iwanttogotoasupermarket.”还有的说：“Iwanttogotosomeforeigncountries.”我笑着说：“Ithinkyoumusthavealotofmoney.”全班同学听了大笑不已，接着我说：“IamsureeverystudentknowshowtotalktoapersoninChinesewhenyouareaskingtheways.ButdoyouknowhowtotalktoapersoninEnglish？Let’sseeashortplay.”同学们一听，情绪激昂，兴趣盎然，急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。我轻轻地用鼠标一点，屏幕上出现了我准备好的短片，图文并茂，形象生动，同学们看得津津有味，这样就很巧妙地把学生的视觉和听觉器官结合起来；声音和形象相结合，语言和情景相交融，耳濡目染；这样就激发了学生的学习兴趣，极大地增强了学生的学习效果。总之，创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣，把它利用到英语教学中，能给学生制造良好轻松的学习氛围，让他们积极参与，踊跃互动，提高学生综合运用语言的能力。教学后记,是指教师课后对教学进行评判性反思、分析、研究、总结所做出的教学感受的记录。它是一份完美教案不可缺少的重要组成部分,它为教师日后教学提供了最基本的原始资料,是一笔巨大财富。现谈谈笔者对教学后记的拙见。一、教学后记的重要性第一,有利于纠正偏差。从教师自身角度看,每位教师都有备好课,上好课的愿望。然而,无论教师备课多么充分,都有可能出现不完美的地方,甚至某种失误。通过写教后记,不断反思,能够从中发现自己的不足,以便扬长避短,加深对教学的理解,取得进步。第二,有利于学法指导。成功的学习依赖于正确的方法,掌握正确的学习方法是提高效率的关键。著名教育家陶行知先生认为:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”“教的法子必须根据学的法子。”教师要树立为学生发展的理念,要研究学生为何学习,为学生的学习服务,学会适应学生,从而让学生明白该学什么和应该怎样学习,并学会独立、科学地学习。教师通过教学后记,对课内收集的信息进行归纳分析,找出学生的错误所在,对症下药,然后让学生自我反馈,自我评价,以便把错误消灭在萌芽状态,避免再产生错误。第三,有利于教师业务水平提高。教师一节课是短暂的,但教学生涯是漫长的。经过若干年之后,教师很难记起当年的教学情况,只有勤于笔耕,及时捕捉信息,并把它记录下来,宝贵经验才会永久保存。通过写教学后记,把学生问教师的难题及学生的独特发现全部记录下来,为教师的后续教学打下了较好的基础。第四,有利于教师教研水平的提高。为适应21世纪教育发展的需要,教师要努力把自己从经验型教师转变为研究型、学者型教师。把教学后记进行提炼升华,使感性认识上升到理性认识,就可得到新的教学规律,并在实践中检验和发展教学理论,从而提高自身素质。精心总结的教学后记,可以为写出优秀的作品或论文奠定一定的基础。第五,有利于教师育人水平的提高。人性是教育的立身之本,是教育的起点,也是教育的终点,贯穿于教育活动的全过程。教师上课时,特别是批评学生时,可能会遭到学生的顶撞,教师若处理不当,可能伤及学生的自尊心,甚至影响到师生之间的人际关系。更为严重的是,不当的指责,会毁灭学生远大的理想、美好的愿望。所以,通过写教学后记,教师可以反思自己课堂的一言一行,理智地分析自己的教学方法,提高教育技巧,促进学生的发展。二、怎样写好教学后记第一,写成功之处。每一节课都有成功之处,巧妙的导入,机智的问答、形象的比喻、典型的实例、默契的合作、优美的板书、精辟的概括、完美的结尾,这些宝贵的切身体会,对日后的工作有很大的促进作用。第二,写失败之处。“智者千虑,必有一失”。无论教学设计多么周到,都有可能出现失误。例如,有时讲解到某问题时遇到难处,教师有可能被“卡壳”或表达不清,令人费解,或电化教学操作不当,甚至出现知识性、科学性错误。教师应善于从错误中吸取教训,总结自己的得失,及时调整教学进度,从而更好地进行教学工作。特别是教师上完公开课后,一定要及时向其他教师请教,并将宝贵意见记录下来。“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”这句话值得我们借鉴。第三,写学生困难之处。教师要写下学生的易错之处,并进行整理分类,找出学生薄弱之处。在后续教学中,利用已有前馈信息,明确教学目标,提高教学效率。特别是青年教师通过写教学后记,能缩短成长周期,早日成才。第四,写学生闪光之处。当今,科技迅猛发展,知识日新月异。在某些方面学生知道的东西未必比教师少。在创造力方面,孩子表现得更出色。因此,教师要转变观念,要勇于向学生学习。正如陶行知先生所说的,“不愿拜小孩做先生的人,不配做小孩子的先生。”发现学生闪光点之后,教师要善于赏识学生,使学生看到自己的长处和价值所在。第五,写灵感迸发之处。在教学时,有时师生会共同进入教学情境,师生会产生思维的碰撞,会迸发出思想的火花。但这样的碰撞稍纵即逝,若不及时捕捉,就会空留遗憾。学生的学习过程是一个积极的认知过程,有时学生在课堂上会提出独到的见解和新鲜问题,这些思维的“火花”会给课堂增添异彩;有时学生对问题的分析、理解,甚至优于教师。因此,教师要善于捕捉学生的灵感。第六,总结“精彩”之处。在教学实践中,每个教师在课堂结构、处理教材、教学方法、学法指导上都有自己独特的设计,有些教学设想在师生互动中会显示出它的“精彩”之处,因此要善于总结。教师在每上完一节课后,要坚持做到深入反思,并把这节课成功的关键――精巧的分析、生动的比喻、新颖有效的教法,记于案后,作为讲同类课型的借鉴。丰富环境对拟老性痴呆大鼠学习记忆和神经元突触可塑性影响研究11文档仅供参考联系网站或本人删除研究背景老年性痴呆即阿尔茨海默病(Alzheimerdisease,AD)是老年人最常见的以进行性痴呆为特征的神经系统退行性变性疾病。目前临床上治疗老年痴呆缺乏有效的措施。近年来流行病学研究发现,单纯生活方式的改变可以影响AD的发生和进展,但机理不清楚。文档仅供参考2文档仅供参考联系网站或本人删除丰富环境(EE)干预作为生活方式改变的一种形式,可促进脑损伤及神经变性疾病的恢复,包括外伤性颅脑损伤,癫痫持续状态,帕金森病等文档仅供参考3文档仅供参考联系网站或本人删除丰富环境:1947年美国人Hebb提出丰富环境的概念,这一模式被广泛用来硏究环境对脑功能的影响,包括对正常动物模型以及各种中枢神经系统损伤模型的研究。1978年丰富环境首次被定义为:复杂的无生命物与社会刺激的复合体。即动物的饲养环境空间增大,内置物体丰富而新奇,成员较多,不仅提供了多感官刺激和运动的机会,而且赋予了相互间社交行为的可能。文档仅供参考4文档仅供参考联系网站或本人删除突触可塑性:突触可塑性是神经可塑性的主要表现,可分为结构可塑性和功能可塑性。突触结构可塑性指突触形态的改变以及新的突触连接形成和传递功能的建立,是一种持续时间较长的可塑性。突触功能可塑性指突触的反复活动引致突触传递效率的增加或降低文档仅供参考5文档仅供参考联系网站或本人删除突触的数密度(Ny)、平均面积(S)、面密度Sv)被认为是突触可塑性形态学研究的可靠参数突触素的表达和突触的形成是一致的,突触素是突触发生的一个重要标志,突触重建时突触素含量明显增多文档仅供参考6老年性痴呆最主要的病理改变是脑内胆碱能神经系统损伤及胆碱能神经元丢失,也是造成学习记忆能力下降的直接原因,因此本实验应用鹅膏草氨酸基底前脑注射破坏模型动物脑内胆碱能神经系统,造成碱能神经元丢失,可模拟老年性痴呆老年性痴呆最主要的病理改变是脑内7文档仅供参考联系网站或本人删除本课题采用鹅膏蕈氨酸基底核前脑注射破坏模型动物,造成胆碱能神经元丢失,以模拟老年性痴呆,从神经行为学、组织形态学、生物化学、分子生物学角度探讨丰富环境对AD大鼠学习记忆及神经元突触可塑性影响,旨在揭示丰富环境干预AD作用机制,为丰富环境治疗A临床推广应用奠定理论基础文档仅供参考8文档仅供参考联系网站或本人朋除技术路线标准环境正常姐标准环境横型组丰富环境横型组丰富环境正常姐神经行为学测定免疫组化方法测触形态望性指标海马突触素表达统计学分析文档仅供参考9文档仅供参考联系网站或本人删除研究方法材料及丰富环境准备·Wistar大鼠,40只,雄性,体重160~180g清洁级,随机分为标准环境正常组、标准环境模型组,丰富环境模型组,丰富环境正常组各10只文档仅供参考10文档仅供参考联系网站或本人删除丰富环境模型参照文献加以改进,鼠笼规格为120cm×100cm×60cm,笼内设有金属制小桥和斜架、直径3cm隧道(聚氯乙烯树脂材料制成)、塑料跑笼、金属链条、各种形状及颜色的塑料玩具(球、盒、铃档等)和木制积木,每2-3d清洁并更换1次。笼内安装有L形隧道、塑料转轮、小球等玩具,每笼5持续时间为28d。文档仅供参考11丰富环境对拟老性痴呆大鼠学习记忆和神经元突触可塑性影响研究课件12丰富环境对拟老性痴呆大鼠学习记忆和神经元突触可塑性影响研究课件13丰富环境对拟老性痴呆大鼠学习记忆和神经元突触可塑性影响研究课件14