低年级识字教学的体会_第1页
低年级识字教学的体会_第2页
低年级识字教学的体会_第3页
全文预览已结束

付费下载

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

精品文档-下载后可编辑低年级识字教学的体会自新课程实施以来，识字教学中识字量太大，已成为所有低年级语文教师的一大难题。以一年级上册为例，“学会”和“会认”的字共有500个，也就是说学生平均每天要学13个以上的汉字，这对刚入学的孩子来说是一大难题，对老师来说更是一大难题。如果大部分时间用来识字，别的内容如何来最优化？孩子对字意的理解有限，怎样才能帮助他们解决这些难题呢？面对这些问题，我们在实践中摸索了一些方法。

一、识字兴趣多样化

有些字我们可以采用编儿歌、编字谜的方法来识字，如“告”一口咬掉牛尾巴；“碧”一个王姑娘，穿着白衣服，坐在石头上；“生”牛过独木桥；“蒜”二小二小，头上长草等等。这样，学生很容易记住了这些字。

有形声字的教学中，如在教学“请、清、情、睛”这些字时，启发学生比一比，能发现什么，通过观察比较，学生发现这些字里都有一个“青”，只是偏旁不同，学生就感到声旁表音，形旁表意的特点。学生不但很快记住这些字，而且会慢慢的根据形旁去推测字意，并从中总结“加一加、减一减、换一换”的识字方法。

对于相同偏旁的字，如教“打、扫、拍、拔”这些字时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现这些字都是与手有关，揭示构字规律，举一反三，在学习中能达到触类旁通的作用。

在教学中鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方法识字，这样学生就不会觉得厌倦，而会觉得是一种乐趣，一种心理需求的满足。

二、识字情境生活化

低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，单纯的识字会使他们感到枯燥。如果在教学中能创设新奇有趣的识字情景，就能激发孩子的识字兴趣，让孩子在不知不觉中体验识字的兴趣。

一年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，有反映家庭生活的《在家里》，有反映学校生活的《操场上》，有反映社会生活的《自选商场》。在教学中，如果我们能够创设一个生活场景，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维。如教《自选商场》一课时，我用简笔画|和图片，把黑板布置得像个超市，讲桌上摆放着牙膏、毛巾、尺子、洗衣粉、火腿肠等大家熟悉的一些物品，引导学生走出座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些物品贴上标签，学生的识字活动如同在超市购物，学生始终处于兴奋的状态中，没有疲劳，只有快乐，识字活动在愉快的氛围中进行。

三、熟字大量阅读

大量阅读，可以让学生提前认识一些字，还可以帮助学生巩固一些字。但阅读在识字教学方面真正的作用在于它能帮助小学生深层次的“熟悉”字，因为在阅读过程中识别一个字，就意味获得了这个字所具有的意义。

虽然新教材增加了课文数量，但所提供的语言环境毕竟有限，学生在这有限的语言环境中是无法体会到“字”的多变性和丰富性的。所以，我对学生进行了多种形式的课外阅读训练，如：阅读浅显的童话、寓言故事；诵读儿歌、童谣和古诗以及《学生天地》、《小学生报》乃至《三字经》。学生很可能没有完全读懂，但学生在字与字的千变万化的组合中，感受到了字的丰富内涵。

总之，我们在新课改中，的确存在不少的

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 作文作品

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论