耳聋基因检测教学文案课件

耳聋基因检测教学文案1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比耳聋基因检测教学文案耳聋基因检测教学文案1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比耳聋基因检测初中化学课程是化学教育的启蒙，对培养学生学习化学的兴趣有着非常重要的作用。新课程理念倡导在学习过程中，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，总结思考。新课程理念侧重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及终身学习的能力。全日制义务教育《化学课程标准（实验稿）》在前言中指出：“作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。”“让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界”“给每一个学生提供平等的学习机会”“让学生有更多的机会主动地体验探究过程”等。这些基本理念为我们对新课程的研究与实施提供了可操作的依据，下面就笔者在初中化学教育教学过程中如何进行新课程理念教学谈几点体会。一、新课程理念下教师的主导作用同样不能削弱随着社会的发展，教学改革的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是课程标准的一个要求。因此，在教师的观念中学生的主体地位得以提升。但与此同时，又容易走向另一个误区：课堂上教师不敢过多地引导，生怕破坏了学生的主体地位，于是学生发表的意见，一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，而教师的适时点拨却变得小心翼翼，该点拨时不敢点拨，好像一加引导，就不叫学生发挥主体作用了。教师缺少了主体参与，课堂教学效果就打了折扣。我认为按课程标准准进行教学，要充分体现教材的教改作用，只有教师在课堂教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更充分的发挥，才能达到教学的最佳效果，起到事半功倍的作用。在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以新教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，做到师生互动，激发学生学习的主动性和创新精神。二、现行教材的实验探究性增强，注重培养学生的探究能力化学是以实验探究为基本特征的学科，化学实验是进行科学探究的重要形式，因此，化学教学应体现这一特征，并将其作为化学教学的主模式。在化学课程改革中，化学实验的改革是关键。新教材把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实验改为探索性实验，而不再硬性规定学生实验与演示实验。这就给教师进行实验教学提供了自由发挥的空间。实际上，验证性实验和探索性实验都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效。由于初中学生掌握的化学知识和技能的限制，没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。所以，改进验证性实验，强化探索、研究性实验是非常有必要的。把验证性实验改为探究性实验，以探究活动为主的学习形式，经过学生的亲自参与，观察实验现象，从观察中得以思考与分析，达到探究的目的，又能培养学生的观察能力。三、结合教材内容进行环保教育，增强学生的环保意识保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治。并将“居室中化学污染及防治”“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。使学生认识事物的两面性，在理论的基础上加以实践，让化学造福于社会，才是学习化学、研究化学的目的所在。四、重视学生的生活经验和亲身感受，密切化学与生活的联系新课程理念提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发，目前各国开发新能源，构建低碳环保新时代的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能；学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用无水硫酸铜粉末验证市场买回的无水酒精是否渗有水；为节约成本不法商人用洗衣粉和面炸油条油饼等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可采用形式多样的探究活动：如学习第三单元“自然界的水”后，让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会生活实际去获得第一手资料，通过发现问题后提出解决问题的合理化建议，并写出调查报告。化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生关注化学与生活的关系。五、培养学生的科学探究能力新课程理念把科学探究作为课程改革的突破口，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，作为每一位初中化学教师要十分明确这一点。我们强调科学探究活动，但不意味着所有化学教学内容的教学都要采用探究的方式来进行。在具体的教学中，教师还要根据具体的教学内容，自身的能力特长和学生的实际情况，结合不同的教学方式和学习策略，综合灵活地运用科学探究，形成优势互补，从而为学生提供多元的学习机会和体验，促进其综合素质的提高。【基金项目】河南省教育厅人文社会科学一般项目“基于认知心理学对翻译过程的实证研究”，项目编号：2014-qn-657。新媒体的概念较为宽泛，并不局限于“新”，通常而言，新媒体是指借助数字化来传播信息的媒体。新媒体需要新的科学技术作为支撑其发展的点，包括数字形式的杂志、报纸及广播等均属于新媒体。新媒体是社会发展的产物，新媒体与高校立体化教材的结合将为教师的授课及学生的学习提供更好的方式及更理想的效果。一、立体化课程建设及教材的概念及组成立体化教材是立足于现代网络背景之下的教材，与网络科技有着十分紧密的联系，包含着多种类型的网络形式。立体化教材有诸多显著的优势，它不仅是一种传播媒介，也是新型的呈现方式，给受众带来不同的感官体验。而其优势也不仅局限于此，就教材本身而言，其内容也极具综合性价值。立体化教材在方便学生和教师使用的同时，也能给老师和学生的授课与听课带来更好的效果，而其使用途径也是较为简易可行的。高校立体化教材的形式主要包括纸质图书、光盘等，而其学习形式则主要包括课堂教学及网络教学，学生的学习突破了时间、地域的限制，变得更为灵活。当前，高校学生数量徒增，而教师资源却是较为有限的，学生之间的差距较大，不同水平的学生有着对教师的不同要求，而传统教材明显难以满足学生的新型要求[1]。立体化教材是时代的发展产物，它与网络高新技术的结合使其有更强的实用性。立体化教材较之于传统教材有很大的提升，它所具有传统教材难以具备的优势，立体化教材将成为新媒体环境下教育领域的发展重点。二、高校英语立体化教材所具备的独到优势高校英语立体化教材具有多层次、多形式及多用途的特点，适用于多媒体环境，是计算机网络技术与传统教学方式的创新与融合。立体化教材立足于现代网络背景，与网络科技有着十分紧密的联系，较之于传统媒体，其独到的优势在于交互性、集成性、开放性以及超时空性。交互性指的是，学生与教师或学生与学生之间，能够借助互联网来交流，教学有了更好的互动性。同时，学生也可以借助于立体化教材与网络的结合，在网上寻找能够检测其学习效果的测试，更为自主地学习。集成性指的是，多媒体技术包括声音、文字和图像等多种形式，多种形式的使用极大地丰富了教学，能够带给学生更好的学习体验并达到更好的学习效果。开放性指的是，网络有着十分丰富的资源，网络课程较之于传统课程也有着更大的容量，而且其内容能够随时更新。超时空性指的是，新媒体网络环境下的高校英语立体化教材，突破了时间和空间的限制，学生能够自由安排学习时间、学习内容与学习进度，也可以随时随地多次学习，来巩固学习效果。三、高校英语立体化教材需克服的挑战1.高校英语立体化教材出版所需克服的挑战当前我国高校教育中，大部分高校所使用的教育大纲基本是相同的，教材的编写也风格相似。因此，多数立体化教材都较为相似，甚至有部分出版社直接对其他教材照搬照抄，而对是否满足学生实际需求并不考虑。同时，四六级考试在全国范围内普及，且所考试要求及内容均十分相似，部分出版社为了迎合考试，将四六级词汇引入原来的英文中，有修改过度的弊端，降低了学生的学习动力。在高校英语立体化教材的编写中，专家的作用被夸大了，而学生和教师的评价反而没有被重视。2.高校英语立体化教材发行所需克服的挑战高校英语教材在发行方面存在的挑战在于市场的无序竞争、有限的发行渠道及不明朗的发展前景。教材以销售为目的，很多出版社为了教材的销售数量而过分关注营销，忽略教材的编写质量。教材的发行渠道还停留于出版社与高校部门的直接联系，忽略了利用新媒体的新型发行手段。另外，出版社对发行前景的错误估计也容易使教材数量与实际需求不符而造成损失。四、当前高校英语立体化教材改善的建议1.高校英语立体化教材应尽可能满足学生的最新需求当前，我国的高校英语立体化教材主要是借助于计算机形式的网络，也包括纸质教材、光盘等形式。然而随着科学的进一步发展，学生对于网络学习也有了更高的期待。4G化的信息技术时代，智能手机成为人们生活中的必需品，平板电脑等多种类的移动终端也相继出现。与智能手机、平板电脑等轻便的移动终端相比，计算机的多媒体学习就显得有些复杂，便利性也较受限制，智能手机、平板电脑等与高校英语立体化教材的结合已成为学生的一大期待，也将是今后发展的一大重要方向。[2]目前，我国高校在此方面的尝试还远远不够，高校尚未针对移动客户端与立体化教学来开展学习服务。而国外在这方面已有了较为成功的尝试，如通过将二维码植入高校立体化教材，使学生能够通过“扫一扫”来下载学习资料，也有专项的针对提高阅读、语法和听说等内容的APP客户端。我国应借鉴国外的经验，结合我国学生的学习现状来建立更为精准和有效的学习方式。2.高校英语立体化教材应加大经费、人力投入力度新媒体环境下的高校英语立体化教材的建设并非十分简单的工作。教材资源大致可通过两种途径来获取：从国外购买;通过自主研发。这两种方式，无一例外地都需要经费、人力和物力等各方面的投资。互联网在我国发展至今，与教育的结合在逐步地发展与进步，其规模在不断壮大，然而相比于发达国家，我国在此领域的发展还亟待加强。而相比发达国家对此领域的投资，我国的投资比例也尚需提高。目前，我国对此领域的人力、物力及经费的投入很大比例是用于硬件引入之中，相对而言，在技术维护方面所投入的力量还较为有限，而恰恰技术问题是困扰我国当前各高校的主要问题之一。有限的经费投入和不稳定的校园网络，都直接地影响到了教学科研的效果。对此，我国应加大软件及应用建设上的经费投入，给立体化教材提供更好的外部条件，以取得更好的立体化教学效果。3.高校英语立体化教材应避免内容创新不足问题立体化教学已逐渐应用于各所高校的教学之中，然而教学所取得的效果却不如预期的理想。立体化教材是传统教材的延展，较之传统教材内容更为丰富，也更适用于新型的教学模式和教学目标。然而，当前网络教材并未达到预期的效果，更多的是对传统课本的复制，创新性极为不足。这也影响了学生的学习积极性，使他们对网络课程的参与意愿并不高。网络教材的习题普遍是书本上的题目，学生对此兴趣不大。也有高校直接将在线测试题库引入立体化教材，涉及的内容多而杂，没有精挑细选，也往往难以达到训练适度的目的，反而十分容易造成学生的负面情绪。[3]此外，在网络与传统教学的结合中，教师无效的组织授课也容易引起负面效果。例如，部分教师将多媒体技术及网络技术视为活跃教学气氛的工具，而对学生在课堂上玩网络游戏、聊QQ等现象却不加以制止。因此，高校英语教材与立体化的结合还有很长的路要走。4.高校英语立体化教材应建立并健全内容与反馈系统高校英语立体化教材内容应涉及主干教材、辅助教材及测试系统等方面，应该是完整的一体化教学方案。而现实情况下，高校对立体化教材基本上不提供后续服务，且辅助性资料的更新频率也较为滞后，学生也容易因此而缺乏学习动力。究其原因，教材内容更新的不及时主要是因为较不合理的高校英语教材订购方式所致，传统订购多为经销商订购，而出版社并不直接参与和高校师生沟通的工作，师生对教材的使用也缺乏完善的反馈机制。近些年来，高校教材订购的方式也在发生变化，教师有了越来越多的参与权与选择权，教师可以就教材的使用和其中存在的问题与采购方进行交流，并汇总反馈给出版社，以便出版社做出更好、更优质的立体化教材。此外，我国也应寻求与国外优秀出版社合作的机会，学习国外的先进技术及其他优点，让学生更好地感受外来文化的精髓。五、结语新媒体作为报纸、杂志、广播及电视“四大传统媒体”概念之上的“第五媒体”，其“新”指的主要是需要借助数字化这种较为新颖的方式来传播信息。新媒体网络环境下的高校英语立体化教材的发展开始于2001年，在当年教育部所颁发的规定中，有这样的建议：建议各大高校对多媒体网络技术等充分使用，并结合到英语教学之中，以改善教师单一的授课形式，给学生更好的学习体验，旨在收到更为理想的学习效果。高校英语立体化教材虽然在我国的发展取得了一定成绩，但在实际发展中也有诸多不足之处，需要我们进一步地思考及改善。[1]阳林.大学英语立体化教材的出版传播[J].出版广角，2014（6）：74-75.[2]杨爱艳.多维拓展教材对实现英语教学立体化的意义探讨[J].语数外学习（高中英语教学），2014（2）：95.[3]黄敏.新媒体网络环境下大学英语立体化教材出版发行研究[J].出版广角，2014（22）：120-122.耳聋基因检测教学文案1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到1耳聋基因检测耳聋基因检测2耳聋基因检测教学文案课件3什么是耳聋?听觉障碍,不能听到外界声响的表现,轻者听而不真,重者不闻外声。WHO耳聋分级标准级别表现纯音听阈轻度聋近距离听一般谈话无困难26~40dB中度聋近距离听话感到困难41~60dB重度聋在耳边大声呼喊方能听到6180dB全聋不到耳边大声呼喊的声音超过80dB什么是耳聋?4耳聋分类耳聋分为传导性耳聋、感音性耳聋、混合性耳聋听力学-(定性-定量-定位)-影像学病因学听觉中枢声音一耳廓→外耳道一前庭窗—淋巴液螺旋器听神经外耳收集声會中耳传音内耳感音机电转换图1:听觉传导通路上从传音到感音到中枢感知声信号是一个序贯精细的过程任何一个环节的结构及发育异常均可以导致声音传递障碍而出现听力损失。耳聋分类5耳聋的致病因素遗传因素母亲怀孕期间的药物使用史孕母宫内感染:如巨细胞病毒、疱疹、毒浆体原虫病;母亲的生产史;新生儿高胆红素血症颅面部畸形早产或体重低各种后天因素,如外伤耳聋的致病因素6我生育下一个孩子还会耳聋吗?RecessiveInheritanceDominantInheritance常染色体隐性遗传方式:有25%的几率常染色体显性遗传:有50%的几率生育聋儿俞幸生育聋儿。俞伞牽會俞俞章會牽线粒体母系遗传:母系成员均会有聋病MitochondrialDNAInheritance我生育下一个孩子还会耳聋吗?7背景介绍—耳聋发病情况·听力障碍的发病率:新生儿1%‰;青年人1%;4564岁人群14%;6575岁为30%60%;75岁以后达50%70%存在不同程度的听力损失中国残疾人联合会公布多987年的第一次全国残疾人抽样调查各类残疾人总数164万,其中听力言语残疾为1770万人,占总残疾人数的34.28%,是各类残疾的首位。2006年的第二次全国残疾人抽样调查,全国各类残疾人总数为8296万人,听力残疾2004万人占残疾人总数24.16%,位于第二位,仅次于肢体残疾。背景介绍—耳聋发病情况8背景介绍一耳聋发病原因临床不明确的出生时发病率a86100000GJB因新生儿听力损失中遗传因素占据了65%的病因其他环境4岁时的发病率Q70/100000d在对四岁及四岁以内的听力损朵回案8%失患儿病因进行分析时,遗传迟发型听力损大1c%因素所占比例为71%,高于出鱼环因素生时线粒体mDNA155综合征型NEnglJMed,2006.354:p.2151-2164背景介绍一耳聋发病原因9背景介绍—流行病学的警示意义确立了中国聋哑人群常见的3个易感基因及突变热点药物敏感性耳聋(mtDNA1555A>G)占我国2780万听力残疾者的5-12%,意味着139-333万人可以通过用药警示而避免致聋。先天性重度耳聋(GJB2)占听力残疾者的20%,意味着556万人可以明确病因,早期发现,早期千预,聋而不“哑”大前庭水管综合征(SLC26A4)占听力残疾者的1