2023年沪教版四年级上册语文期末试卷(八篇)

第页共页2023年沪教版四年级上册语文期末试卷(八篇)沪教版四年级语文教案篇一《世界地图引出的发现》【教学目的】1、认识本课的七个生字，能借助字典和联络上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、体会科学家勇于探究大自然微妙的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。【教学重点难点】从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、考虑、论证的重要。【课时布置】一课时。【学法指导】自读自悟，讨论交流。【教学过程】一、初读课文，理解内容1、导语：师：同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗?(同学答复)可是，五大洲是怎么形成的呢?如今，让我们一起去理解理解吧!师：就是这样一张普普统统的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇略读课文──(板书课题，生读课题。)2、分小组学习课文：⑴请同学们尝试用五分钟时间想方法把课文读正确读通顺。最难的或最喜欢的部分可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。⑵自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。⑶看到同学们的认真劲儿，我想把课文读通肯定没问题了，接下来让我们把课文读懂。大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢?赶快读一读，划一划。交流。⑷同学们互帮互助学得可认真了!刚刚老师发现有同学读第二段课文有困难，确实这一段真的很难!如今你再去读一读一定会感觉顺畅许多!快，开场吧!⑸理解第二自然段的重点词语：魏格纳性格豪放，天生好动在静谧舒适的病里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“就像软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。⑹小组内交流不懂的问题，再读课文，考虑：魏格纳的奇妙想法是怎样发生的?有了这个想法后，他做了些什么?3、用自身的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。二、探究课文，领悟道理1、指导同学观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。2、反复读第5自然段，理解魏格纳的“假想”是什么?3、理解“大陆漂移”的意思;并联络上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。4、读第7自然段：⑴理解重点词语：他开场在各大洲之间的联络和比照中进展考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好似大海捞针一样的困难但他并不是一个轻易改变自身想法的人，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。⑵引导同学理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的：可以引导同学在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。三、总结课堂，课外延伸1、交流学习了课文，有什么感受和启示：围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让同学体会到：仔细观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。2、从魏格纳身上我们能学到什么：从魏格纳的发现到提出大陆漂移的假说，不放弃自身的想法，努力克制困难找证据，我们体会到他是一个仔细观察认真考虑，反复论证，是他获得成功的不可缺少的因素，他的这些品质也正是我们学习的地方。3、同学可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。沪教版四年级语文教案篇二教学要求：⒈通过朗读、背诵课文，理解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进展描写的方法，把句子写详细。⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。⒌背诵课文。教学重点难点：通过朗读，理解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写详细的。根据句子构造及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、导入新课⒈人们都说：“桂林山水甲天下”(出示)，因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来欣赏桂林的山水。⒉“甲天下”是什么意思?(天下第一)⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来欣赏桂林的山水。(在“山”和“水”下作重点记号··)二、自学课文，理清文章思路⒈出示表格：前字韵母“啊”的发音举例a、o、e、i、üya真绿啊、真奇啊u、ao、ouwa真秀啊nna真险啊ngnga真静啊、真清啊⒉出示自学要求：⑴读通课文，读准字音;⑵你觉得课文是按什么构造来写的?考虑怎样给课文分段;⑶桂林的山水有哪些特点?请用小圈圈出。⒊检查自学⑴指名四人朗读⑵你觉得课文是按什么构造来写的?给文章分成四段。板书：总起分述总结⑶桂林的山水有哪些特点?板书：水：静清绿山：奇秀险请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游三、导学第二节⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：词义，构造(分层)，修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写详细的。学习方式：读读、议议、圈圈、划划等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。⒉交流学习情况：⑴词义：波澜壮阔、无瑕等⑵分层：三层⑶修辞手法：引读第一句用“波澜壮阔的大海”和“程度如镜的西湖”跟漓江作比拟，强调漓江的水有独特的美。第二句详细写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是确实、实在的意思。(作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字?通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。)对这三个特点，作者用感觉或用比喻来详细说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深化。最后一句写出江水之静。⑷描写角度：引读“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写;“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写;“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。个读，齐读。⑹质疑，解疑⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的?【读课文→分层→找特点→怎样写详细(读读议议)→有感情朗读】⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。(记【关键词】：^p，列提纲，记每句第一字……)⒋检查背诵四、布置作业⒈抄写词语;⒉有感情地朗读全文;⒊背诵并默写第二节。第二课时一、复习导入⒈指名背诵二节(默写第二节)⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。二、导学第三节⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓的特点写详细的。学习方式：读读、议议、圈圈、划划还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。⒉交流学习情况：⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽⑵分层：二层⑶写法：写法上与第2节相似，显示了构造上的对称。第一句用“峰峦宏伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比拟，突出桂林山的奇特。第二句用排比句详细地写桂林山的奇、秀、险的特点。奇峰罗列，形态万千——山形色彩明丽——山色危峰兀立、怪石嶙峋——山势有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。⑷有感情地朗读。⑸交流学习方法：【读课文→分层→找特点→怎样写详细(读读议议)→有感情朗读】⑹背诵第三节，交流背诵方法。三、略读第三段⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——(云雾迷蒙)，山间——(绿树红花)，江上——(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——(舟行碧波上，人在画中游。)⒉最后这句古诗是什么含义?⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相照应。⒋背诵第三段。四、总结⒈作者用诗一般的语言，描绘了桂林美丽的山水，写下了自己欣赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。⒉让我们齐读课文五、完成课后练习⒈指导课后练习二：例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写详细，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”;“干净得看不见一张纸屑”等。⒉完成其他练习六、布置作业⒈背诵课文。⒉默写课文。沪教版四年级语文教案篇三《白公鹅》教学目的1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。3、能与前篇课文的描写方法做些比拟，学习作者的观察与表达方式。4、读记好词好句，积累语言。教学重难点：理解课文内容，学习作者的观察与表达方式。教学准备：相关图片与文字幻灯。教学过程：一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。(生交流)师接：确实白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。二、学习课文1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深化印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简单的写一下自己的感悟。2、学生交流。3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4、这终究是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅沪教版四年级语文教案篇四《爬天都峰》【教学目的】1.知识与才能(1)学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。2.过程与方法(1)引导学生读课文,理解课文内容。(2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。3.情感与价值使学生懂得只要有勇气、发奋努力,就能战胜困难;知道擅长从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。【教学重点】“我”爬天都峰的过程。【教学难点】理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。【教学准备】学生:查找有关天都峰的资料。老师:制作多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时一、创设情境,揭题导入1.初步理解天都峰及“鲫鱼背”。欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2.激情导入,提醒课题。天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,可以登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀顶峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题。)二、自读课文,学习生字1.选择自己喜欢的方式朗读课文。如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。2.自学生字,读准字音,想方法记住字形。3.检查生字词自学情况。4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。三、再读课文,理解大意边读边想,简要答复课文主要讲了一件什么事。(假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷互相鼓励,一起爬上天都峰。)四、识记字形,指导书写1.认读要求写的10个字,并分别组词。2.与熟字比拟,识记字形。如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。3.练习书写,老师巡视,个别指导。五、作业布置1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文。第二课时一、复习引入1.学生朗读课文。2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?讨论后,使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”字更能准确反映出登山的费力、困难。3.(出示天都峰画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的“画”。学生纯熟阅读后,指名交流,老师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深化议读,领悟课文(一)学习课文第一自然段。读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。)(二)学习课文第二自然段。1.默读第二自然段,考虑:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。(1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这一句是不是疑心自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的“高”。)(2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”老师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。什么叫“发颤”?真的害怕吗?(衬托了天都峰的“陡”。)3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。4.学生练读,评读。5.小结。作者写天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。(三)学习课文第三、四、五自然段。1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。2.出示句子:“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”考虑:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”字是什么意思?他们是互相疑心吗?表现了他们的什么精神?3.学生分组讨论。4.全班交流、小结。(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?外表上似乎双方都有疑心,实际上是互相羡慕、敬仰,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)5.分角色有感情地朗读对话。(四)学习课文第六、七自然段。1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。)2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。我向峰顶爬去。爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,都爬上了天都峰顶。(用上“奋力”突出了爬山过程的困难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登顶峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能到达目的。)3.朗读这几个自然段。(五)学习课文第八、九自然段。1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?(2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的”?(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”表达在哪里?(勇气。表达在他们都敢爬天都峰。假如没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)2.你从他们的话中体会出什么?(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克制。)3.分角色有感情地朗读对话。(六)学习课文第十自然段。1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。3.你从爸爸的话中体会到了什么?(这句话告诉我们,在人与人的相处中,要互相学习,互相鼓励,才能获得进步。)三、拓展学习想一想,假设你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。四、总结同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从别人身上汲取力量,鼓足勇气,战胜困难。同学们,你们有勇气和信心吗?五、作业布置1.有感情地朗读课文,对话部分可分角色朗读。2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。沪教版四年级语文教案篇五《我的菜园》教学目的：理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。才能目的：培养学生良好的阅读才能，一定的分析^p文字，解决问题的才能。情感目的：体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。教学过程：一、导入课文1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学_第22课。2、学生朗读课题3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)二、分析^p课文第一部分1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?2、学生交流3、是的，囚徒的生活是艰辛的，是痛苦的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰辛的日子吗?4、学生读书，交流(苦役;困难的时日;狭窄的牢房)5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!6、那么，在如此艰辛的时日里，曼德拉又是怎么做的呢?7、交流：洗洗衣物8、他这样做的目的是什么呢?(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。10、老师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊?11、板书：乐观向上、积极12、朗读课文第一部分三、分析^p课文第二部分(一)1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生考虑，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟?3、朗读4、交流：(亲密接触)读好这句话5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以致于他刚到罗本岛，他就要求_允许他在监狱的院落里开拓一方菜园。但是，这一方菜园他得来容易吗?读读课文第三小节，再来说说。6、学生朗读第三小节，交流(多年来，一直回绝，但是最终)7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢?8、板书：坚持不懈(二)1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外保护。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号!2、交流a)成天都在地里不停地挖掘(谈谈自己的体会，抓住红色的字;朗读体会)b)首先选种了(说说他这样做的原因;从产量增长中，你有什么感想)c)订阅书籍，学_耕种，理解方法，更加可贵的是作者不怕失败3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片活力盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他情不自禁地说(出示图画，学生练_说话)(三)1.是啊!多么美妙的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是珍贵的精神财富。2.读读第八节，谈谈自己的感受。3.理解"一丝自由的滋味"(少有的;一方)4.朗读第八节四、分析^p课文第三部分1.作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深化的哲理。2.收看录象3.要更好的理解这段话，我们必须联络曼德拉本人的生平与经历。出示曼德拉本人的生平与经历，指名学生朗读4.四人小组讨论，联络实际，说说你们的理解5.指名交流6.朗读这段话五、总结课文1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的____曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事。2.记着他的这段响亮世界的话语："斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死。"沪教版四年级语文教案篇六《黄河的主人》教学目的：1、可以正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。4、模拟最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。教学重点：理解羊皮筏子的特点和功能。教学难点：通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。教学过程：一、直接揭题，感受黄河的壮美。1.同学们，这节课我们继续学_第17课——《黄河的主人》。(齐读课题)2.首先，请大家来欣赏一段录象。(①播放黄河滚滚东流的录象;②出示“我看到了的黄河”)3.你能用这样的句式说一句话吗?师：说得真好!看来，同学们的词汇比拟丰富，对上节课的内容掌握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。4.师朗读：(继续播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……(有感情地朗读课文第一自然段)二、读写访结合，领略艄公的风采。1.在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎样呢?请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练_多读几遍，把作者的心情读出来，让别人可以充分感受到。2.学生自由读课文，巡视指导。3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀!但艄公又是怎样的表现呢?(出示课文第6自然段)谁来读读看?你觉得他读得怎么样?(有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲?)应该怎么读呢?自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。谁愿意来介绍一下，你是怎么读的?(划出该重读的地方)你能连起来读一读吗?评。像他刚刚这样，齐读。4.艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢?请你展开想象，来写一写。(出示写的练_)①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写详细。②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写详细。5.把你写的来跟大家交流交流。6.正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。(同学们采访艄公)前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。(匡媛介绍)7.看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是小心和大胆，而艄公——(出示文字)“他凭着英勇和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”你敬仰艄公吗?那你怎样来读这一句话?齐读，把你的敬仰读出来。三、延伸拓展，升华主旨。通过这一节课的学_，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领略了黄河主人英勇镇定的风采，此时，你想说些什么呢?出示：黄河，我想对你说……艄公，我想对你说……同学，我想对你说……我想对自己说……我想对说……请选择其中一句话说一说。四、总结通过今天的学_，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着英勇，就能战胜困难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学_的主人，生活的主人，事业的主人!沪教版四年级语文教案篇七《女娲补天》教学目的1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习女娲为了拯救劳苦群众不怕危险、不怕困难的精神。教学重点：理解女娲冒着生命危险,克制重重困难补天的过程。教学难点：体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。教具准备：课件教学设计一、故事激趣，课前谈话师：大家一定喜欢读神话故事吧?今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁?你能说出这个故事的名字吗?课件逐一出示：(1)他开拓了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古(课件出示2)(2)他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿(课件出示3)(3)她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫(课件出示4)(4)她创造人类，无私奉献。——女娲(课件出示5)咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。二、提醒课题，引发兴趣1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。(板书：女娲补天)2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢?(补天)为什么?师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些理解?交流，出示课件：(课件出示6)传说中的女娲是一个人首蛇身的。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲。三、整文感知课文(自读课文)1.出示自学提纲：(课件出示7)①自由读课文，考虑课文写了一件什么事?②文中哪些地方使你感动?为什么?③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。2.学生自学。四、检查自学情况(反应)1.指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，(课件出示8)指名拼读。(1)读准“隆、扎”的读音。(2)读生字，或联络上下文理解字意。(课件出示9)塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。山冈：地面形成上下不平的山脊。洪水：指可能酿成灾害的大水。熄灭：停顿燃烧。纯青石：指颜色只有青色的石头。五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。2.课文写了一件什么事?(课件出示10)(远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿!地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。)3.说出使你受感动的地方。(学生说)说说你为什么受感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指导)4.质疑。(师生评议解决)提出新的问题：(课件出示11)(1)女娲为什么补天?(2)女娲怎么补天?(3)女娲补好天后，将会是什么样的情形呢?五、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。学生e:人们还记得………(板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水)3.指导学生从内容去想：假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要理解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情)六、指名读第2自然段，体会女娲的心情，理解她的所作所为及原因。1.女娲难过极了。联络课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。2.从“立即，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。(板书：经过：求雨灭火造船救人)七、学习课文第3、4自然段，理解女娲补天的经过，解决第二个问题。1.大声自由读文。2.找出文中详细补天的句子读一读，体会女娲的精神。(1)(课件出示12)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。(板书：炼石补天)(2)引导生用自己的话说说补天的经过。3.指导朗读这两段话。八、齐读第5自然段，理解大自然的美丽，解决第三个问题。1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。(板书：人们又安居乐业)2.女娲是一个怎样的人?九、总结全文同学们通过这节课自己阅读课文,已经根本理解了课文内容。知道女娲是这样一个仁慈的、能为大家着想的英雄。(板书：爱心吃苦英勇)神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地仁慈的人物?(学生可能一时想不出来,老师要引导学生议一议。)老师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地仁慈,关心别人。十、拓展延伸(课件出示13)1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么?2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的英勇、仁慈的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。沪教版四年级语文教案篇八《桂林山水》教学要求：⒈通过朗读、背诵课文，理解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进展描写的方法，把句子写详细。⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。⒌背诵课文。教学重点难点：通过朗读，理解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写详细的。根据句子构造及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、导入新课⒈人们都说：“桂林山水甲天下”(出示)，因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来欣赏桂林的山水。⒉“甲天下”是什么意思?(天下第一)⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来欣赏桂林的山水。(在“山”和“水”下作重点记号··)二、自学课文，理清文章思路⒈出示表格：前字韵母“啊”的发音举例a、o、e、i、üya真绿啊、真奇啊u、ao、ouwa真秀啊nna真险啊ngnga真静啊、真清啊⒉出示自学要求：⑴读通课文，读准字音;⑵你觉得课文是按什么构造来写的?考虑怎样给课文分段;⑶桂林的山水有哪些特点?请用小圈圈出。⒊检查自学⑴指名四人朗读⑵你觉得课文是按什么构造来写的?给文章分成四段。板书：总起分述总结⑶桂林的山水有哪些特点?板书：水：静清绿山：奇秀险请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游三、导学第二节⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：词义，构造(分层)，修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写详细的。学习方式