电机控制与拖动技术课件

电机控制与拖动技术电机控制与拖动技术电机控制与拖动技术电机控制与拖动技术,ppt内容提要■概述■交流调速系统的主要类型交流变压调速系统交流变频调速系统绕线转子异步电杌双馈调速系统转差功率馈送型调速系统同步电动机夜压变频调速泰统什么是字理识字教学？字理识字教学是指教师在识字教学中依据汉字的构字原理指导学生对汉字进行析形索义，因义记形的教学方法。农村小学为什么要开展字理识字教学？现在的农村小学生大多数是留守儿童，由于家庭教育的缺失，学生缺乏自觉学习的积极性，加之农村小学师资匮乏，教师老龄化问题严重，知识更新滞后，教学方法僵化单调，导致学生对识字失去了兴趣，因此，学生普遍识字质量不高，错别字多，字不规范。本人2009秋季学期在我校开展字理教学课题研究之前对本校小学一至六年级9个班330名学生进行了识字量测试，结果显示，一至六年级学生的平均识字量分别为624个，1003个，1577个，1848个，2242个，2536个。对照新课程标准对识字量的要求，发现第一，第二，第三三个学段学生的平均识字量都远远低于新课程标准要求的第一学段认识常用汉字1600～1800，第二学段累计认识常用汉字2500个，第三学段累计认识常用汉字3000个的识字量要求。学校语文教研组在分析三个学段学生的识字量普遍偏低的原因时得出结论：教师的识字教学方法单调、枯燥无味，是学生识字质量低下的主要原因。即教学独体字时让学生数笔画，教学合体字时问学生是什么结构，从而阻碍了学生对识字的兴趣，降低了学生的识字质量。字理识字教学就是依据汉字表意性的特点和构型规律，抓住汉字形与义的关系进行汉字音义的教学，使抽象的汉字变得形象、生动，有利于学生提高兴趣，增强记忆和发展思维，从而提高学生的识字质量。字理识字教学方法的运用有效地解决了教师如何达到新课程标准要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”的难题。农村小学如何开展字理识字教学？下面举例我校的一些具体做法来回答这个问题。一、做好宣传工作，营造全体师生共同参与的氛围农村小学教师缺编大，部分教师语文、数学两科都任教，有些教师今年教数学，也许明年就要教语文，所以不能只是语文教师参加字理识字教学研究，必须全员参与。如我校分管课题研究的副校长带领11个村中心校的教导主任及骨干教师参加县教研室举行的字理课题研究开题仪式回来后各村中心校都举行了全校师生参加的学校字理课题研究开题仪式，让字理探究理念深入人心。二、加强教师的字理知识培训，提高教师的字理知识水平，解决好一桶水与一杯水的关系《小学汉字图解字典》与《小学语文字理教学手册》教师要人手一册，以教师自学为主，集中培训为辅，并不定期对教师进行字理知识检测。年轻教师接受能力强，只要课题组一布置任务，不是查资料，就是上网搜索，没有一个落后的；老年教师虽然学习新知识的积极性不高，但字理知识是我国的传统知识，也是老教师的特长，正好给他们以展示才华的机会，他们在与年轻教师暗暗较劲，字理知识资料成了他们的饭后必读，年轻时的敬业精神仿佛又回到了他们的身上，字理知识水平得到了迅速提高。三、有意识地向学生灌输汉字字理知识，激发学生学习汉字的兴趣让学生懂得我们今天学习和使用的汉字浓缩了远古真实丰富的生活画面，保存了中华民族珍贵的悠远记忆，我们的祖先对万事万物细腻的观察，丰富的联想，缜密的思考和入微的描摹，都沉淀在汉字的字形中，所以汉字是有据可查，有章可循，有理可说的，从而激发学生对汉字认识和研究的主动性。四、开展字理知识竞赛，给师生提供创先争优的平台学校为了给师生提供创先争优的机会，开展了形势多样的字理知识竞赛。如字理知识板报比赛；青年教师与老年教师字理知识对决赛；班级与班级之间的学生字理知识对决赛；班级与班级之间的师生字理知识对决赛等，掀起了师生人人探究字理，见面问字理的热潮，学生识字水平得到了较快的提高。字理识字教学能增强师生对识字教学的兴趣，提高学生的识字水平，但运用不当，也会产生不利的影响。（一）注意学生现有水平，不要加重学生负担。由于农村小学生受现有知识水平的限制，教师在教学生字时，不必要求学生字字弄懂字理。如在教学形声字“江”时，只要学生懂得“江”从水，与水有关就可以了，如果要求学生懂得从“工”，古代“江”、“工”同音的道理，学生不但不明所以，而且还会引起学生对我国字理的怀疑，从而降低学生探究字理的兴趣。（二）说文解字要思想健康，对不利于学生思想健康的老字理要作新解释。例如，一位教师在教会意字“妥”时，引导学生分析字理：一只手“爪”抓着一个女子，一个男人，抓着一个女人就很“妥”了，就引起学生哄笑，有些男同学就尝试着用手抓身边的女同学。如果会意为女子得到他人用手保护、安抚才安妥，或是会意为一个男人“抓”到一个自己心爱的女子结婚、成家、立业生活就稳妥了，就避免了误导。一、教学情境要生活化新课标提倡活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。所以，教师的“情境教学”一定要真实有效、生动有趣，激发学生的学习兴趣，从而引导他们理解所学所用知识。比如，一位专家在讲授冀教版三年级上册Lesson13Howdoyoufeel？时，是这样导入的：T：“hi，nicetomeetyou！”S：“nicetomeetyou，too！”（在和学生打招呼的同时，和学生shakehands握手）T：“Yourhandsarewarm.Myhandsarecold.”很自然就引出了这节课的四会单词“cold。”这样的呈现是学生乐于接受的。教师也可以选用实物、肢体等创设多样化的情境。实际教学中应该交替使用各种形式，这样才能永葆学生的学习兴趣。二、活动设计要鲜活化在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。例如，在教Asktheroad这一课时，我先运用Bodylanguage，让学生学会left，right，Gostraight等，然后边播放音乐，边问学生：“Icandance.Canyoudance？”学生自然会答“Yes”或“No”。这时教学句子“Followme”，并让学生跟着教师跳“RabbitDisco”，虽然教师不会跳舞，动作更说不上到位，但学生还是跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出。三、教学手段现代化“现代化”就是教师运用现代信息技术直观、形象、生动地呈现新知，它可以解决传统教学工具“可望而不可即”的问题，从而有效地解决教学中的重点和难点。比如，专家在讲授冀教版三年级上册Lesson13Howdoyoufeel？时，播放了一段汶川大地震的纪录片，配上伤感的音乐，学生看完之后，教师问：“Howdoyoufeel？Areyouhappynow？”学生使劲摇头：“No，I’mnothappy.I’m...”教师满怀伤感地说：“Yes，wearenothappy，wearesad.”很自然引出了本课四会单词“sad。”信息技术应用于小学英语课堂，可以营造良好的学习氛围，创设出良好的教学情境，对于小学英语课堂教学的优化起到十分重要的作用。但在实际运用中，需要合理、科学地对待，不能让现代教学手段完全替代我们教师的“Facetoface”（面对面）教学方式。这样才能更好地提高课堂教学效率，优化课堂结构。四、教学艺术情绪化教师情绪好与坏直接会影响学生的情绪反应，影响课堂教学效果。在实际教学中，难免会遇到这些现象：学生交头接耳，窃窃私语，做小动作等等。教师都是怎么解决的呢？（1）教师火冒三丈，点名批评该生，过了两分钟才能慢慢调整到上课状态；（2）教师走过去摸了摸该生的头以示提醒，然后继续上课。很显然，第一位教师毫无保留地释放了自己的“情绪”，他不但打乱了自己的教学节奏，也打乱了所有学生的学习状态，而第二位教师很好地控制住了自己的“情绪”，使得课堂上的一点“小干戈”得以很自然的化解。懂得课堂教学艺术的教师知道“宽容”，但绝不会纵容。他们会在课后及时找犯错的学生交流，正如一篇文章所说的那样：“教育孩子就好比裤脚的泥巴，要等干了再掸。”课上的时间是短暂的，教师如果能拿出上公开课的情绪对待每一节课，你的课学生一定兴趣盎然。五、小组合作主动化合作型的教学模式带有积极自主学习的乐趣，每当学生找到教师提出“问题”的答案或是自己发现新的“问题”，并与教师交流中得到教师的赞扬时，学生表现得异常兴奋，进而产生进一步探究知识的积极性和主动性，并从中获得满足感、成就感和自豪感，因而产生一个良性的循环，激发学生的主动学习兴趣。另外，师生之间的交流，使学生能够获得及时的指导和帮助，同时也能使教师及时得到教学效果的反馈；而且学生与学生之间就共同兴趣问题展开的讨论和协作，也有利于相互之间的促进和提高。由教师提供有效信息，学生通过对教师提供的资料进行学习和研究，可以使得自己获得信息的效率得到提高。六、学习体验有效化掌握一门语言就是为了提高交际能力这个最终目的。当我们的学生能用英语跟别人砍价时，当他们能自己看懂电子游戏中的英文提示时，他们别提有多高兴了。将英语跟生活联系起来，当他们觉得他们表达的欲望受到了阻碍，他们就会自发地去寻找答案。一个个平时觉得很枯燥的单词在他们的眼里现在有了生命，有了具体的含义了，他们学起来觉得有劲了，有趣了。在亲身经历、生活实践中去学英语，学生的兴趣更高，学习更主动，从而使得学习更加有的放矢。教学有法，教无定法，贵在得法。总之，在实际教学中，教师只要坚持以学生为本，积极探索、实践，想方设法优化课堂教学，提高教学效率，学生才会“乐学、勤学、善学”，构建有效、高效课堂的目标才会真正实现。电机控制与拖动技术电机控制与拖动技术电机控制与拖动技术电机控1电机控制与拖动技术,ppt电机控制与拖动技术,ppt2内容提要■概述■交流调速系统的主要类型交流变压调速系统交流变频调速系统绕线转子异步电杌双馈调速系统转差功率馈送型调速系统同步电动机夜压变频调速泰统内容提要3概述直流电力拖动和交流电力拖动在19世纪先后诞生。在20世纪上半叶的年代里鉴于直流拖动具有优越的调速性能,高性能可调速拖动都采用直流电机,而约占电力拖动总容量8%上的不变速拖动系统采用交流电机。概述4直到20世纪60~70年代,随着电力电子技术的发展,使得采用电力电子变换器的交流拖动系统得以实现,特别是大规模集成电路和计算机控制的出现,高性能交流调速系统便应运而生。直到20世纪60~70年代,随着电力电5直流电动机的缺点★电刷和换相器因而必须经常检查维修★换向火花使直流电机的应用环境受到限制★换向能力限制了直流电机的容量和速度交流拖动控制系统已经成为当前电力拖动控制的主要发展方向直流电动机的缺点6交流拖动控制系统的应用领域主要有三个方面:般性能的节能调速高性能的交流调速系统和伺服系统特大容量、极高转速的交流调速交流拖动控制系统的应用领域7一般性能的节能调速在过去大量的所谓“不变速交流拖动中,风机、水泵等通用机械的容量几乎占工业电力拖动总容量的一半以上,其中有不少场合并不是不需要调速,只是因为过去的交流拖动本身不能调速,不得不依赖挡板和阀门来调节送风和供水的流量↓因而把许多电能自自地浪费一般性能的节能调速8般性能的节能调速(续)如果换成交流调速系统,把消耗在挡板和阀门上的能量节省下来,每台风机水泵平均都可以节约20~30%以上的电能,效果是很可观的。但风机、水泵的调速范围和对动态快速性的要求都不高,只需要般的调性般性能的节能调速(续)92.高性能的交流调速系统和伺服系统许多在工艺上需要调速的生产机械过去多用直流拖动,鉴于交流电机比直流电机结构简单、成本低廉、工作可靠、维护方便、惯量小、效率高,如果改成交流拖动,显然能够带来不少的效益。但由于交流电机原理上的原因,其电磁转矩难以像直流电机那样过电难施顿活的实时控制2.高性能的交流调速系统和伺服系统10高性能的交流调速系统和伺服系统(续)20世纪70年代初发明了矢量控制技术,或称磁场定向控制技术,通过坐标变换把交流电机的定子电流分解成转矩分量和励磁分量,用来分别控制电机的转矩和磁通,就可以获得和直流电机相仿的高动态性能,从而使交流电机的调速技术取得了突破性的进展高性能的交流调速系统和伺服系统(续)11电机控制与拖动技术课件12电机控制与拖动技术课件13电机控制与拖动技术课件14电机控制与拖动技术课件15电机控制与拖动技术课件16电机控制与拖动技术课件17电机控制与拖动技术课件18电机控制与拖动技术课件19电机控制与拖动技术课件20电机控制与拖动技术课件21电机控制与拖动技术课件22电机控制与拖动技术课件23电机控制与拖动技术课件24电机控制与拖动技术课件25电机控制与拖动技术课件26电机控制与拖动技术课件27电机控制与拖