钟祥市初中数学教师暑期培训体会

钟祥市初中数学教师暑期培训体会钟祥市学校数学老师暑期培训体会

钟祥市学校数学老师暑期培训体会

钟祥市学校数学老师暑期培训体会

201*年7月6日至11日，我参与了市继教中心组织的全市学校数学老师培训，在这次培训活动中，我们得以与众多数学专家面对面地座谈，了解他们对数学教学的理解，学习他们的数学思想方法；得以与几所名校的老师争论学校数学的课堂教学。培训活动支配合理，内容丰富。在这里，让我感受了名师的风采，倾听了精彩的讲座，也更新了教学观念。使我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的不足。经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。一些对训练教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作指导，使我的训练观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：一、专家引领，思想振荡

本次培训，支配了多位名师、数学专家等，给我们学员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对学校数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨。在这些专家的引领下，我的思想深深受到震撼：平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于同学的长期进展考虑地并不多，甚至于忽视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教同学涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。二、要加强专业文化学习，做一专多能的老师。

想给同学一滴水，老师就必需具备自来水。辅导老师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的学问旁征博引给学员们叙述浅显的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对学问布满渴求的孩子，将他们训练好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任训练这项工作。

三、同行沟通，教学相长

本次培训，汇聚了全市市直学校及各乡镇学校数学老师，每位培训老师都有丰富的数

学教学阅历，教学的外部条件也特别相像，因此，成员之间的互动沟通成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我乐观尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，了解到各学校的新课程开展状况，并且留意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此之间的相长。

四、要有擅长反思的习惯，做一名反思型的老师。

反思是老师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的训练理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的熟悉，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那他就不行能在原有的基础上再有进展；老师专业进展所要求的大量学问和实践才智，只有靠老师自己在日常教学实践中不断反思、探究和制造才能获得。

反思的方式有许多，如撰写教学随笔就是一种行之有效的反思方式；还有训练博客不仅仅是一个学问管理器，它更是一个个人反思工具，是一个多向人际互动的装置，它为促进老师的专业化进展营造了良好的氛围。

五、这次培训使我感受到了压力，也增加了信念。

在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的老师，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、训练科研力量、课堂教学力量等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种训练理论，并勇于到课堂上去实践，准时对自己的训练教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。令我欣慰的是，培训班里有很多优秀的老师，我们有许多的话题可以一同沟通和探讨。我们有许多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次的倾听讲座和课后沟通，我们都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到怀疑的难以解决的问题。我在学习中始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，坚持和其他学员保持亲密联系，使自己能博采众长、开阔视野。最终感谢上级领导为我支配了这次培训。

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暑期学校数学培训心得

旧口一中李贤成

今年暑期，我参与了学校数学老师培训，倾听了钟祥几专家及老师的报告，学到了许多的东西，作为一位数学老师如何能驾驭课堂，以及上好一节数学课要树立四个意识和三个力量，关键看对教材的讨论和挖掘，对新课标的理解，对新世纪培育人才的要求，要转变以前的应试训练的模式，培育同学的创新意识，教学面对全体，因材施教，因人施教，最终实现《新课程标准》在第一部分的“基本理念中”提出的人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。依据这一基本理念，我认为在完成训练教材教学任务的同时，要亲密数学学问与同学生活实际的联系，让数学走进生活，让生活融入数学。

一、让数学走进生活生活离不开数学，数学来源于生活。数学与生活是永久无法剥离的。正如《标准》中所说的，数学，它是一种过程、技术，是工具，更是语言、思想和方法。可见，数学已经融合到生活的方方面面，并已经成为一种具有多维结构的人类活动。因此，教学时，要努力让数学走进生活。

1、从现实生活中创设引入数学情境。

《标准》中指出：数学教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。因此，老师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学学问，使数学学问生活化。让同学带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。如教学“负数的引入”时，我们可以通过温度计来熟悉，比较一个地方夏天与冬天的温度如何表示，把数学的学习与日常的生活紧密联系在一起，像这样创设教学情境，不但提高同学对数学的爱好，钟爱数学，激发学习动机，以及学好数学的愿望,而且培育同学凭借已有的生活阅历和已有的学问分析，解决实际问题的力量。

2、在教材中挖掘潜在的数学资源。

《标准》中指出要变教教材为用教材教。因此，我们在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的详细素材，要依据同学的实际教学的需要，制造性地使用教材，挖掘同学身边的数学资源，切实发挥教材的作用。通过融入了数学的含义，体现了数学的价值，不仅加深了同学对数学的理解，感受学习数学的意义，而且体验到身边到处有数学的存在，获得用数学学问解决日常生活中的实际问题的胜利喜悦，极大地激发了他们探究科学神秘的爱好。

二、让生活融入数学

注意培育同学初步的应用意识和解决问题的力量，是《标准》的要点之

一。培育同学初步的应用意识和解决问题的力量就是要让同学参加肯定的含有数学问题的实践活动，在解决实际问题的探究中应用数学，让数同学活化，让生活融入数学

1、通过模拟活动解决实际生活问题。

《标准》中指出：数学学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导同学投入到探究与沟通的学习活动之中。如在教学中创设美丽的生活情境：春天到了，班级想出去春游，现在有两家旅行社分别给了各自的优待方式，请比较一下，选哪家旅行比较划算。通过把同学熟知的生活事例引进数学课堂，使生活常识数学化。由于这些数学学问来源于现实生活，同学从中可以看到，现实生活和数学学问的确息息相关，两者之间是一座相通的桥梁。通过这一过程的学习，同学觉得数学没有白学，学了即可用得上，是实实在在的学问，从而体会到数学本身的强大魅力，感觉到数学课堂布满着才智和乐趣，大大激发了同学学习的乐观性。

2、在数学活动中获得生活阅历。

《标准》中强调在特定的数学活动中，获得一些初步的生活阅历。因此，老师要想方设法转变教学方式，联系生活实际，让同学在数学活动中获得生活阅历。寓数学学问于同学的活动之中，使抽象的数学学问以直观形象，丰富多彩的的客观事物为载体，让同学体验到数学的内在价值，感到数学学问就在身边，生活中布满丰富的数学问题。

总之，在数学教学中老师要充分挖掘生活中的