2023年四年级语文上册教学设计(合集篇)

2023年四年级语文上册教学设计(合集篇)四年级语文上册教学设计1

一、教材分析

我说的是五年制小学语文第五册第七单元其次课《三味书屋》。这篇课文详细介绍了三味书屋内部的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己、勤奋好学的事迹。全文共3段。

第1段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。

第2段按方位依次介绍了三味书屋内部的陈设。

第3段从鲁迅书桌上的“早”字引出他小时候的一个故事。这篇课文文字精炼、条理清晰，是本册教材中培育学生言之有序、连句成段实力的重要课文，目的是接着运用读课文、划方位、找事物的方法阅读按方位依次写的一段话，逐步形成阅读实力。在阅读过程中，学生学到作者视察事物，连句成段的方法，为本单元习作打下扎实基础。

二、教学目标

依据三年级教学要求、课文特点和课后思索练习，我确定以下四个教学目标：

1.学会本课14个生字，理解15个词语，理解课后题3两个句于的含义。

2．学会阅读按方位依次写的一段话。

3．正确、流利、有感情地读课文。

4．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培育在学习上严格要求自己的行为习惯。

三、重点难点

教学重点是进一步落实单元训练项目，阅读按方位依次写的一段话。教学难点有两个：

1．课后题3两个句子含义较深，学生理解有肯定难度。

2．课文第2段除了“正中墙上”、“画前面正中”、“四周”、“东北角上”四个大方位外，还详细写了“画上”、“桌上”两个小方位，与上一课介绍方法不同，学生不易区分。

四、教学过程

1.课时支配：本课我准备上三课时。

第一课时导入新课，初读课文。学习第1段。

其次课时学习第2段。

第三课时学习第3段，总结全文。

2，课前打算：课前老师打算好录像带，小黑板，《少年鲁迅的故事》一书，话筒一只，三角旗一面，旅游帽一顶。每位学生打算一份拼贴三味书屋平面图的材料。

3．教学过程。

第一环节：解题，激爱好。

板书课题后，老师出示《少年鲁迅的故事》一书，把有关“三味”的典故告知学生。这样做有两个目的：一个是我认为语文教学不能局限于书本上的学问，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，用老师自己的聪慧才智去激发学生学习爱好。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得学问的一种方法。

其次环节：初读，提问题。

传统教学往往是老师嚼烂了喂给学生吃，学生不会主动求知，但当今社会学问激增，老师不行能在有限的课堂教学中，教给学生终生受用的学问，因此，授之以鱼，不如授之以渔。教会学生学习比传授学问更重要’。培育学生自学实力就是教会学生学习的重要途径。自学时，我首先要求学生读通课文，因为读通课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。我留出足够的时间让学生读，自己巡回指导，看看差生是否能将生字字音读正确，把长句读流畅。检查朗读时，让学生主动参加，自主学习，你喜爱读哪一节就站起来读哪一节，使枯燥的读书变得扎实有效，生动活泼。然后，请学生运用本册第一、第三单元学过的联系上下文、查字典的方法理解词语，并且汇报沟通。

但是，一篇新课文，学生通过自学不行能什么都懂，紧接着，老师激励学生质疑问难。这有助于老师有针对性地教，而且学习由疑问起先，小疑则小进，大疑则大进，启发学生质疑，对于学生的主动探究也是非常有意义的。

第三环节：细读，解疑难。

1.学习第1段。

老师简洁介绍鲁迅后，让学生用“浙江”、“绍兴”、“三味书屋”、“鲁迅”说一句话。这种变换词序的训练能发展学生思维的敏捷性和创建性。

2.学习第2段。

这段是按方位依次写的，是本课教学重点。因为学生已学过《我们的'教室》一课，初步驾驭了用读课文、划方位、找事物的方法阅读按方位依次写的一段话，所以教学时我采纳导学式教学法，确立学生主体地位，引导学生运用学过的读写学问进行自学自悟，老师适当点拨讲解，在重点、难点上下一番功夫。

详细分5步进行教学：

第1步，复习学法，为迁移供应条件。

第2步，运用学法，四人一组自学，老师巡回指导，从传统的“师——生”单向沟通转变为“师——生”、“生——生”的多向沟通，充分发挥学生的内在潜能，让他们在集体中取长补短、相互启发。

第3步，检查自学，请学生拿出学具，按视察的先后依次把这些东西贴到图中相应的位置。再叫一名学生上来贴，贴好后，大家比照课文有关句子探讨评价，引导学生再次深化理解课文，接着放三味书屋录像，运用现代化的教学手段，直观地再现课文内容，使学生如临其境，增加感性相识，加深对课文的理解。这种检查形式符合反馈原理，因为学习的过程应当是学习者汲取并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否的过程。

第4步，了解写法。以第1句为例，把原句与“三味书屋正中的墙上有一幅画”进行比较，引导学生体会作者是怎样把“正中的墙上”写详细的，“正中的墙上”和“画上”是什么关系，然后请学生找出其次段中同样方法介绍的句子读一读，这段没有详细介绍鲁迅的书桌，最终让学生仿照第1句写法填空：（）是迅的书桌，书桌上（）。这—步既有学问的理解积累，又有迁移运用，由扶到放，有效地突破了难点。

第5步，嬉戏激趣，结合平面图做一个导游三味书屋的嬉戏，一个学生做导游，拿着三角旗和话筒，导游介绍要详细，其他同学做游客，可以向导游提问，通过嬉戏引导学生把课文语言内化为自己的语言，培育他们的言语交际表达实力。

总之，这5步由易到难，按部就班，符合学生认知规律，把阅读理解，动手操作，口头表达有机结合，多种感官协同活动，使全体学生都得到卓有成效的训练。

3．学习第3段。

本段是落实思想情感目标的重点段，教学时以读代讲，通过多种形式的读，激发学生朗读爱好，使他们在轻松、开心的氛围中揣摩语言、体会含义、陶冶情操。详细分3步：

第1步，默读、引读，初步了解“早”字的来历和作用。

第2步，抓住重点词句研读。本段最能体现鲁迅精神的有3句话。第1句“鲁迅几乎每天奔跑于当铺和药铺之间。”课后题3第1句话中没有“几乎”两个字，我认为应当加上去，因为“几乎”是“差不多”的意思，“几乎每天”并不等于“每天”，假如省去了这两个字，句意就有改变。这句话中的“奔跑”的“走”让学生联系上下文选择意思：

1，步行、走路。

2．跑。“于．”、“之间”用找近义词方法理解。“当铺”离今日的生活较远，由老师讲解。这些词的意思弄懂了，整句话的意思就迎刃而解了。第2句“他把这个‘早’字也深深地刻在心里”。这句话中的“刻”字看似平常，其好用得很传神，我引导学生把“刻”与“记”进行比较，通过反复推敲，使学生不仅领悟课文的思想内容，而且体会到作者遣词造句的精妙。这两句就是课后习题3要求理解的两句话。老师力避结论性的讲解，引导学生参加理解句子的过程，驾驭理解句子的方法，突破了教学难点。针对一些学生受指责时舍命强调理由的现象，教学时我还抓住“勤奋好学的鲁迅静默地回到座位上”这句话做文章。

先说说什么叫静默地?再说说鲁迅当时可能在想什么?通过填补情节空白，去感受鲁迅的内心世界，从而对他产生由衷的敬意。

第3步，有感情地朗读这一段话。

第四环节：复读，谈感想。

老师概括课文内容后，让学生再读课文，然后巧用已营造的课堂氛围来个趁热打铁，让学生说说：自己学习上存在什么问题，应当把哪个字深深地刻在心里。把语言文字训练与思想教化有机结合起来。

4．作业设计。

本课作业除了分课时完成语文课堂作业本外，第2课时让学生仿照第2段写写少先队队室，引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中，做到读写结合。第3课时作、业是课外阅读《出入当铺和药铺之间的孩子》一文(见《少年鲁迅的故事》第1—3页)。把课堂教学与课外阅读相结合，可以开阔视野、增长学问、陶冶情操，体现大语文的教学观。

5．板书设计。

本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。

四年级语文上册教学设计2

学问技能：

1.学会“牌、湘、煌”等12个生字，理解“牌楼、金碧光辉、水天一色”等词语。

2.有感情地朗读课文。理解课文内容，积聚好的语段。

3.懂得作者的写作次序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

过程与方法：

1.通过借助注音或字词词典理解生字新词。

2.通过朗读训练，感悟语言美和景物的特点。

3.通过抓住重点词语标识，懂得作者的写作次序。

感情看法价值观：

培育学生赏美爱美的情趣，增加民族傲慢感。

教学重点：

理解课文内容，感悟作者的语言美和岳阳楼的特点。

教学难点：

懂得作者的写作次序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教具：

图片、或相应的课件。

教学过程：

出示：金碧辉煌回廊环绕三层三檐水天一色碧波万顷

一、导入

读了这些词，呈现在你眼前的是一幅什么样的画面?

师：这就是江南第一楼的漂亮景色。

板书课题齐读：27、江南第一楼

释题：“第一”是什么意思?

师：湖南的岳阳楼、江西的滕王阁、湖北的黄鹤楼被称为“江南三大名楼”，为什么把岳阳楼称为江南第一楼呢?它有何魅力，今日让我们走进岳阳楼，去饱览它的漂亮。

二、整体感知课文

1、自由读课文，找出中心句。

2、指名说中心句，板书：浩瀚的洞庭壮丽的楼阁不朽的诗文动人的传闻

3、齐读中心句，换一种说法使句子意思不变，可以加上关联词。整篇文章都是围绕中心句来写的，哪些自然段分别介绍了壮丽的楼阁、不朽的诗文、浩瀚的洞庭、动人的.传闻。

三、品读课文其次自然段

师：岳阳楼原委是什么样的?我们去看看，老师引读其次自然段。理解“品”字形，请学生画一画。

1、楼阁给你留下什么印象?用一个词来说说?(壮丽)从哪些词你体会到了岳阳楼的壮丽?(飞檐高高翘起)

师：这是我国古代建筑的特点，庄重而精致。

2、阳楼不仅外观壮丽，更让世人惊羡的是它的内部结构，整座楼，没有一根钉子，一块砖。

出示课件：

3、指导读

四、指导学生自由学课文

师：老师带着你们观赏了壮丽的楼阁，走进岳阳楼的大门你会看到什么，老师想请一位小导游来为我们介绍。

不朽的诗文：

提到岳阳楼就会想起一个人——范仲淹，简介范仲淹：宋代政治家，文学家，范仲淹是个关切百姓疾苦的好官，虽然仕途坎坷，受到同僚的排挤，但他始终不改忧国忧民的初衷。北宋滕子京被贬为岳州知府，他重修岳阳楼，并请他的好友范仲淹写下千了古传诵的名篇《岳阳楼记》。文章气概磅礴，其中“不以物喜，不以已悲??”体现了诗人心忧天下的博大情怀!成为中华民族优秀学问分子嵩高人格的文化积淀，滋养着人们的心灵。

2、理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

3、齐读，背诵

师：《岳阳楼记》为岳阳楼增加了深厚的历史文化氛围，从今岳阳楼声名鹊起，名扬天下。

4、历代文人骚客经过岳阳楼都会留下传世名句，唐代诗人刘禹锡登上岳阳楼面对浩瀚的洞庭湖写下了《望洞庭》

指名读古诗，齐读

浩瀚的洞庭

1、登上岳阳楼可以观赏到什么美景呢?

师：站在岳阳楼，洞庭湖的美景尽收眼底

引读：楼四周回廊环绕，凭栏远眺——学生接读洞庭湖给你留下什么印象?

2、指名读

3、出示课件观赏

4、多美的洞庭湖我们再读读，配乐齐读。

师：浩瀚的洞庭湖为岳阳楼披上了一件秀丽的外衣。

动人的传闻

1、指名介绍动人的传闻

2、学习：翡翠似的小山，指君山

齐读这一句

3、哪几个词让你感动?

4、指名读这个动人的传闻。

5、引导学生学习一个有关君山的传闻。

五、小结写作方法

1、本文不但语言美，结构也美，文章是按什么依次写的?移步换景

2、布置作业

用移步换景的方法写一写我们的校内。

六、总结

观赏了江南第一楼，你有什么感受?

师：虽然我们远隔万水千山，但从今你对岳阳楼不再生疏，它有浩瀚的洞庭、壮丽的楼阁，不朽的诗文，动人的传闻，它就是——江南第一楼岳阳楼。

四年级语文上册教学设计3

课文分析：

课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的隐私，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间平安飞行的问题。这是一篇很有意思的科普学问短文，叙述思路清楚，逻辑性强，可以分为三部分。第一部分：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能平安飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。其次自然段在文中起承上启下的作用。其次部分：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵协作起来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机平安飞行。这项探讨告知人们，探讨生物可以对人类的创建独创有所启示。

教学目标：

1、相识5个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推动、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间平安飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发酷爱科学、乐于视察与探究的爱好。

教学重、难点：

1、能大致说出课文的主要内容。

2、知道蝙蝠夜间飞行时不会遇到障碍物的缘由。

3、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。

课前打算：

1、布置学生查找有关仿生学的资料

2、课文朗读录音、写有生字词语的小黑板、CAI课件

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、以图为媒，引入新课

（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们相识它们吗？请说一说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今日，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）指导写“蝙蝠”两字。

二、朗读课文，学习生字

1、听课文朗读，留意生字的读音，标出自然段。

2、自由朗读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。

3、同桌轮番读课文，相互评价，相互指导。

4、出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生留意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

三、默读课文，归纳大意

1、课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。

2、同桌沟通课文的主要内容

3、指名讲，师生共同归纳。你现在知道蝙蝠和雷达之间的关系了吧？

四、学习前三个自然段

（一）默读前三个自然段，找出过渡句

（二）出示过渡句，这个句子运用了什么修辞手法？（设问）读了这个句子，你心中产生了什么疑问？

过渡：要想揭开其中的奇妙，我们要先来学习第三自然段。

（三）重点学习第三自然

1、指名读第三自然段，其他同学思索：这个自然段主要写了什么？

2、指名讲段意

3、对于蝙蝠在夜间飞行，你会用什么词语来形容它？为什么？

4、出示句子：蝙蝠是在夜里飞行的.，还能捕获飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵活地避开。

（1）抓住重点词句，让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危急的本事。

（2）模拟体验：你想试一下在夜里飞行吗？让学生闭上双眼，在教室里走一圈，提示学生要留意平安。

（3）说感受

（4）指导朗读：蝙蝠的本事真让人佩服，我们应当带着怎样的语气来朗读这一段话？（赞美、佩服）

五、结束语：我们人类是靠什么来推断有没有障碍物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行，它靠的是不是那双像猫头鹰一样锋利的眼睛呢？我们下一节课再来学习。

作业布置：

抄写生字词语

熟读课文

查找有关仿生学的资料

其次课时

一、复习引入

同学们，昨天我们学习了11课《蝙蝠和雷达》，还记得蝙蝠和雷达之间有什么关系吗？（科学家们经过反复试验，发觉了蝙蝠能在夜间飞行的隐私，并得到启发，独创了雷达）

二、创设情境，激发爱好研读课文，解开蝙蝠能在夜间飞行的隐私

导入：看！今日小蝙蝠也来到了我们的课堂上，它说有话要对我们说呢，我们来听听吧：你们人类真了不得！竟然连我们蝙蝠界的隐私都能知道，我真的很想知道你们人类是怎么发觉我们的隐私的，同学们，你们能告知我吗？

师：同学们，你们情愿代替科学们回答小蝙蝠的问题吗？问题的答案就在课文中，我们要把问题回答精确、完整就要先仔细读书，我们先来找一下，哪些自然段是写了科学家们的试验的？（4、5、6自然段）下面我们就来一起学习4、5、6自然段。

（一）学习4、5、6自然段

自由轻声读课文4、5、6自然段，想一想科学家做了几次试验？在什么环境中做试验，分别怎么做，结果怎么样？得出了什么结论？

边默读4、5、6自然段，边用简洁、精确的话来填写表格

小组探讨填表结果

指名讲所填写的表格

哪位同学可以看着表格来为小蝙蝠说明试验的过程？要留意人称的改变。

过渡语：你们这班小科学家真棒！那你们又知道我的嘴和耳朵是怎么协作起来探路的吗？

（二）学习第七自然段

课文哪个自然段回答了小蝙蝠的问题？快速读第七自然段，动手画出有关句子，并把句子读一读。

汇报句子

男女同学赛读

默读句子，在表格背后的空白处画出蝙蝠的嘴和耳朵协作探路的示意图

展示示意图，并复述蝙蝠探路的原理，完善学生的示意图，板书：

同桌看板书复述蝙蝠探路的原理

科学家们发觉蝙蝠夜间能平安飞行的隐私简单吗？从哪些句子可以看出来？从哪些词语中可以看出来？理解“反复、最终”的用词精确性。

齐读句子，说体会

齐读体会

齐读第七自然段

：同学们说得不错，我能在夜间平安飞行的隐私就是嘴和耳朵能相互协作，嘴和耳朵两样东西是缺一不行的。那你们人类的科学家独创的雷达又是怎样探路的呢？课文哪个自然段告知我们答案？

（三）学习第八自然段

边读文段，边画出有关句子，并读一读

仿照板书动手画雷达的探路方法示意图

同桌沟通示意图，并复述

指名展示示意图，并复述，完善学生的示意图并板书：

请同学们打开语文书44页，完成课后练习三

指名讲答案

齐读

三、拓展延长

（一）默读“资料袋”，填写：人们从（）身上得到启发，独创了（）。

（二）介绍自己知道的有关仿生学的资料。用“人们从（）身上得到启发，独创了（）。”的句式来说。

（三）补充有关仿生学的资料

（四）说一说：我从（）身上得到启发，想独创（）。

参考：我从变色龙身上得到启发，想独创变色纸尿裤，假如婴儿小便了，就显示蓝色，假如婴儿拉臭臭了，就显示红色，大大便利了家长。

（五）举荐课外书籍：《快乐小博士——奇异的仿生学》

四、作业布置：

1、阅读有关动、植物隐私的书籍，仿照《蝙蝠和雷达》的写法，写写自己从动、植物身上得到什么启示，设计出来的小独创。

五、板书设计：

四年级语文上册教学设计4

教学目标:

1、相识生字，会写生字。正确读写“回旋、城砖、气魄、宏伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

3、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱及对古代劳动人民的赞美。

4、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

教学重难点：

重点：理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者所表达的思想感情。

难点：如何指导学生理解课文的视察依次和写作思路。

教学打算：

中国地图，重点词句的出示

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

学生展示课前两分钟

一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。

二、揭示课题：

1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？

2、长城是我们宏大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的才智和力气。体现了我国悠久的历史和绚丽文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族骄傲感和爱国之情。

板书课题，齐读课题。

三、初读课文：

1、学生朗读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。

学生朗读课文。

2、师生沟通：

第1自然段：远看长城，蜿蜒回旋，犹如长龙。（第一幅图）

第2自然段：近看长城高大坚实。（其次幅图）

第3自然段：由长城联想到我国古代宏大的劳动人民。

第4自然段：长城是世界历史上一个宏大的奇迹。

四、再读课文，认读字词。

1、自由朗读课文，圈画生字，认读生字。

2、用横线画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。

3、重点点拨：垛口、眺望口、射口等词语。

4、写字：

学生视察生字的结构，进行书写。

五、练习朗读课文。

要求：精确、通顺。

其次课时

一、导入：

师：长城——中华民族的象征，华夏儿女的傲慢，它以其自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。你能用书中的一句话来评价一下长城吗？

学生沟通。（这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的.奇迹。）

板书：长城气魄宏伟

宏大奇迹

二、细读课文，理解内容。

1、出示：这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。

指生读，齐读。

师：请同学们读课文一、二自然段，看看那从文中哪些语句可以看出长城气魄宏伟？

（1）学生朗读课文后沟通汇报：

长：像长龙，蜿蜒回旋，一万三千多里。

宽：城墙顶上平整得像公路，五六匹马可以并行。

高大坚实：城墙外沿的垛子有两米多高，长城用巨大条石和城砖筑成……

作用：眺望口和射口供眺望和射击用，每隔三百多米就有城台，打仗时……

引导学生细读课文，激励学生从所搜集的资料中选择相应内容进行补充。

（2）朗读课文，读出气概。

学生自由朗读第一自然段，指生读第一自然段。

（3）视察插图

学生细致视察插图，以小导游的身份，试着介绍长城的宏伟气概。

学生在全班介绍，学生互动评价。

2、体会劳动人民的才智

师：长城仅仅因为它的宏伟气魄就被称为世界历史上一个宏大的奇迹吗？你用书中的一句话概括出其他缘由吗？

生沟通句子。

师出示：“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。“

学生朗读句子，谈谈自己的感受。

学生沟通感受，师相机引导学生理解“血汗”，补充资料，结合《孟姜女寻夫》的故事及当时的劳动条件，体会劳动的艰辛。

学生有感情地朗读课文，指生读。

师：让我们包含着对劳动人民的敬意，再读读这句话。

三、再读课文，升华情感。

1、为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹？

学生沟通。（指导学生整合相识，感悟情感。）

2、学生自由地朗读课文。

四、课后延长：

1、抄写课后生词。

2、背诵课文一、二自然段。

五、板书：

17.、长城

气魄宏伟

宏大的奇迹

血汗与才智

四年级语文上册教学设计5

本组教材以“成长的故事”为专题，编排了精读课文《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》和略读课文《乌塔》《尺有所短寸有所长》。《为中华之崛起而读书》讲解并描述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事；《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆１９６３年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事；《乌塔》讲的是一个１４岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事；《尺有所短寸有所长》则以书信的形式，讲了一个小挚友向一位作家请教如何与人和谐相处、同等沟通的事情。

一、《为中华之崛起而读书》

１、先沟通课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹

２、初读课文，知道文章写了哪几件事。

３、深化阅读，重点引导学生体会少年周恩来的志向，并联系全文深化思索周恩来立下这个志向的缘由是什么。

４、教学后，可以让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读文后的感受。

二、《那片绿绿的爬山虎》

１、课前布置学生查找叶圣陶和肖复兴的资料，初步了解这两位作家。

２、初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着亲密的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习：

⑴第一件事叶讲老给“我”批改作文，是本文的重点部分。可以让学生先自读这部分内容，提出不懂的问题。老师重点引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行沟通，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。

⑵课文其次件事，语句含义深刻，是教学的难点。要通过反复朗读，抓关键词语揣摩其含义。

３、回来整体：

探讨课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。

４、引导学生联系生活实际谈谈自己的学习收获，特殊是在写作和修改作文方面的收获

三、《乌塔》

１、课前师生一起视察欧洲地图，了解欧洲地图的主要国家、闻名城市，以帮助学生理解课文内容。

２、学生自由阅读课文，借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了一件什么事？

３、学生带着问题读书，引导学生思索：课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立？一边读一边找出相应的句段，并在空白处写下自己的理解，然后再进行沟通。

４、通过读好乌塔的语言来体会人物的特点。

５、老师引导学生就学习课文时产生的问题想法谈谈自己的见解。

四、《尺有所短寸有所长》

１、学生自读课文。

２、引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”绽开探讨，让学生各抒已见。

３、激励学生推想：

国强的问题还有可能回是什么缘由造成的`？你对此有何看法？引导学生结合自己的经验畅所欲言。

４、老师还应依据文后的提示，探讨从课文中发觉的书信的格式、写法。

５、课后，可以建议学生之间互通书信。

五、语文园地七口语交际

阅读习作的三个提示，自主选择自己喜爱的一项进行口语交际练习。

依据相同选题，组成若干个小组合作沟通，留意倾听，相互补充、完善。

a、成长的故事可以采纳编演短剧或配乐讲故事等形式沟通。

b、“从《乌塔》想起的“可把自己的经验与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理实力，不要只一味指责家长的束缚。

c、围绕“如何与四周人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行探讨，实行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来劝服人。

习作指导

仔细审题，写出特点。

三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要留意把特点体现出来。

a、内容充溢详细。

b、写出自己的真实感受。

c、运用平常积累的语言材料。语句通畅。

d、正确运用标点，不写错别字。

我的发觉

①各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发觉。

②指名朗读。说说自己的发觉。

③沟通各自的发觉。

日积月累

①实行多种方式反复朗读名言。

②小组沟通各自对名言的理解。

③全班沟通，相互补充。

④背诵名言。

⑤说一说自己喜爱的其他名言，激励平常积累。板报上专辟一角，每周一句名言。

⑥把自己最喜爱的名言写在自己随时看到的地方，激励自己。

展示台

①课前视察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。

②小组探讨展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。

③班长了解各组的展示打算，协调展示状况。

④实行“成长的故事”展示会。各组轮番介绍，然后参观学习

四年级语文上册教学设计6

教材分析

《巨人的花园》是人教版小学语文试验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的华蜜。

童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来，本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法、行为的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

学情分析

四年级的学生喜爱读童话，之前也学过不少童话。二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等，三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃》《纸船和风筝》等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、奇妙超凡的形象并不惊奇，孩子们喜爱童话的好玩，喜爱角色的和善，更喜爱童话中美妙的一面。既然是童话，老师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、讲解并描述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会文章表达上的特点。

设计说明

童话故事是孩子喜爱阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，老师在教学中更应当注意文体特点。本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创建性地运用教材资源，拓展语文学习的.内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写实力的协同发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的改变及巨人看法的改变，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培育学生的表达实力和沟通实力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童话的欢乐。

第一课时

一、教学目标

1．正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。

2．能理清故事的主要内容。在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。

3．通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的爱好。

二、教学重点

理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。

三、教学难点

体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。

四、教学过程

（一）回顾童话，体会童话特点

1．猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜爱这些童话故事吗？童话故事和我们平常读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动好玩……）

2．今日就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》，板书，齐读。

（二）走近童话，整体感知内容

1．引导学生初读。

读童话可不能像读一般课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想方法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思索故事主要讲了什么，厉害的小挚友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。）

2．读词语，并运用。

洋溢允许训斥围墙告示牌

巨人的花园曾经（）着孩子们的笑声，当巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子们入内，还（）孩子们后，他的花园就变了。

注视冷酷火辣辣覆盖拆除开心

当桃树下的小男孩（）着巨人，巨人也变了。感到脸上（）的，（）的心也被溶化了，他立即（）围墙，和孩子们（）地玩耍。

师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。

3.把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。

（三）走进童话，对比学习巨人的花园的前后之变

1．巨人的花园究竟有什么改变呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。

2．随机学习句子。

句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。

（1）巨人曾经的花园是怎么样的？（板书：四季如春。）

（2）读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？

（3）带着这种体会读出这种漂亮与快乐。

句二：但不知为什么，巨人的花园仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。

句三：孩子们的欢乐使花园增加了春意。

句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。

（1）巨人的花园前后有什么改变？（板书：凄凉、增加春意、冰雪覆盖、充溢快乐。）

（2）花园的改变和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱逐。）

师小结：花园好像被施了魔法，前后会有这样奇妙的改变，这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法，他的用词方面很有特点，你们发觉了吗？把他们圈一圈，读一读。

3．学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读：

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香白雪一片狂风大作

雪花飘舞鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖

师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种奇妙读好。

4．谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。

（四）聚焦小男孩，感受童话之魅力

当巨人训斥孩子们时，全部的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下注视着巨人。

1．把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。

2．小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样奇妙的人物我们也不足为奇，因为这是一篇──童话，童话里到处充溢着──想象（板书：想象。）

（五）设疑结课，完成部分作业

1．小男孩的眼神和亲吻让巨人变更了，这眼神和亲吻究竟有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的变更呢？我们下节课再来探讨。

2．完成作业本部分作业。

（六）板书设计

巨人的花园

四季如春拟人化

凄凉

增加春意对比

冰雪覆盖

充溢快乐想象

共享、暖和、关爱

其次课时

一、教学目标

1.在对比阅读中，体会巨人前后的看法改变。

2.结合生活实际体会“欢乐要与大家共享”的道理。

3.学习童话独有的语言，续编故事。

二、教学重点

在对比阅读中，体会巨人前后的看法改变，从中明白道理。

三、教学难点

感受童话的魅力，学习作者的表达方式续编故事。

四、教学过程

（一）复习回顾，学会积累运用

听写四字词语，读一读说一说。

鲜花盛开鲜花凋谢鲜果飘香白雪一片狂风大作

雪花飘舞绿树成阴树叶飘落冰雪覆盖

巨人的花园以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他赶走孩子们以后，花园里每天（）、（），孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子们赶跑了，与此同时（）、（）、花园又被（）了。

师小结：是巨人的看法和行为让花园前后有了这样的改变。让我们打开书本接着走进王尔德的《巨人的花园》。

（二）对比朗读，体会巨人的冷漠与变更

1.默读课文，想一想巨人之前的看法是怎么样的？他几次驱逐孩子们？后来是怎么样的？把描写巨人言行的句子画下来读一读。

2.学生画一画，读一读，沟通反馈。

3.指导朗读。

4.你感觉到这是怎样的一个巨人？

补充资料：巨人没有挚友，他一个人呆在花园里。他每天都很孤独，唯一的挚友是一个妖怪。因为自己是巨人，全部的人都向他投去惊奇的眼神。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一走就是七年。

5.小男孩的眼神仿佛在说什么？

6.这是一个一般的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？（冷酷、无情、训斥；关爱、暖和、变更。）

7.假如你是巨人，你明白了什么？（欢乐要与人共享。）

（三）结合生活，领悟童话中的道理

巨人懂得了与孩子们一起共享，所以他欢乐了，所以他的花园四季如春了，这是多美妙的画面，这种美妙的画面，我们在童话世界里经常能够看到，在生活中也能看到。

孩子们你们在生活中有与人共享带来欢乐的小故事吗？（学生自由说。）

师小结：是啊，欢乐就是与人共享。欢乐就是给别人送去暖和与关爱。虽然现实生活中的美妙没有童话中那么奇妙，但同样也会带给人很多欣喜，对吗？

（四）续编故事，感受童话的魅力

1.读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们情愿成为童话中的一员吗？那么就让我们接着把这个故事写下去吧。

续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。

（词语供应：不再是……而是……；巨人、孩子们、花园。）

2.故事沟通。

3.完成课堂作业本剩余作业。

4.补充资料袋。举荐《格林童话》《王尔德童话集》

（五）板书设计

巨人的花园

四季如春

第一次训斥凄凉

增加春意对比

其次、三次驱逐冰雪覆盖

变更充溢快乐想象

共享、暖和、关爱

四年级语文上册教学设计7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解本课的写作方法，进一步联系上下文理解词句意思。

3、凭借课文详细的语言材料，知道古今中外有成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美妙的志向，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

教学重难点：

抓住课文的重点词句理解课文，领悟思想，以文化人。

教学过程：

一、导入

今日老师给大家带来一张摄影照片。(出示水滴)见过吗?用一个词说说你看到的水滴。(晶莹剔透)呵，这是水滴给你最初的感觉!今日我们要学习一篇与水滴有关的课文。学完课文后我信任你肯定不会认为小水滴仅仅是晶莹剔透，还会有许多赞美的词来送给它。齐读课题。

二、读词语

昨天同学们都预习了课文，看看这些词你都会读吗?——出示词语

三、学启示

师：普一般通的水，平平凡凡的石，演绎了一段滴水穿石的佳话，留下了耐人寻味的启示。留下了什么启示呢?下面就请大家从头到尾，认仔细真地读一遍课文，看看滴水穿石究竟给了我们什么启示?生读课文。

师：谁来说说?只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就肯定能够实现我们美妙的志向。——真是英雄所见略同，老师也找到了(出示)，大家读一读，自己体会体会。——哪位同学情愿读给大家听。

2、学习一二段

A、师：实现美妙的志向要靠目标专一，持之以恒，滴水穿石为什么会给我们这么重要的启示呢?让我们走进太极洞，去见识一下“滴水穿石”这个奇观，感受一下“滴水”的力气吧!哪些段落给我们介绍了滴水穿石的现象呢?(1、2)

师：谁情愿做个导游，通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家。——你是一位精彩的导游，滴水穿石的奇观是怎样形成的呢?请看这样一段话：出示：“在这块的石头的上方??奇观”接连不断，让你感受了什么?(滴了多久?几百年吗?几千年?几万年?仅仅是几万年吗?几万万年甚至更久)省略号总是滴在同一个地方：让你又感受到什么?(时间长了水滴的力气惊人)微乎其微的水滴为何能够把石头滴穿呢?几百年过去了——(引读)几千年过去了——(引读)几万年过去了——(引读)这就叫——锲而不舍、日雕月琢

B、滴水穿石成就了太极洞内这一大奇观，但老师有个问题不明白，在生活中，雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力气确定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢?课文中哪段话讲到了雨水?快速阅读课文找出句子读一读。(出示：雨水是以很快的速度??大得多。)——为什么没有滴穿?

不是写小水滴吗?作者干吗要写雨水呢?雨水这段好像和课文没有关系，那可以删除吗?(这是对比反衬的手法。通过将水滴和雨水的对比更加有力的证明白小水滴的持之以恒，目标专一。)难怪书上这样说——出示其次自然段“水滴的力气??做不成呢?”你听懂了吗?它其实就是告知你——(指名改陈述句)用书中的两个词概括一下，滴水穿石须要的是什么样的精神?目标专一，持之以恒。其实水滴的力气都是微乎其微的，但只要目标专一，持之以恒，最终就能创建出滴水穿石的奇迹。让我们再读一读须要我们牢记的启示，信任你肯定有更深的理解。——再读启示。到这里我们看作者的目的似乎已经达到了，该讲的似乎已经都讲了?看来文章应当这样来改写，你们看行吗?为什么不行呢?学生沟通(不能删除事例，用事实讲话更有劝服力)是的，用事实讲话是这种文章常用的方法。

3、学习事例

师：课文第三自然段就给我们举了三位具有水滴精神的名人故事，他们是——李时珍，爱迪生，齐白石。

请同学们快速阅读第三段，各用一句话概括一个故事。

1、李时珍二三十年的不懈努力写成本草纲目。

2、爱迪生毕生孜孜以求于电学试验探讨，竟有一千多项独创。

3、齐白石数十年如一日，每天挥毫作画、不教一日闲过，最终使画艺达到炉火纯青的境界。

师、概括的特别完整，这就是同学们娴熟运用语言的'实力。光有概括是不够的。接下来我们放慢阅读的脚步，想一想，滴水穿石精神的详细表现在哪里。请同学们默读课文，边读边想，把有关语句画下来。——哪位同学情愿把你的读书体会、个人感受跟老师和同学们沟通共享。

A、李时珍：(出示句子)谁来说说从哪儿感受到李时珍有滴水穿石的精神?李时珍从小就有一个志向，是什么?(立志学医)你从哪些词句中读出了他目标专一，持之以恒?(引导学生抓住“翻山越岭”“大半个中国”“访名医”“尝药草”“二十几年”“不懈努力”“最终”等词充分体会李时珍是如何目标专一，持之以恒的。依据学生找出的词句，老师随机将相应词语点击成红色。)小结：在这二十年里他经验了多少磨难，甚至可能多少次与死神擦肩而过，他们就像一块块固执的石头阻碍着李时珍走向胜利，但李时珍如水滴般目标专一，持之以恒，战胜了它们，最终写成了药学巨著——《本草纲目》。

我们来看一份资料。请位同学读，留意突出数字。(出示：李时珍先后查阅800多种书籍，经过27年的刻苦钻研，最终在1578年写成《本草纲目》。全书共52卷。卷目及药物绘图1127种，各类药物按类编入，共1892种，还附有治病药方11096条。自17世纪，被翻译成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成为驰名中外的药学巨著。)从这些数字你能体会到什么?呕心沥血。是什么成就了这篇巨著呢?是李时珍持不懈的意志。读了这段文字，联系我们的课文，你是否有了更深的体会?拿起书，让我们带着自己此时此刻的感情读读这句话。

B、爱迪生(出示句子)从哪儿看出爱迪生有滴水一样的精神?

1、引导学生抓住“没有受过正规教化，幼年就自谋生计”“痴迷”“毕生孜孜不倦”“竟??一千多项”等体会爱迪生的目标专一，持之以恒。

2、指导学生朗读。老师想到一句话：天才是靠百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。这正是爱迪生的写照!

C、齐白石(出示句子)师：炉火纯青是什么意思，请结合课文内容理解。是说齐白石作画的技艺达到了纯熟完备的境界。

齐白石“不教一日闲过”就是滴水石穿精神的表现，到了晚年他每天还要作画三幅，要做到这一点太难太难了。

师：是啊，我们来读下面的文字，感受什么叫“不叫一日闲过。”(出示：齐白石老人一辈子就从来没有离开过画画。春天，他在和煦的春风里描画犁田的老牛;夏天，他在阴凉的树阴下视察小溪里的鱼虾;秋天，他在习习的凉风里欣赏各种各样的菊花;冬天，即使毛笔冻硬了，墨水冻成块了，他还是坚持着作画??

师：从这段话你读出了什么?齐白石对艺术的追求特别特别执著。90多岁的老人还能画出这样的画，叫我们怎能不感动怎能不钦佩呢。

师：是呀，只有这样他的作画的水平才达到了炉火纯青的地步，现在让我们的目光聚集大屏幕静静地观赏几幅画。你能用一个词来形容这些画吗?

美不胜收、活灵活现、栩栩如生??

正是因为齐白石老人有着目标专一，持之以恒的精神，他的画才能如此逼真，如此完备达到炉火纯青的地步。

4、感悟作者选材的精当。作者给我们列举了三个名人故事，虽然年头不同，国家不同，领域不同，成就也不同，但是有一个高度相同的，一起说。——目标专一，持之以恒。

师：作者为什么选择这样3个人物来说明自己的观点呢?这3个人物有古今的，有中外的，例子不限于一个时期、一个国家，很有劝服力。

总结：这三个人是古今中外名人的典型代表，选择这三个人作为材料，说理更全面，更有劝服力，可见作者构思之严谨，选材之精当，让读者无懈可击，这些都是很值得我们在写作时学习的。选材的典型性

师：从滴水穿石的现象，你还想到了谁?(引出文中省略号的用法)

你身边有这样的人吗?

小结：出示句子：你看，??取的胜利的吗?

5、刚才大家介绍了那么多，今日老师也给大家介绍一位挚友，他既不是学生，也不是老师，是个挖井人。(师出示漫画《挖井人》，介绍：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而废锨，这大大小小的坑都是他的功劳，可他不知道在坑的下面就是源源不断的水)

师：通过这幅漫画，你看明白了什么?有什么体会?

既然是挚友了，那么你想对他说些什么，使他尽快的挖到水?

四、课文延长，自我提升

你是一个目标专一，持之以恒的人吗?生说比如：学习钢琴、学习特长??小结导读“滴水穿石”启示的句子：多数事实证明——读句子有人说，“志向是石，敲出星星之火;志向是火，点燃熄灭的灯;志向是灯，照亮夜行的路;志向是路，引你走到黎明。”所以，我每个同学从小就应当有自己的志向，或者说有一个前进的目标。愿每个同学都能实现自己美妙的志向，愿每个同学都有一个精彩的人生。

五、布置作业

1、课外搜集一些名人的故事读一读。

2、写一篇有关这篇课文的读后感。

板书设计：

滴水穿石的启示

目标专一李时珍爱迪生齐白石(举例)

持之以恒雨水水滴(对比)

四年级语文上册教学设计8

教学目标：

学问技能

1.扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。

2.有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。

过程与方法

通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。

情感看法价值观

培育学生对古诗的感悟及想象诗中所描绘画面的实力。

教学重点：

理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面

教学难点：

体会诗人的思想感情

教具：

课文朗读带、生字卡、多媒体课件

教学方法：

自读、探讨、想象相结合

教学流程：

一、导入新课

古诗是我国古代文学史上独有的文学体裁，它有固定的格式，固定的格律，读起来朗朗上口，而且古诗语句美丽，意境深厚，今日我们要学习一首古诗《山行》。板书课题，学生解题。

二、初读课文，整体感知

1、听课文录音朗读，学生自由朗读。

2、简介诗人杜牧。

3、指导学生画出诗句的朗读节奏。

三、学习古诗

1、学习文中的生字。

重点指导读音和难写的生字：寒霜

2、学生齐读古诗。

3、学习古诗第一、二句

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

学生解词，说说诗句的意思，课件出示风景图，学生说一说自己看后感受到的风景的'特点。

4、学习诗句第三、四句

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

学生齐读并解词，理解诗句的意思，发挥想象，说说诗句描写了怎样的一幅画面，并动手画一画。

四、总结古诗

1、学生试背古诗。

2、学生说一说：古诗描写了一幅怎样的景色？用自己的话说一说

四年级语文上册教学设计9

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅傲岸的特点

3、知道白鹅性格傲岸这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的宠爱之情。

教学重点：

了解丰子恺先生是怎样写出鹅“傲岸”的特点。

教学流程：

一、谈话导入：

1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色调的漂亮和姿态的优雅。这节课，我们接着学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。

2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的驾驭状况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。

二、回顾整体，理清主线

1、指名读课文，说说课文主要写了什么？

2、师：对呀，这真是一个特殊、特别、非常傲岸的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发觉，它的傲岸还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］

3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么其次段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）

三、研读课文、领悟写法：

用自己喜爱的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写详细的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的傲岸。

（一）叫声：（第3自然段）

通过绽开想像体会鹅叫声的傲岸，并指导朗读，读出鹅的傲岸、尽职。

（二）步态：（第4自然段）

１、师：鹅不仅叫声傲岸，它的步态也是那么别出心裁。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

２、生汇报。

师：什么是“净角”？

“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？

我们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边表演。

我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特殊的傲岸。

出示鸭、鹅步态的句子指名读。

师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？

我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。

指名，一人演鹅，一人演鸭子。

师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么精确、形象！（体会“对比、拟人”的写法。）

3、请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的傲岸，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）

（三）吃相：（5-7自然段）

１、师：鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。假如让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的`特点，你想用哪个词？

生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟……

师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比方言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不变更。）

那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

（联系上下文，理解重点词语）

师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连依次也一点都不能变，多好玩呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

2、师：这鹅三眼一板的吃法，经常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？

快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师：作者就是喜爱它，喜爱它的傲岸，怪脾气。

板书：宠爱

四、总结概括

本文作者运用了生动精确、幽默风趣的语言进行描写，勾画出了一只惹人宠爱的白鹅，表达了作者对生活，对生命的酷爱。

五、布置作业：（落实日日清）

小练笔：请同学们课下也视察一种自己喜爱的小动物，试着用我们发觉的写法（对比、反语、拟人），把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。

板书设计：

叫声

13白鹅傲岸步态可爱吃相

四年级语文上册教学设计10

教学目标

1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；

2．激发学生喜爱读童话故事的爱好，并养成边读边想的阅读习惯。

3．会抓住童话的特点编、写童话；

4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

教学重点

了解童话的特点

教学难点

激发学生编写童话故事的爱好。

教学时间：3课时

教学过程

第一课时

我的发觉

1．读小林和小东的对话，说说你发觉了什么？

（童话具有想象丰富、故事好玩、含有深刻的'道理、事物拟人化，在生活中是不行能发生的。）

2．结合自己读的童话故事谈对童话的相识和感受。

日积月累

1．读诗歌

2．谈诗歌的意思

3．有感情地读。

写童话

1．依据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜爱的动植物或人物、事物绽开想象写一个童话故事。

2．同桌互读互改

3．抽生上台读遍的故事，集体评改。

4．自评自改或互改。

5．誊写。

其次课时

教学口语交际

一、自己打算故事内容

二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王

三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话

四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员

五、制作小组的童话故事集，展示

六、作业

1．写出自己所看过的童话故事书。

2．办童话故事的墙报。

四年级语文上册教学设计11

《华蜜是什么》是保加利亚作家埃林.彼林写的。是一篇好玩的童话故事。故事讲三个牧童在才智女儿的指引下去找寻什么是华蜜。十年后他们通过自己的经验明白了华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

1．在预习的基础上，借助拼音相识6个生字。

2．读懂课文内容，能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

3．受到酷爱劳动、乐于助人的教化，联系生活实际懂得华蜜的含义。

新授课第一课时了解三个牧童对华蜜各有怎样的体会，从而懂得真正的华蜜是什么。

理解才智的女儿两次话语中的深刻含义。

讲授法、自主学习法。

一、导入新课。

利用多媒体播放出音乐《华蜜拍手歌》，老师与学生一起歌颂拍手。导入课题，呈现问题——华蜜是什么。

呈现课件，总结华蜜的种类是多样的，可是华蜜究竟是什么？今日我们就通过《华蜜是什么》一课来找寻答案。

二、检查复习状况。

检查生字词，选择一名“小老师”带读，帮助订正，适时表扬。

讲解生字词。

三、初读课文，感知大意。

同学们，我们已经扫除了课文中的生字障碍，现在我们一起去课文中找寻华蜜吧！全班快速的默看课文，边看边思索，本课讲了一个什么样的故事？（课件展示问题）

（学生举手回答问题）

看来同学们的自学实力真的'很强。本课讲了三个牧童在才智女儿的指引下去找寻什么是华蜜。他们经过自己的努力明白了什么是华蜜的故事。（课件展示）

四、细读课文体会华蜜

同学们思索一下，这篇童话主要是用了什么样的记叙手法？（事情发展依次）有哪位同学能够告知我，事情发展依次要去怎么交代事情呢？（起因、经过、结果。）很好，那么同学们思索一下，第几段到第几段是交代事情的起因的？第几段到第几段又是交代事情的经过与结果的？

第一部分：

同学们细致阅读课文，第一部分的起因是什么？（学生回答。）那么他们挖井的过程心理状态是怎么样的？（引导学生说出兴奋、兴奋。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在课本上找一下答案。（老师总结。）

在挖井后他们遇到了谁？说了什么，分别又做了什么确定？

其次部分：

那么华蜜原委是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？

“三个青年愉快地看着这一切。”说明白什么？（分析小井旁边发生的改变。引导学生回答出三个青年愉快是因为他们已经懂得了华蜜的含义。）

三个青年最终明白的“华蜜”是什么？请同学们在文章中用波浪线画出来。边画边思索：他们是怎样弄明白的，都做过了些什么，结果又是怎么样的？

（分析第一个牧童）第一个牧童在是十年内发生了怎样的改变？（变成了医生。）他是否懂得了华蜜的含义，为什么？（学生举手回答治病救人。）（老师总结，同时让学生表演怎样治病救人，病人反应又是怎么样。）

（分析其次个牧童）其次个牧童在是十年内发生了怎样的改变？（做过许多工作。）他是否懂得了华蜜的含义，为什么？（学生举手回答帮助别人。）（老师总结，同时让学生思索做过许多不同工作的时候是怎么帮助别人。）

（分析第三个牧童）第三个牧童在是十年内发生了怎样的改变？（变成了农夫。）他是否懂得了华蜜的含义，为什么？（学生举手回答耕田养人。）（老师总结，情景演绎农夫种田。）

第三部分：

在他们闲聊的时候，谁出现了，说了什么话？（“华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）

在这里的“义务”我们应当怎么理解？“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任就是好好学习；作为子女，应尽的责任就是孝顺父母。总之，把自己应当做的事情都做得很好，就是才智的女儿说的“很好地尽自己的义务”。

这三个青年都明白了：因为他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是才智女儿叫他们找寻华蜜的目的。

（课件展示）来，咱们一起来读一读这段话。

最终我们根据事情发展的依次捋一下文章的脉络，做一下总结。

拓展：

对于华蜜这个词，原本你是怎样想的，现在又是怎样想的？完成小状元。第一个牧童——医生——治病救人

其次个牧童——许多工作——帮助别人劳动、做有意义的事情

地三个牧童——耕地——养活他人

四年级语文上册教学设计12

教材分析：

本次练习支配了五项内容。到处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。

教学目的：

1.学习如何写线路，了解当地地名的由来。

2.读背成语和名言。

3.写好带有木字旁的字，留意它的改变。

4.口语交际：介绍我的挚友。

5.学写毛笔字。

教学重点、难点：

画出家庭住址示意图，说说旁边地名的.由来。

成语的熟记、理解。

能用流畅的语言向爸爸妈妈介绍挚友。

教学打算：图片、小黑板

教学时间：三课时

第一课时

教学目标：

写出自己的家庭住址和走法，能画出示意图。

介绍旁边地名的由来。

教学过程：

一、到处留心

读小芳写的住址和走法。

思索：小芳运用了哪些关键词儿来讲清晰走法？

小结：地名、方位词、数量词。

二、学生试写自己家的住址和走法并介绍。

评议：看是否写清晰明白。

三、你家旁边有哪些地名？选一个谈谈它得名的由来。

其次课时

教学目标：

1、熟记成语和名言，理解成语的意思。

2、写好钢笔字。

教学过程：

一、读读背背

1.自读成语。

2.抽读，正音。

3.说说成语的含义。

4.背诵。

5.读名言。

6.介绍其时代背景和含义。

7.背诵。

二、写好钢笔字

1.视察这三个字有什么特点？

2.读小提示。

3.书写。

第三课时

教学目标：

能用流畅的语言向爸爸、妈妈介绍自己的挚友。

教学过程：

一、创设情境

把挚友带到自己家中，怎样向爸爸妈妈介绍挚友的状况呢？

思索：介绍些什么？

1.挚友的名字、年龄，就读学校，家住哪儿？

2.挚友的优点。

第一次做客该怎样做？

二、分组练习。

三、集体沟通，评议。

四、布置作业

１、写四个描写英雄人物的成语。

２、设计一张家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意图。

四年级语文上册教学设计13

教学要求：

1.了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

2.学习贾岛肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

3.能依据课文讲演这个故事。

教学过程：

一、复习导入

师：这节课，我们接着学习《推敲》一课。谁能用文中的一句话告知我什么叫推敲?(出示)同学们细细揣摩一下这两个字(在意思上或结构上)有什么特点?(都是动词、意思相近)你能做一下这个动作吗?那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?这里面还有一个好玩的故事呢，让我们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、学习其次自然段

1、出示图画，说说图意。

师：安静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了挚友家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。这景色多美啊!读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。(用“—”画出来)出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉?(安静、美妙)你能读出这样的感觉来吗?指导朗读这句话。齐读。

这么美妙的环境是谁住的?贾岛为什么要来这儿呢?轻声读其次小节。思索。

2、生：贾岛和李凝是好挚友。贾岛来探望李凝。(讲解：探望)这里的探望换个词怎么说?还能从哪些词看出来他俩关系特别要好?

从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情特别深厚。指导感情朗读。

3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。而美妙的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。(指名读)

4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。这是故事的发生。

三、学习第三自然段

1、出示图片：图上画了谁，正在干什么?

(贾岛骑着毛驴，一副思索的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正做着“推”的`动作，看上去很可笑)可配上动作表演。书上是怎么说的?

2、出示：“贾岛骑着毛驴进了长安城。”“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”

(1)比较这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。(第2句比第1句多了“一边...一边...”和“不知不觉”，把贾岛斟酌字句时的那种仔细、专注、投入的样子形象地写出来了)

贾岛如此专注，我们还能用那些词来形容?(聚精会神、用心致志、全神贯注)

(2)指导朗读第2句。(要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来)可配上动作。假如你是长安街上的行人，看到他骑在毛驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想?怎样说?指名学生畅说。(神经病，真惊奇、疯子)

3、师：贾岛骑着毛驴究竟想什么呢这么入神?请读一读描写贾岛所想的句子，可以看出贾岛的创作看法怎样?(贾岛创作看法仔细肃穆、锲而不舍)(讲解：即兴)文中贾岛写诗就是即景生情、由感而发的。齐读。

4、师：这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字，难以定夺。这是故事的发展。(板书：斟酌“推敲”，难以定夺)

四、学习四至七自然段

1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，非常投入，已经到了如痴如醉的程度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时，行人在纷纷避让，而贾岛却浑然不知，最终闯进了仪仗队。师：通过上一节课的学习，我们知道韩愈是唐代的监察御史(相当于现代纪检部特地负责反贪污的)，是个很大的官，而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚，身份悬殊如此之大!因此韩愈会怎样?贾岛的看法又怎样?自读课文4-6，揣摩人物说话的语气。

2、出示对话。

(1)指导朗读韩愈和贾岛的对话。韩愈的话用责问、生气的语气，贾岛的话用恳切的、恳求宽恕的语气读。

(2)自由练读，分角色表演朗读。

3、师：贾岛误闯仪仗，恳请宽恕。这是故事的__。

4、(1)出示：接着，贾岛就把自己写诗的事告知了韩愈，并说自己正在迟疑不决，不知道是用“推”好，还是用“敲”好。想象练说：贾岛是怎样对韩大人说的?(生自由畅说。)韩愈也是一名的诗人，便很有兴致的思索起来??

(2)师：同学们，韩大人正在思索呢，那我们也来帮帮贾岛，究竟用哪个字好?为什么?(我们的韩大人跟你想得一样。)呵呵，你跟韩愈想得一样，看来你一点也不比我们的大诗人韩愈差啊!

(3)出示：“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的安静，读起来也洪亮些。”(讲解：安静)

5、看到这句话，大家有没有想起前文哪句话?(齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”)

6、“安静“一词正好符合那样的意境!!贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。(板书：韩愈解疑)贾岛有什么反应?(贾岛点头)

7、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。(师点击“推”，改成“敲”。)当然，贾岛肃穆仔细，字字斟酌，句句推敲的创作看法也给人们留下了极为深刻的印象，他的故事也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧!

五、指导讲故事。

1、师：这篇课文也是一则好玩的故事，根据事情的发生、发展、__、结局讲解并描述了唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事，表现了贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神，你能将这个好玩的故事讲给更多的人听吗?

2、学生自由练讲;

(1)可看图想象练讲。

(2)可依据板书提示练讲。

(3)可通读课文整体感知后练讲。

3、指名讲。

师：讲故事不同于复述课文，它不仅须要流利的表达，还须要有丰富的表情、夸张的动作和抑扬顿挫的语调，希望你们在这方面能朝这个方向争取进步!!

六、延长拓