2023年小学语文课文教案范文汇编五篇

2023年小学语文课文教案范文汇编五篇小学语文课文教案篇1

教材分析

这篇略读课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。

课文是按珍宝泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及”我”对家乡泉水宠爱的依次写的。全文共六个自然段。其次自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文起先交待珍宝泉的位置。其次自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍宝。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍宝泉，表达了家乡孩子对珍宝泉的宠爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词美丽。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过感悟读、做句子卡片等方法体会抓特点表述景物的方法，同时积累课文美丽语言。

3.读中观赏、感悟珍宝泉的美，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的思想感情，激发学生对大自然及家乡的酷爱之情。

教学重点

有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美。

教学难点

体会作者抓特点表述景物的方法。

教学时间1课时

基本操作程序教学调整

一、揭题导入：

师板书课题：珍宝泉

师：小挚友们，学了前面的课文，我们感受到了燕子的可爱，

荷花的美妙，知道了不同的事物都有自己的特点，作者用手中的妙笔为我们留下了许多大自然的美妙景物，那么珍宝泉又有什么特点呢？让我们走进课文好好地去领会一番吧，

二、初读课文，质疑、解疑

1.生自由读课文，理解字词。（引导学生通过联系上下文或查字典解决不懂的字词）

2.梳通文脉

⑴整体感知课文的写作依次

⑵重点了解课文写珍宝泉的是哪几个自然段？（课文2.3.4自然段）指说这3个自然段依次介绍的内容。（师随机板书）

三、咀嚼珍宝泉的水泡，感受水泡的特点

⑴师：读了课文，令你感受最深的是珍宝泉的什么呢？（指说）

（重点品读第三自然段，感受珍宝泉水泡的可爱、活泼）

⑵生自由读第三自然段，划出写水泡最好玩的是句子。

⑶沟通：

出示：起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了！

师：喜爱吗？你最喜爱它哪一点（引导学生抓住“小、越升越高、越来越大”这几个词感受水泡的改变。）

师：原来水泡还是在改变的呢？真好玩！

⑷师顺势引导学生从”摇摆、绽开、扑哧一笑”这几个词语中感受水泡的可爱、好玩、淘气……

师：这些小水泡就像我们小挚友一样可爱，作者是把它们当作人来写了。小水泡多么活泼啊，你仿佛看到它们在干什么呢？（指说）这么活泼、可爱的小水泡就要在扑哧一笑中消逝了，作者可真有点舍不得啊，谁能通过朗读把可爱的小水泡留在我们的教室里呢？（指读）

齐读：可爱的小水泡们，一起读。

⑸作者不仅看到了水泡的样子，还听到了水泡的声音呢。课文中表示水泡声音的词是哪个？（一嘟噜一嘟噜）谁能把好听的声音带给大家？（指读“一嘟噜一嘟噜”）现在你能把这个句子来读好吗？（指读）

最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。

⑹师：小水泡的声音好听，样子好看，把这么可爱的小水泡送给你的同桌吧，把这两个句子读给同桌听。（同桌读）

最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。

⑺师：小水泡不但在改变，而且在阳光的照耀下，还有各种各样的颜色呢。找到写水泡颜色的句子，读读。

出示：

有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍宝啊！

小学语文课文教案篇2

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．培育想象实力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感受和话语，写一段话具体描述。

4．引导学生领悟保持生态平衡、爱护地球的意义

教学时间：二课时。

第一课时

一、导人新课

1．揭示课题。

板书：葬礼

讲解并描述：一般指人死亡后所实行的一种殡。

葬仪式．叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特别(sho)的”

问：看到这一题目，大家会提出哪些问题?

(1)为谁实行葬礼?(2)为什么要为它实行葬礼?(3)为什么说这是特别(不同于一般)的葬礼?

2．老师指定：这些问题问得有道理。我们探讨课文之后就能弄明白。

二、初读指导

1．自学课文。

(1)画出文中含生字的词语，依据所注拼音读准字音。

(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。

枯竭：(水源)干枯。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告辞。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容接近死亡。课文中指瀑布即将完全消逝，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。

(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。

水帘、预料、傲慢、唤起。

(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。

2．各自渎课文，思索：假如按“实行葬礼——瀑布今昔——决心爱护”分段：

[一（1）二（2-5）三（6-8）]

三、精读训练

1．默读第一段。

思索：这一次葬礼“特别”在哪里?[地点特别：在……河上；主持人特别：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特别特别垂危枯竭：一条瀑布]

2．指名朗读其次段。

(1)“这究竟是怎么回事呢?’”‘这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布实行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3—5自然段)

(2)读“但这宏伟的景观，竟然不辞而别”。

①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消逝)

②“这宏伟的景观”指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、宏伟壮丽”)

③为什么会不辞而别?(两个缘由：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)

(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(渐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最终的消亡)

(4)小结要点：

①学习课文上下连接、呼应的写法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消逝。

小学语文课文教案篇3

[教学目标]

1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。

3.借助注释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。

4.了解诗人的崇高志向和节操，培育学生的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。

[教学重难点]了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入(课件出示马图)

马，在中国古代具有重要的作用。无论是在日常生活中，还是在战场上，都有不行替代的地位。唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的诗歌作品，马对他来说有着怎样的特别意义呢?今日我们就通过一首古诗，去探究李贺的精神世界。(板书课题：马诗)

二、简介作者

李贺(约公元790年—约817年)，字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对志向、理想的追求;对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。李贺的诗作想象极为丰富，常常应用神话传闻来托古寓今，所以后人常称他为“诗鬼”。李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。

三、初读古诗，整体感知

1.自由朗读古诗，留意读准字音，读出节奏，读通诗句。

2.谁来把这首诗读给大家听一听?(老师随机指导，出示诗的朗读节奏)

3.指名再读，评价。

4.老师范读，学生跟读，最终全班齐读一遍。

5.通过刚才的朗读，请大家思索：诗题中的“马”是指哪种马?(战马)

6.从哪里能看出这是一匹战马?(大漠、金络脑)

7.理解字词。

大漠：广阔的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。

钩：古代的一种兵器，形似月牙。

何当：何时将要。

金络脑：用黄金装饰的马笼头。

踏：跑。此处有“奔驰”之意。

师小结：通过了解字词的意思，我们可以推断这是一首边塞诗。

四、品尝古诗

(一)学习第一、二句。

1.朗读第一、二句诗，小组探讨：

(1)这两句诗运用了什么修辞手法?

(2)这是什么描写?写了哪些景物?有什么作用?

(3)作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特殊的意义?

2.小组派代表汇报。

3.结合注释，思索这两句诗写了什么样的场景。(引导学生想象)(空旷的大漠上，沙子如雪一般。连绵的燕山上，月亮像弯钩一样。)

4.“沙如雪”是从哪些角度来写沙子的?(触觉：冰凉的;颜色：白色。)

5.为什么沙会是如雪的白色?(因为月光的照射，所以是雪白的。)

6.第一、二句所描写的景色给你带来什么感受?(空旷寂寥，清冷荒芜)

7.师补充：“钩”在古诗中一般指吴钩，是春秋时的一种兵器。“月似钩”不仅写出了月亮的形态，同时也是一种励志报国的精神象征。

(二)学习第三、四句诗。

1.为什么作者会期盼给马戴上金络脑?(给马戴上金笼头，说明这匹马很珍贵，很受重用，作者明写马受到重用，实际暗指自己渴望受到重用，上阵杀敌。)

2.诗人想借“快走”“清秋”表达什么?(“快走”是快跑的意思，写出了马驰骋的样子;“清秋”是深秋的意思。表达出诗人渴望驰骋疆场，肃清敌人的志向。)

3.那诗人的愿望有没有实现呢?(没有)从哪里看出来?(“何当”说明没有实现。)

五、理解情感，学习写法

1.再读本诗，作者通过写这首诗抒发了怎样的情感?(渴望建功立业，但是又不被赏识，无法实现幻想的无奈。)

2.这与“马”又有什么关系呢?(诗人把自己想象成战马，将自己的感情寄予在马身上。)

3.作者是用什么方法来表达他的感情的?(托物言志)

4.讲解“托物言志”的写作手法。(将个人之“志”依托在某个详细之“物”上，于是这个“物”便有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或志向的寄予。)

六、课堂小结

这节课我们学习了李贺的《马诗》，领会了古人托物言志的写作手法，感受到古人报效国家的爱国热忱，希望同学们在今后的学习和生活中，也能像李贺一样，不忘初心。

其次课时

教学过程

一、复习导入

1.上节课我们学习的古诗《马诗》在表达上有什么特点?(指名说)

2.指名背诵《马诗》。

3.师：同学们，这节课我们接着来学习古诗《石灰吟》和《竹石》。

二、初读古诗，整体感知

(一)初步感知大意。(以学生自学、汇报为主)

1.相识生字词，借助注释和工具书了解诗的意思。

2.老师相机指导。

3.学生沟通汇报。

(二)学习《石灰吟》。

1.逐句理解诗意。

(1)千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。(千锤万凿:指用铁锤击，用钢钎凿。这里形容开采矿石特别艰难。等闲:平常。这句诗的意思是:经受千锤万凿才出深山的石头，把烈火焚烧看作是很平常的事。)

(2)粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(粉骨碎身:指石灰运用时，要碎散成粉末。浑不怕:一点也不怕。浑:全，全然。清白:指高尚的节操。这句诗的意思是:纵然粉骨碎身也全不惧怕，只要将高尚的节操留在人间。)

2.整体理解诗意。(用自己的话，说说这首诗的意思。)

(三)学习《竹石》。

1.逐句理解诗意。

(1)咬定青山不放松，立根原在破岩中。(这句诗的意思是:竹子抓住青山决不放松，竹根扎入裂开的山岩之中。)

(2)千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。(磨:熬煎。坚劲:坚决强劲。任:任凭。尔:你。这句诗的意思是:遭遇多数磨难打击，它还是那样坚韧挺立;不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，让它屈服。)

2.整体理解诗意。(用自己的话，讲一讲这首诗的'意思。)

三、品读古诗，感悟感情

1.这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说石灰与竹子给你留下了怎样的印象。

石灰:开采石灰时特别艰苦，石灰烧制时要面临严峻的考验。(学生朗读，读出石灰面对各种考验时的悠然自得。)

竹子:长在高山岩石中，高大挺立，经受各种磨难仍永不屈服。(看图，感受竹子的坚毅。学生朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中仍旧坚韧不拔、坚韧不屈的精神。)

2.再读古诗，思索:诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?联系作者写诗时的时代背景及作者生平，小组探讨，看看你有什么新的发觉。(汇报)

(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”来感受，重点体会“清白”，“清白”究竟指什么。(“清白”指的是石灰的颜色，隐指高尚的节操。表面上写石灰，事实上是拿石灰自喻，说明自己不管遭遇多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品行。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品行在人间的追求。)

老师小结:这种寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

(2)朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。

(3)《竹石》呢?你又有什么新的发觉?(引导学生举手说)

①《竹石》也用托物言志的方法，表达了诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚韧，说明做人要有骨气，不能随风倒。(指导学生朗读，读出这做人的道理)

②再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。(指导学生朗读，读出诗人所言的志向)

四、总结

1.同学们，我们这两节课学的三首古诗，它们具有什么共同特点?(托物言志)

2.在学古诗时，我们不仅要从字面上理解古诗的表面意思，还要结合作者生平与时代背景来理解古诗隐含的意思。这种方法你学会了吗?

小学语文课文教案篇4

一：新课导入

师：同学们预习过新课了吗？作为礼物老师送大家几张珍宝鸟的照片，想看吗？——CAI课件——但是你们也得有礼物回赠给我，用自己的语言描述一下珍宝鸟的外形，比比谁的又精确有生动。

二：快速阅读课文，品读珍宝鸟的外形描写

通过比比读读，示范朗读。学习“儿化音”词：球儿。重点品读“小家伙”、“红嘴红脚”、“珍宝似的圆点”、“蓬松的球儿”等词。教室要求同学留意扩大写作范围，将视线投诸在除“小白兔”、“小狗”、“小猫”之外的动物身上。

三：精读课文，把握文章记叙线索。

1.学习课文言简意赅、直抒胸臆的开头方式。

师：小鸟特殊可爱、美丽。这样的一对珍宝鸟送给你，你会怎么说？

2.设置疑问

师问1：可是这样的鸟却有一种天性，是什么呢？

问2：我爱上了小鸟，小鸟却不爱我，还胆怯 我？那么我怎样做才能让小鸟“爱”上我呢？是强迫它吃东西，根据我给它的生活方式去生活吗？思索“爱”的内涵。

3.精读课文，勾画并归纳课文中的“我”是如何细心照看小鸟的？小鸟又是怎样一步步改变的？

（1）学生自行勾画、归纳，老师巡察，个别指导。

（2）学生之间探讨归纳

（3）课堂沟通

（4）出示老师设计的重点词归纳法——CAI课件

四：探讨“真爱”的内涵。并能结合生活实际谈出自己对“信任，往往营造了美妙的境界”的理解

1.探讨真爱的内涵？结合“我”给了小鸟舒适而暖和的巢，不惊动它，不损害它等内容。

2.联系生活实际谈“信任，往往创建了美妙的境界”的理解。

五：老师小结：真爱是要赐予你所爱的以“平安”，以“自由”，这也就是课文中所阐释的“信任”。（配乐）

六：作业设计：

请用“真”写一段话，要写详细，写出自己的真实感受。

小学语文课文教案篇5

1、相识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积累6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。

2、有感情地朗读诗歌。

3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过公路的事，学习他关切老人的好品质。

1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的基础上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。

2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的状况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。

一、谈话导入，揭示课题

1、当你们走在路上的时候，有没有帮助过不相识的人?

2、沟通。

3、揭示课题：17别人的妈妈(齐读)

过渡语：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品尝一番吧!

二、初读课文，自学字词

1、出示自学要求：

(1)自读课文，读准字音，读通句子。

(2)学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解沟通。

2、检查自学状况：

(1)开火车分节读课文

(2)出示词语：

衣衫融雪泥泞虔诚关照\保佑迟疑当心翼翼

留意：融(翘舌音)、泞(后鼻音)、虔(其次声)、积累“虎字头”的字(虎、虚、虑……)、用合适的方法理解词语。

三、赏读课文，品尝真情

1、默读课文1～3节，说说当时老妇人的境况怎样?

(1)出示1～3节

(2)指导朗读，说说自己的感受。

预设：

①老妇人遇到的困难：老妇人年纪大行走不便、公路泥泞、行人拥挤、车辆穿梭等。

②读句子：

今日的融雪弄得满街泥泞，老妇人的脚步迟疑又停顿。

她站在十字街头迈不开步，拥挤的行人中她没人照看。

(3)出示填空：

一位()的老妇人，独自走在()的街上，当时()，使她感到特别(