教育教学叙事教案

教育教学叙事

研究能力培养Edityourcompanyslogan主讲人：裴胜辉内容二、教育案例

三、教育反思

一、教育教学叙事

一、教育教学叙事教育叙事研究的现状

从中国知网检索“教育叙事”显示，1979——2001年，没有关于教育叙事的文献。2002年开始的5年时间里，截止到2007年，我国教育叙事研究经历快速发展时期，检索到学术论文304篇，即每年平均发表学术论文60篇之多。2002年，作者刘良华在《现代教育论丛》第4期发表《论教育叙事研究》一文，拉开我国教育叙事研究的序幕。什么是教育教学叙事?故事+议论的一种文体，是以讲故事的形式叙说自己的教育教学经历，表达自己对教育的理解和解释。课堂教学叙事教育生活叙事自传叙事课堂教学叙事：包括教学设计理念、教学过程、教学要点、教学效果、教师行为、学习方式、教育机智等。朱熹《观书有感》

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许，为有源头活水来。

学生是发展中的人

——作家梁晓声的故事情境：著名作家梁晓声回忆了学生时期的这么一件事赏识教育

美国著名心理学家詹姆斯说过：人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。赏识导致成功，抱怨导致失败。著名赏识教育家周弘凭着感天动地的父爱和独特的赏识教育方法，把双耳全聋的女儿周婷婷培养成全国十佳少年，中国第一聋人大学生，留美博士。1、赏识——读懂学生。2、赏识——走进学生。3、赏识——期待学生。教育生活叙事：指教师本人对课堂教学之外所发生的“与教学有关的生活事件”的叙述。包括教师管理、班级管理、校班团队活动、社团活动、社会实践活动、研究性学习等。例：在创造中成长例：当代教育英模—韩国祥例：教育期待：皮格马利翁效应（又称罗森塔尔效应）自传叙事：通过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的教育故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育教学行为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解与感受。例：述说身边的感动

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：我一千次地确信：没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。人生如果没有梦想，生活如果没有诗意，是多么枯燥和味。著名诗人艾青有一首小诗《盼望》：一个海员说他最喜欢的是起锚所激起的那一片洁白的浪花一个海员说他最喜欢的是抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗一个盼望出发一个盼望到达诗说教师教师是传道授业解惑的大儒灵魂中散发着仲尼孟轲的书卷长风教师是与天地君亲并驾齐驱的先知隆升的地位辐射着日月山河人类盛景教师是引领众生告别洪荒走出蒙昧的理性之光用博爱照亮传承之路擎起文明创造的沧桑历程教师是挺立中华大地生生不息的铁骨脊梁用感恩与奋斗夯实知识分子坚强儒雅大气磅礴的时代钟声

回首三十年前尊重知识尊重人才的一代伟人用前瞻性的思绪高举起科教兴国的一面大旗以惊世骇俗的卓识和魄力吹响改革开放的号角教师的春天在全民笃学的氛围中开始觉醒那是冲霄云天的惊雷撒播如油的春雨那是蜇伏很久的大智慧指点春潮涌动那是描绘世纪蓝图的大手抢抓发展的先机那是吐故纳新的创造思维打破环宇的坚冰“双基”任务的大面积完成令世人瞩目那是教师用理想和信念兑现着人类心灵工程师的美名高等教育跨越式发展积聚着人力资源的巨大潜能那是教师用奉献和求索打造的中华人才工程新生行业雨后春笋般的崛起与兴盛那是教师独具匠心敢为天下先的创造结晶民族养成素质与综合国力的持续提升那是教师用辛勤的探索和实践对小平真理的最好佐证繁荣与昌盛的教育大业搭建起国运兴旺发达的崭新平台优先发展教育的英明国策激发着教师永恒的灵感与豪情大爱无疆的教育工作者们书写大灾后勇伸援手的幸福与感动教师用生命的代价捧起孩子们成长的微笑和朗朗的读书声教师用博爱让桃李之花开遍山川大地五湖四海教师用心智让教育硕果张扬透射着人性之光的精明三十年沐浴阳光的教师在收获成功的喜悦改革开放的教育基业正像成长的祖国一样活力四射茂密葱茏二、教育案例

包括某些决策或疑难问题的教学情境故事。是在特定环境下，对该事件发展全过程的完整叙述和理性思考。其叙述的是意料之外，情理之中的事。教育案例撰写方法1基本步骤2写作方法

了解教学背景观察教学过程课后访谈调查资料整理分析撰写修改初稿基本步骤一是写自己亲身经历的案例二是采访编辑案例背景的写法题目的拟订情境描述的写法点评与反思的写法写作方法

三、教育反思新课程背景下对教师的定位

教师是学生发展的促进者教师是教育的研究者教师必须认真反思传统教学与现代教学方法的结合

教育反思内容

记录教育教学中的闪光点记录教育教学的缺憾与不足记录整理学生的创新思维记录课堂中的突发事件和学生的问题建议课后重写教学设计教育反思形式

课后备课反思日记（魏书生）课堂观摩（教师之间）专家会诊（教研员）行动研究（教师与教研员探索改进教学方法）教学后记（回顾与小结、经验与教训）案例研究（学习、观察、调研、收集、思考典型案例，如学生厌学原因分析）教学后记撰写原则

要注意专业引领。要注意小中见大。要注意动态生成。

要注意凸显个性。

1、教师应有平等心

班级卫生一直是我头痛的事情。我使出了浑身解数，从思想上教育，从行为上约束，甚至大发“一屋不扫何以扫天下”的感慨，但教育效果甚微。一天，我匆匆地走进教室,一看黑板还没擦,地面上散落着一些粉笔豆。我刚要大喊“谁的值日生快来擦黑板。”但我还是忍住了。我拿起黑板擦擦了起来。这时，学习较差的楠喊到“谁的值日不擦黑板还要老师擦黑板。”楠说着走到我面前说，“老师，我擦吧。”“不用了。”我将黑板擦的干干净净，弯腰捡起散落的粉笔豆”没想到小小的举动却达到了教育训斥所达不到的效果。以后学生的表现好多了，班级的卫生也大为改善。作为教师和学生之间应多一些平等，少一些指手画脚，多一些身体力行，少一些恶语中伤，使师生之间架起平等的桥梁，师生之间逐渐走向和谐。2、教师应有诚心

这天课堂上，正当我尽兴讲解习题时，突然发现后排的霞在飞快地写着什么。我不动声色地走过去，发现是一张小纸条，就把它没收了。展开一看，上面赫然写着班上一个男生的名字，还有几句稚气的话……。我瞟了一眼霞，只见她埋着头，脸涨得通红，看来已经准备接受即将到来的难堪了。再转眼看看全班学生，他们都已经安静下来，齐刷刷地望着我，渴望得知这张纸条的内容。我没有当面批评她，继续上完我的课，课后我在他的日记本中写道：“夏天的事情不要在春天去做，春天的果子是青涩的。”霞知道老师对于她朦胧感情的引导。通过我几次和她谈话，她逐渐走出心灵的沼泽，学习也十分刻苦。师生之间只有用真诚之心进行沟通，才能达到互相理解，互相尊重。只有真诚地对待学生，把“狂风暴雨”变为“润物无声”的教育，师生之间才能达到真正意义上的和谐。

3、教师应有爱心

班级中女生兰，小时候得小儿麻痹症，截肢安了一只假肢，因此自卑心理非常严重，随着身体的增长，假肢比正常的那只腿要短，走起路来一瘸一拐，为躲避同学的紧盯目光，她害怕上厕所，为此她甚至一整天不喝水，只是一个人独自做在位子上。我发现后，经常扶她到操场上散步，同学们看了后，也纷纷扶她到操场上散步，渐渐地兰变得自信起来，学习成绩进步很大。“师爱是建立师生和谐关系的情感基础。”释放自己的爱心，真诚的关爱每一个学生，让学生沐浴在爱的阳光中生活学习，我们将会看到迷人的景象，得到爱的回报。4、教师应善于交心

班级中一位学生凯在日记中写到：“我特别怕老师请家长到学校，因为我爸说太丢脸了，一回家准得骂我！甚至打我。”我们有的老师对犯了错误的学生动辄叫家长，见了家长，不是平等地探讨问题，而是居高临下地训斥，挨了训的家长又将怨气发泄到孩子身上。师生情感交流的渠道却不断缩小。如何把造成师生隔膜的“墙”推倒了变成“桥”呢？首先，由与家长通电话变为与学生通