防治骨关节疾病新概念课件整理

防治骨关节疾病新概念6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯防治骨关节疾病新概念防治骨关节疾病新概念6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯防治骨关节疾病的新概念一全骨营养素9/5/2020介绍陈述讨论目的—随着社会发展和人口老龄化,骨关节疾病已成为影响中老年人健康的主要原因。长期疼痛和功能障碍是本类疾病的主要症状。对引起这些症状的病理变化的研究发现,骨营养障碍是本类疾病共性的病理变化。全骨营养素在防治骨关节疾病中具有重要意义9/5/2020综合实践活动是一门实践性、开放性、生成性很强的课程，要切实实现综合实践活动的课程价值，提高课程实施对学生发展作用的有效性，克服综合实践活动课程对学生发展影响“表层化”的局限性，需要增强教师指导的有效性。当前综合实践活动走向常态实施和有效实施急需解决的基本问题。一、提高认识，树立正确的课程观。1．正确处理教师与学生“教”与“学”的关系，让教师有效指导和学生主动实践相结合。在综合实践课上，教师不再仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现，新的开掘。在一系列的师生、生生的合作互动中交流，使师生、生生相互沟通、相互影响、相互补充。传统意义上的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。特别是在指导方式上，综合实践活动倡导团体指导与协同教学，不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师或班主任或专门从事综合实践活动的指导教师。而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动协同指导。总之，教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，放任学生，而应将自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。2．恰当处理学校特色与活动选择的关系，让活动充满特色又符合学校实际。综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。针对我校所处的地域环境、地理位置、人文传统、自然资源，在“学校综合实践活动计划”、“年级综合实践活动”以及“班级综合实践活动计划”中紧紧围绕这些主题展开，从整体上整合一切可被教育利用的社会资源，克服传统教育脱离生产和生活的弊端，使知识教育与技能教育并举，地方传统文化教育与现代科技教育并举，将其差异鲜活地展现在学生面前，让学生可以自由地动手实践，大大激发了学生探求人与自然、人与生活密切关系的浓厚兴趣。学生在与教育情境的交互作用过程中会产生出新的目标、新的问题和新的对结果的设计，而这些目标与主题并不是预先设定的。所以，我校对综合实践活动虽然进行宏观调控、统筹规划，但却并不限制其生成性，这就理所当然地使其生成性发挥得更具方向感和更富有成效。3．抓培训学习促综合实践课研究整体推进综合实践课程的实施发展的前景是好的，对进步学生的综合素质，培养创新实践能力有着其他课程所不可替代的优势。许多教师在实践中开始明晰了课程理念，逐步找到了综合课教师角色的定位，以走进生活做学问。在实施进程中，教师们也遇到不少问题，如学生实践活动空间的提供、教授教养条件的建立与完善、师资队伍建设与水平的进步等等，这些问题制约着综合课的开展。为此，教师们觉得加强组织学习与交流，通过调研、开放等形式的研讨活动，一些老师把他们综合实践活动的典型课例，开展实验研究的做法体会进行了详尽、生动地展示，从实施层面上解决了他们在综合课上的许多困惑，收到了良好的培训实效。4．教学研究驱动综合实践课开展为深化课程改革课堂教授教养的研究，教师们按照课标的要求，对综合实践课程改革的作用逐渐熟悉。教师都能根据各学科和特点上好综合实践课，也意识到上好综合实践课能推动课改实验的健康发展。从此老师们对综合实践课进行了踏踏实实的研究，我校的综合实践活动课实施水平得到很大的进步。二、跟踪过程，把握价值。综合实践活动课程具有鲜明的过程属性和过程价值，其课程价值就在学生活动的实施过程中，因而，综合实践活动中教师的指导应遍及活动的各个阶段、各个环节。从此意义上说，教师的指导意味着跟踪过程，把握价值。教师对学生综合实践活动的指导要关注过程，兼顾结果。关注过程的前提是跟踪过程，了解学生在实施过程中遇到困难和问题，引导学生在过程的不同阶段以任务为取向，展开相应的问题解决活动方式。当然，跟踪过程并不是要求指导教师整天跟随学生，而是要求教师采取不同的联系、沟通方式，及时把握学生活动过程的动向。指导教师跟踪过程的目的在于把握活动的价值不随意偏离，防止活动过程中的价值漂移、价值减损或目标模糊的问题。从某种意义上说，综合实践活动课程是一种学生本位课程。从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。突出学生主体，综合实践活动的全过程都应该发挥学生主体的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定，再到活动实施，以及活动的总结、交流与评价，都应该尽可能让学生自主活动，教师有效地针对学生的实际，进行适当的指导或引导，防止教师包办代替。如在综合实践活动的内容方面，一般来说，它不是教师或课程编制者预先具体设计的，而是学生自己提出的感兴趣的问题或主题。因此，在综合实践活动课程准备阶段，最好不由教师提供活动主题或问题来让学生选择，而应由学生自主地提出活动主题或问题。活动主题或问题的提出，要充分尊重学生的兴趣、爱好和需要，从他们的实际出发。当然，尊重学生的兴趣、爱好和需要，并不是完全放手让学生自定活动主题，教师要引导学生，明确活动主题或问题的意义。在综合实践活动的实施过程中，学生必定要学习运用问题解决的基本方法，如调查法、实验法、参观法、设计与制作法等等。这些方法的运用不应是随意的，而应符合方法的基本规范和要求。要提高综合实践活动过程的有效性，克服走过场、形式化的倾向，指导教师应加强对学生进行方法的引导，了解、运用问题解决的基本方法。目前，初中体育教学中普遍存在一种现象，即同一班级不同学生的体质及运动热情差异较大，而体质较弱及肥胖的学生几乎对体育课失去了兴趣，导致这些学生的惰性较强，在上体育课时与其他学生及教师的互动较少甚至没有，且参与活动的积极性不高。因此，教师要上好初中体育这门课，必须使用学生乐于接受的教学方法，使枯燥乏味、耗体力的体育运动变得有趣、生动。在众多教学方法中，笔者认为分组合作学习法的应用效果最佳，如将分组合作学习法应用到初中体育教学中就可达到立竿见影的教学效果。现笔者结合多年的初中体育教学经验，探讨分组合作学习法的概念及重要意义，并提出应用方法。一、分组合作学习法的概念及重要意义分组合作学习法即根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征及性别等条件将全班学生分成若干小组，以小组合作的形式学习。这种教学方法打破传统体育教学模式中教师与学生之间交流的局限性，并注重考虑初中生的年龄、性别、运动技能和身体素质的差异。在分组合作学习教学法实施过程中，每个小组的成员不仅要努力实现个人的学习目标，还要通过相互合作带动小组其他成员努力完成学习任务，实现整组的学习目标。这不仅能有效提高小组成员对体育课的积极性、主动性及对自我的控制能力，引起小组成员一定的态度体验，还能提高全班的学习效率，促进教师与学生、学生与学生之间良好合作关系的建立，进一步促进学生的心理素质和综合能力的发展。可见分组合作学习法的应用是一项值得肯定的创新举措。二、分组合作学习在初中体育中的应用方法1.深入了解，科学分组。在传统初中体育教学中，由于部分教师没有真正理解分组合作教学法的重要性，只是把它当做一次课堂教学任务或者一次课堂教学点缀，间歇性使用，为了合作而合作，只为显示多样化教学模式。会导致学生在进行分组合作学习时，容易陷入“三分钟热度”的尴尬局面，往往一节体育课还没有结束，学生就已经失去合作的兴趣，草草结束。因此，要改变这一尴尬局面，教师就应充分认识到分组合作学习法的重要意义，并对全班学生进行合理且具有科学性的分组。值得注意的是，在分组前应对全班学生有全面的了解，结合学生的学业水平、身体耐力、能力倾向、个性特征及性别等方面最大限度地将互补型的学生分到一个小组，目的是利用学习成绩较好的学生带动学习成绩较差的学生，促进学生间的共同进步。2.开展游戏，实现分组合作学习目标。考虑到部分体质较弱、肥胖的初中生对体育课的积极性不高，但大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神方面均有较好的表现等特点，教师可在体育教学中开展游戏，增强运动锻炼的趣味性，在师生互动、学生间交流互动中实现分组合作学习目标。但要注意的是，每一个游戏的开展要根据体育锻炼内容的需要设计，掌握并抓住教学内容与游戏的连接点，使游戏和教学两者完美结合，从而使学生体验到体育的乐趣，增强学习信心。以短跑训练为例，教师可课前准备若张纸牌，且每张纸牌上都写上与生活相关的词语，如“篮球、牛奶、自行车”等，课时将每个小组成员分为表演组（若干名）和竞猜组（1至2名），由其通过肢体动作表演或说出近义词给竞猜组同学猜，但不能说有关纸牌上其中的一个字。而竞猜组的一名同学在猜词前需快跑到表演组同学面前，此段距离可设为（10至20米，也可视学生的情况定），猜出后该名同学需跑回起点，竞猜组下一名同学才可出发进行猜字，以此类推。如竞猜组任一名同学说出纸牌上任意一词，则该张字牌作废，游戏设定时间为5分钟，5分钟后比较哪组猜对最多即为获胜组，并给予一定的奖励。在游戏中分组合作学习的良好氛围一旦营造，则不仅能充分激发每个小组成员的体育兴趣，使其积极参与游戏，还能培养学生筛选局部和整体信息的能力，锻炼与其他成员的沟通能力。3.注重创新，完善评价机制。初中体育教学中的各项运动训练可开发学生的多种潜力，只要教师能用心发掘，并对学生多加引导，那么学生大脑开启的创新“小马达”便会活跃运转。为此，教师应根据体育教学内容和素质教育要求，改变传统的教学理念，在教学过程中应始终考虑到能否采用分组合作的方式给予学生新的目标而不断挑选新的教学计划和内容。充分运用现代先进的教学思想，采用科学的教学方法和手段调动学生的智力因素和非智力因素，更新学生对体育课训练内容的认识。同时，可通过转换教师角色定位提高小组成员对体育锻炼信息掌握能力，从小组成员学习的领导者，逐渐转换成小组成员学习的参与者和组织者，给小组成员中体能较差、操作能力不强及思维能力较弱的学生提供锻炼的机会，并注意指导这些学生的体育锻炼方法。另外，鉴于初中体育教学的评价与其他学科不同，其具有多样性和灵活性。在现实的教学评价中，教师可在分组合作学习的评价内容和方式上进行大胆改革，改变传统的考试评价方法，不再是仅仅看小组成员中个人掌握多少运动技能，还要看每位小组成员在学习的过程中所做的努力，以“生活”的眼光，应用富有弹性的评价指标看待每一位学生，充分挖掘学生的潜能，使之得到发挥，并激励学生的每一点进步。以乒乓球教学为例，如一个小组成员在同一知识单元的学习评价中，即前一阶段的正手攻球的学习评价为“良”，但在后一阶段的反手推拨球技术学习评价为“优”，到期末评价时，该小组这个单元的学习评价则为“优”。这样的教学评价机制不仅能增强小组成员的自信心和成就感，增强团队的吸引力和凝聚力，还能进一步增强学生的创新意识，实现初中体育教学的新跨越。总之，初中体育教师应该让学生在学习过程中养成主动与他人合作学习的良好习惯，时刻注重调动学生参与体育运动的积极性，使学生在愉快、轻松的合作氛围中进行体育教学，从而构建学校、教师及学生的三赢局面。防治骨关节疾病新概念6、法律的基础有两个，而且只有两个……公1防治骨关节疾病的新概念一全骨营养素9/5/2020防治骨关节疾病的新概念2介绍陈述讨论目的—随着社会发展和人口老龄化,骨关节疾病已成为影响中老年人健康的主要原因。长期疼痛和功能障碍是本类疾病的主要症状。对引起这些症状的病理变化的研究发现,骨营养障碍是本类疾病共性的病理变化。全骨营养素在防治骨关节疾病中具有重要意义9/5/2020介3讨论主题÷陈述内容要点1.常见的骨关节疾病2.全骨营养素与常见骨关节疾病的关系3.治疗骨关节疾病的综合措施9/5/2020讨论主题4常见的骨关节疾病病名和主要临床表现1骨质疏松a原发性骨质疏松:(1)绝经后骨质疏松(2)老年性骨质疏松b继发性骨质疏松c.特发性骨质疏松9/5/2020常见的骨关节疾病5骨质疏松症临床表现经常腰背疼痛,负重能力下降,双下肢乏力,身体多处于前倾状态。骨痛是最常见的症状之一,发生率高达80%常见的部位:腰背部、髋部及双下肢。从静止状态转为活动时产生明显疼痛。长时间坐立、行会疼痛加剧。初期,卧床及夜间休息时疼痛减轻。随着骨营养流失加剧会出现明显“休息痛”症状。严重者弯腰驼背易骨折。9/5/2020骨质疏松症临床表现6正常和骨质疏松的脊椎正常椎体骨量减少椎体骨折正常骨质疏松9/5/2020正常和骨质疏松的脊椎72骨折a胸腰椎压缩性骨折b股骨骨折c桡骨骨折9/5/20202骨折82骨折÷a胸腰椎压缩性骨折÷b股骨骨折C桡骨骨折9/5/20202骨折93颈椎病:颈椎间盘膨出,突出。颈椎骨质增生颈椎项韧带钙化颈椎间隙变窄颈椎管狭窄颈椎生理弧线消失9/5/20203颈椎病:10pkuspinewwW上图左所示为中年男性患者,黄韧带骨化致颈椎管狭窄。图右所示为老年女性患者,颈椎退行性变致颈椎管狭窄,箭头所指部位颈椎曲度明显异常9/5/2020pkuspine11防治骨关节疾病新概念课件整理12防治骨关节疾病新概念课件整理13防治骨关节疾病新概念课件整理14防治骨关节疾病新概念课件整理15防治骨关节疾病新概念课件整理16防治骨关节疾病新概念课件整理17防治骨关节疾病新概念课件整理18防治骨关节疾病新概念课件整理19防治骨关节疾病新概念课件整理20防治骨关节疾病新概念课件整理21防治骨关节疾病新概念课件整理22防治骨关节疾病新概念课件整理23防治骨关节疾病新概念课件整理24防治骨关节疾病新概念课件整理25防治骨关节疾病新概念课件整理26防治骨关节疾病新概念课件整理27防治骨关节疾病新概念课件整理28防治骨关节疾病新概念课件整理29防治骨关节疾病新概念课件整理30防治骨关节疾病新概念课件整理31防治骨关节疾病新概念课件整理32防治骨关节疾病新概念课件整理33防治骨关节疾病新概念课件整理34防治骨关节疾病新概念课件整理35防治骨关节疾病新概念课件整理36防治骨关节疾病新概念课件整理37防治骨关节疾病新概念课件整理38防治骨关节疾病新概念课件整理39防治骨关节疾病新概念课件整理40防治骨关节疾病新概念课件整理41防治骨关节疾病新概念课