语文杨氏之子教学设计

语文杨氏之子教学设计教学目标：

1、熟悉“惠、曰、禽”三个生字，会写“梁、诣”等六个生字及词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，从中体会孩子应对的奇妙。

教学重难点：

教学目标1、2

教学难点：

教学目标3

教学方法：

朗读法、自学、小组合作

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入

1、背古诗。

2、沟通学习古诗的方法。（抓重点字词、借助解释、联系上下文等）

3、板书《杨氏之子》，氏是“姓”的意思，杨氏就是“姓杨的人家”，“之”是“的”意思，谁来说“杨氏之子”什么意思？

4、练习用“X氏之子”或“X氏之女”来称呼同桌。

二、初识文言文

1、通过预习，你发觉《杨氏之子》与我们以前学习的`课文有什么不同？（简短、难理解、不好读）

2、学习文言文，其实并不难，老师交给你两大法宝，一是“读”，由于“书读百遍，其义自现”。（板书：读）

三、读《杨氏之子》,练写生字。

1、（出示课文）指名读，订正字音。（“诣、为、应”三个字）

2、识写生字

1）、出示三个既要熟悉又要会写的生字“惠、曰、禽”，指名读，并结合课文理解“惠、曰、禽”的意思，给“惠、禽”组词。

2）、出示要求会写的六个生字，指导书写“乃”，留意笔顺位置，以及笔顺。

3）、听写：桥梁、优待、造诣、乃父、家禽、曰。

4）、指导书写：曰、诣、惠。留意“日”的写法的变化。

3、读文言文，不仅要读得正确流利，还要留意停顿。（出示加上停顿后的课文）

4、出示难读的两个句子，指名读。

孔/指以/示儿/曰：“此/是君家果。”

儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

5、听老师读课文，请留意看老师的表情，听老师的语气。

6、自由练读。

7、指名读

8、齐读

四、理解《杨氏之子》故事的意思。

1、通过我们刚才有声有色地朗读，信任你肯定对《杨氏之子》的意思有了大致地了解。实际上，学习古诗的方法同样可以运用到学习文言文中，下面请你运用这些方法来自学，先读一句原文，看看下面的解释，再说这句话的意思。

2、指名说，评价补充。

3、同桌合作学习。一人读原文，一人说意思，读一句，说一句。同桌间可以相互补充。

4、指名说整个故事的意思。

五、体会《杨氏之子》语言的妙处。

1、尔等甚聪慧，第一次学习文言文，就能理解得这么好，你能用一句话来概括《杨氏之子》讲了什么吗？（画中心句：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。）

2、请你默读课文，找出表现他聪慧的语句，并做简洁做些批注。

3、沟通：

a、从”应声“这个词语可以看出杨氏之子反应得很快，很机智。

b、都在“姓”上做文章，以其人之道还治其人之身，回答得天衣无缝。

c、很会听，能感觉到“孔君平”是话里有话。

4、“惠”，在辞海中的解释还有“慈爱、柔顺”的意思，也就是很有教养，有礼貌，再读课文，从哪儿看出这个小孩不仅聪慧，而且很有教养。

A、为设果，说明杨氏之子很有礼貌，很热忱。

b、“未闻”，说明他说话很动听。

c、“夫子”，敬重对方。知道“夫子”指的是有学问、有素养的成年男子。

5、考考大家，假如现在我是“柳君平”，“梅君平”、“黄君平”，你怎么应答？

6、再读课文，感悟聪慧，表现聪慧。

六、拓展延长

1、背诵课文

2、学习文言文的方法。

其次课时

一、复习导入

1、指名背诵课文，说故事的意思。

2、学习文言文的方法——多读多背

二、绽开想象，编故事。

1、学习文言文的其次大法宝——想象，就是能把一个字想象成好多好多字，把一句话想象成好多好多句。

2、切入想象点，可以加入哪些内容？生沟通：

1）、杨氏子长什么样？（外貌描写）

2）、孔君平为什么要把杨氏子叫出来，怎么想？怎么说？

3）、这个小孩怎么做？说了些什么？

4）、孔君平怎么想起要逗逗杨氏子？

5）、杨氏子怎么想？怎么说？

6）、听了杨氏子的回答，孔君平有什么表现？

2、构思，编写故事。

3、沟通评议。

三、课外拓展

（一）、送大家礼物：

徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

戏：玩耍，玩耍

若：假如

邪：语气词，表示疑问。

不然：不是这样。

1、读

2、说意思

3、背诵

（二）、总结文言文的特点，推举《世说新语》。该书是一部主要记载汉末至魏晋南北朝时期，在地主阶级内部形成的世代读书做官的家族的言谈趣事，但是在正规的的史书上没有记载。