如何提高体育课堂效率-营造个性化教学氛围

如何提高体育课堂效率-营造个性化教学氛围教学案例展示：立定跳远题目立定跳远教材分析立定跳远是中学生必须保质保量地接受和完成的教材任务，自然也是中学生将来必然经历的毕业考试内容之一。因此，笔者打算在组织中学生进行立定跳远强化训练，进而为中学生的身体素质提升和中考成绩提高奠定坚实的主体基础和能力基础。尤其值得一提的是，中学生接受的立定跳远训练还对中学生的身体健康水平特别有帮助，拥有较高的科学性、合作性、娱乐性。活动内容如下：热身训练。了解中学生的主体发展条件，并仔细观察中学生的身体现状，组织中学生进行热身活动，为立定跳远做好充足的主体准备。量身定做活动内容。结合中学生的主体条件，尤其是特殊学生的健康调查情况，合理安排中学生的立定跳远活动内容和运动强度，确保安全第一、效果第二。确保立定跳远活动内容的竞争化、合作化和个性化，既允许中学生张扬个性、展现能力、塑造形象，又健康第一、快乐认知、高效发展的教学目标，有效培养中学生的健身兴趣。学情分析在中学生群体范畴之中，独生子女的实际人数比重非常大，尤其是独生子女在优越家庭环境中养成的不良习性对中学生的运动状态、认知兴趣、表现欲望和发展动力等多方面都能够产生不利影响，从而导致中学生在立定跳远过程中唯唯诺诺、懒懒散散，认知关注度极低，效果不好。因此，笔者在课堂活动过程中，力求立定跳远的趣味化、情景化、竞争化、互助化和赏识化，牢牢抓住中学生的认知兴趣，引导中学生进入自主认知、高效发展的良性轨道。教学目标1、教学任务：让中学生学会如何进行高质量的立定跳远。2、能力培养：大幅度提升中学生的下肢力量、控制能力。3、主体发展：帮助中学生形成积极健身习惯。重点与难点重难点：起跳和展髋。教学策略选择与设计1、全民参与、快乐游戏。2、主体尝试、合作探究。3、教师示范、模仿养成。4、实时教学、一一规范。5、个体展示、赏识激励。教学资源与工具设计硬度较高的海绵垫教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备1.到位。2.活动开始。3.热身。4.慢跑一周。二、活动踝关节，有针对性地进行热身准备。1.学生到位。2.教师引导学生说出本节课的内容-立定跳远3.组织中学生进行有针对性的热身活动，做好准备。4.围绕操场慢跑一周，组织中学生进行全身热身准备。1.核实学生数量。2.体委报告情况。3.教师讲解动作要领和注意事项。4.中学生主体尝试，互助完成。一、队列****************************************************▲二、要求：（一）队伍标准、状态良好。（二）热身充分，做好准备。（三））动作规范，质量较高。跳台阶训练。准备硬度较高的海绵垫子。中学生逐个练习，达到一定水平后自主练习。四、回收器材。1.教师示范、学生模仿、逐步深化。学生模仿、教师指导、及时纠正。3.小组竞赛、激发动力。赏识教育。1.中学生在模仿中积极进行主体探究。2.中学生个体展示。3.小组合作学习与团队比赛。摆正身体姿势。身体腾空。第三，和缓着地。教学评价设计动作要领的说教与教师身体示范并重全面进行科学评价基本学会立定跳远教学反思立定跳远是一种内容单一、形式有限、活动乏味的课堂任务，因而教学难度较大。在教师示范和讲解后展开下列活动：小组合作学习。优秀个体展示。小组比赛。教学评价。赏识教育。课堂总结。在如上的教学过程中，我较好地把握了中学生的主体发展条件，借助趣味性、互动性、主体性较高的活动内容牢牢吸引住中学生的认知兴趣和发展动机，有效激发出中学生固有的生命发展潜能和主观能动性、积极性、创造性，进而创设出主体参与程度较高的生命课堂，因而取得了立定跳远教学活动的圆满成功。在立定跳远教学中，教师的个体情绪、语言、眼神、动作等个人信息都会对体育课堂上的教学氛围产生积极有效的直接影响。而立定跳远的人性化教学氛围的科学构建则需要教师的个体情绪、语言、眼神、动作等个人信息都要对中学生的主体认知和成长效率具有非常强的服务性、服从性和依赖性。1.教师个体状态对教学氛围的影响教师是教学的具体操作过程、活动内容设定、活动效果评价、活动优化更新的主导者，因此，教师的个体状态将会对教学氛围产生息息相关的直接影响，也就是说，教师是立定跳远教学氛围的营造者和决定者。学生在跳远过程中奋力拼搏、尽情表现、快乐运动，而教师在学生旁鼓励、指点，学生们或兴奋地跳来跳去，或开心地蹈手舞足，或大声叫好。学生在运动场上进行小组比赛，而教师就在一旁实时关注每一个中学生的在场表现，在目不转睛过程中或简单指导，或简要点评。因此，教师的具体行为和个体状态都会直接影响到中学生在立定跳远教学过程中的认知状态。1.1教师语言对教学氛围的影响教学语言是师生之间在教学过程中进行信息传递、情感沟通、心理交流的最便捷媒介，因此，教学语言往往在教学过程中扮演着极其重要的信息输送角色和氛围营造角色。由此可见，教学语言是构建最优化立定跳远教学的重要教学环节之一。上面的教学语言具有启发性。教学语言能够告诉中学生进行立定跳远教学的基本要素和技术要领，引导中学生对立定跳远教学展开认知活动。上面的教学语言具有鼓动性。教师明明心里已经想好了让中学生进行立定跳远教学，却让中学生自己说出来，以此提高中学生的活动热情、参与激情和活动效果，分明是在做中学生的思想动员工作。上面的教学语言具有主导性与主体性的和谐统一性。教师已经将教学过程的实际内容设定好，还要引导中学生说出教师“预定”好的结果，然后由中学生积极完成教师预设的具体化的内容，从而实现主导性与主体性的合二为一。1.2教师眼神对教学氛围的影响在教学过程中，眼睛是教师向中学生传递“无声语言”的信息之窗，而教师的关注对于中学生而言往往是“受宠若惊”，因为关注意味着尽职尽责后的悉心教导和耐心辅导，自然就是教学中一种“润物细无声”的爱的教育。教师的关注是中学生主动参与立定跳远教学、积极表现自我能力的兴奋剂，因为每一个中学生都愿意在教师面前或同学面前展示自己最光鲜的一面，在“刻意耍酷”中力求塑造良好的个人形象，以确定自己成为一个班级活动过程中的焦点人物，展现自己的存在与价值，自然会积极参与立定跳远教学活动。教师的关注说明教师在教学中对中学生的体育认知非常关心，在尽职尽责中时刻注意中学生之间的信息交流，恪尽职守地要求自己不辞辛苦地及时指点中学生的快乐运动和合作探究，这是教师职业素养和事业情怀的最好展现。1.3教师动作对教学氛围的影响立定跳远具有非常强的参与性、互助性、合作性和竞争性，因而能够表现出非常强的吸引力，吸引着教师和中学生的共同投入和集体关注立定跳远教学。而教师在应激反应过程中产生的具体动作自然具有非常强的实时性、联系性、应激性，因而能够为立定跳远教学营造出开放、自由、快乐的教学氛围，激发中学生的活动积极性和参与主动性。第一，教师在立定跳远教学过程中“无所顾忌”地、像个孩子似的个性展现，说明教师不再留恋“传统师道尊严”所要求的“威仪”，而是“穿越”到自己的孩提时代，无拘无束地尽情展现自己“自然人”的一面。第二，教师在立定跳远教学过程中的具体行为说明教师将自己看作中学生在体育课堂上快乐运动、积极锻炼的良师益友，不再是高高在上的“传统施教者”，因而能够营造出轻松、愉悦、积极、快乐的良好互动氛围，时刻激励着中学生。第三，教师在立定跳远教学过程中的快乐反应和无拘表现能够像中学生输送非常好的氛围信息，有效带动中学生一起参与、一起表现、一起合作、一起发展、一起快乐，从而使教师真正成为中学生高效完成立定跳远教学的良师益友。1.4教师个体情绪对教学氛围的影响在立定跳远教学过程中，教师的个体情绪不但能够通过自己的语言、动作和眼神表现出来，也能够对中学生产生非常强的心理暗示，直接影响到中学生在立定跳远过程中的认知状态。第一，中学生是一个对外界信息非常敏感的年轻生命体，因此，在教学中教师个人情绪中负面信息能够直接影响到中学生的认知情绪和学习状态，从而弱化中学生的体育认知、个人情绪、活动状态和活动效果。第二，中学生在课堂上是快乐运动的精灵，若教师个体情绪低迷则会和学生激昂的个人情绪、快乐的情感体验形成鲜明的对比，成为阻碍和影响中学生快乐运动的“终结者”。2人性化教学氛围对教师个体状态的要求教师的诸多个人外显信息能够对立定跳远的教学氛围产生非常直接有效的影响，进而直接影响到中学生的体育认知、运动锻炼和情感体验。因此，营造出一个人性化的教学氛围，才能够真正提高体育课堂活动的号召力和吸引力。2.1人性化教学氛围对教师语言的要求中学生是体育课堂上的“上帝”，教师的一切教学语言都应该以最大限度地催生中学生的认知潜能、发展本能和创新动机为最高目标。第一，教学语言要具有较强的赏识性。中学生爱在立定跳远过程中展示自己的跳跃能力、体育知识、运动能力、健身技巧等个人魅力进行耍酷，以此展示自我才能、塑造个人形象。此时，教师要非常客观地表扬中学生的成功之处、进步之处和超人之处，用溢美之词肯定中学生的跳跃能力和个人素养，激励中学生再认知、再表现、再发展。第二，教学语言要具有较强的启发性。在立定跳远教学比赛中，教师可以对失败一方说：“你可以腾空高一些，试试！”帮助弱者，启发弱者，激励弱者，是教师帮助弱者走向成功、体验快乐的经常做法。第三，教学语言要具有较强的指导性。此时，教师要在立定跳远教学前就指导中学生在剧烈运动前要注意“热身”，让肌肉、韧带、关节在剧烈运动之前就有所预热，加快血液循环，能够有效预防突发性运动损伤。第四，教学语言要具有较强的知识性。在教学过程中，教师要给中学生讲解一些自我保护知识，让中学生明白在立定跳远教学过程中要学会控制好自己的速度，收放自如中可快可慢，尽量降低发生意外的可能。第五，教学语言要具有较强的教育性。竞争胜利仅仅说明你的运动能力强，而你在运动过程中帮助他人、照顾他人、保护他人则能够成为人格上的成功者，你更有魅力。因此，教师要鼓励中学生在教学中互帮互助、共同认知、团队发展。第六，教学语言要具有较强的鼓励性。在立定跳远教学过程中，一些中学生由于身体偏胖，动作不协调，而经常“泡病号”拒绝运动“露丑”，而个人情况却越来越糟糕，跳跃姿势更加难看。此时，教师要积极鼓励偏胖中学生大大方方地进行立定跳远，让同学们看到属于胖子的运动美，看到体育场上属于胖子的“春天”，展示生命多样化之美。2.2.人性化教学氛围对教师眼神的要求在教学过程中，教师的眼睛是心灵传递信息的窗户，要求教师要通过眼睛为中学生实时传递无声的高价值教育信息，激励中学生奋勇向前、尽情表现，积极参与立定跳远教学。第一，教师眼神中要充满关爱在立定跳远过程中，一些学生自卑心理和自闭倾向严重，经常畏手畏脚，不敢张扬个性，立定跳远的活动效果很不理想。此时，教师要用关爱、关切、关心的眼神关注着这些学生，用博大伟岸的师爱、真切诚挚的仁爱时刻温暖学生的孤寂之心，点燃中学生参与教学活动的激情。第二，教师眼神中要充满期盼一些中学生在教学过程中怕苦怕累怕出汗，不愿意进行足量的体育锻炼，导致运动强度降低，运动效果自然不好。此时，教师要用期盼的眼神关注着“逃懒”的中学生，用眼中的温情和关怀督促和激励这些中学生在教学中继续前行，战胜肢体疲惫感和肌肉酸痛感，争做战胜自己的人。第三，教师眼神中要充满阳光在立定跳远过程中，很多中学生运动能力不佳，立定跳远的个人成绩不好。此时，教师要用眼神和手势鼓励中学生，用公平、公正、公开的正能量为每一个中学生都送去心理阳光。2.3人性化教学氛围对教师动作的要求在教学过程中，多人参与才会更加有意思，中学生也特别欢迎教师能够参与他们的集体运动项目。第一，教师可以像学生一样直接参与其中，和中学生一起进行立定跳远，给他们打打气、交交心，积极做中学生体育认知的良师益友，与中学生感同身受地进行体育锻炼，以此最大程度地缩小教师与中学生之间的认知差距、心理距离和情感差异，让教师真正成为中学生进行快乐体育的最好玩伴。第二，教师还要在教学中注意自己对中学生的直接影响，态度饱满、动作标准、姿势优美、技术娴熟地为中学生树立体育认知和技巧模仿的最好样板，既向中学生输送最好的教育信息，也要带动中学生一起认知、一起交流、一起合作、一起探究、一起成长。第三，教师也可以站在学生旁高声为他们摇旗呐喊、加油打气、指点一二，让学生切身体验到教师的存在、关爱的存在、温暖的存在，从而帮助学生获得更强大的心理慰藉和情感安慰，以此焕发学生在教学过程中的最强动力，激励中学生更好地参与运动、享受运动、掌控运动。2.4人性化教学氛围对教师情绪的要求在立定跳远过程中，教师的个人情绪具有非常大的传染性，很多中学生喜欢围聚在面带微笑、谈笑风生、幽默含蓄的教师身边，像小鸟一样“依人”。第一，在教学过程中，教师应该要面带微笑、和蔼可亲、二目含情地面对学生，让学生毫无心理压力地走进教师、靠近教师。教师的面部表情是内心情绪的直接外显，因此，教师要轻松自然、娴静端庄、大大方方地走进中学生群体，防止出现中学生“看教师脸色”的尴尬现象出现。第二，在教学中，教师还要以饱满的运动激情和表现欲望“打动”和引领中学生积极参与到体育锻炼之中，吸引中学生紧随教师身后，尽情享受体育锻炼带来的运动快乐。教师对于体育活动的积极参与能够把自身的情绪感染力很好地传递给身边的每一个人，