小议小学数学教学中的素质教育

精品文档-下载后可编辑小议小学数学教学中的素质教育数学素质教育是当代教育中高要求的教育，它的实施与推进，必将引起数学教育教学的巨大变革，这是摆在我们数学教育工作面前的一个重大课题，我们必须对它进行探索、思考。

一、树立数学素质教育的观念

我国著名学者、数学家严士健教授曾强调说：“数学成为21世纪的每一个合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分。”为此，我们应更新自己的教育教学旧观念，树立数学素质教育的新观念，变应试教育为素质教育，变英才数学为大众数学，让人人都学习数学，都懂些数学，并掌握学生的思想方法，使每一个学生都具有基本的数学素质。

二、坚持德育教育和数学教育相结合

义务教育数学教学大纲强调指出，“结合数学教学内容对学生进行思想品德教育”、“辩证唯物主义教育”，同时指出，“这是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。我们曾一度只埋头教书，而轻视杂。现实使我们猛醒并认识到德育数学教育是永恒的主题。我们应抓住数学教学这个阵地，在教学中，应充分挖掘教材的德育素材，不失时机地对学生进行爱国主义教育，辩证唯物主义教育，使学生形成良好的个性品质。作为一名数学教育工，我们觉得，应该让德育像一个永远不落的太阳，在我们的心中，在学生的心中，永放异彩。

三、激发学生学习兴趣

兴趣是学习的动力。“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神”。在教学中从，我们应该彻底杜绝那种教师讲、学生听的填鸭式方法，这种填鸭式教学现象目前还较为普遍地存在，采用多手段多途径，创设乐学、趣学、成功学习等教学情境，引发学生的学习兴趣，并把学习主动权教给学生，以充分发挥学生学习的自主性，积极有效地参与教学活动，进而让学生变“要我学”为“我要学”、“我想学”，教他们学会学习、学会发现、学会探索，使不同的学生学习不同的数学。

四、坚持数学应用意识

义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”教材对于数学联系并应用于实际也给予充分的注意。由于“应试教育”的影响，数学应用已被忽视很久，致使数学应用的意识失落，学生缺乏数学应用能力，创造力被压抑、掩埋。今天的数学教学应从不同角度、不同侧面强调发挥数学在解决实际问题中的作用，并利用学生所熟悉的生活、生产、科技方面的实际问题，培养学生把实际问题抽象成数学问题的能力，并使学生逐步把数学知识应用于实际问题中，形成用数学的意识。现今的教材、试题中，都已涉及到数学应用，这是可喜的成绩。但我们的应用数学不允许乐观，我们仍应坚持数学理论和数学应用相结合，重视数学应用，让数学理论真正在应用中发挥最大的效益。

现在的时代是信息的时代，计算机的应用将成为日常生活的需要。为此，我们应打破那种使用计算器会使学生计算能力退化的偏见，在数学教学中，将计算器引入小学教学。借此，既可激发学生学习数学的兴趣，又能调动学生学习数学的主动性；在教学中，还应该多做这方面的尝试，以不断开发计算器的教育功能。

五、给数学活动课程一席之地

活动课程已列入《课程计划》，这标志着我国课程建设的质的飞跃。它是以活动为中心设计和组织的课程，是与学科课程并行的一种主要课程形态。它往往可满足学生的兴趣需要，比学科课程具有相当的优势。首先，应明确数学活动已作为课程规定明确下来，要重视它；其次，要区分活动课与课外活动，二者虽有联系，但有着本质的区别；第三，要多形式、多内容积极组织开设；第四，要搞好活动教学的研究及评价。

六、给每一个学生一个中肯的评价

唐瑞芬教授认为，我国的教育评价片面强调“量化”，以学生的升学考试、统一会考成绩作为评价教学成绩、学生学习成绩的唯一标准。这种评价方式是错误的。寻求一种适合数学素质教育的评价形式，这又是一个摆在我们面前的重要课题。我们初步认为，评价学生学习数学成绩时，是否可运用发展的动态观点，并将终结情况与过程情况结合起来，进行综合评价，即将考试成绩、平时成绩（含作业、听课、活动参与等情况的综合考查成绩）、数学能力成绩（含思