浅谈语文教学对中学生健全个性的培养

精品文档-下载后可编辑浅谈语文教学对中学生健全个性的培养心理学家认为，良好的人格品质是知情意行等要素的和谐发展与统一。一个具有健全个性的人应具有积极进取的人生观，把自己的需要、愿望、行为统一起来，能面向现实，接受现实，并能主动地适应现实，改造现实。做到自立、自尊、自强。中学时期是青少年发展的关键时期，并且是青少年的心理矛盾、心理冲突特别剧烈的阶段，语文教学在这个时期，就能凸显教育功能，即教育学生树立科学的人生观、世界观，培养青少年的正确的审美意识和生活态度。因此语文教师不仅应树立关心学生健全个性发展的意识，认真研究学生身心发展规律，更应充分挖掘语文教材潜在的心理教育因素，注重学生健全个性的培养。

一、以智慧与情感融合对学生进行美感教育，培养学生的健全个性

“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。苏霍姆林斯基说：“美育是一种心灵的体操——他使我们的精神正直、心灵纯洁、情感和信念端正。”作为一名语文老师，我们一定要在语文阅读课中，要注意把学生的审美心理唤醒，从而根据美感来激发学生兴趣。把教材中的美展现在学生面前是我们语文教师很重要的一项任务，从而引导学生去追求美、创造美。在学习朱自清的《春》这篇课文时，我让学生描绘了一幅有声有色的图画来共同欣赏，从而引导他们想象这幅诗画中嫩绿的小草、粉白春花的色彩美；朦胧的春雨图中，去体会一番奇丽的朦胧美和“他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默”的宁静美，再去欣赏迎春图中充满活力的动态美，再让学生把自己心目中的春天图画描绘一下，课堂便活跃起来。

二、利用课本中的形象，培养积极向上的人生态度，培养学生的健全个性

历史上许多优秀人物在语文教材中都有涉及，并且这些优秀人物所具备的人生态度和人格，有利于青少年学生正确的人生观、价值观的形成。比如《出师表》中诸葛亮那种“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神；《雷电颂》体现着屈原对国家的热爱；《正气歌》中荡漾着文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的正气；《岳阳楼记》中有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀……在教学中，很有必要突出这些精髓，使学生在思想上受到启迪，在情感上受到熏染，从而使人格得到升华。

三、加强对学生的意志品质的教育，培养学生的健全个性

法国作家雨果曾说过：“思想可以使天堂变成地狱，也可以使地狱变成天堂。”我们要让学生全面地认识问题，具有居安思危的意识。针对现在的青少年学生大多是独生子女的情况，考虑到他们衣食无忧，人生道路也没有什么坎坷曲折地生活环境，一方面有助于青少年学生性格变得开朗、乐观，但另一方面也会造成他们承受外来压力和挫折的能力较差，一旦遭受挫折，特别容易出现灰心丧气，一蹶不振的情况。这就需要我们在语文课堂上加强对他们的意志和毅力的教育，培养他们在逆境中求发展的能力，提升他们顽强坚定、百折不挠、奋发进取的品质。

七年级下册《丑小鸭》一文中就能给学生以较好的思想品质教育，这篇课文虽是童话，但是可以学习丑小鸭顽强的意志和对理想不断追求的精神，有助于激发青少年学生去战胜困难，并在艰苦环境中奋发进取，也有助于培养学生正确对待痛苦和磨难的生活态度，培养他们坚强的生活意志和毅力。在中学阅读课文中例如《假如生活欺骗了你》《荒岛余生》《音乐巨人贝多芬》等，都可以使学生受到启发，受到鼓舞，增强对挫折的心理承受能力，学会“用笑脸来迎接命运的挑战，用百倍的勇气来应付自己的苦难”。

四、加强对学生的感恩意识培养，培养学生的健全个性

感恩是维护内心安宁、提高个人幸福感必不可少的一种心理调节能力。所以有人说感恩是对生命恩赐的领略。学会感恩，就会懂得尊重他人，重新看待身边的每个人，这对学生的个性正确发展是尤为重要的。作为一个教育工，在自己的教学工作中如何培养学生的感恩意识，是一项很重要的工作。在教育教学过程中，我始终坚持把感恩教育与教学工作有机地结合起来，利用教学中的各种契机，培养学生的感恩意识，让学生不仅会读书，更会做人。如在《散步》一文的教学过程中，我引导学生欣赏这篇文质兼美的小短文，从一次普通的散步经历，体会一家人之间浓浓的亲情。立足感悟于此，由情（亲情）及理（重大的责任），由内到外，由整体到局部，着重引导学生体会文中敬老的感情，把课文当成一个学生处理自己身边事物的一个范本，培养了学生的孝心与责任心。类似处理的还有《背影》等一类的文章。引领同学们体会身边人的关爱，同时又去关爱身边人。

布鲁姆等人认为：“认知可以改变情感，情感也能影响认知，”在教学中，教师