课题阶段研究报告

9提高理科课堂学生试验效率的策略争论阶段研究报告温江区寿安学校理化生课题组范远光〔执笔〕20239率的策略争论”被立项为区级课题后，一年来，在学校领导的关心和大力支持下，我组全休成员依据《提高理科课堂学生试验效率的策略争论〔争论方案争论成果，现将我组此课题阶段争论状况汇报如下。一、课题争论背景中学物理、化学、生物这三门学科都是属于自然科学范畴，观看和实验是争论自然科学的根底，其很多原理和规律都来源于对自然现象的试验观看、分析思考、归纳总结而得出。因而，在现代理、化、生课堂教学中，要让学生构建并理解相关概念和科学规律，组织和引导学生通过做试验，观看试验现象、分析试验结果、得出试验结论、总结科学规律是最直观生动、最有说服力和生命力的一种课堂教学方式。在课程理念背景下，学生试验在初中理化生课堂教学中的地位越来越重要，作用越来越明显，它已从传统教学中的关心地位上升为不行缺少也不行替代的主导地位。学生试验在课堂教学中，为学生供给了认知材料和学习情境，进一步激发了学生的学习兴趣，对学生把握科学方法、培育争论力气、创力气、提升思想道德素养等，都有格外重要的意义。概括来说，学生试验主要具有如下作用：学概念、理解科学规律的根底。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要争论的相关现象清楚地呈现在学生面前，以便于教师快速切入教学主题，引导学生观看、思考、分析、归纳，使学生生疏相关概念和规律，到达“事半功倍”的效果。试验教学能充分调动学生的视觉、听觉、知觉，使学生产生猛烈的探究欲望，激发学生学习兴趣。二是通过体验探究过程，培育多种试验力气。试验教学过程中，学生通过用眼看、动手做、用耳听、用嘴说等，亲身经受试验过程，感受、理解学问产生和进展的过程，使学问技能通过外部的物质活动向内部的心理活动转化，促进学生观看力气、动手力气、制造思维力气等培育。三是培育学生科学试验精神，养成严谨科学态度。学生在操作试验过程中并不是一帆风顺的，通过教师的教育引导、严格要求、善始善终、认真试验，可以让学生形成严峻认真、实事求是科学态度与精神。四是培育学生团结协作、合作沟通等多种精神品质。课堂教学中无论是哪类试验，一般都需要学生以分工合作、团结协作的方式来完成，同时，在完成试验过程中，学生之间通过相互沟通与探讨，可以促进学生养成善于学习、相互借鉴、相互协作等多种精神品质。学校课题组经过调查觉察，我校理科课堂学生试验教学中存在的问题主要有以下方面：一是以课件代替学生试验。35%的教师〔以青年教师为主〕认为学生试验只不过是一种形式，在课堂上操作麻烦，不如课件形象、快捷、简便。教师做学生试验简洁耽误课堂教学时间，影响课堂教学效果，分散学生的留意力，不利于重点学问的强调、过手，使得学生只关注教师做试验的步骤，而无视将关键的试验现象和试验结果记录下来，这样不便于对学生的试验探究精神的培育，而仅仅是让学生依葫芦画瓢式的仿照试验，没有培育到学生的试验精神和试验力气。二是滥用课堂学生试验。局部青年教师认为，只要涉及到试验的问题或者是对试验结论的探究等问题，就承受学生试验。不管教师操作、学生操作，只要让学生在参与学生试验的活动中将教学课堂弄得热吵闹闹，就算表达了学生的主体性，就到达了教学的目的，不考虑学生试验切入的手段和方法、切入的时机，不考虑试验是否真正能到达预期的效果〔如学生的仿照、学生自主探究、学生动手力气和创精神培育等生试验中学生参与的广度和深度，所以造成了耗时而收效甚微的花架式试验。三是学生试验的使用效率不高。60%的教师会在试验教学中运用学生试验，也生疏到课堂学生试验的重要性，但缺乏正确合理的对课堂学生试验进展设计、整合、评价等，找不到提高学生试验效率的策略。签于此，我们确立了此课题争论，目的在于：通过开展此课题争论，可以优化我校理、化、生教师能正确设计和运用课堂学生试验，充分调动学生参与学习的乐观性和主动性，促进学生课堂学习方式的变革；教师通过合理运用课堂学生试验实现教学的重点、难点的突破，从而提高我校理、化、生课堂教学效益和质量。同时，通过研讨、沟通与学习，也促进教师自我专业成长与进展。二、课题的界定我们认为：在课堂教学中无论哪种类型的学生试验，一般都是在教师的指导下，通过学生动手操作、观看记录现象、整理试验数据、分析得出结论的过程。学生试验作为一种最直观教学方式，能有效引导学生观看、思考、分析试验现象，得出结论，对培育学生动手操作力气、观看力气、分析思维力气、解决问题等综合素养具有格外重要的意义。要提高效率，就要求教师要不仅要乐观热忱地投入到教育教学活动中，而且还要擅长选择和承受正确的教育教学方法、手段，组织引导学生乐观主动地参与到各种学习活动中，在有限的时间里最大限度在习得各种学问与技能。学生试验能够培育学生的动手做、动脑思、用耳听、用嘴说、用眼看、用手写等各种力气，这对促进学生进展，促进课堂教学效益和质量的提高无疑是有益无弊的。因此，提高课堂教学中学生试验的效率就显得格外重要而有价值。在课堂教学中，要提高学生试验的效率以促进课堂教学效益提高，教计、组织学生试验效率”的策略争论。即：课堂学生试验要应用系统科学方法对试验的“过程”和“资源”进展设计、开发、应用、评价和治理来实现课堂试验教学活动的优化，初步形成提高学生试验效率的策略、阅历、方法、措施等，探究并建构学生试验教学模式。重在寻求提高课堂学生试验效率的各种有实际价值、可以推广的教育教学“策三、争论的主要内容〔一〕课堂教学中教师组织学生试验现状的调查分析。〔二〕课堂教学中教师组织学生试验的策略实践争论。〔三〕学生试验对课堂教学效果的影响争论。〔四〕课堂教学中提高学生试验效率的策略争论。本阶段主要争论内容集中在其次、三、四方面。四、争论的思路我们开展此课题主要争论思路是：通过调查和分析我校理、化、生课堂教学中学生试验存在的优势与问题，通过集体备课、研讨等形式，排列出理、化、生各学科所需学生试验的开设状况，结合课堂教学实际进展实践争论，总结阅历，提炼出优化理科课堂学生试验的操作策略，形成共享资源，以整体促进我校理、化、生课堂教学效益与质量的提升。五、争论的目标我们开展此课题争论，主要到达以下目标：〔一〕教师目标：能正确生疏学生试验在课堂教学中的作用，并能充分发挥课堂学生试验在教学中的优势，调动学生参与课堂学习的乐观性和主动性。育教学技能提高。〔二〕学生目标：力气，促进学生自我进展与提高。教学效益和质量的提升。六、争论的方法本课题争论主要承受三种方法：调查法、实践争论法、阅历总结法，不再具体介绍。七、课题争论进展状况〔一〕健全治理机制，保障课题争论标准开展。一是成立争论小组。20239会，成立了由范远光担当组长，李玖思、徐世宏、赵滨、刘兵担当副组长，理化生相关学科教师为成员的课题争论小组，明确了课题组各成员的职责与分工，为课题争论顺当开展供给了保障。二是健全治理制度。为保证课题的顺当开展并取得实效，我们制订了《寿安学校课题争论治理制度《寿安学校教育科研嘉奖方法》等规章制度，使课题争论有章可循、有据可依，并遵照执行，使课题争论制度化、标准化。三是加强常规治理。为了避开争论工作的任凭性，我们制定阶段争论动做好“充电学习、研讨沟通、资料收集与整理、资源共享、成果物化”等各项工作，并由组长〔副组长〕定期〔每月〕对各成员争论状况进展检查、并做好准时小结和资源共享，以促进我组成员共同提高、共同进步。〔二〕加强学习培训，提高教师课题争论水平。为不断提高我组成员的科研理论水平和争论力气，确保课题争论收到实效，我们格外留意加强课题组成员的理论学习、培训与提升工作。一年实行集体和自学相结合的方式，促进各成员科研理论水平和争论力气不断提高。同时，为了提高我组成员课堂教学试验教学技能，我组还组织开展推动作用。〔三〕扎实争论过程，推动课题争论取得效果。一是将课题争论与课堂教学相结合，提高课堂教学效益。我们大力提倡成员教师在课堂教学中开展课题争论，即走“实践争论”之路。为此，我组成员结合自己课堂教学实际，对课堂教学中影响学生试验效果、制约学生试验效率的问题，以具体课例形式进展了深入的探讨、沟通与分析，并逐步加以改进和完善，取得了明显教学效果。如赵滨教师，对“制取氧气”试验装置进展了改装，在课堂教学中，使试验教学简洁易操作且效果明显；徐二是将课题争论与校本教研相结合，提高校本教研质量。为了避开“为争论融入校本教研，走“课题争论与校本教研”相结合之路。为此，我们提倡各成员在常规校本教研中开展课题争论，在课题争论中扎实常规教研，相得益彰，使课题争论没有脱离课堂、脱离教学、脱离教研。去年11月，结合学校“桃李杯”课堂教学大赛，我组朱快、王娟、蒲一平三位青年教师，乐观担当呈现课例，并大胆尝试将试验教学与多媒体教学相结合，进而提高课堂教学效益的做法获评委全都好评，为我组课题争论积存了较好的素材和资源。三是将课题争论与成果物化相结合，提高教育科研质量。经过一年来大量的实践争论，我组成员收获了以下成果：1、初步提炼出了提高理科课堂学生试验效率的一些策略：⑴学生对试验的目的要清楚、原理要明确、环节要清楚；⑵学生对试验所涉及的仪器、药品要会正确生疏、操作和合理使用；⑶学生要学会对试验现象认真观看、记录、描述和分析；⑷教师要擅长在课前认真预备试验、预做试验、预设试验，保证明验成功率；⑸教师要擅长紧扣课标，优化设计试验过程中消灭的相关问题，激发学生兴趣、调动学生思维；⑹教师在课堂教学中要擅长组织和引导学生勇于探究质疑、合作沟通等，营造学习气氛，培育学生综合素养。2、通过开展课题争论，我组成员学科课堂教学效果改善明显：⑴学生学习兴趣变浓、参与学习乐观性明显提高；⑵课堂教学中学生通过试验明确了“现象与本质”的关系，加深了对概念、原理的理解，促进了课堂学习目标达成；⑶通过试验营造了深厚的课堂学习气氛，提高了课堂教学效益。3、通过开展课题争论，促进了教师和学生共同进展。学生方面，通过试验，学生动手力气得到加强；学科兴趣日益深厚；观看、分析、思维、语言描述等综合力气得到提高；团结协作、实事求是、科学试验、勇于探索的精神品质得到培育。教师方面，课堂教学观念得到转变，即：多媒体、课件等是绝不能代替学生试验的；教师通过认真解读课标、认真解读试验、认真预设预做试验等，课堂教学设计水平和力气逐步提升；教师通过组织学生试验，驾驭课堂、有效组织课堂教学力气得到提高。此外，一年来，我组成员还留意准时收集整理和完善各项争论过程资料，先后收集各类教学设计、课例30余份；录制视频课4节；自制试验教具6个；收集整理各项学习资料、会议记录、研讨沟通记录等数十余份；8〔或参评。同时，通过开展试验教学，在很大程度上也促