沪教版高一化学说课稿沪科版高一化学上册电子教材

1/1沪教版高一化学说课稿沪科版高一化学上册电子教材

沪教版高一化学说课稿沪科版高一化学上册电子教材

在教学工开展教学活动前，时常会需要预备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我为大家收集的沪教版高一化学说课稿沪科版高一化学上册电子教材，盼望对大家有所关心。

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各位评委老师：

大家好！我要说课的内容是气体摩尔体积，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：

一、说教材

1、教材的地位与作用：

本节课是人教版化学必修1，第一章，其次节其次课时的内容。本节教材是学习摩尔和摩尔质量概念的基础上，介绍气体摩尔体积的概念，这对同学学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，实际上是特别概念和一般概念的关系，教材编写采纳特别到一般的挨次，也是符合熟悉的一般规律，熟悉总是从特别开头的。

2、教学目标：

（1）学问目标：使同学在了解气体的体积与温度和压强有亲密关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念。

（2）力量目标：通过气体摩尔体积的教学，培育同学分析、推理、归纳的力量。

（3）情感目标：通过本节内容的教学，使同学主动参加教学过程，激发同学的学习爱好。

（4）德育目标：培育同学“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义熟悉观点。

3、教材的重，难点：

（1）重点：气体摩尔体积的概念。

（2）难点：气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积的关系。

二、说教法

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”依据新课改要求，我们在教学时必需特殊留意这一点，即不能将同学当作容器来对待，在确定教学方法时，必需遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及同学的实际预备实行以下教学方法：

本节采纳了对比，推理，归纳总结的教学方法，充分调动同学学习自觉性和乐观性，从而达到熟悉概念的共性和共性的`目的。

三、说学法

1、学情分析

对于化学课的学习，高一同学中还有相当一部分需要老师将一个学问点多次讲练以强化其理解与记忆，由于同学对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。由于气体的摩尔体积这概念比较抽象，限于接受力量，不能要求同学对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑同学的接受力量。

2、学法指导

在本节课的学习中，引导同学自主探究感受概念、详细实例运用概念、沟通评价强化概念、归纳小结升华概念，加深同学对概念的理解，通过本节教学，使同学从感性熟悉上升到理性熟悉，学会观看和分析问题，擅长从共性中归纳总结出事物的共性。

四、说教学过程

1、通过设问，启发同学思索引出新课程。

通过前一节摩尔质量的学习，将宏观质量与微观粒子联系在一起。那么，物质的体积与微观粒子之间存在什么关系呢？给出一些物质的数据（0℃、101kPa），要求同学利用质量、体积、密度的关系求出体积，填好表中空格。（可将同学分为3～4组分别完成。）启发同学分析讨论所得的数据，发觉规律性。

2、通过师生互动总结归纳出打算物质体积大小有三个因素：

①物质粒子的多少；

②物质粒子本身的大小；

③物质粒子之间距离的大小。

引导同学思索在上述计算中，物质的粒子都一样多，所以只有后两个因素在起作用。

3、然后利用多媒体：[投影]固体Fe、液体H2O、气体CO2粒子间距示意图。（引导观看，从中发觉问题并得出结论：固体、液体粒子间距比气体粒子间距小得多。）

[老师引导]通过分析发觉，打算气体体积大小的主要因素是粒子间平均距离的大小，从而解决问题并进一步得出：在上述条件下气体体积近似相等且约为L。

[设问]在其他条件下，气体是否也遵循这个规律呢？（从而引入气体摩尔体积）

4、巩固练习，理解内化。

进行必要的课堂练习强化对摩尔的理解及使用时留意点.5、布置作业.作业：习题中相应作业。

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一、说教材

(一)教材的地位和作用

“化学键与化学反应”是《化学(必修)2》中其次章第一节内容，继学校的物质变化、化学反应之后，通过对化学键概念的建立，关心同学从微观角度熟悉物质的构成和化学反应的本质;同时以“化学键”为桥梁，引导同学从物质变化和能量变化两个角度熟悉化学反应，为后面讨论化学反应的利用奠定基础。

(二)教学目标

1.学问与技能目标：

通过了解化学键的含义以及离子键、共价键的形成，增进同学对物质结构的熟悉。

通过了解化学反应中物质变化和能量变化的实质，使同学初步学会如何从微观的角度熟悉化学反应。

2.过程与方法目标：

通过对化学键、离子键、共价键的教学，培育同学的想象力和分析推理力量。

3.情感态度与价值观目标：

通过本节学习，使同学初步学会从微观的角度去熟悉化学变化的实质，培育同学擅长思索，勤学好问，勇于探究的优秀品质。

(三)教学的重点难点

重点：化学键、离子键、共价键的概念和对化学反应的实质的理解。

难点：对离子键、共价键形成特点的理解。

二、说教法

1、情景激发

本节课教学内容抽象，这就需要老师创设问题情景，激发同学的学习爱好，调动同学内在的学习动力。

2、小组争论

采纳争论法让同学畅所欲言、各抒己见，通过小组争论，学会思索、分析和总结。

3、多媒体教学

本节教材概念多，内容比较抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念形象化。

三、说学法

本节课我通过启发同学发觉问题，自然而然提出问题，通过观看动画、问题争论，并让同学用自己的语言进行归纳，从而解决问题，使同学在整个课堂教学中感受胜利的乐趣，同时又学会如何去发觉问题。

四、说教学过程

(一)创设情景，导入新课

请同学思索为何目前已有的一百多种元素却形成了世界上成千上万种物质，通过问题的提出，能够激发同学的奇怪   心，使其产生剧烈的求知欲望。同学乐观的思索回答后，老师赐予点评、鼓舞。导入新课。

(二)活动探究，建立概念

1、关于化学键与物质变化的教学

让同学观看水分解的.微观动画，提出问题：

1、水分子是如何分解生成氢气与氧气的?

2、为什么要通电?通电的作用是什么?同学回答。老师准时对同学的回答赐予确定和整合，从而引出化学键的定义，并对定义加以强调：

(1)首先必需相邻。不相邻一般就不剧烈

(2)只相邻但不剧烈，也不叫化学键

(3)“相互作用”不能说成“相互吸引”(实际既包括吸引又包括排斥)。

通过同学对化学键概念的理解，引导同学从化学键的角度去熟悉化学反应的实质即为旧化学键的断裂和新化学键的形成。

2、关于离子键的教学

让同学观看Nacl形成过程的动画演示，提出问题：

1、如何运用核外电子排布规律解释氯化钠是怎样形成的。

2、如何运用化学键的学问分析这个反应的实质。组织同学争论氯化钠的形成过程，从而引出离子键的概念。在叙述离子键概念时，对于同学易于忽视的排斥作用加以强调。通过对氯化钠形成过程的直观演示和详细的分析，既加深了同学对化学键的理解，同时让同学明白离子键的形成过程。

3、关于共价键的教学

设置问题情境，让同学思索Hcl的形成过程是否和Nacl类似?让同学观看Hcl形成过程的动画演示，通过分组争论，分析出Hcl的形成过程，从而得出共价键的定义。让同学通过小组争论，学会分析、归纳和总结，既激发了同学的学习爱好，同时又培育同学自主学习的力量。

4、离子键和共价键的比较

依据所学学问师生共同列表从概念、成键粒子、成键作用、成键条件等方面去比较二者。

培育同学把握由个别到一般的学习方法。最终得出哪些原子之间会明显以离子键结合，哪些原子之间会明显以共价键结合。从而加深同学对离子键、共价键的理解，突破难点。

(三)巩固基础，拓展提高

1.下列关于化学键的叙述正确的是

a.化学键是指相邻原子间的相互作用

b.化学键既存在于相邻原子之间，也存在于相邻分子之间

c.化学键通常是指相邻的两个或多个原子之间剧烈的相互吸引作用

D.化学键通常是指相邻的两个或多个原子之间剧烈的相互作用

2.下列物质中哪些含有离子键，哪些含有共价键

Na2s、K2o、mgcl2、H2、NH3

3.下列物质中，既有离子键，又有共价键的是

a、H2oB、cacl2c、KoHD、cl2

(四)沟通收获，体验胜利

提出问题：通过这节课，你有什么收获?让同学通过争论，回顾本节课内容，对自己所学学问做出总结。最终老师准时给出课后作业。让同学在练习中评价自己，体会胜利。

五、说板书设计

第一节化学键与化学反应

一、化学键与化学反应中的物质变化

1.化学键与物质变化

(1)化学键：相邻的原子间强的相互作用叫化学键。

(2)化学反应中物质变化的实质：旧化学键的断裂和新化学键的形成。

2.化学键的类型

(1)离子键

定义：阴、阳离子之间通过静电作用形成的化学键，叫做离子键。

成键微粒：阴、阳离子

成键方式：静电作用

离子键形成条件：活泼金属元素原子与活泼非金属元素原子之间易形成。

(2)共价键

定义：原子间通过共用电子形成的化学键，叫做共价键。

成键微粒：原子

成键方式：共用电子对

共价键形成条件：一般在非金属元素原子之间易形成。

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大家好！我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：

一、说教材

1、教材的地位与作用：

本节课是人教版化学必修1，第一章，其次节第一课时的内容。物质的量是化学教学中的一个非常重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，同学主要从定性的角度或简洁的定量角度去学习化学学问，而这一节的学习会使同学对化学中的"量"有一个新的熟悉。因此教好物质的量的概念，不仅能直接关心同学把握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。

2、教学目标：

（1）学问目标：

a、把握物质的量及其单位—摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义

b、通过练习把握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步熟悉到物质的量与物质质量的关系。

（2）力量目标：提高规律推理、抽象概括以及运用化学学问进行计算的力量。

（3）情感目标：

a、通过学习概念的推导及应用，形成信任科学、敬重科学、依靠科学的思想。

b、养成学习自然科学的爱好及不断进取、创新的优良品质。

（4）德育目标：

a、培育同学演绎推理，归纳推理的辩证规律力量；

b、培育同学抽象、联想、想象思维力量，激发学习爱好；

c、使同学学习法定计量单位及国家标准中“量和单位”的有关内容。

3、教材的重，难点：

（1）重点：使同学了解物质的量及其单位；能依据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进行计算。

（2）难点：物质的量与微粒数目之间的简洁换算；关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简洁换算

二、说教法

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”依据新课改要求，我们在教学时必需特殊留意这一点，即不能将同学当作容器来对待，在确定教学方法时，必需遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，所以结合教材及同学的实际预备我实行以下教学方法：

（1）实行目标分层教学法。

课前五分钟检测主要是为了加深同学对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺当进行做好铺垫。新课教学主要实行对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比，指出化学反应中存在的相怜悯况——提出物质的.量的概念；通过与其它基本物理量和单位的对比提出摩尔的概念，关心同学通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系；通过与生活中实例对比（一盒粉笔，一打羽毛球）重点说明摩尔的概念，以此使同学对抽象的摩尔概念详细化。

（2）讲练结合。

课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快把握同学的状况，更能让同学准时地熟识所学学问。

三、说学法

1、学情分析

对于化学课的学习，高一同学中还有相当一部分需要老师将一个学问点多次讲练以强化其理解与记忆，由于同学对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。由于物质的量这一节的概念比较抽象，限于接受力量，不能要求同学对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑同学的接受力量。

2、学法指导

在本节课的学习中，引导同学自主探究感受概念、详细实例运用概念、沟通评价强化概念、归纳小结升华概念，加深同学对概念的理解，同时消退同学对概念的神奇感和泛味感。

四、说教学过程

1、引入“物质的量”的概念。

设问引入新课：物体运动的快慢用什么物理量表示？单位是什么？物体所含物质的多少用什么物理量表示？单位是什么？

同学回答后转入：任何物质都是由许很多多肉眼看不见的分子、原子、离子等微观粒子构成。例如，1滴水是由很多水分子构成。构成物质的基本粒子的多少，也应当有相应的物理量，这个物理量科学上称为“物质的量”。让同学意识到：物质的量是一个物理量的名称；它是表示构成物质的基本微粒数目多少的一个物理量；这四个字是一个整体，不能拆开理解（不要过多的强调，以免将问题简单化使同学心理压力加重）。

2、物质的量的单位——摩尔的教学。

引入：每种物理量都有相应的单位。速率的单位是“米/秒”，“物质的质量”的单位是“千克”等。“物质的量”作为一种物理量也应有相应的单位，它的单位是什么？

分析：由于“物质的量”是表示构成物质的微观粒子数目多少的一个物理量，同学首先想到“个”。由于粒子太小、数目多，用“个”作单位，不便利。例如，1滴水中有个水分子。所以用“个”不行。科学上用“摩尔”作为“物质的量”的单位。1摩尔是多少？

让同学联想质量单位——千克的标准：国际千克原位，指出在国际上摩尔这个单位是以中所含的原子数目为标准的，即1mol粒子集体