思想品德课程标准修订亮点及其教育价值市公开课金奖市赛课一等奖课件

思想品德课程原则（版）修订

亮点及其教育价值华南师范大学吴少荣第1页第1页目录一、世界教育发展趋势二、课程性质准确表述三、课程目的切适定位四、课程内容科学设计五、课程理念、内容亮点及其教育价值六、思想品德教育面临挑战及对策第2页第2页世界教育发展趋势

1、各国教育投入大幅度提升2、注重人基本技能培养3、注重价值观教育第3页第3页一、世界教育发展趋势

1、各国教育投入大幅度提升全世界197个国家教育投入平均水平是占GDP比重5.1%。发展中国家也达到4.1%平均水平。不少发达国家达到8%。第4页第4页2、注重人基本技能培养当今世界教育一个主要发展趋势是注重人基本技能培养，把它作为人才培养规格主要内容，美国甚至提出要重新界定基本技能定义，以拓展其更丰富内涵。第5页第5页美国提出注重培养学生应对复杂问题能力、管理信息能力、团队工作能力、以及创造新知识能力。在处理问题能力方面，提出要注重非公式化问题处理。第6页第6页3、注重价值观教育突出价值观教育在学校教育地位是世界各国教育发展新趋势。在道德价值观教育中，各国均把增进“人”发展作为着眼点，而在教育内容中各国又很注重和平、尊重、自由、责任心等有时代特点价值观。我国也已高度注重，在思想政治课中把价值观教育列为课程主要目的。第7页第7页二、课程性质准确表述思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和增进初中学生思想品德发展为主线目的综合性课程。”第8页第8页二、课程性质准确表述这就明确：①课程基础是初中学生生活；②课程主线目是引导和增进初中学生思想品德发展；③课程类型是综合性课程；④课程性质是德育课程。第9页第9页二、课程性质准确表述教学内容贴近生活有其严格科学依据：人与世界关系最基本是生活关系；生活内容蕴含着丰富价值与意义；生活内容是学生各种结识素材主要起源；学生生活往往是教育起点，也是教育背景。第10页第10页三、课程目的切适定位课程目的明确了做“好人与好公民”要求。其表述是“旨在增进学生正确思想观念和良好道德品质形成与发展，为使学生成为有抱负、有道德、有文化、有纪律社会主义合格公民奠定基础。”第11页第11页三、课程目的切适定位众所周知，知识包括事实知识和道德知识，前者系人类对外在客观世界理解，后者则主要与人类道德实践相关。由此，教育可区别为技术教育与价值教育。其中，人类对外在客观世界理解，揭示是客观真理，属于科学精神；

第12页第12页三、课程目的切适定位价值教育所探究是道德知识，揭示是道德真理，寻求是解放和自由而非控制和逼迫，包括理解自己和克服那些阻碍自我解放原因，其最主要内容是如何过一个“真诚而美好”人生，活出人尊严。道德知识属于人文精神。第13页第13页三、课程目的切适定位公民教育内容包括：公民知识公民道德公民价值观公民政治参与技能等。第14页第14页公民知识方面包括什么是公民、公民意识国家与政府、政党制度、社会主义民主政治制度、社会主义民主政治、公民权利与义务、社会公共生活、公民有序政治参与等。三、课程目的切适定位第15页第15页三、课程目的切适定位公民意识是公民对自已在国家中地位与作用自我结识。展开来说，就是以国家主人责任感、使命感和权利义务观融为一体自我结识。第16页第16页三、课程目的切适定位道德是一个特殊社会意识形态，它通过社会舆论、老式习俗和人们内心信念来维系，是对人们行为进行善恶评价心理意识、原则规范和行为活动总和。道德和法律都属于社会行为规范。第17页第17页三、课程目的切适定位法律所要求义务是最低道德原则，道德属于法定义务以上行为规范。道德是社会良性运营前提条件，即使在今天，无论是社会主义市场经济运营，抑或是社会主义民主政治发展，都必须以社会组员含有良好道德风尚为基础。第18页第18页三、课程目的切适定位道德从其作用范围不同亦可分为公德与私德。私德主要指是个人涵养，公德是指在社会公共生活中处理人与人之间关系准则。二者有着密切联络。第19页第19页三、课程目的切适定位属于私德道德内容有：坚毅、勤学、从善、知足、乐观、勇敢、细微、勤俭等。属于公德道德内容是：孝悌、仁爱、守信、爱国、守法、忍让、宽恕、谦虚、耿直、负责、诚实、慷慨等。第20页第20页三、课程目的切适定位公民价值观方面有自由、平等、人权、民主、法治、公平、正义、爱国、和平。第21页第21页三、课程目的切适定位需知，价值观是文化关键和灵魂。人文文化能够陶冶情感，升华精神境界，纯洁人性；也能够活跃思维，挖掘创新潜力，启迪灵性。第22页第22页三、课程目的切适定位道德教化和正确价值观习得之因此主要，不但在于道德与价值观规范引导着人们行为和举止，更在于道德在滋養和哺育着人良善之本性，正确价值观则能够阻扼和规训人无限欲望和需求。因此，人文文化决定民族存亡，影响国家强弱、社会进退、人格高下、修养深浅以及人思维智慧。第23页第23页三、课程目的切适定位公民政治参与技能方面有讨论、组织活动、维护权益、参与选举、参与公共管理、向政府提提议、反应问题等。 第24页第24页四、课程内容科学设计将“课程原则设计思绪”改为“课程设计思绪”。主要对设计思绪作更科学表述。原表述为：“以初中生逐步扩展生活为基础，以初中生成长过程中需要处理关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交错、科学设计。”第25页第25页四、课程内容科学设计 现改为“以初中学生逐步扩展生活为基础，以学生成长过程中需要处理关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面内容，进行科学设计。” 以学生生活为主题，以正确价值观念为统领，以学科知识为支撑，整合教材内容。第26页第26页四、课程内容科学设计 思想品德课程以情感、态度与价值观为主要目的，因此，必须以正确价值观念为统领。但对学生思想品德教育，离不开学科知识支撑。一旦离开学科知识，教材将变成空洞说教。贴近生活，不是不讲知识内容和形式。生活化思想品德课程，包括系统化知识内容和有组织活动。第27页第27页四、课程内容科学设计学生生活主题正确价值观统领学科知识支撑课程内容设计图示第28页第28页五、课程理念、内容修订亮点及其

教育价值分析（一）课程理念亮点分析（二）课程内容亮点分析第29页第29页（一）课程理念亮点分析课程特点表述对原稿改写并有新提法，即“将情感态度价值观培养、知识学习、能力提升与思想办法、思维方式掌握融为一体。”“思想办法与思维方式”初次列入课程原则要求。

第30页第30页（一）课程理念亮点分析1、思想办法：人们在一定世界观指导下观测、研究事物和现象所遵循规则和程序。第31页第31页（一）课程理念亮点分析2、思维方式是人们大脑活动内在程式，它对人们言行起决定性作用。第32页第32页（一）课程理念亮点分析思维方式类型：聚合思维法——又称求同思维。是指从不同起源、不同材料、不同方向探求一个正确答案思维过程和方法。目标思维法——确立目标后，一步一步去实现其目标思维方法。其思维过程含有指向性、层次性。第33页第33页（一）课程理念亮点分析逆向思维法——它是目的思维相应面，从目的点反推出条件、原因思维办法。它也是一个有效创新办法。移植思维法——是指把某一领域科学技术结果利用到其它领域一个创造性思维办法，仿生学是典型事例。联想思维法——相同联想、靠近联想、对比联想、因果联想。第34页第34页（一）课程理念亮点分析形象思维法——通过形象来进行思维办法。它含有形象性、感情性，是区别于抽象思维主要标志。演绎思维法——它是从普遍到特殊思维办法。归纳思维法——它是依据普通寓于特殊之中原理而进行推理一个思维形式。第35页第35页（一）课程理念亮点分析思维方式形成与几千年特有文化密不可分。中国文化主线特点是崇圣性。第36页第36页中国是世界上封建专制统治历史最悠久、专制程度最强、封建专制制度最完备国家，由此衍生了极为严重尊皇、崇皇、颂皇文化，权谋文化，清官文化，顺民文化等。第37页第37页同时，相应地在中国近代以前老式文化中，几乎毫无民主文化基因（这正是中国民主化进程步履艰难原因之一）。第38页第38页（一）课程理念亮点分析中国人思维方式：从目的上，希望达到友好；从认知和过程来看，看问题从整体去把握；从行为表现上看，处理问题采用折中办法。第39页第39页中国人思维缺点

一个国家和民族落后首先表现为精英落后，精英落后又首先表现为思维方式和思维能力落后。中国人有5大思维缺点：一是不读书不学习，爱耍小聪明而缺大智慧。二是严重缺乏逻辑和数学思辨能力。三是爱贪小廉价心理常使他们利令智昏。第40页第40页中国人思维缺点四是难以割舍“救世主”情节使他们不断走向被奴役和自我奴役之路。五是只问目的不问手段，令这个社会自由、公正、高效率规则，很难真正建立起来，陷于内耗和动乱而不能自拨。第41页第41页（一）课程理念亮点分析思想办法、思维方式对于学生学习能力、创新意识、品德培养、健全人格形成含有重大意义。思维障碍，会造成人格分裂乃至诱发违法、犯罪行为。课程原则初次将思维方式列入教育目的要求影响深远。第42页第42页（一）课程理念亮点分析课程基本理念提出新观点是“国家和社会要求只有通过学生独立思考与实践才干为学生真正接受。”第43页第43页（一）课程理念亮点分析脑科学、心理学、教育学研究结果表明：每个人知识取得，经验积累，德行修养都是自己自主完毕。第44页第44页（一）课程理念亮点分析道德品质必须靠人独立自主养成，任何别人均无法替换。道德不能出于被动或被迫，而须全靠人积极地去践行，才干使自我成为一个含有道德水准人。第45页第45页（一）课程理念亮点分析道德品质由道德结识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为习惯等要素构成。其中每个要素各自反应了道德品质某个环节，它们之间互相联结，前后依随，又构成了道德品质全貌。一个人要养成某种道德品质，就应当在自己知、情、意、信、行诸方面努力，即提升道德结识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，确立道德信念和培养道德习惯。第46页第46页（二）课程内容亮点分析1、生态教育、环境教育“知识”新增是关于人与自然关系，即面临生态环境问题，要求掌握环境保护基础知识。增写“知道我国环境保护基本法律，增强环境保护意识，自觉履行保护环境义务”内容。增长“掌握爱护环境基本办法”要求。。第47页第47页（二）课程内容亮点分析生态环境是人类生存基本条件。生态环境教育是当代教育不可或缺主要内容，在当代中国更具现实针对性。第48页第48页（二）课程内容亮点分析环境教育是一个全面终身教育。环境教育应向学生提供在改进生活和保护环境方面发挥积作用所需要技能、态度和价值观。提倡一个环境道德。第49页第49页（二）课程内容亮点分析生态教育、环境教育意义：应对我国面临严峻环境问题乃至生存危机挑战主要举措实现可连续发展主线要求落实及实现全面小康目的要求第50页第50页（二）课程内容亮点分析2、生命教育内容强调自爱：加强关于生命教育内容。这表达为一是条文增长，总共有三条；二是内容拓展，包括增长下列内容：珍爱生命，能够进行基本自救自护；强调“自爱，不做有损人格事”等。增长“结识生命形态多样性，理解人类生命离不开大自然哺育”新内容。第51页第51页（二）课程内容亮点分析在我国从孔子“仁爱”，到孟子“良知”，都把爱之良知作为“生生灵根”，认为人之所认为人主线在于其自觉到爱心，爱心泯灭就意味着丧失了做人依据。在西方，从霍布斯“自爱”是人“自然权利”，到爱尔维修由“自爱”得出“合理利已主义”。第52页第52页（二）课程内容亮点分析马克思也在一定意义上给予认可：“任何人假如不同时为了自己某种需要和为了这种需要器官做事，他就什么也不能做。”第53页第53页（二）课程内容亮点分析道德真正内涵源于自爱。早在古希腊，亚里士多德就强调人自爱，他说：“自爱是处于人天赋，并不是偶发冲动，自爱是友爱基础，爱已是爱人基础。”另外，自爱是爱人立足点。正如卢梭所言，伴伴随自爱是怜悯，怜悯使“人在心中设身处地地想到，不是那些比我们更幸福人，而是那些比我们更可同情人”。第54页第54页（二）课程内容亮点分析加强自爱教育价值：有助于个人对生命热忱和珍视；有助于缓和人情冷暖、世态炎凉消极心理，让爱成为社会普遍共识；有助于增进人与本身、个人与别人、个人与自然之间友好、合作与互相关爱。增长自爱教育，是继承人类优秀文化中“爱”老式，立足现实，提升人类精神文明动力；是建立充斥爱友好社会必定要求！第55页第55页（二）课程内容亮点分析3、劳动和职业特点新增“了解不同劳动和职业特点及其独特价值”内容。第56页第56页（二）课程内容亮点分析劳动是人维持自我生存和自我发展唯一手段。人类劳动普通可分为脑力劳动、体力劳动。劳动存在不同种类。第57页第57页（二）课程内容亮点分析社会发展使劳动分工呈专业化和细密化趋势，社会职业门类数以百计。各种不同职业都有其独特之处并有各自价值。第58页第58页（二）课程内容亮点分析比如：农民生产各种农产品供人们生存需要；工人生产各种工业产品满足人们生活之所需；教师工作是使人聪明和智慧职业；医务工作是使人愈加健康和长寿职业；环卫工作是使都市洁净和美丽职业；法官是保障社会公平和正义职业等等。第59页第59页（二）课程内容亮点分析4、全球观念将“树立全球观念”拓展为“结识树立全球观念主要性，增强为世界和平与发展作奉献意识和愿望”。第60页第60页（二）课程内容亮点分析树立国际意识是适应全球化发展迫切需要。树立国际意识是履行大国责任，做一名合格世界公民必备条件。第61页第61页（二）课程内容亮点分析 年我们进入了一个新纪元，全球化进一步深化，使得这个世界成为地球村。第62页第62页（二）课程内容亮点分析 18世纪以前全球化主要动力是国家，19、20世纪全球化主要动力是跨国公司。这两个阶段全球化都是以欧洲和美国人和公司作主要驱动力。这一时期全球化进程取决于硬件突破从早期蒸汽船和铁路到以后电话和大型计算机。第63页第63页（二）课程内容亮点分析二十一世纪全球化独特动力就是个人在全球范围内合作与竞争，二者赋予了它与众不同新特性。今天全球化与前面时代不同点并不但仅在于它缩小和平坦化了整个世界，并使得人们能够全球合作。第64页第64页（二）课程内容亮点分析我们把这种使个人和小团队在全球范围内密切无间合作现象称为平坦世界。平坦世界是个人电脑（允许每一个人以电子方式书写他自己东西）、光缆（允许大家能够接触到世界上越来越多电子内容）、工作流程软件（使得全世界所有些人无论处于何地，无论距离有多远都能共同编写同样电子内容）综合产物。第65页第65页人类共同利益

当代世界，面临着日益激化全球公共问题严峻挑战，既有大规模杀伤性武器扩散，以及恐怖主义所隐伏着杀机，又有诸如人口、粮食、贫困、疾病、毒品、债务等全球社会问题所造成困境，尚有生态环境恶化所预示前景。第66页第66页人类共同利益

这一切都与世界各国利益息息相关，包含着共同受益或共同受害原因，从长远观点看，意味着同生共死，而且，单靠个别国家努力难以奏效。全人类共同利益已经超越社会制度和意识形态分歧，成为不同国家与民族共同关切。第67页第67页（二）课程内容亮点分析5、媒介素养增写“合理利用互联网等传播媒介初步养成积极媒介批评能力，学会理解利用当代媒介参与社会公共生活。”第68页第68页（二）课程内容亮点分析我们正生活在一个日益信息化、网络化环境中。中国现在已有5亿多台电脑、9亿部手机，网民（包括手机用户）已达5亿多人。信息化生存、网络化生存已经成为主要生活方式。第69页第69页（二）课程内容亮点分析互联网是一把双刃剑，既有积极面，亦有消极面。“网络世界很精彩，网络世界很无奈”，引导学生合理利用互联网等传播媒介是教师责无旁贷职责。第70页第70页（二）课程内容亮点分析媒介素养是指人们对媒体信息选择、解读、理解、质疑、评估、分类、储存、综合、应用、创造、生产以及思辨反应能力。教师有责任引导学生正确理解和分析媒介信息，提升对负面信息免疫能力，改变老式“灌输、严禁、防堵”教育方式。第71页第71页（二）课程内容亮点分析6、课程原则新增长内容还包括“情感、态度、价值观”增长“有公共精神、增强公民意识”和“认同中华文化，继承革命老式，弘扬民族精神”内容。增长“积极参与公共生活、公益活动”内容。第72页第72页（二）课程内容亮点分析增长“学习和理解中华文化遗产，增强民族自豪感，增强与世界文明交流与对话意识”内容。第73页第73页（二）课程内容亮点分析增写“知道维护国家统一，维护各民族团结，维护国家安全、荣誉和利益是每个公民义务”内容。第74页第74页（二）课程内容亮点分析修改了关于违法与犯罪关系内容，明确提出“知道不良心理和行为也许发展为违法犯罪”，增写了“分析未成年人犯罪主要原因，增强自我防备意识”。第75页第75页（二）课程内容亮点分析新增“理解文明交往个人意义和社会价值”提法。将原稿“养成诚实、热情、开朗性格”修改为“体会交往与情谊对生命成长意义”。第76页第76页（二）课程内容亮点分析在关于处理父母关系，将克服“逆反”心理，改为调适“逆反”心理，增长“增强与家人共创共享家庭美德意识和能力”内容。整合关于与同龄人、异性同窗交往内容。修订后内容成为“学会用恰当方式与同龄人交往，建立同窗间真诚情谊，正确结识异性同窗之间交往和情谊，把握原则与尺度。”第77页第77页（二）课程内容亮点分析“能力”提出掌握相关问题相应“办法”要求。增长“学习参与社会公共生活办法”要求。新增“提高媒介素养，能够积极适应信息化社会”要求。新增“学习利用法律维护别人、国家和社会合法权益”要求。第78页第78页六、品德教育面临挑战及应对策略（一）品德教育面临挑战（二）提升德育实效性应对策略第79页