2023年《雷雨》教学设计

2023年《雷雨》教学设计《雷雨》教学设计1

一、教学目标：

1、学会揣摩戏剧语言，通过语言分析人物形象

2、理解《雷雨》的主题

二、教学重点：

1、通过尖锐而集中的冲突冲突来刻画人物形象，分析人物心理和人物性格

2、分析冲突冲突过程中人物语言的潜台词

三、教学难点：

周朴园这个典型人物的性格分析

四、课时支配：

两课时

五、教学过程：

第一课时

（一）导入

在了解了戏剧的常识后，我们今日就来学习中国现代一部闻名的戏剧——《雷雨》。依据上面的分类，它属于现代剧、话剧、多幕剧（四幕）和悲剧。《雷雨》是一部家庭悲剧，那么，它究竟有多悲呢？它最终的结局是这样的：在一个雷雨之夜，两个关系困难的家庭中，有两个年轻人触电而死，一个年青人饮弹自杀，两个妈妈，一个疯了，一个呆了，剩下一个孤老头，形影单吊。那么，究竟这样的悲剧是谁造成的呢？我们学习了课文，再一起来探讨。

（二）作者介绍：

曹禺，原名万家宝。现代戏剧作家。他诞生在一个没落的封建家庭里面，青少年时代就目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实，产生了剧烈的抗拒心情。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺写《雷雨》时才23岁，正在清华高校读四年级，《雷雨》是曹禺的处女作，更是现代戏剧成熟的标记。

（三）课文分析

1、阅读课文，整体感知

（1）课文开头有一段舞台说明，有何作用？

提问后明确：交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密协作，烘托了人物烦躁、郁闷担心德心情，预示着一场雷雨即将到来，同时也感染、影响了读者，让人产生一种压郁感，把读者带入戏中。

（2）分角色朗读课文从开头到“你站一站”

思索：这里对鲁侍萍有一舞台说明（很自然地走到窗前……），这一说明有何作用？

提问后明确：为了推动情节发展，鲁侍萍被赶出周家已差不多30年了，从面貌上，周朴园已经认不出她来，但她娴熟的动作和改变较慢的背景，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问“你站一站”，推动了情节的发展。

（3）课堂探讨：

依据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读，说说你对周朴园的初步印象。

（四）课堂小结

今日我们主要是了解《雷雨》这部剧的主要内容，弄清困难的人物关系，下一节课我们将重点来分析周朴园的人物形象。

（五）作业

有感情朗读课文，体会人物形象。

《雷雨》（节选）

其次课时

（一）导入

上一节课，我们了解了《雷雨》的剧情，知道在上个世纪三十年头，年仅23岁的曹禺创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个凄惨的结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美妙将来的年轻人同时踏上了生命的不归路。而这么一个悲剧是和一个人分不开的，他就是剧中的主要人物——周朴园

（二）检查预习状况，了解学生的认知水平

1、提问：上一节课布置大家预习课文内容，通过朗读课文体会周朴园这个人物形象，那么，大家对周朴园的初步印象如何呢？

2、小结：同学们眼中的周朴园明显是不同的，其实周朴园这个人物形象在文学界也是倍受争议的，今日，我们大家将一起来探究：周朴园原委是个怎样的人？

（三）课文分析

1、（投影）“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清晰地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”——黑格尔

析：黑格尔明显是要告知我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从人物的语言入手，来把握周朴园的困难特性。

2、分角色朗读课文从“你——你贵姓”到“老得连你都不相识了”

析：这一段是写周朴园和鲁侍萍的冲突冲突，写他们相隔30年后从相遇到相认的过程。

（1）看对话

周：梅家的一位年轻小姐，很贤惠……——你知道么？

鲁：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规则的。

问：为什么侍萍明明是婢女，周朴园却说是“小姐”，而侍萍自己却强调说“不是小姐”？

提问后明确：周朴园当年抛弃侍萍，他自己也知道这是一段不光彩的过去，说出来会影响自己的名声，而现在要跟人谈起，当然就得当心翼翼，维护自己。所以，他这里表面上像在赞扬侍萍，实则是想掩盖自己的罪行，表现出他“虚伪”。而鲁侍萍说不是“小姐”，表面上是否定自己，实则是想揭示出周朴园的隐私跟虚伪，表现出她的“正直”

（2）划出这一部分有关周朴园的舞台说明，这些舞台说明表现出周朴园怎样的心理改变过程？（结合课后练习二）

板书：安静——猜疑——惊慌——不知所措

3、周朴园终归不是一个简洁的人物，他的“不知所措”只持续了那么一会，他立刻意识到眼前这个人可能会对自己造成不利，于是，立即变脸。请看：（幻灯片）

“你来干什么？”

“谁指使你来的？”

“三十年的工夫你还是找到这儿来了”

（1）这三句话包含了丰富的潜台词。潜台词就是言外之意，说话人心中真正所想的。而这些潜台词也正是最能表现人物内心世界的，请思索探讨一下这三句话的潜台词。

提问后幻灯片显示：

“你是想借机来敲诈我”

“你幕后肯定有不怀好意的人指使你来”

“三十年了，你还是不忘旧仇，还想利用过去的关系来敲诈我”

（2）小结：在周朴园看来，人与人之间就是勾心斗角，发财致富全靠敲诈、暗算。这些潜台词暴露了周朴园阴暗卑劣的内心世界，他这里完全是以小人之心度君子之腹。

（3）当周朴园知道鲁侍萍并不是为他而来，又面对她的剧烈控诉，他又是怎样应对的？

“我们可以先不必哭哭啼啼的”

“我看过去的事就不必再提了吧”

“你的生日——四月十八……弥补我的罪过”

明确：周朴园先是想用缓和的语气“稳住”鲁侍萍，见鲁仍旧很激烈，又实行了“柔情攻势”，这种柔情其实是一种“哄骗”。我们不否认周朴园对鲁侍萍的怀念有肯定的真实性，可更要想到，这么多年来，周朴园的家庭生活并不开心，他现任妻子傲慢、冷漠、倔强，他怀念印象中年轻漂亮，温顺可人的侍萍是出于自己内心得须要，是一种“自我救赎”，使自己的心灵得到安慰。这里体现出周朴园“伪善”的特点，而鲁侍萍却由于本性的“和善”，对他产生了肯定的.谅解，安定了心情。

（4）当鲁侍萍稳定下来后，周朴园有没有接着回忆往事？他想到的是如何尽快地解决这件事，而当侍萍提出要看一眼大儿子时，周朴园是怎样说的？

“那么，我们就这样解决了……以后鲁家的人恒久不许到周家来”——自私、残忍

（5）周朴园想用什么来打发鲁侍萍？——金钱

鲁侍萍的看法如何？——把支票撕了，体现她的自尊与倔强

4、以上是周朴园跟鲁侍萍的冲突，那么，从周朴园跟鲁大海的冲突冲突中又可看出周朴园怎样的性格特点呢？

（1）分角色朗读课文（请五位同学扮演）

读前提示学生留意所扮演的角色的特点，读后进行简洁点评。

问：周朴园有没有准备认鲁大海这个儿子？

提问明确：没有！（幻灯片）“我只知道你是罢工闹得最凶的工人”

这句话双关，对鲁大海来说就是你闹得这样凶，当心整理你，同时话中带话地告知鲁侍萍，他不会也不想认这个儿子。——冷酷

（2）周朴园不单不认，最终还把鲁大海给开除了，目的无非是想从今与鲁家毫无瓜葛。体现出他心狠手辣、奸诈。

5、课堂小结：

周朴园原委是个怎样的人？（结合板书）我们这节课通过对周朴园跟鲁侍萍之间冲突冲突的重点分析，得出了周朴园就是这么一个虚伪、卑劣、伪善、自私、残忍的地主资本家，另外，通过简洁分析他跟鲁大海之间的冲突冲突，又可见他的冷酷、奸诈和心狠手辣。同时我们还顺带地归纳了鲁侍萍的人物形象。要重点把握的是周朴园的人物形象。

6、课后作业：

1）归纳鲁大海的人物形象

2）完成补充资料练习

《雷雨》教学设计2

课文内容分析：

《雷雨》是第六单元的其次课，这是一篇描写夏季季节雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的美丽短文。全文结构清楚，层次分明，语言精练、用词精确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，又给了读者丰富的想象空间。

本文共有8个自然段。1到3自然段主要写雷雨即将来临的情景。满天的乌云，纹丝不动的树叶，一声不出的蝉，写出了雷雨前沉闷的天气。尤其是“压”字，让人感觉喘不过气来。突然袭来的大风，乱摆的树枝，逃跑的蜘蛛，给人“山雨欲来风满楼”的惊慌和担心。闪电，雷声，“越来越亮”“越来越响”，给人恐惊之感。4到6自然段主要写雷雨中的情景。“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声小了”，写出了雨起初又大又急，接着越下越大，慢慢地变小的过程。“哗，哗，哗”写出了雨又大又急，“慢慢地”写出了雨渐渐变小，充分表现了雷雨的特点。7到8自然段主要写了雷雨之后的情景。这一部分作者根据从上往下的依次，空中——树上——池塘如画卷一样缓缓绽开，通过雨后不同事物：清爽的空气，天空的彩虹，蝉叫了，蜘蛛坐回网上，池塘水满，青蛙叫了，写出了雷雨后清爽愉悦的画面。

课文中的插图天空和地面上下呼应，浑然一体。天空中电闪雷鸣，雨帘密织，地面上一切覆盖在雨中模糊不清，和课文中的第5自然段内容相匹配。

学情分析：

生活中学生对雷雨并不生疏，也积累了不少与本课有关的生活素材，同时他们已经具备了提取明显信息和找寻关键信息的实力。本课要提取主要信息，了解课文内容，还要整合信息，说雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的改变，在原有的基础上对学生实力要求有梯度地提高了。纵观本课语言特点，都是简短的句式，简单提取信息。对学生难度较大的是：本课没有明显的时间词，如何让学生发觉课文雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作依次；提取了信息之后，如何整合信息说清晰雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的改变。

教学目标：

1、相识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。

2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的改变，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

教学重点：

1、学习识字、写字。

2、能在课文中找出主要信息，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的改变。

教学难点：

在语境中体会“压、垂、挂”等词语的好处。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入，激发爱好

(一)出示谜语，请学生猜，并说是如何猜出来的

(课件出示：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。)

小结：会抓关键信息来猜。(板书：雨)

(二)说说见过的雨，引入课题

1.学生沟通生活中见过什么样的雨。

2.依据沟通，揭示课题：还有一种雨，先是电闪雷鸣，接着就哗哗哗哗地下起来，这样的雨就叫雷雨。(板书：雷)

3.齐读课题。

二、初读课文，识字学词

(一)初读课文，读准字音

1.独立读。借助拼音自由读课文，留意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。

2.合作读。同桌位相互检查读一遍，帮助订正字音。

3.集体对读。

(课件出示：

yāchánchuíhùpū

压蝉垂户扑)

(1)指名检查。

刚才同学们读得真仔细，现在请哪位小挚友来读一读这些生字。相机正音提示：“蝉”“垂”读准翘舌音。

(2)去掉拼音齐读。

(二)认读词语

(课件出示：蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来)

1.学生练读。

2.集体读。

男女生开火车竞赛读，随机提示：“户”在词中要读轻声。

(三)整体感知，了解主要内容，梳理文章脉络

1.自由读课文，说一说你知道了什么？

2.依据学生反馈关于下雨的内容，顺势质疑：课文中哪几个自然段是写下雨时的情景？引导学生找出4、5、6自然段写的是雷雨中的情景。老师板书：雷雨中

3.老师进一步质疑引导：4至6自然段写的是雷雨中的情景，那前面的1、2、3和后面的7、8自然段分别写的是什么时候的情景呢？

4.依据学生反馈，相机板书：雷雨前、雷雨后

5.小结：课文就是根据这样的依次，描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不怜悯景。

三、学习1至3自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景

(一)整体感知，标注信息

1.自由读1至3自然段。

2.用方框标出雷雨前描写了哪些景物。

3.学生反馈，相机板书。

(板书：乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声)

(二)品读感悟雷雨前的情景

1.抓关键信息，想象画面。

我们一边读一边来感受：雷雨前，这些景物是什么样的呢？

(1)学习第一自然段，感受雷雨前的沉闷。

课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

做动作理解“压”，让学生感受“压”是向下用力。

什么东西压下来？引导回扣“满天”和“黑沉沉”感受乌云的特点。读读句子说说,乌云是怎样的？(满天黑沉沉压)

用评价指导学生读出画面。

结合你读出的画面，说说“压”给你的感受。带着感受去读。(指名学生读出乌云越来越靠近的沉闷，惊慌，让人喘不过气来的感受。)

课件出示：树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不出。

读读句子，随文识字“蝉”。

说说树上的叶子和蝉是怎样的呢？它们为什么是这样呢？(引导感受天气闷得一丝风也没有。)

指名读出感受。

(2)学习第2自然段，感受大风袭来时的情景。

课件出示：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

读句子说说，蜘蛛为什么要逃？引导学生联系前文，了解是因为风很大。

蜘蛛是怎样逃的？

课件出示“垂”字的演化，相机理解字义。

为什么它要这样逃呢？(指导结合字义感受蜘蛛的胆怯 )

指名朗读句子。

(3)学习第3自然段，感受雷雨前闪电和雷声的改变。

课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。

雨离我们越来越近了，还有什么改变呢？

指导读好“越来越亮”和“越来越响”。

2.小结方法，整体回顾。

我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨前描写的景物，边读边想象画面，了解了这些景物的样子，感受到了雷雨前空气的闷热，大风袭来的慌乱，闪电和雷声的改变。请全班齐读1至3自然段，读出雷雨前的情景。

四、归类辨别，指导书写

(一)归类辨别

1.全班齐读

(课件田字格出示9个字：雷、黑、垂、迎、新、乌、压、户、扑。)

2.视察字形，按结构给生字分类。

第一类：上下结构——雷黑

其次类：独体字——垂乌户

第三类：左右结构——新扑

第四类：半包围结构——压迎

(二)指导书写

1.课件出示本节课要写的5个字。(课件出示：雷黑垂乌户)

2.细致视察字形，做到“三看”——看结构，看比例，看关键笔画。让学生说说书写时要留意的地方。课件出示：雷黑垂，重点引导视察这三个字的共同点，竖都压在竖中线上。

3.重点指导。

跟着课件演示，书空“黑”。留意“黑”字的书写依次，第6笔是竖，压在竖中线上，留意两横的长短改变。

4.老师范写，学生书空。

老师范写“垂”，学生跟着书空。留意第4笔是竖，压在竖中线上，第2横压在横中线上，一横一竖相交于中心点。“垂”字还要留意笔顺，4横要留意间距匀称，长短改变，第2横最长。

5.学生在书本上描红、临写生字。

(提示写字姿态。)老师巡察指导间架结构和关键笔画。

(三)师生共评

选具有代表性的学生作品投屏，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

(四)抄写词语

学生抄写“雷雨、乌云、闪电”。

五、总结沟通

同学们，这节课我们学习了生字，了解了课文的叙述依次和雷雨前的景色改变。雷雨中，雷雨后的景色又是怎样的呢？下节课我们接着学习。

板书设计：

其次课时

一、复习字词，回顾导入

(一)巩固词语

(课件出示：蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来)

同学们，你还相识这些词语挚友吗？请你们读一读。

(二)回顾雷雨前的情景

一起来读一读1至3自然段，回顾一下雷雨前的情景吧！

这节课，咱们接着学习第16课——《雷雨》

二、学习4至6自然段，抓主要信息，感受雷雨中的改变

(一)抓关键句子，感受雷雨的改变特点

1.自由读一读4至6自然段，说一说这部分是怎样来写雨的呢？

2.学生沟通，相机指导学生找出写雨的句子去发觉。

(“哗，哗，哗，”“雨越下越大，”“雨声小了。”)

3.小结：雷雨先是由小变大，接着由大变小，这就是雷雨的特点。(二)整体感知，标注信息

1.自由读4至6自然段。

2.请用方框标出雷雨中描写的景物。

3.依据学生的反馈，老师相机板书。

(板书：雨树房子雷声雨声)

(三)抓关键句子感受雷雨的大

1.默读4到6自然段，找一找哪些句子写出来了雨大呢？找出来好好读一读。

2.出示句子：“哗，哗，哗——雨下起来了。”

用评价指导学生读好“哗，哗，哗”，读出雨的来势很猛。

3.出示句子：“雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。”

(1)引导看课文插图，让学生说说画面，再结合第五自然段内容，图文结合引导感受雨很大。

(2)师生协作读，指导读出雨的大。

(四)抓关键词感受雨的改变

1.出示句子：“慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。”

2.哪一个关键词写出来了雨变小了？(慢慢地)

3.你能换一个词吗？(渐渐地，一点一点地)现在你能读好这个词吗？

4.指名读句子。

(五)小结方法，整体回顾

我们接着运用抓关键字词读中标记的方法，找到了雷雨中描写的景物，抓住关键词句品读感悟，了解雷雨改变的特点。用我们的朗读，读出雨的改变吧，齐读4到6自然段。

三、学习7、8自然段，抓主要信息，感受雷雨后的清爽

(一)整体感知，标注信息

1.自由读7、8自然段，思索：雷雨后又是怎样的景象呢？

2.请用方框标出雷雨后都写了哪些景物。

3.学生沟通，相机板书。

(板书：太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙)

(二)结合板书，梳理写作依次

1.借助板书，引导学生发觉。

细致视察黑板上的板书，先写了天空中太阳和彩虹，接着写树上的蝉和蜘蛛，最终写了池塘和青蛙。你有什么发觉？

2.学生反馈，小结。

作者是根据从上到下的依次写的，咱们根据这样的依次，美美地读一读雷雨后那漂亮的情景吧。

(三)感受雷雨后天空的美

1.抓住关键词语，绽开想象，读出感受。

(课件出示：天亮起来了。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。)

2.借助“挂”的构字特点,联系生活体会用词的好玩。

(1)(课件出示：挂)生活中，你们都挂过一些什么呀？

(2)将字的形和义结合起来，引导学生发觉挂这个动作和“挂”的形旁——提手旁是相符合的，引导学生感受汉字的好玩。

(3)小结：瞧，天空中挂着的一条彩虹，也像是我们亲自挂上去的呢！

(4)指导读出天空的漂亮。

(四)感受雷雨后空气的清爽

1.出示句子：打开窗户，清爽的空气迎面扑来。

2.空中发生改变的还有一个事物呢。(板书：空气)

3.联系前后文对比，体会空气的清爽。

雷雨前空气是怎样的？雷雨后呢？经验了雷雨前的闷热，雨过天晴，这清爽的空气迎面扑来，吹到我们的身上，呼吸进我们的身体，你是什么感受？

4.指名朗读。(指导读出舒适，愉悦。)

(五)感受雷雨后的舒适、满意

1.出示句子：蝉叫了。蜘蛛又坐到了网上。

(1)读一读句子，联系前文说一说蝉和蜘蛛雷雨前和雷雨后的样子。

(2)(课件出示蜘蛛雷雨前后的不同样子的句子和图片。)比较蜘蛛前后不同的样子，说一说你从“坐”字中感受到了什么？

(3)指名朗读。(指导读出雷雨后的舒适，满意。)

(六)感受雷雨后池塘的情景

1.出示句子：“池塘里水满了，青蛙也叫了起来。”

2.读一读，说说你感受到了什么？(朝气，活力，漂亮等)

3.想象着画面，读出感受。

(七)小结方法，整体回顾

我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨后描写的景物，抓住天空、树上、池塘三个画面品读感悟，了解到雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清爽，那么漂亮，那么富有朝气。让我们美美地，甜甜地读一读这个部分吧。

四、总结全文学习方法，合作读中整体回顾

这节课，我们通过读课文，找主要信息，观赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色。让我们再来读一读课文，重新感受一下吧。男生读雷雨前，女生读雷雨中，全班齐读雷雨后。

五、整合全文信息，说清晰雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的改变

(一)小组合作练说

四人小组合作，借助板书，任选一个你感爱好的部分，可以用文中的