2023年语文三年级上册部编版教案

2023年语文三年级上册部编版教案语文三年级上册部编版教案1

教学目标：

1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、、扁鹊、蔡桓公”等词语。

2、练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法和道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法。

教学重难点：

1、联系上下文，结合重点词句，整体把握课文的主要内容。

2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。

教学过程：

一、导入新课

师：Hello，howareyoutoday？

生：（自由回答）

师：Iamfine，too、我很兴奋今日我们班的同学们都健健康康，开快乐心的在这里上学。老师有一个疑问想问问大家，假如你们生病了，你们会怎么做呢？

师：今日我们要一起来学习一篇关于医生和病人之间的寓言故事，来看看故事里的病人生病的时候是怎么做的。

课件呈现课题并板书：扁鹊治病师引入“扁鹊”一词的介绍以及扁鹊的真名秦越人的介绍。

二、自读自悟，读悟文章主要内容

师：现在就请同学们快速默读一下这篇课文，也许了解课文主要讲了一件什么事？

（回顾上次课学习的课文中的生词，生齐读）

师：谁来用自己的话说说课文讲了一件什么事？指名答。师生一起归纳文章主要内容。

三、学习课文，感悟故事情节

第一、二自然段的学习

1、指名读

2、联系我们的生活实际，思索从文中的“站了一会”“您皮肤上有点小病”能得到什么启发？（扁鹊医术高超）。

师：作为医生，都有给病人记录病情的习惯，现在就让我们来扮演扁鹊，一起为蔡桓公记录病情。完成第一张扁鹊专用诊笺。

第三自然段的学习

1、指名读，齐读，师矫读

2、完成其次张扁鹊专用诊笺。

第四自然段的学习

1、指名读，齐读，师矫读

2、完成第三张扁鹊专用诊笺。

探讨：扁鹊三番五次的劝告，可蔡桓公还是不听，由此可见，蔡桓公是个什么样的人？

第五自然段的学习

1、指名读，齐读，师矫读

2、完成第四张扁鹊专用诊笺。

师：一个劲儿劝蔡桓公治病的扁鹊，现在却掉头就跑，这是为什么呀？

第六自然段的学习

1、指名读，齐读，师矫读

2、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

四、回顾课文，领悟文章主旨

1、回顾课文，梳理情节病在皮肤热水敷烫病在皮肉扎针病在肠胃服汤药病在骨髓无药可救

师：仔细视察蔡桓公病情的发展，你有什么发觉？

（病情越来越严峻，治病的方法越来越困难）

2、思索：该寓言是要告知我们一个什么道理？在学生沟通的基础上，老师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能讳疾忌医，固执已见等道理。

3、成语：“讳疾忌医”与“讳疾忌医”的学习。讳疾忌医[说明]讳：忌讳。

疾：疾病。原指隐瞒疾病，不愿医治。比方怕人指责而掩饰自的缺点和错误。防微杜渐[说明]防：提防，防止；微：事物的苗头；杜：杜绝，堵塞；渐：事物的起始、发展。

比方在错误或坏事萌芽的时候刚好制止，不让它发展。

五、小组沟通，拓展想象

假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来。

语文三年级上册部编版教案2

设计说明：

本文介绍了海滨小城的漂亮景色，抒发了作者酷爱家乡的思想感情。作者先写海滨，再写小城，意在把小城放在海滨这个大的背景下，使小城更加漂亮。在教学设计中，引导学生根据从海滨到小城的依次一一抓住景物特点，结合重点词语体会海滨小城之美。同时，引导学生学习借助关键句理解一段话的意思的方法，在自主探究的基础上，引导学生发觉文章“总—分”的构段方式之美，尝试在习作中运用此种构段方式。

课前打算：

老师打算：制作多媒体课件。

学生打算：结合预学案预习课文；视察校内中最美的一处景物。

课时支配：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.导入：同学们，我们宏大的祖国山川秀丽，风景美丽。我们刚刚告辞《富裕的西沙群岛》，今日老师又要带领大家一起走进这漂亮的海滨小城。

2.板书课题，齐读课题。

3.看到课题，你想知道什么？

预设：海滨小城指的是哪座城市？海滨小城在哪里？那里的风光怎么样？

4.过渡：现在，就让我们带着这些问题一起走进课文。

设计意图：问题式导入，激发学生的阅读爱好，培育学生的质疑实力。

二、初读课文，检查自学效果

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号。

2.自由读一读本课的生字，假如还有不相识的字查字典解决。

3.同桌合作学习生字，说一说自己记住了哪些字，哪些生字比较难记。利用字卡相互考一考。

4.课件出示带有生字的词语，请同学当小老师领读。

海滨海鸥胳臂理睬装载凤凰亚热带榕树石凳每逢除了

5.抽读生字卡片，开火车轮读。

滨鸥胳臂睬载凰亚榕凳逢除

强调：“睬、载”是平舌音，“载”在文中读四声。

6.学习多音字“臂”。

指名读：胳臂（bei）手臂（bì）

7.理解词语的意思。

（1）找一找自己不理解的词语，全班进行沟通。请小老师来解决。

（2）老师重点点拨以下词语。

海滨：海边；沿海地带。

浩瀚：水势盛大。

孤独：孤寂冷清。

热闹：喧哗喧闹。本课指人们因为兴奋而大声喊叫，场面特别活跃。

喧闹：本指繁盛活跃的景象。本课指鲜花竞相开放的景象。

每逢：每次遇到。

（3）小结：理解词语的意思时，我们要先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解词语。

设计意图：本环节主要通过初读课文来学习生字、理解词语的意思。在识字学词中，发挥学生自主识记字词的实力，通过自己质疑、全班解疑，老师点拨等方法来理解词语。

三、再读课文，整体感知

1.指名读课文，边听边思索：每个自然段讲了什么？

2.学生汇报，老师点拨。

第1自然段：海滨小城漂亮的大海和天空。

第2自然段：早晨，到处都被朝阳镀上了一层金黄色。

第3自然段：沙滩上的贝壳与渔民捕鱼归来时的情形。

第4自然段：小城庭院里的树。

第5自然段：小城公园的漂亮。

第6自然段：小城街道的漂亮。

第7自然段：总结小城的漂亮与整齐。

3.梳通文章脉络。

师：课文哪几个自然段写了海滨的景色？哪几个自然段写了小城的景色？

第一部分（第1～3自然段）：写海滨的漂亮景色。

其次部分（第4～6自然段）：写小城的漂亮景色。

第三部分（第7自然段）：总结全文，交代海滨小城的漂亮与整齐。

4.让我们用自己喜爱的方式来读一读这两部分内容。（轻声读、默读、大声朗读、小组合作读等）

设计意图：引导学生通过多种方式朗读课文，先读懂每一个自然段的内容，再梳理全篇内容，帮助学生理清结构。

四、视察示范，指导书写

1.出示本节课要求会写的生字。

滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁

2.认读生字，口头给生字组词。

3.说一说哪些生字较犯难写。相互沟通写好生字的方法。

遍：留意“扁”的写法，不要多写一横或一竖。

躺：“身”在做偏旁时长撇不出头。

靠：第四笔横要写得最长。

洁：留意右上部是“士”。

4.老师相机进行示范，重点指导“遍”“躺”“靠”的写法。

5.学生练习书写生字，老师巡察指导。

6.投影展示学生书写的生字。

7.朗读课文，积累抄写。

在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来和同学沟通。

设计意图：注意书写指导，在学生仔细视察的基础上进行沟通、示范，提高学生的书写实力。同时，练习积累抄写，从而把字写得正确、美观。

语文三年级上册部编版教案3

词语理解。

同学们，读读词语，你能理解吗？

生说明词语并进行词语运用练习。3.再读课文。

思索回答问题：再读课文，想一想：红头为什么会去牛肚子里旅行？

预设：红头和青头捉迷藏玩，红头躲在草堆里。藏在草的红头就被大黄牛卷进嘴里。

师点拨：红头就被大黄牛吃到肚子里是故事的起因。

师接着追问：事情发生的经过是哪几个段落描写的？你能找到吗？

布置任务：请依据刚才的分段，简要地说一说段意。

（设计意图：先认字扫清阅读障碍后再读文，为整体把握课文作好铺垫。了解故事起因、经过，概括段意，有利把握课文整体结构。）

4.学习要求会写的字。

知道本课大意之后，我们来看看本课要求会写的字。老师提问：你怎样记住这些字？

预设

1：用加一加、减一减的方法，归类识字法。

老师引导：本课形声字不少，你能利用形声字的构字规律来举例说说吗？

预设

2：“管”就是形声字，“管”上部部首是形声，表示意思。下边“官”是声旁，表示读音。

老师强调：①要留意书写提示，结构不同书写的规律也就不一样。②留意“命管

算”三字的写法，提示简单写错的部位。

学生在练习本上书写生字，每个

2

遍。

（设计意图：在引导学生整体视察生字结构特点的基础上，进一步关注关键笔画和易错笔画，正确规范地书写汉字。）

四、总结提升

老师小结：红头的旅行真是凶险，要不是有青头帮忙可就坏大事了。遇到这么凶险的旅行，这两位小蟋蟀当时的心情是什么样的呢？我们在写童话故事的时候应当借鉴什么呢？下节课我们再细品课文！

五、课堂练习

1.

给加点字选择读音。（见课件

17）

2.

读词语。（见课件

18）

3.

抄写词语表中的

18

个词语。

其次课时

1.

能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.

默读课文，能找出证明青头和红头是“特别要好的挚友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

3.

能画出红头在牛肚子里旅行的路途图，并借助路途图讲故事。

一、整体感知，理清结构

1.

上节课我们对课文有了整体的感受，谁再来回顾一下大家文章分为几部分，

各写了什么？

预设：文章分为

3

部分。

第一部分（1-6

段）讲两只小蟋蟀玩耍的情境。

其次部分（7-19

段）讲红头在

“牛肚子里旅行”的过程。第三部分（20

21

段）讲红头脱离危急后的情景。

2.

谁能按提示回忆一下红头到牛肚子里旅行的缘由是什么呢？

老师小结：这真是一个玩耍误入了牛嘴啊！

板书：（起因：捉迷藏误入牛嘴）

（设计意图：通过根据提示说关键词语来概括故事起因，引导学生学习总结概括段意的方法，提高其概括实力。）

二、集体沟通，品读感悟

（一）学习

7－19

段。

1.

老师提出问题：默读课文

7－19

自然段，圈出表示红头所在位置改变的词句。

预设

1：进了牛肚子，从第一个胃到其次个胃，从其次个胃到牛嘴里。预设

2：我补充一下，先到牛嘴里，最终喷出来。

2.

老师引导学生边找边说边做笔记。

老师引导学生画出红头在牛肚子里旅行的路途图，老师小结并相机板书：（经过：红头

嘴－第一个胃－其次个胃－嘴）

3.

老师引导质疑，用导语支配学习任务。

学生根据学习任务，先自己勾画，然后同桌两人沟通，再全班沟通。4.老师小结，并告知学生牛的这一个吃食的特点叫“反刍”。

5.老师引导巩固本文的学习重点：请大家再重新回忆吃食的特点，填写下面的内容

老师引导：看着这个提示，请用自己的话给你的同桌讲一讲红头在牛肚子里旅行的经过吧。

（设计意图：通过画出和讲解并描述红头旅行路途，了解牛有

四个胃、会反刍这一科学学问。学习过程中由学到讲，学生将学到的学问内化，同时又熬炼了语言表达实力和思维实力。）

（二）学习

20－21

段。

老师引导学生说一说故事的结局。预设

1：红头从牛嘴里逃出来了。

预设

2：青头劝慰红头，两人相拥。板书：（红头脱离危急）

（三）感受人物心理。

老师过渡：刚刚我们体会了红头旅行过程的惊险，当时两位主子公在经验惊险的时候心情是什么样的呢？接下来，我们就通过两人的对话来体会一下，并且要练习读出当时的语气。

1.

读红头语言，体会旅行的惊险。

语文三年级上册部编版教案4

教学要求：

1、学会本课生字，理解诗句的意思。

2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的实力。

3、体会诗人对大自然的酷爱，对生活的酷爱。

4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的实力。

教学重难点：

1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

课前打算：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情景、激情导入。

1、播放古曲《春江花月夜》

2、激发想象：请同学们细致倾听这首闻名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美须要我们专心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你情愿读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌颂等多种形式来汇报，老师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)

4、揭题：这节课我们就来学习、观赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。老师范读。

二、引导自学，学有所得。

1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再依据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生沟通自己设计的学习方法。

2、老师举荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问，合作解决。

3、学生自学、老师参与入学习小组中，适时引导。

4、学生进行自学汇报：老师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。

老师提出仔细听取他人汇报的要求：

(1)学会倾听，找出优点。(2)不足之处，加以补充。(3)取人之长，补己之短。

三、观赏古诗，体会意境。

1、过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但假如我们想领会其中的美，还远远不够，你有什么好方法吗？

2、学生各抒己见，老师对好的方法要予以确定。

3、老师提出诗歌审美三法：

第一法：读中感受诗歌韵律美。

其次法：想象中感受诗歌画面美。

第三法：专心体会诗歌意境美。

4、学生分组合作学习。

5、进行审美收获的汇报沟通。

(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。老师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。

(2)学生汇报通过想象看到的漂亮画面。老师引导学生展示自己的学习成果。喜爱表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的漂亮。喜爱画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。

(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)

让学生用自己的语言来形容一下她的美，留意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时老师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。

引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)

引发学生进行主动的联想，体会作者用西子的两种漂亮来比方西湖的晴雨不同之美，妙不行言。

(4)感悟意境，体会情感。

空蒙的山，闪动光影的水，迷漫细雨构成了西湖的美，假如你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。

再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的酷爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的其次家乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特别的爱恋之情。

(5)有感情的配乐朗读。

四、课外延长：朗读描写西湖的诗词。

五、师生相互沟通学习的收获。

板书设计：

饮湖上初晴后雨

西湖晴：水——潋滟

雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人)

语文三年级上册部编版教案5

老师过渡：不同的人物、不同的环境有不同的心情，我们来看课后一题。请同学们说说读这些句子的时候应当怎样来读。

老师引导：经过这样一件事，青头和红头可以称得上是“患难”之交了，他们间的友情更加深厚了。板书：（惊险之旅

情意深厚）

语文三年级上册部编版教案6

教学要求：

1、相识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。

3、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。

教学难点：

1、能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。

2、体会作者在遣词造句方面的特点。

课前打算：

老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、观赏秋色，育情导学。

1、老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?

2、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗?你喜爱秋天吗?为什么?

4、学生沟通看法和感受。

5、想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前?

b、有位作家觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗?

二、听读课文，感知内容。

1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的.美。

3、用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

4、把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

三、品读课文，想象动情。

1、品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

(2)在品读时，留意读好“凉爽和温顺”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?

2、品读其次自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?

(2)指名学生朗读后并回答。

(3)实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。

(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩?

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美丽的语言表达出来吗?

四、变读为述，积累语言。

1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3、指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

五、识字写字。

1、学习生字，沟通学法。

注：留意区分“飘、漂、票”

2、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家?

3、练写生字。

其次课时

一、复习回顾。

1、听写检查生字新词驾驭状况。

2、秋天的雨就像一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，引读其次自然段。

3、引导学生背诵其次自然段。

二、沟通感悟，丰富想象。

1、品悟、想象第3自然段内容。

a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?

b、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住?

d、转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?

e、让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2、品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢!谁来读读第4自然段?

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么?

c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?

d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在打算过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在文中，放在哪里最合适。

三、总结拓展。

1、出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生情愿背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏着_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2、引导学生进行拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(老师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。

板书设计：

秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料

藏着特别好闻的气味

带来冬天的消息丰收快乐

教学反思

《秋天的雨》是一篇语言特殊有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生观赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色调美、奇妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习状况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的实力，这一点以后我会多加留意。

重点讲其次自然段：看到了什么?让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。”;“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”读中让学生视察这两个句子并同桌探讨，再说说自己发觉了什么?然后拓展训练“_______像______”的句式。在让学生观赏美丽句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比方和拟人的修辞手法，感受秋天的色调美。说说秋天有那些颜色?理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不行以，让学生体会“邮”字的好处，并进行沟通。

上完这节课，我感受许多，思索许多。有收获也有缺憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实学问点并拓展，收到较好的效果。但也有缺憾，支配安排只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能根据我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，支配欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教化机灵”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应当让学生也尝试配乐朗读。

在支配课时上第一课时应当重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来沟通反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应当多多注意细微环节，敏捷应变，争取进步。

语文三年级上册部编版教案7

1。会认“富、饶”等12个生字，能读正确多音字“参”，会写“富、优”等12个生字。能正确读写“风景美丽、物产丰富、五花八门、深蓝、杏黄、交织、凹凸不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威猛、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。

2。有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。

3。了解西沙群岛是个漂亮、富裕的地方，培育学生酷爱祖国的思想感情。

通过理解词句，了解西沙群岛的漂亮富裕。

了解西沙群岛的漂亮富裕，理解文中部分难句子。

2课时

第一课时

1。会认“富、饶”等12个生字，能读正确多音字“参”，会写“富、优”等12个生字。能正确读写“风景美丽、物产丰富、五花八门、深蓝、杏黄、交织、凹凸不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威猛、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。

2。有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。

多媒体课件

一、创设情境、*导入。

1、（课件出示2）播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方？

2、老师解说：“看，多么迷人的画面，漂亮的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照耀下，波光粼粼，这究竟是什么地方？”（老师试图通过一幅幅海岛风光图，给学生带来视觉的冲击。学生在老师创设的情境下，仿佛来到了海边，这时在学生头脑中可能会产生种。种遐想，正值学生想通过画面的信息找到答案时，屏幕中出现了最终一幅带有文字资料的画面，学生可以从中找到答案。）

3、（课件出示3）字幕：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方。

4、学生大声朗读，说说自己了解到什么？

5、（课件出示4、5）地图。找到西沙群岛的地理位置，老师揭示课题并板书。（板书：18富裕的西沙群岛）

（1）指名读这段话。

（2）思索：本段共有几句话？各是什么意思？

第1自然段共有两句话。第1句介绍了西沙群岛的地理位置。第2句概括介绍了西沙群岛是个“风景美丽、物产丰富”的地方。

（3）可利用地图，让学生从地图上找出西沙群岛，了解西沙群岛所处的地理位置。

（4）引导学生再联系整个祖国的地图，体会西沙群岛的地理位置的重要性。

（5）引导学生借助地图了解“群岛”（是一群岛屿的合称），“岛屿”（单指某一个岛）。

二、初读课文，解决字词。

1、小声读课文，画诞生字和不懂的词。

2、学生按要求自学生字、词。（课件出示6）

（1）回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。

（2）回忆复习自学生字、词的方法步骤：用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。

（3）按要求自学生字、词。

（4）用部首查字法查字典自学生字、词。

3、小组合作学习，读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决。

4、老师检查，小组汇报。

（课件出示7）

富裕美丽奇丽岩石海参大龙虾

划过来挺威猛鸟粪祖辈建设

有深有浅交织鼓起数不清厚厚的珍贵

（1）本课生字较多，可布置学生预习，通过查字典、词典理解有关词语。

留意读好平舌音“错”，翘舌音“参、设、数、饶”，前鼻音“岩、粪、浅”，后鼻音“挺”。

“海参”的“参”是一个多音字，在课文里读shēn，它还有两个读音是cān和cēn。

（2）识记生字

你有什么方法识记这些生字？

形声字结构规律：优瑰虾挺饶

形近字辨析：叁一参没一设措一错金一宝福一富

组词扩展：数学珍贵鸟粪祖辈威猛划过来

（3）指导书写

本课要求写的12个字，以左右结构的为主。但这些字左右两部分大小的比例，凹凸、宽窄都不尽相同，要启发学生细致视察课文中的例字。

“优”“错”“挺”“浅”要写得左窄右宽，

“虾”“鼓”“数”要写得左右均衡。

课文中还有几个上下结构的字，要提示学生写“岩”的时候，“山”“要变扁，“山”写在横中线的上方；“石”要变短，写在横中线的下方。“贵”字的上半部分要写得扁长些，最终一横也要长。

（4）以字带词，理解字义。

检查时实行有针对性的方法，如“富裕”一词通过联系上下文理解。老师先出示“饶”，让学生读读，再出示“富裕”，问：“在课文里是什么意思？”学生可以通过联系上下文理解。“绽开”“蠕动”“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演；“珊瑚”“海参”等词可以通过展示资料图片，视察图片后理解等多种形式驾驭。

（5）以词带句，加强朗读。

五花八门

①问：“五花八门”什么样儿？课文里是怎么写的？（课件出示8）不同颜色的海水的画面，老师说明“多么美的海水呀！有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的，多像一个变色的世界，真是五花八门”。这么美，我们怎么读？

②再读，思索：西沙群岛的海水为什么会是五花八门的？

（通过“五花八门”一词为切入点，引导学生理解其次自然段两句话内容。）

各种各样

①问：想想什么意思？（不要求学生急于说出答案，给半分钟时间思索，用读的方式表达。）

②问：怎么读？

③学生读词后，（课件出示9）各种各样的珊瑚的画面和字幕“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”。再读。

（4）指名读课文，订正读音。

本课多音字比较多，要留意提示学生读准字音。

“海参”的“参”是多音字，课文中应读作“shēn”，不要读成“cān”。

“划动”的“划”是多音字，课文中应读作“huá”，不要读成“huà”。

“奇丽”的“瑰”应读作“guī”，不要读成“guì”。

也可采纳给带点字选择正确读音的方法作巩固练习。

三、再读课文，理清层次。

1、同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。

2、思索：你对西沙群岛的印象是什么？（引导学生用课文中的词句概括，老师依据学生回答板书。）

3、沟通探究：短文是围绕哪句话来描写的？（那里风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方。）

4、短文围绕中心句从哪几方面来描写西沙群岛？（风景美丽，物产丰富。）

5、短文是按怎样的依次详细介绍西沙群岛的风光和物产的？（海水、海底、海岛。）

6、小组沟通给短文划分段落。

第一部分：（第1自然段）写西沙群岛的重要地理位置，点明那里风景美丽，物产丰富，非常可爱。

其次部分：（第2—5自然段）分别写了海水五花八门，非常漂亮，形成不同色调的缘由；海底有各样的珊瑚、海参、大龙虾，各种各样数不清的鱼；海滩上有漂亮的贝壳，岛上是海鸟的天下。树上栖息着海鸟，树下积累着鸟粪，遍地都是鸟蛋。

第三部分：（第6自然段）写富裕的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加漂亮，更加富裕。

7、找出自己喜爱的自然段，反复朗读体会。

四、拓展延长，介绍西沙群岛。

1、介绍西沙群岛（课件出示10）

西沙群岛是我国南海中四大群岛之一，在海南岛南330公里。有宣德、永乐两岛群和其他岛礁。主要岛屿有永兴岛、赵述岛、珊瑚岛、甘泉岛、中建岛、东岛等，以永兴岛为。多为椭圆形珊瑚岛礁。热带资源丰富，盛产鱼类、鸟粪、海参、海龟等。每到鱼汛，海南、湛江一带渔民多来此捕鱼，南海诸岛地理位置特别重要，处于太平洋的交通咽喉地位，是我国的海防前哨。

2、（课件出示11）西沙群岛图片，让学生观看。

五、学习新字，书写指导

（课件出示生字田字格课件12）富优浅错岩虾挺鼓数厚珍贵

1、指名认读。

2、怎样才能把这些字写好？

学生视察生字，沟通展示：

“优错虾挺浅”左右结构，左窄右宽。“鼓数”左右结构，左右等宽。

“岩、宝”上窄下宽。

师重点指导“挺”。

“挺”左右结构，留意书写依次，右边的“廷”，先写“壬”，再写“廴”。

3、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。老师巡察指导。

其次课时

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个漂亮、富裕的地方，培育学生酷爱祖国的思想感情。

3、摘抄课文中的美丽词句，丰富语言的积累。

多媒体课件

一、以旧带新，导入新课。

1、（课件出示14）“五花八门”一词，问：“五花八门”课文里指什么？

（学生在回答时又回顾了上节课的内容，再次回味了海水的漂亮。）

2、你还想了解西沙群岛的什么？

3、学生大胆质疑，老师要刚好引导，谈话导入课堂学习。“那好，我们就到西沙群岛的海底看看吧！”干脆引入到其次自然段。

二、品读感悟，深化相识。

（一）学习其次自然段。

1、指名读其次自然段。

2、思索：西沙群岛一带的海水都有哪些颜色？为什么会有这些颜色？

3、指名回答。

西沙群岛一带海水五花八门，奇丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交织着。因为海底凹凸不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色调就不同了。（课件出示15）

4、什么是“五花八门”？为什么说西沙群岛一带的海水五花八门？（板书：海水五花八门）

5、指名回答，老师小结：“五花八门”是指色调繁多、光明的意思。西沙群岛一带的海水蓝绿青黄，色调繁多，深浅不一，非常明丽，因此用“五花八门”来形容是非常恰当的。

6、本段共有几句话？是围围着哪一句话的意思写的？是怎样连接的？

本段共有三句话，是围围着“西沙群岛一带的海水五花八门，奇丽无比”这句话的意思写的。

第1句概括介绍了西沙群岛一带海水的色调；第2句详细讲海水的种。种色调；第3句讲海水“五花八门”的缘由是和海底的地形凹凸不平有关。这三句话先讲结果，后讲缘由，中间用“因为”连接起来，是因果关系的句式。

7、（课件出示16）把句子补充完整的练习，训练学生用因果句式说话。

（1）因为西沙群岛的海底地形凹凸不平，所以______________。

（2）西沙群岛一带海水五花八门，是因为________________。

8、小结，联系上下文用提问法读懂一段话。

（1）提问：刚才我们是怎样初步学习第2自然段的？

（2）学生回答，老师归纳：用提问法读懂一段话。首先要知道本段有几句话？然后要知道每句话是什么意思？接着要弄清这几句话是围绕哪句话的意思写的？最终要知道句与句之间是怎样连接的？归纳起来应做到四知道：

（课件出示17）一，知道有几句；二，知道句意；三，知道怎样写；四，知道句间联系。

（二）学习第三自然段。

1、让学生依据已驾驭的阅读一段话的方法，自读第三自然段。

2、老师用提问法检查自读状况。

（1）本段有几句？（本段有三句话。）

（2）介绍了海底的哪几种动物？（三句话分别介绍了西沙群岛的珊瑚、海参和大龙虾。）

（3）指名分句朗读，想一想这三句话是怎样介绍珊瑚、海参和大龙虾的？

3、学生沟通，老师小结：这三句话是并列关系，“像绽开的花朵”“像分枝的鹿角”形象地介绍了珊瑚的外形特点。“蠕动”“划过来”“划过去”精确地写出了海参和大龙虾的动态，再用“懒洋洋”和“威猛”分别加以拟人化的描写，更使句子显得生动而逼真。

4、留意加点字，自由朗读。

（课件出示18）海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威猛。

（板书：珊瑚海参大龙虾各种各样的鱼）

5、指名朗读，师生评议。

（三）学习第四自然段。

1、让学生默读第四自然段，用“‖”给本段分为三层。思索：每层的意思是什么？

2、小组探讨，全班沟通。本段的三层意思是怎样划分的？是围绕什么意思写的？

3、老师评议，进行总结：第4自然段共有四句话。可按“先总述，后分述，再总结”的依次，分为三层，第1句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。”总体介绍了西沙群岛的海里鱼特别多。第2句采纳排比的句式连用四个“有的”，详细介绍了海里的鱼的种类繁多。第3、4两句概括总结了西沙群岛的海里的鱼多，各种各样多得数不清，形象地写出鱼多的程度，“一半是水，一半是鱼”。

4、（课件出示19）“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”

（1）激励学生沟通自己读这句话的感受。

（2）指名发言，老师小结：这里的“一半”并不是二分之一的意思，而是告知我们西沙群岛里的鱼非常的多，多得像海水一样到处都可以见到鱼。作者用“一半是水，一半是鱼”来形容鱼多，运用了夸张的手法，显得恰当，而又形象。

5、课件引读：

（课件出示20）鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的；有的，游动的时候飘飘摇摇；有的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，。

6、让学生借助填空练习，朗读课文，练习背诵。

7、练习说话。

（1）“有的……有的……有的……”

（2）自由练习，用上面的词语练习说话。

（3）师生评议。

（四）学习第五自然段。

1、指名读课文。

2、课堂探讨：这段话共有几句？介绍的是什么？

3、指名发言，课件提示。

（课件出示21）这一段共有________句话，是以_______多、________多、________多这三个方面写出“西沙群岛也是鸟的天下的”的。

4、老师小结：这一段共有3句话，是以鸟多、鸟蛋多、鸟粪多这三个方面写出“西沙群岛也是鸟的天下的”的。

5、指导朗读，学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。在朗读中把鸟的“多”读出来。（板书：鸟的天下）

6、西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面对大家描述一下吗？

7、学生绽开想象的翅膀，先个人练说，再小组沟通，最终全班汇报。

（一）学习第六自然段。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加漂亮，更加富裕。

1、指名读课文。

2、（课件出示22）重点句1：“富裕的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。”

3、指名读句子。

4、课堂探讨：为什么说“富裕的西沙群岛”是“我们祖祖辈辈生活的地方。”？（学生沟通）

5、老师小结：

（课件出示23）西沙自古就是中国的领土。《旧唐书》记载从唐朝起，中国政府起先正式管理海南岛以南海疆。古代这里被称为“千里长沙”，是南海航线的必经之路。早在隋代，中国已经派使节经南海到过今日的马来西亚，唐代高僧义净亦由此到达印度。古代那些满载着陶瓷、丝绸、香料的商船在此驶过，这里又被称为“海上丝绸之路”。

6、（课件出示24）重点句2：“随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得更加漂亮，更加富裕。”

3、指名读句子。

4、课堂探讨：说说自己读句子后的体会？（学生沟通）

5、老师小结：

这是第六自然段的其次句话，这句话与第一句的作用类同，不仅进一步点明西沙群岛是个漂亮、富裕的地方，而且与第一自然段中“那里风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方”遥相呼应，使文章结构更加严谨。

6、指导朗读。

三、联系实际，课外延长。

1、引导学生沟通文章的写法。

从全文看，课文是按先总述后分述再总结的依次支配材料。可分为三大部分：先写西沙群岛的地理位置，概括介绍西沙群岛是个风景美丽、物产丰富的地方，然后详细介绍西沙群岛的风光和物产。这部分是课文的重点内容，包括四个自然段，分别写了海面的色调、海底的物产、岛上的鸟。这样很有条理地写出了西沙群岛风景美丽、物产丰富的特点。结尾一段写富裕的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加漂亮，更加富裕。总结了全文的内容，进一步点明西沙群岛是个漂亮、富裕的地方。与开头前后照应，使文章结构严谨而完整。

2、让学生练习写一段话。

（课件出示25）要求：西沙群岛的海里还有那些漂亮的景色？视察下面的图画，仿照第四自然段的写法写一写。

3、引导学生再读第四自然段，认清段式（即：先总述，后分述，再总结）

4、学生自由书写，老师巡察，展评优秀作品。

5、范文引导：

（课件出示26）西沙群岛海里的鱼真是千姿百态。成群的扁鱼游来游去，它们的眼睛长在背上，尾巴像把剪刀，这些家伙全身都是肉，几乎没有什么骨头。还有一种五彩缤纷的鱼，它有红、绿、蓝三种颜色，它的身体比全部我看到的其他鱼要大一倍，像一本打开的语文书，它的花裙子是透亮的，在海水里漂动，美极了，像一位小姑娘在跳华尔兹，真是独一无二啊！那条鱼真美丽，它披着蓝色的外套，只有背上有*的条纹，这是大嘴鱼吧。这千姿百态、五彩缤纷的鱼简直成了西沙群岛的海底主子。

6、（课件出示27）段式练习：

（1）给总述句和总结句，让学生练习口头说分述句。

操场外有一排挺立的小白杨。_______；________；我爱校内里的小白杨，我愿和它一起成长。

（2）给总结句，说分述句。

________；________；________；我们爱漂亮的校内。

（3）给总述句和总结句，让学生说分述句。

校内里的生物角可真喧闹。________；________；________；这个生物角不仅使我们增长了学问，而且给我们的课余生活带来了乐趣。

7、学生独立练习写一段话。

8、让学生读自己写的一段话，请同学评议。

四、总结全文。

1、刚才，老师和同学们一起巡游了西沙群岛。现在我们一起来回顾一下全文的内容。

2、出示课件：回顾课文内容。

（课件出示28）我们从海面上，看到了（）的（）；潜入海底，发觉了（），（），（），（）；走上海岛，感受到这里是（）。

语文三年级上册部编版教案8

１、发觉和运用识字方法。

２、巩固识字，积累词汇。

３、初步驾驭部首查字典的方法。

４、主动参加展示活动。

５、拓展：说说课外知道的带提手旁的字和姓氏。

１、每人打算──本常用的字典。

２、实物投影仪、课本“语文园地二”投影片。

３、“我会认”里的生字卡片。

４、同学打算“露──手”里的内容。

５、小奖杯、红五星若干。

两课时。

一、我的发觉

１、我的发觉：

出示投影“我的发觉”，指导同学发觉识字方法。

⑴老师引导分析“纺”字的字形特点：“方”与“纺”有什么不同？

同学同桌合作学习：视察两字有什么不同？

⑵老师激励同学视察熟字与生字：你发觉了什么？

同学小组合作学习，汇报：熟字与生字的读音有关，熟字加与字义有关的偏旁组成生字。

⑶老师激励用其他方法相识这些生字，如“柏、纪、织”也可用“熟字换偏旁”的方法识记(伯──柏、记──纪、识──织)。

同学自主运用多种识字方法识字。

２、我会认：

老师轮番出示生字卡片检查认读“我会认”里的生字。

同学小组为单位开火车认读并口头组词。

３、我会读：

老师出示投影“我会读”：有什么发觉？

同学个别发言：带点的字都有提手旁，字义与手的动作有关。

４、老师：谁还知道课外的带提手旁的字？

同学个别拓展说。

二、日积月累

１、读读比比：

⑴老师出示投影“读读比比”，指导同学读词。

同学自由读，齐读。

⑵老师指导区分异同：留意每一行上下两个词中带点的字有什么相同的地方和不同的地方？

同学同桌沟通，区分带点字的异同。

２、读读记记：

⑴老师指导读“读读记记”中的内容。

同学自读，发觉姓氏歌特点。

⑵老师指导记姓氏：你是怎么记住的？

同学个别介绍记姓氏的方法。

⑶老师谁还知道课外的姓氏？

同学自由说课外的姓氏。

３、学习查字典。

⑴老师出示“庞”字。

同学认读。（当同学答不上来时，提示同学可以用部首查字法查字典。）

⑵老师出示投影“查字典步骤”。

同学看投影“查字典步骤”，认读，全体用部首查字法查“庞”字。

⑶老师做课本上的练习，比一比谁能查得又准又快。

同学查字典竞赛，每一组评一名优胜者嘉奖红五星。

三、展示台

老师：小挚友都来露一手怎么样？

１、组内展示。

２、选出代表在全班展示、评价，开展“擂台赛”。

３、分类选出擂主，颁发奖杯。

语文三年级上册部编版教案9

教学目标

1、认写8个生字，会正确拼读。学会从生活中学习生字。

2、学说简洁的比方句，会正确运用比方。

3、读通句子，理解词语在语境中的意思。

教学重点

认读生字，学说简洁的比方句

教学难点

学说简洁的比方句，理解词语在语境中的意思

教具打算

多媒体课件

课时

第一课时

教学过程

教学行为

学习行为

添改

一、识字加油站

1、导入新课

师：同学们，我们平常坐火车出游过吗？你仔细看过火车票吗？它上面也教会我们许多字呢。（出示火车票图片）

2、一起读一读。

出示生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘

3、指导学生写字。

4、老师示范书写，书写笔顺。

5、学生在田字格本中练习，留意写字时字的间架结构,老师巡察指导。

二、字词句运用

1、出示课件，读一读，讲一讲。

爸爸的鞋子像小船。弟弟的鞋像鸟窝。

师：这样的句子叫“打比方”，我们看到的事物和想到的事物要有相像的地方，比如外形、颜色、状态等。这两个句子中就是外形相像。

2、下面的事物像什么？看谁想得多，想得妙。出示课件。

柳条像（）（）云朵像（）（）群山像（）（）椅子像（）（）

路灯像（）（）爷爷的胡子像（）（）

3、小组抢答竞赛。

4、板书答案，激励表扬。

5、体会加点词语在句子中的意思

6、出示课件：

1.八路军隐藏在山里，敌人很难发觉

2.去还是不去？小明拿不定办法，感到很苦恼。

3.那漂亮如画的山水，怎能不令人流连忘返？

提问：你能说出加画线词在句子中的意思吗？

老师示范解答：第一句中的“隐藏”在句子中是讲小灰兔藏得深，不简单被找到。

7.依据老师提示，说说“苦恼、流连忘返”的意思。

一、识字加油站

1、进入新课

看火车票图片，相识车票上的字，看谁认的多。激起从生活中识字的爱好。

2、认读生字，试读，读准字音

3、指导学生写字。

4、看老师示范书写，书写笔顺，书空

5、在田字格本中练习，留意写字时字的间架结构。

二、字词句运用

1、看课件，读一读，讲一讲。

明确什么是打比方。

2、下面的事物像什么？看谁想得多，想得妙。

3、小组抢答竞赛。

4、板书答案，激励表扬。

5、体会加点词语在句子中的意思

6、自由读课件出示的句子，边读边思索是什么意思。

说说加画线词在句子中的意思

依据老师的解答，自由沟通句子中加点词的意思。

7.依据老师提示，说说“苦恼、流连忘返”的意思。

作业设计

认读生字词，从生活中识字

板书设计

语文园地四

柳条像（）（）云朵像（）（）群山像（）（）椅子像（）（）路灯像（）（）爷爷的胡子像（）（）

教学反思

课题

语文三年级上册部编版教案10

［教学目标］

1、学会借助关键语句或关键语句的提示概括段落大意，把握关键语句的不同位置。

2、能仿按例子，写下自己的视察思索。

3、学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。

4、朗读、背诵古诗《滁州西涧》。

［教学重难点］

学会借助关键语句概括一段话的大意；学习用“对调”和“移动”两种修改符号修改一段话；朗读、背诵古诗《滁州西涧》。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、学习“沟通平台”

1、关键词语能帮助我们概括一段话的大意。

（课件出示《富裕的西沙群岛》第5自然段）说说哪句话可以干脆概括段意。（西沙群岛也是鸟的天下）

2、有时候，一段话的大意须要依据关键语句的提示进行概括。

（1）（课件出示《花钟》第2自然段）不同的植物，为什么开花的时间不同呢？

（2）这一自然段的关键语句是第一句话，它不能帮助我们干脆概括出大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括，即“植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关”。

3、关键语句可能在一段话中的不同位置。

（1）（课件出示《花钟》第1自然段）说说哪句话可以干脆概括段意。（第2句话）

（2）（课件出示《小虾》第3自然段）找一找这一段话的中心句。

二、学习“词句段运用”

课件出示课本中的句子。

1、学生自由朗读这两段话，相互沟通，分析这两段话有什么共同的特点。（两个例子都是先写视察到的状况，再写由此引发的思索并提出疑问。）

2、老师小结：在平常的学习和生活中，我们要养成仔细视察、主动思索、提出问题的好习惯。

3、回忆相关经验，仿按例子独立练写，老师个别辅导。

4、班级沟通，学生之间相互评价。

其次课时

教学过程

一、“词句段”拓展

1、课件出示：用修改符号修改下列病句。

①公园新设了由两个英国援建的游乐项目。

②明天，三年级全体去看电影。

③我常常回忆过去好玩的往事。

（1）小组沟通，进行修改。

（2）小组代表发言，参加全班沟通。

（3）老师评议，相机小结。

①公园新设了由两个英国援建的游乐项目。（“两个”和“英国援建的”词序颠倒，意思混乱。）

②明天，三年级全体去看电影。（成分残缺，不是“三年级全体”，而是“三年级全体同学”。）

③我常常回忆过去好玩的往事。（“过去”和“往”意思重复，去掉一个。）

（4）课件出示，读读议议。

2、相识修改符号。（课件出示本次要求驾驭的“对调”和“移动”两种修改符号的图片）

3、课件出示：修改病句歌诀

4、师生共同研读课本上修改的一段话，总结修改病句的方法：增成分残缺的；删意思重复的；换用词不当的；调词序颠倒的。

5、老师小结：希望同学们记居处学的修改符号，精确运用修改符号修改病句，修改自己的习作。

二、学习“日积月累”

1、学习生字，精确朗读。

（1）课件出示古诗。（带有节奏划分的诗句）

（2）指名朗读。师生评议。订正字音，学习生字。

2、简洁理解，把握感情。

（1）课件出示重要词语注释。

（2）观赏图片或课文插图。小组沟通，结合注释说说每句诗的意思。

（3）全班沟通，出示译文：我特别宠爱这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂的叫声，是那样宛转好听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了；在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河面上。

3、采纳多种形式朗读，熟读成诵。

4、师小结：诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。请同学们试着背诵这首古诗吧。

［教学反思］

为了让学生能够自主学习，我放手把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的视察、实践、独立思索与集体探讨，去获得学问，从而发展自主学习的实力。这次教学实践使我体会到，只要老师敢于放开双手，就会发觉学生也是一个发觉者、探究者、创建者。

语文三年级上册部编版教案11

教学目标

1、体会反语的好处，并学会运用。

2、驾驭多种识字方法。

3、了解不同的词语代表的是哪类人，驾驭冒号的用法。

4、积累关于咏物的古诗。

教学重难点

学会运用冒号，积累咏物的古诗。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、学习“沟通平台”

1、出示课本语句，想想这种表达方式和我们平常所用的表达方式有什么不同。（师点拨：反语）如，“怪异”的本意是“怪异”，此处反话正说，赞扬猫可爱。

2、学生自由读“沟通平台”，进一步体会什么是反语，运用反语有什么好处。

反语：运用跟本意相反的词语来表达，是一种带有剧烈感情色调的修辞手法。主要分正话反说或反话正说两种。

3、通过感受反语的好处，尝试运用反语表达感情。

如：老师摸摸我的头，说道：“你这个‘马虎鬼’啊，下次留意要把题目看清晰。”

二、识字加油站

1、指名读、分组读词语，说说你发觉了什么。（如，杆——肝（肝脏）——秆（麦秆），把熟字“杆”的偏旁“木”换成“月”，就是“肝”，换成“禾”就是“秆”。）

2、换偏旁的方法可以帮我们识记生字，你还知道哪些识记生字的方法？（加一加、减一减、字理识字法等）

3、师展示：转盘记忆法。以“由”为例，可以转化为油、轴、届、宙。

三、词句段运用

（一）三字俗语

1、学生自由读词语，想想这些词语说的是哪类人。

千里马——有才能的人；老黄牛——醇厚肯干的人；百灵鸟——歌声嘹亮的人；

领头羊——团体中起主导作用的人；小蜜蜂——勤快的人；纸老虎——色厉内荏的人；变色龙——见风使舵的人；铁公鸡——极其吝啬的人；应声虫——自己胸无主见，随声附和他人的人；哈巴狗——唯命是从的人。

2、你还知道哪些类似的词语呢？试着说一说。

替罪羊马大哈地头蛇孺子牛老狐狸笑面虎

（二）冒号的用法

1、想一想，在哪些地方会用到冒号？

2、师总结：提示语在前、写信、介绍人物等情境中会用到冒号。

3、读例句，说说例句中的冒号属于哪种类型。

例：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子……让你给它抓痒。

冒号：用于总说性话语之后，引出分说。围围着“温顺可亲”进行详细说明。

4、分组读课本中的另外两个例句，进一步体会冒号的用法。

5、仿写。（见达标检测第4题）

6、小练笔：仿按例句中冒号的用法，写一写剩下的两个句子。

（三）体会感叹词的用法

读一读，比一比，说说去掉加点字后表达效果有什么不同。

1、从表示语气的“吧”“啊”“呢”中，我们可以感受到老舍先生对小猫指责中包含着的宠爱之情；去掉了就只含有指责的意味了。

2、表示语气的“啊”，我们可以感受到老舍先生对小猫的宠爱之情。

3、表示语气的“啦”，可以感受到作者对白公鹅的宠爱与钦佩之情。

其次课时

教学过程

一、书写提示

1、（课件出示要写的句段）请学生思索：怎样把这段字在本上写美丽呢？（一笔一画、仔细书写、字不要过大等）

2、师总结：字距要比行距小；字的大小基本一样；两边留的空白大致相等。

3、运用所学书写方法，将课本中的选段工整地摘抄到本子上。

4、评比“小小书法家”。

二、日积月累

1、谈话导入：同学们，古代诗人很喜爱为动物或植物写诗，赞美他们的高尚情操，你知道哪些赞美动物或植物的古诗？今日，我们来学习罗隐的《蜂》。

2、初读古诗，了解作者。

（1）作者介绍。(课件出示)

（2）指名读，齐读，分组读。

3、小组探讨，理解古诗。

（1）理解诗句：不论平地与山尖，无限风光尽被占。

无论是在平地，还是在山峰，极其美妙的风景都被蜜蜂占有。

（2）理解诗句：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，究竟为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜呢？

（3）分析主旨：这是一首咏物诗。前两句写蜜蜂在山花烂漫间不停穿梭、劳作，广袤的领地给了它们相当大的施展本事的空间。后两句把它所象征的“劳动者”意象加以引申，发出“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的一声叹息。这首咏蜂诗运用象征、设问的手法反映了劳动者不能享受其劳动成果的社会现象。

4、学问拓展：积累关于咏物的古诗。

教学反思

“语文园地四”重在培育学生驾驭不同的赞美方法，从“沟通平台”的利用反语表现出宠爱、赞美之情，到“日积月累”的咏物古诗，都在告知学生怎样赞美自己喜爱的人或物，表达自己的感情，我特意在讲解“沟通平台”的时候，让学生运用反语，让他们体会语文的博大精深，再用“日积月累”中的古诗告知他们赞美的方法多种多样，要敏捷运用。在今后的教学过程中，还要多帮助学生总结学问点，使其学会综合运用所学。

语文三年级上册部编版教案12

教学要求：

1、相识、会写“毕、废、购、酒、斤、录、疾、驶、郊、段”10个生字；辨析多音字“了”。

2、默读课文，做到边读边思索。

3、明白什么样的话是废话，能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明白。

教学重难点：

1、学习边读边思索，明白什么样的话是废话。

2、弄清晰小熊收购的废话有哪些毛病，应如何修改。

教学打算：

多媒体课件。

教学过程：

（一）激情导入，借题激疑

师：

1、今日我们要学习的是一篇童话故事，故事中有哪些动物呢？

2、他们之间发生了什么好玩的故事？

3、对于这些问题，就让我们一起到课文中去找寻答案吧！

4、今日，就让我们一起来学习《收购废话》。（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1、自由读课文

师：首先，请自由读课文，读准字音，标记生字词，和本课出现的一些成语。

2、检查自学状况。

（1）出示带生字的词语。

师：都找出来了吗？我想请来把第一行的字词读一读。生：……

师：真不错，一般话很标准，声音也很嘹亮。

师：其次行的字词老师还想请一位同学来读一读。希望你也能像一样，做

到声音嘹亮，让全班同学都能听到。

生：……

师：你可以当小老师了，你来带大家把其次行读一遍。

师：下面再跟老师把生字词读一遍，留意咬准字音。生：……（去掉拼音读）

（三）巩固识字，书写难字

1、汇报自己用什么方法记住了哪个难字或易写错的字。

师：在这些生字里面，有没有你觉得比较难记或者是难写的字呢？

生：…

师：你又是如何把这么难的字给记住的？请把你的方法介绍给其他同学。

生1：……

生2：……

2、练写难字，老师巡察，引导视察它们在田字格中的位置，重点指导写好“购、酒、驶、段”，留意左窄右宽。

师：老师认为呢，难写的字有“购、酒、驶、段”，请大家自觉在练习本上写一写，留意左窄右宽。（生练）

3、刚好评议，提示学生留意写字姿态。

4、出示句子，了解“了”的两种读音。

“这个人罗罗嗦嗦说了一大堆废话”中的“了”怎么读？

“小熊帮助大家把话说的简洁明白”中的“了”又该怎么读？（出示“明白”）你还能给“了liǎo”组几个词吗？

师：请大家看到大屏幕，我想请字写得的一位小挚友读读第一句话。

生：……

师：你来读读读其次句。

生：……

师：仔细听的同学肯定留意到了，我们这里有一个…、、

生：多音字。（板书）师：谁能分别给它们组词？

生：……、

师：信任通过你的帮助，同学们肯定能记住这组多音字，感谢你！师：课文当中也出现了不少的成语。谁来说说你找到的成语有哪些？

生：（预设）一望无际、画蛇添足、关门闭户、自相冲突。

师：那你能说说你对一望无际的理解吗？一望无际在我们书本的第5自然

段。请其他同学做好笔记。

生：……

师：说明特别到位，表扬。师：那画蛇添足又是什么意思？

生：……

师：看来你对画蛇添足这个成语理解了。我们在生活中做事的时候就不要画蛇添足了。

师：再看到关门闭户，你来说明。生：……

师：自相冲突呢，是比方自己说话、做事前后不一样。

（四）听范读，划分段落大意

师：现在请同学们仔细地听范读，留意听清晰字音，

边听边思索：

本文可划分为多少段？每段分别又说了什么？（段落大意连线）

师：你把课文分为了几段？是怎么分段的？生：……

师：真会归纳。下面看一看老师是怎么分段的。（PPT连线）

语文三年级上册部编版教案13

教学要求：

1、能说出在日常视察中的发觉；

2、能仔细听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；

3、把话说清晰明白，并能说出自己的感受和想法。

教学重点：

培育学生良好的视察习惯。

教学难点：

能真实清晰地说出自己的感受和想法。

课前打算：

多媒体课件。

教学时间：

1课时

一、沟通生活中的视察发觉。

(一)课件播放书中的“三幅图”

1、同学们在这三幅图中发觉了什么呢？用一句话简洁地说说。(学生说，老师刚好指导)

2、这段时间我们视察了不少身边的事物，你肯定有了新发觉。那我们每个人就在小组里，说说自己的发觉。有一个要求，别人说的时候，要用心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发觉。(学生小组沟通。)

(二)好，老师特殊想了解你们组的组员们都发觉了什么？用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。(各小组举荐代表发言。)

1、同学们说的真多，而且说得特殊清晰，老师给你们一个建议，当你要说许多个同学的发觉的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发觉了……有的同学发觉了……还有的同学发觉……”句式。(指几名学生说。)

2、听了同学们的发觉，老师对其中的一个发觉可感爱好了，那大家又对哪一个发觉最感爱好？(学生发言。)

3、假如你对谁的发觉感爱好，就去问问他(发觉者)究竟怎么回事？(学生提问，学生说明。)

4、我们经过沟通，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发觉，然后以他的话题，绽开沟通，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组沟通。)

(三)老师发觉有的小组沟通得特殊充分，而且有的同学还发觉了一些特殊好玩的植物。

1、指名让学生说动身现，然后其他学生提问，发觉者说明。

2、老师适时介绍自己的发觉。

3、你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。)

小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，假如我们有机会亲自去视察、去发觉这些好玩的植物，该多好啊！

二、总结下课。

同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物特别奇妙，只要你是一个擅长视察的孩子，你肯定会发觉更多的奇妙。这一节课就上到这里，下课。

教学反思：