2023年研究生类研究生入学考试专业课教育学专业基础综合题库

2023年研究生类研究生入学考试专业课教育学专业基础综合题库卷I一.历年考点试题黑钻版(共50题)1.测验首先考虑的应是信度，其次才是效度。2.(

)与道德认知往往结合在一起，构成人的道德动机。A.道德意念B.品德C.道德情感D.道德行为方式3.下面学校中不是构成1941年9月成立的延安大学的是(

)。A.陕北公学B.泽东青年干部学校C.中国女子大学D.马列学院4.下列专科学校中，成立最早的是

A.四学馆B.鸿都门学C.总明观D.崇玄学5.西方古代最早的学校教育制度最为典型的是雅典和(

)。A.斯巴达B.埃及C.波斯D.罗马6.提出教育无目的论的美国教育家是

A.巴格莱B.杜威C.布鲁纳D.康南特7.斯巴达是希腊最大的农业城邦，其相对落后的经济状况和对外战争的需要，决定了它的教育目的是培养勇敢的军人。因此男孩7岁以后就要进入国家办的军营式的国家体育场接受军事训练，其军事训练的内容是______A.赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪B.赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、算术C.赛跑、跳跃、角力、投标枪、天文D.赛跑、跳跃、天文、掷铁饼、投标枪8.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和______A.教师中心B.学校中心C.学生中心D.活动中心9.简述赫尔巴特的教育性教学原则。10.分析下列研究设计，按要求回答问题。

假设一位体育教师对“两种不同的运动方案对6年级男生体育技能测试成绩产生何种影响”的问题感兴趣，这个教师计划用两个体育教育班做实验，随机在每个班级指定28名学生。每天上午，他将这两种运动方案分别运用到两个班级中，时间同为16个星期。最后，由他本人负责对两个班进行同样的体育技能测试。

(1)什么是内在效度?

(2)影响内在效度的因素有哪些?

(3)该实验研究的内在效度如何，为什么?11.认为教育万能的教育家是

A.凯兴斯坦纳B.爱尔维修C.狄德罗D.涂尔干12.在论述教育与经济发展关系中，提出“庶—富—教”这一思路的是

。A.孟子B.孔子C.荀子D.老子13.在社会转型时期，传统教育越来越为人所诟病：学生普遍缺乏创新精神和实践能力；沉重的课业负担使学生身心受到摧残；规范的管理教学生只会顺从。这些情况与学校教育应该发挥的作用相去甚远，亟待改革。

请用相关教育理论分析这些现象背后的问题。14.“智者”作为一类职业化的教师，与中国古代的______相似。

A.官吏B.雄辩家C.士D.占卜者15.从艾里克森的人格发展阶段看，青春期个体面对的最大冲突是

。A.角色同一与角色混乱B.自主与羞怯C.勤奋感与自卑感D.友爱亲密与孤独16.西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是______。A.基督教教育B.骑士教育C.行会教育D.城市教育17.教育独立论的内容不包括

A.教育经费独立B.教育行政独立C.教育学术独立D.教育人员独立18.教育是一种促进转化的活动这一定义是

。A.描述性定义B.纲领性定义C.解释性定义D.规定性定义19.下列活动(或行为)属于教育范畴的是______。A.儿童偶然把手指伸到火苗上，被灼伤，由此知道火是热的、火能灼伤人等有关火的知识B.近期公映的电影非常好看，在孩子的强烈要求下，父母与孩子一起去电影院看电影C.某盗窃团伙教新成员盗窃技巧D.母亲劝说打架的孩子要礼让他人20.理想的师生关系应该以学生为中心。21.在测量调查中，用“1”代表男性，用“2”代表女性。这一测量属于______A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量22.自主学习就是完全独立的学习。23.同化引起认知结构的量变。24.提出“欲化农民，须先农民化”的是

。A.胡适B.梁漱溟C.晏阳初D.陶行知25.行动研究的旨归是______A.理论工作者指导实践工作者B.解决教育实际问题C.由理论工作者在教育实践中进行D.由实践工作者在教育实践中进行26.我国创新型人才培养存在的主要问题有哪些?如何推进教育创新，培养创新型人才?27.评述赫尔巴特的道德教育理论。28.提出统觉学说的学者是

A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.詹姆斯D.赫尔巴特29.人们最早采用的基本研究方法是(

)。A.教育调查法B.历史研究法C.观察法D.实验法30.司机开车的时候手握方向盘，脚踩油门，眼睛看观后镜，这是注意的(

)。A.转移B.集中C.分配D.稳定31.下面

不属于自然教育的观点。A.消极教育B.全面教育C.自然后果律D.感官训练32.关于儿童早期教育，昆体良的建议是______。A.七岁前不必认字B.不要让教育成为一种娱乐C.多学拉丁语D.不要让儿童在他们还不热爱学习的时候就厌恶学习33.简述赫尔巴特的教育性教学原则。34.教育功能就是教育对社会和个人的正向功能。35.简述王充对学习的论述。36.人的个性化与社会化是对立的。37.倾向于废除直接教学、废除考试的教学理论流派是A.行为主义教学理论B.认知主义教学理论C.人本主义教学理论D.建构主义教学理论38.打破汉以来儒学为宗，标志我国专科教育开始的事件是

A.立四馆B.立国子学C.立五馆D.立玄学馆39.根据文献记载，夏代已经有了学校的设置——序、校。其中关于“序”的说法错误的是______A.孔子认为“序者，射也”B.序是奴隶主贵族一切公共活动的场所C.非独立的教育机构D.教育是序的重要职能40.教育制度的阶级性。41.布鲁纳的学习理论与奥苏伯尔的学习理论异曲同工。42.颜元主张培养“实德实才”。43.简述颜之推家庭教育思想。44.分析康有为、梁启超、严复等维新代表人物的教育思想及整体特征。45.教育的对象是人，教育的出发点也是人。46.留欧学生的派遣始于船政大臣沈宝桢的建议，并以(

)的学生为主。A.天津水师学堂B.福州船政学堂C.江南水师学堂D.湖北武备学堂47.下列学习策略中，属于精细加工策略的是

A.谐音法B.抄写法C.过度学习D.概括48.小葛在进入研究现场之前，制订了周密的准备方案，如观察的项目、拟观察项目的表格、记录表等等。小葛的观察属于______。A.参与式观察B.非参与式观察C.结构式观察D.非结构式观察49.主张进行教育投资，认为教育投资是一种质量投资，第一次彻底改变了人们对于教育事业的纯福利性观念的是(

)。A.教育独立论B.人力资本理论C.教育万能论D.劳动力市场理论50.简述科尔伯格的道德发展阶段论的主要内容。卷I参考答案一.历年考点试题黑钻版1.参考答案：此观点错误。

效度是测量的有效性的度量，它是评价测量质量的一个重要指标。测量效度是指测量的结果能否真正反映测量的目标和意图。值得注意的是，效度是一个相对于一定目标的相对性概念，即便是相同的测量结果，随着目标不同，其效度也随之而异。在编制量表时，要提高测量的效度，避免题意不清或要求不明确而造成研究对象误解。

信度就是测量可靠性的度量，它能测定测量结果的一致性和稳定性。比如用一个量表测量同一个被试，前后的结果是否一致，这便是信度问题。

信度与效度二者既有联系也有区别，信度高效度不一定高，效度高则信度必定高，换句话说，可信的不一定有效，有效的则必定可信。可见，先有信度的话，效度才有意义。所以测验首先考虑的应是信度，再是效度。2.参考答案：C3.参考答案：D4.参考答案：B[解析]鸿都门学成立于东汉灵帝时，在四个选项中是成立最早的专科学校，故本题的正确答案为B。5.参考答案：A6.参考答案：B7.参考答案：A[解析]斯巴达作为希腊最大的农业城邦，相对落后的经济状况、奴隶主贵族专制统治及国内外战争的需要，决定了其教育目的是培养勇敢的军人。教育的内容是以军事训练和道德教育为主。斯巴达人十分重视教育，认为教育是国家的事业。男孩7岁以后就进入国家办的军营式的国家体育场接受五项竞技，即以赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪为主的单调的军事体育训练，强制的道德灌输以及严酷的身心磨炼，以求形成勇敢、坚毅、顺从和爱国的品质。斯巴达人对文化知识不重视。到18岁时，少数身心经过考验的青年再进入高一级的青年军事训练团接受两年的正规军事训练。年满20岁的青年，被派往边境沿线驻扎，开始实战训练。30岁后，通过考核，并举行一定的仪式，才获得公民称号。因此，本题的答案为A。8.参考答案：A[解析]赫尔巴特是传统教育的代表人物，而此题目考查的是赫尔巴特的“三中心”，即以教师为中心，以教室为中心，以教材为中心，也被称为“三中心”。杜威通过对教育本质的论述，驳斥了传统教育中的“三中心”，以“现代教育三中心”取代传统教育的“三中心”，强调经验中心、活动中心和学生中心。9.参考答案：“教育性教学”是赫尔巴特提出的一条重要的教育教学原则，可以从以下几个方面来理解赫尔巴特的“教育性教学”：

(1)“教育性教学”的含义

赫尔巴特认为，教育是以道德的养成为最高的目的。教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，而要达到这一目的最主要和最基本的手段还是教学，要进行道德教育必须进行教学，基于这点考虑他明确提出了“教育性教学的原则”，即强调任何教学过程都必须同时进行道德教育，道德教育必须依赖于教学。

(2)“教育性教学”的实施

赫尔巴特认为，教学的最高目的在于养成德行，为了实现这个目的，教学还必须为自己设一个近期的、较为直接的目的，这个目的就是“多方面的兴趣”。所谓兴趣就是指智力活动的特性。赫尔巴特认为，多方面的兴趣具有一种道德的力量。

(3)“教育性教学”的意义

赫尔巴特是教育史上第一个明确提出“教育性教学”概念的教育家，他提出了革新教育学的观点，使教育和教学二者之间的关系发生了革命性变化，从而在教育思想和教学实践方面树立了一个全新的范例。他的突出贡献在于运用其心理学的研究成果，具体阐明了教育与教学之间存在的内在的本质的联系，使道德教育获得了坚实的基础。10.参考答案：[答案要点](1)内在效度是指自变量与因变量之间的因果联系的真实程度，即研究的结果。若因变量的变化确实由自变量引起，是操作自变量的直接结果，而非其他未加以控制的因素所致，则该实验就有较高的内在效度。

(2)影响内在效度的因素主要有八个：历史、成熟、测试、工具、统计回归、被试选择、被试的缺失、选择和成熟的交互作用及其他。

(3)这个研究具有比较好的内在效度。这是因为，如果两个班的体育技能测试成绩有差异，譬如，2班的均数比1班高，我们可以充满自信地解释这个结果，并得出方案2比方案1更有效的结论。不论结果怎样，都可以较有把握地得出解释，因为总的来看，两个班级之间唯一不同的是方案。两个班级都是上午上课，同一位教师任教，在同一所学校，并且每个班级都是由6年级男生组成。虽然可能肯定的是任何两个男孩在原有的体能方面都可能存在差异，但是56个男孩是由每班随机指定的28人组成的。总的来说，两个班级中的其他因素与方案相比对体育技能的可能影响是非常相似的。[解析]本题考查的是教育实验研究的内在效度。实验中观测到的效果，部分地由处理变量引起，部分地由其他非实验因素引起。当出现了非实验处理因素，研究者就不能确定实验组和控制组在因变量上所被观察到的差异程度究竟是由处理本身造成的还是由一个或多个非实验处理因素引起的。因此控制这些非实验因素十分重要。11.参考答案：B12.参考答案：B13.参考答案：这些现象表明学校教育对人的身心发展起主导作用是有条件的。学校教育是根据一定社会的要求，按照一定的目的，选择适当的内容，利用集中的时间，有计划、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育，并进行一定的思想品德教育。学校教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用。学校教育在儿童的身心发展上起着主导作用，这是有条件的。首先，学校教育不能超越它所依存的社会条件，不能高出于社会之上去发挥它的能动作用；其次，学校教育不能违背儿童身心发展的客观规律及年龄阶段去任意地决定人的发展；最后，学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。教育者应该根据教育对象的身心发展规律，充分调动学生的积极性，组织学生参加一些有利于身心发展的活动。14.参考答案：C15.参考答案：A青春期个体属于艾里克森人格发展阶段的角色同一与角色混乱阶段。16.参考答案：B[考点]骑士教育[解析]选项中只有骑士教育才是家庭教育，其他教育均为学校教育，骑士教育是贵族的次子在7岁之后被送到高一级的领主家里，成为侍童接受骑士教育。故本题正确答案为B。17.参考答案：D[解析]教育与社会关系的理论主要有教育独立论、教育万能论、人力资本论、筛选假设理论和劳动力市场划分理论。教育独立论是主张教育要超越政党斗争而处于独立地位的一种教育思潮。教育独立主要指教育经费、管理以及学术研究和观点不受政治的干扰。教育独立论的倡导者蔡元培在改造北京大学时，提出了“兼容并包”的办学宗旨，并聘请了不同政见的人员任教，这表明，在人员上并不要求独立。18.参考答案：A19.参考答案：D[解析]本题旨在考查考生对教育定义的理解。教育的定义有广义和狭义两种，从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。从狭义上说，主要是学校教育，是教育者根据一定社会(阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(阶级)所需要的人的活动。判断某项活动或行为是不是教育，首先要看这项活动是不是有意识地培养人的活动或行为，根据这一标准，选项A、B可以排除。选项A只是一种个人的经验总结，而选项B只是一种娱乐活动，同样是看电影，如果是老师或父母有意识地让学生或儿童从中受到影响或教育，则是教育活动，而选项B是儿童出于电影流行或好看，要求父母陪同观看，并不是父母有意识的行为。判断某项活动或行为是不是教育其次要看这项活动是不是增进了人的知识、技能或品德。根据这一标准，选项C可以排除，显然教授盗窃技巧在品德方面是负面的影响。选项D是母亲有意识地培养儿童的良好品质。因此，正确答案为D。20.参考答案：错误。

师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系随着主体需要的不同，相互作用的内容、方式的不同和环境的差异而呈现出不同的特点：在教育教学中是主导主体的关系；在人格上是平等的关系；在社会道德和心理层面是相互影响的关系。在师生关系的讨论中，常见的两种观点是“教师中心论”和“学生中心论”，无论哪一种，都各有其优缺点。理想的师生关系应该尊师爱生，相互配合的师生关系；应该是民主平等，和谐亲密的师生关系；应该是共享共创，教学相长的师生关系。想要达到这种理想的师生关系，教师应该努力：(1)了解和研究学生；(2)树立正确的学生观；(3)热爱，尊重学生，公平对待学生；(4)主动与学生沟通，善于与学生交往；(5)努力提高自我修养，健全人格。21.参考答案：A[解析]定名测量是最简单的测量水平，在这一测量水平上，数字仅是代表或表示事物，而无任何数量大小的含义，学生的学号等属于定名测量；定序测量比命名量表高一级水平，量表中的数据已有数量大小的含义，体育比赛中的名次等属于定名测量；定距测量中，数字不但可以按大小排序，而且一定数量的差在整个量表的所有部分都是相等的；比率测量是最高水平的量表，既有绝对零点，又有相等单位。22.参考答案：错误。

自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的科学指导下，发挥自身优势和潜能，变“教我学”为“我会学”，自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化的一种教学模式。独立学习往往指在不依靠他人的帮助下进行学习，虽然自主学习要锻炼学生的独立学习精神和能力，但需要教师指导，没有教师有效的指导，也难以让学生自主学习起来。因此，自主学习并不是完全独立的学习。23.参考答案：错误。

在皮亚杰的认知发展观中，发展是一种建构的过程，他用图式、同化、顺应和平衡这四个概念来解释这一过程。在皮亚杰的概念中，同化是指儿童利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过程。从这个角度看，同化是图式发生量变的过程。

但是，奥苏伯尔在他的有意义接受说中也提到了认知同化理论，他的认知同化理论的核心是学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的有意义的同化。在他看来同化有三种模式：下位学习、上位学习和并列组合学习。可以看出奥苏伯尔的同化既有量的变化，也会伴随着质的变化。

因此，题干观点是错误的。24.参考答案：C25.参考答案：B[考点]本题考查的是教育行动研究的含义。[解析]教育行动研究是教育实践工作的参与者与教育理论研究工作者共同合作，为解决教育实际问题，在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方法。因此，本题的答案为B。26.参考答案：当前，我国创新型人才培养存在的主要问题有：

(1)教育观念特别是人才观陈旧。

(2)教学管理制度僵化、划一。

(3)教学模式单一。

(4)过分强调接受学习，忽视探究性学习。

(5)过分强调甄别与选拔的功能。

培养创新型人才，推进教育创新的基本措施包括：

(1)观念创新，树立新的人才观、质量观、学习观、教育观；

(2)制度创新，建立灵活多样的管理制度；

(3)内容创新，建立人文教育与科学教育平衡的课程体系；

(4)方法创新，加强个性化教学和探究性学习；

(5)评价创新，突出评价促进学生发展的功能；

(6)文化创新，营造宽松自由的成长氛围。27.参考答案：(1)教育的最高目的是培养五种道德观念。

(2)教育性教学原则。

(3)“儿童管理”，训育。28.参考答案：D[解析]赫尔巴特是科学教育心理学诞生之前对教育心理学影响最大的思想家之一，他提出统觉学说。在奥苏伯尔的有意义接受学习理论中可清晰地看到统觉学说的影子。29.参考答案：C30.参考答案：C31.参考答案：B32.参考答案：D[解析]昆体良特别重视儿童学习兴趣的培养，因此，在他看来教育方法应当注意不要让儿童在还不能热爱学习的时候就厌恶学习，还要使最初的教育成为一种娱乐。本题正确答案为D项。33.参考答案：“教育性教学”是赫尔巴特提出的一条重要的教育教学原则，可以从以下几个方面来理解赫尔巴特的“教育性教学”：

(1)“教育性教学”的含义

赫尔巴特认为，教育是以道德的养成为最高的目的。教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，而要达到这一目的最主要和最基本的手段还是教学，要进行道德教育必须进行教学，基于这点考虑他明确提出了“教育性教学的原则”，即强调任何教学过程都必须同时进行道德教育，道德教育必须依赖于教学。

(2)“教育性教学”的实施

赫尔巴特认为，教学的最高目的在于养成德行，为了实现这个目的，教学还必须为自己设一个近期的、较为直接的目的，这个目的就是“多方面的兴趣”。所谓兴趣就是指智力活动的特性。赫尔巴特认为，多方面的兴趣具有一种道德的力量。

(3)“教育性教学”的意义

赫尔巴特是教育史上第一个明确提出“教育性教学”概念的教育家，他提出了革新教育学的观点，使教育和教学二者之间的关系发生了革命性变化，从而在教育思想和教学实践方面树立了一个全新的范例。他的突出贡献在于运用其心理学的研究成果，具体阐明了教育与教学之间存在的内在的本质的联系，使道德教育获得了坚实的基础。34.参考答案：错误。

(1)我们依据不同的标准将教育的功能划分为不同的种类。从教育作用的对象上划分为个体发展功能和社会发展功能。个体发展功能强调人既是个体的人，又是社会的人。教育既追求个体的独特性，又追求个体的共性。教育就是促成个体的社会化和个性化，并将两者统于一体。简而言之，教育的个体发展功能表现为教育的个体个性化功能和个体社会化功能。社会发展功能是指教育对社会其他子系统的作用，这些子系统包括政治、经济、文化等方面。具体表现为：教育能传承文化，促进文化的延续和发展，即“文化功能”；能提高国民科技运用能力，促进经济的增长，即“经济功能”；能影响世界观、价值观、道德、思想意识的形成，维护社会的稳定和推进政治民主化的进程，即“政治功能”。

(2)从作用的方向上划分为正向功能与负向功能。教育的正向功能，即积极地促进社会的进步和发展，积极地促进人的成长与发展。教育也可能产生负效应，体现教育的负向功能，即对社会的进步和发展起着消极的阻碍作用，对人的成长与发展起着消极的阻碍作用。

(3)由此可见，教育的功能的对象有个体与社会，同时，教育不总是发挥正向功能，有时也对个体或者社会发挥负向功能。我们不能一概而论地认为教育的功能就是教育对社会和个人的正向功能。[解析]这道题考查对教育功能分类的掌握，一定要回答三个小点：划分教育功能的角度，怎么体现教育的正向和负向功能，教育对个体和社会的功能中包含着正向和负向功能。35.参考答案：王充是东汉的哲学家和教育家。他关于学习有非常精辟而独到的论述，值得后世借鉴。(1)知识来源——“学之乃知，不问不识”。王充坚持唯物主义立场，反对“生而知之”的先验论，主张“知物由学，学之乃知，不问不识”。知识来源于见闻。认为天地之间没有生而知之的人，学习是获得知识的唯一途径。(2)学习过程——“见闻为”与“开心意”。

王充认为，学习应是感性认知与理性思考相结合的过程。其中耳闻目睹的直接认识是基础，否则就可能被虚假浮夸的东西所迷惑。但仅凭耳目，得到的只是表象，还必须将感性认知提到理性的高度，才能得出正确的判断。王充兼论感官与思维的作用，使古代的学习理论上升到新的高度。(3)学习效果——“效验”。王充提出了衡量认识正确与否的标准，即“有效”和“有证”。所谓有效，就是认识与客观事实相符合；所谓有证，就是认识的获得有确实的证据。这里所说的“效验”，就是以客观事实、实际效果来检验知识的真伪和认识的正确与否。这就是说，经过“开心意”获得的主观认识，必须与客观事实相一致，有确实的证据才算是获得了真相。(4)学习方法——“问难”与“距师”。王充强调治学要有“问难”精神。要真正的获得知识，必须打破唯师是从，唯书是从的心理，对于古人的学问要善于质疑。主张通过激烈的辩论调动师生的思维积极。要问难的对象没有限制，甚至可以是圣贤。圣贤也不可能事事正确，弟子若不知问难，损害的是圣贤之道。为此，王充认为“凡学之道，距师问难”。距师，即与师保持距离，也就是不能完全附和老师的观点，要有自己的思考和见解。36.参考答案：错误。

社会化和个性化是人自身发展的两个不同方面。“因材施教”主要是依据人的身心发展的个别差异提出的。

社会化因其所具有的个体对社会规范的遵从性，常常导致有人将其看成是对人个性的束缚和压抑，从而轻视甚至否定社会化的意义。

个性化因其所具有的个体的独立性、自由性，常常导致有人将其看成是妨碍社会凝聚和一致的根源，甚至把它当做社会一致的对立物。

显然这两种观点都是错误的，这主要是因为社会化和个性化是人自身发展的两个相互对应的不同方面，是人得以健康良好发展的重要标志。

人的发展与完善就在于社会化和个性化二者的和谐与统一，没有人的社会化及其发展，个体将难以适应社会、参与社会、自主创造于社会，从而使各个不同的个体在社会中失去共有的基础和赖以相互交往的基本规范。而没有人的个性化及其发展，个体的观念和行为就会千人一面，其自身的才智及其潜能难以充分自由地发挥。不只如此，对个性的束缚和压抑不仅会造成个性自主自立和创造性的萎缩，而且还会在活动源泉上影响到社会文化的进步，使社会发展的内在生机和活力缺乏。

可见，失去社会化的个性化极易导致个体的过分自由，失去个性化的社会化极易导致社会创造活力的抑制，单纯强调或重视人的社会化价值或人的个性化价值，都是不可取的。人的社会化应是个性化了的社会化，人的个性化也应是社会化了的个性化。37.参考答案：C[解析]人本主义教学观是在人本主义学习观的基础上形成并发展起来的，该理论是根植于其自然人性论的基础之上的。该理论认为，人是自然实体而非社会实体；人性来自自然，自然人性即人的本性。他们的共同信仰是每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力，行为和学习是知觉的产物，一个人大多数行为都是他对自己的看法的结果。由此，真正的学习涉及整个人，而不仅仅是为学习者提供事实。真正的学习经验能够使学习者发现他自己的独特品质，发现自己作为一个人的特征。从这个意义上说，学习即“成为”，成为一个完善的人，是唯一真正的学习。他们反对传统教学将教师和书本置于教学活动核心位置的做法，认为教学活动应把学生放在居中的位置，把学生的“自我”看作教学的根本要求，所有的教学活动不仅要服从“自我”的需要，而且也要围绕着“自我”进行；重视自我评价，倾向于废除直接教学、废除考试。因此，本题选C。38.参考答案：A39.参考答案：A[考点]本题考查的是夏代学校“序”的功能。[解析]“序”最初是教射的场所。《孟子·滕文公上》中有“序者，射也”的说法。后来，序发展成为奴隶主贵族一切公共活动，如议政、祭祀、养老的场所，也是奴隶主贵族教育子弟的场所。所以，“序”非独立的教育机构，但教育是其中的一个重要职能。因此，本题的答案为A。40.参考答案：教育制度包括学校教育制度和其他学校教育制度，是国家制定的各种教育机构系统的总称。教育机构的系统按范围大小又有两种含义：

一是泛指有组织的教育和教学的机构体系，包括学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教育机构、少年儿童校外教育机构以及各级教育行政组织机构。

二是专指各级各类学校教育的制度，简称为学制。

教育制度是社会发展到一定历史阶段的产物，受社会政治、经济制度的决定性影响和社会生产力发展水平的影响。它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的相互关系。由于各国政治制度的差别以及经济和文化发展的水平不同，各国教育制度的结构也不相同。

教育作为上层建筑的一部分，作为国家管理的一个方面，必须具有阶级性。因为国家本身是代表一定的阶级利益的，是阶级统治的一个工具，教育作为统治阶级统治的一个部分，必须也代表统治阶级的利益，因而具有阶级性。

奴隶社会和封建社会中，奴隶主阶级和地主阶级设立的学校，都是根据奴隶主阶级、地主阶级的利益设立的，其目的是把他们的子弟培养成剥削阶级的继承者。资产阶级推行义务教育应该是一个进步，但还是代表资产阶级利益。社会主义代表广大无产阶级的利益，所以说教育制度具有阶级性。41.参考答案：这种说法是正确的。

(1)布鲁纳的认知一发现说：

①认知学习现。第一，学习的实质是主动地形成认知结构。学习者主动获取知识，开通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。第二，学习包括知识的获得、转化和评价三个过程，这三个过程几乎是同时发生的。

②结构教学观。第一，教学的目的在于理解学科的基本结构。第二，掌握学科基本结构的教学原则。动机原则：所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力；结构原则：为所有学生易理解教材的一般结构，教师必须采取最佳的知识结构进行传授；程序原则：教学就是引导学生通过一系列有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移能力。强化原则：教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。

③发现学习。步骤：第一，提出和明确使学生感兴趣的问题；第二，使学生对问题体验到某种程度的不确定性；第三，提供解决问题的各种假设；第四，协助学生搜集和组织可用于作结论的资料；第五，组织学生审查有关资料，得出应有的结论；第六，引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决。

发现学习有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣，有利于调动学生的内部动机和学习的积极性，最大限度地为学生提供自由回旋的余地，并有利于学生批判性、创造性思维的培养。

(2)奥苏伯尔的有意义接受说：

①有意义学习的实质和条件。第一，有意义学习，就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。第二，影响有意义学习的外部条件为学习材料本身的性质；内部条件为学习者自身的因素。

从客观条件看，意义学习的材料本身要有逻辑意义，在学生心理上是可以理解的，是其学习能力范围之内的。

从主观条件看，首先，学习者要有主动学习的倾向；其次，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；最后，学习者必须积极主动地使这些新知识与已有的旧知识发生联系。

②认知同化理论与先行组织者策略。认知同化理论观点的核心是：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。

先行组织策略：即先于学习任务本身呈现一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括水平和综合水平，并能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。通过呈现“组织者”，为学习者已知的东西与需要知道的东西之间架设一道知识之桥，使他们更有效地学习新材料。

③接受学习的界定及评价。奥苏伯尔认为，接受学习不同于发现学习，是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。他认为，接受学习适合于年龄较大、有较丰富的知识和经验的人。所学内容大多是现成的，已有定论的、科学的基础知识，通过教科书或教师的讲述，用定义的方式，直接向学习者呈现。

学习者接受知识的心理：在认知结构中找到能同化新知识的有关概念；找到新知识与起固定作用的观念的相同点；找到新旧知识的不同点。

这种方法在实际工作中大量采用，它近乎传统教学，在教抽象关系时可能更有效，它给学生提供好的方法帮助他们保持重要的信息。

布鲁纳与奥苏伯尔学习理论是有区别的。42.参考答案：正确。

颜元认为传统教育有三大祸害，即毁坏人才、灭绝圣学和败坏社会风气，因此，主张培养“实德实才”的人才。教育要培养那种积极改造社会和建设社会的人，即教育要培养实用的人才，主要有两类：第一类是“经世”的人才，即各级政府的管理人员，既要懂治国之术，也要了解社会现实，能够为国家为老百姓办实事的封建官吏，但在才能和道德上都应该有较高的要求，即“实才实德”。第二类人才是“百职”人才，就是各种各样的专业人才，能工巧匠。因此，命题正确。[考点]本题考查的是考生对颜元的教育思想的掌握情况。[解析]颜元是清初著名的思想家、教育家。颜元一生主要从事教育活动，晚年曾受聘主讲漳南书院，培养了众多学生，形成了著名的“颜李学派”。他深刻批判传统教育，尤其是宋明理学教育，竭力提倡“实文、实行、实体、实用”的教育，创立了以“实”为特征的教育理论体系。颜元的教育思想在当时独放异彩，对我国近代教育也曾产生一定的影响。43.参考答案：[答案要点]颜之推的家庭教育思想主要体现在《颜氏家训》中。在《颜氏家训》中，颜之推提出了儿童家庭教育应当注意的一些基本原则，主要如下：(1)尽量早教，最好从胎教开始，即使没有胎教，也要从婴幼儿时期开始进行教育。(2)慈与严结合。家长对子女不能溺爱，对子女的爱应是内在的，外在的表现应威严，应严加督训等。(3)均爱的原则。在多子女家庭，不能因孩子各方面差异而有所偏爱，并进而采用不同的标准来教育不同的子女。(4)重视语言和品德教育。语言是交际的工具，是发展其他能力的基础。颜之推强调应从小利用一切机会加强语言教育。道德教育除强调以孝悌为中心的伦理道德教育外，还应强调从小立定崇高志向，立志做君子。[考点]本题考查的是考生对颜之推家庭教育思想的掌握情况。[解析]颜之推根据自己的经历和体验，撰写了我国封建社会第一部系统完整的家庭教育指导书——《颜氏家训》，用以训诫其子孙。《颜氏家训》中体现的家庭教育思想是我国古代家庭教育思想的奇葩。44.参考答案：在维新运动中，康有为、梁启超、严复等维新代表人物，沿着早期资产阶级改良派的思想路线，形成了比较系统的维新理论。

(1)康有为、梁启超、严复各自的教育思想

①康有为的教育思想。在教育改革上，康有为提出废八股考试，改试策论，等学校普遍开设后，再废科举。大力创办学校，改变传统的教育内容，传授科学技术，培养新型人才。他的主要思想反映在《大同书》中，设计了一个前后衔接的完整教育体系，从母亲受胎怀孕进入人本院接受胎教时起，到出生后进育婴院，然后再进入慈幼院，直到进入小学院、中学院和大学院。针对每一阶段提出不同的学习任务和教育内容，倡导“公养”、“公教”，每个社会成员都有权享受教育，皆为公费；重视学龄前教育；主张男女教育平等；指出对儿童应实行德、智、体、美诸方面的教育等。康有为教育思想是中国传统的大同思想和近代空想社会主义的综合体，带有明显的未来乌托邦色彩。

②梁启超的教育思想。梁启超明确地将“开民智”与“兴民权”联系起来，为“兴民权”而“开民智”。基于“开民智”的思想，梁启超提出教育的目标应该是培养“新民”。新式国民必须具有独立的人格及权利义务并重的思想，有知识、道德和才干，既能自主、自立，又有团体协作精神。梁启超主张以新的学校体系代替科举制度，提出中国学制模仿日本的学校制度，根据儿童的身心发展特点，把教育划分为四个阶段。此外，在女子教育、儿童教育、师范教育上也提出了很多有意义的建议。

③严复的教育思想。严复主张用三育救国：一曰鼓民力，二曰开民智，三曰新民德。以新的德、智、体三育武装国民，取代以儒学为中心的封建时代的教育，而这三育是统一的，相互联系不可偏废的。严复极力提倡学新学，即西方的自然科学和社会科学，不同意“中体西用”之说，主张体用一致，含有全面学习西方之意。严复主张改革中国旧教育，建立新的教育制度，认为新的教育体系包括：蒙养学堂、中学、高等学堂预备科、留学、师范学堂等。

(2)教育思想的整体特征

康有为、梁启超、严复虽然提出自己的思想体系，各具有其特色，但也具有一些共同点，他们所具有的整体特征主要表现在：

①以康有为、梁启超、严复为代表的维新派，在猛烈抨击洋务派的教育思潮的同时，却又自觉地成为洋务派学习西方教育的传人。他们一致强调教育的作用和地位，把教育作为改变中国落后状况的出发点，呼吁改革科举制度，建立新的学校制度，发展新式教育，开放女子教育。维新代表人物的教育思想和早期改良派的教育主张一脉相承，但由于国家危机严重，他们的要求更强烈，表达更明确，理论也更系统。

②他们大力提倡开发民智，普及教育，培养新民；主张不仅要学习“西文”、“西艺”，更要重视学习“西政”，提出在全国建立相互衔接的三级学校教育制度等。维新派的教育思潮颇具特色，它极大地丰富了中国教育史的思想内容，起到了一种启蒙、解放思想的作用，它为资产阶级教育思想