新苏教版科学五年级上册全册j精编知识点（附问答题）

原创：蒙蒙de雨科学课堂新苏教原创：蒙蒙de雨科学课堂新苏教版五上科学知识梳理含教学计划全册附问答题苏教版小学科学五年级上册科学知识点第1单元《光与色彩》知识点梳理第1课光源1.自己可以发光的物体叫做光源。太阳、开启的电灯、点燃的蜡烛都是光源，它们能自己发光。2.按照光源的特征，可以将光源分为自然光源和人造光源。3.自然光源是大自然中不被人类掌控与操作、没有经过加工和改良的光源，比较常见的有太阳、雷电、萤火虫、发光水母等。编辑:蒙蒙de雨科学课堂人造光源是随着人类文明的进步、科技的发展而人工制造出来的光源。按出现的先后顺序，人造光源有点燃的火把、油灯、蜡烛，开启的电灯(白炽灯、荧光灯、发光二极管)等。编辑:蒙蒙de雨科学课堂4.判断某种光源是自然光源还是人造光源，关键是判断某种发光体是否经过人类的加工与改良。5.可见的“发光体”分为两类：光源与反光物体。6.生活中有许多物体会发光，判断物体是不是光源要看物体是自己发光还是因为有其他发光体存在而发光。玻璃幕墙和月亮发光是太阳导致的，水面发光是月光导致的。所以，它们都不是光源。7.蜡烛发光过程:点燃烛芯，蜡油受热熔化，熔化的蜡油随着烛芯燃烧，发光发热，蜡烛变短。8.细钢丝发光现象:通电时，细钢丝发热，逐渐变红发光。9.光是一种能量。从蜡烛和细钢丝发光过程中，我们可以知道光源发光是需要能量的。编辑:蒙蒙de雨科学课堂第2课光的传播1.光在空气中沿直线传播。2.两千多年前，我国古代学者墨子发现了一个有趣的现象:一光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这种现象被称为“小孔成像”，它的原理就是光沿直线传播。编辑:蒙蒙de雨科学课堂第3课光的反射1.光线照射到物体表面后会折返，这种现象叫作光的反射。2.几乎所有的物体都可以反射光。3.不同物体表面反光效果是不一样的，物体表面越光滑反光效果越好,如镜子、平静的水面、玻璃表面、有抛光的金属面等。4.反光效果最好的物体是镜子。5.潜望镜是利用光的反射现象设计制作。6.光从太阳或火焰发出，照射到物体上，被物体反射后进入人眼，人因此看到了物体。第4课七色光1.太阳光是由多种色光混合而成的。2.雨后彩虹的形成与阳光有关系。利用镜子、水雾和三楼镜可以制造“彩虹”3.光的色散原理是英国科学家牛顿发现的。4.用三棱镜可以将白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，说明白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成。5.白光可以分散成不同色光，而且不同色光能混合成白光或其他颜色的光。6.我们可以用彩光手电简和分色圆盘陀螺来认识不同色光能混合成白光或其他颜色的光。第2单元《热传递》知识点梳理第5课热传导1.热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过接触，从一个物体传递给另一个物体，这种传热方式叫作热传导。2.热传导时，热可以从物体的高温部分传到低温部分，还可以通过直接接触从温度高的物体传到温度低的物体。3.热在固体中的传递方向是四面八方。4.固体、液体、气体之间通过接触都有热传导的现象。也就是说固体、液体气体都能通过直接接触高温物体让低温物体热起来。5.烙饼、量体温、电烙铁作画、吹头发、冷敷或热敷等都是生活中常见的热传导现象。第6课热对流1.热在空气中的传递过程，发现气体受热会上升遇冷会下降，循环流动。2.热在水中传递的过程，发现液体受热会上升，遇冷会下降，循环流动。3.液体或气体受热上升，遇冷下降，循环流动，使冷、热液体或气体相互混合，这种传热方式叫作热对流。4.热对流时，热总是由温度较高处传到温度较低处。5.我们可以借助染色法(色素)、借助法(利用其他物体，如茶叶、木屑等)看到水受热后的运动。6.气体的传热方式与液体相同,都是对流。第7课热辐射1.太阳与地球之间有很大部分空间没有任何物质，但是太阳仍然能够将热传递给地球。像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式，叫作热辐射。2.热辐射不需要依靠空气水等任何物质，即使在真空中也能进行。3.热传递有传导、对流、辐射这三种方式。在实际的热传递过程中，这三种方式往往不会独立存在，而是两种或三种同时存在。4.热传导、热对流、热辐射的相同点和不同点:相同点:都是由温度高的地方向温度低的地方传递热量。不同点:一是热传递的过程不同。热传导需要直接接触；热对流是循环传递；热辐射是从热源处向四面八方直线传递。二是热传递的媒介不同。热传导在固体中传递能力最强，液体中次之，气体中最弱；热对流只在气体和液体中存在；热辐射可以不依靠媒介直接传递。5.利用热传递工作的工具往往同时具备多种热传递方式。电烙铁是运用热传导的方式传热。电水壶是运用热传导、热对流两种方式传热。烤箱、电暧器是运用热对流和热辐射两种方式传热。太阳能热水器是运用热传导、热对流、热辐射三种方式传热。(电烤箱、电暖器和太阳能热水器热传递的主要方式是热辐射，电烙铁热传递的方式是热传导，电水壶中热水的主要热传递方式是热对流。)第8课物体的传热本领1.像铜、铝、钢等容易传热的物体叫作热的良导体；像木头、塑料等不容易传热的物体叫作热的不良导体。热的良导性热的良导性热的不良导性导热性能好的物质铜、铝、铁等金属材料导热性能差的物质塑料、木头、陶瓷、空气等材料导热导热性能2.蓬松的棉被盖起来很暖和，双层窗户可以隔热保温等事例，说明他们是热的不良导体。3.冬季，用塑料薄膜把树干包起来可减少水分蒸发，帮助小树保温，以抵御严寒；在寒冷地区建造房子时，在外墙加一层岩棉板,是因为岩棉板是热的不良导体，可帮助墙体保温。第3单元《地球的表面和内部》知识点梳理第9课地球的表面1.地球仪有政区地球仪和地形地球仪两种。2.地球表面包括陆地和海洋。岩石和土壤构成了高低起伏、形态多样的陆地地形，如高原、平原、山地、盆地、丘陵等。3.山地、高原、盆地、平原、丘陵是陆地的五种基本形态。4.各种地形的主要特点:地形特点山地地势较高，起伏很大，坡度陡，沟谷幽深丘陵高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成高原地势高，起伏不大，但边缘陡峭，山峦起伏，凹凸不平平原地势低，地面平坦，起伏较小，视于开阔盆地四周地势较高，中间低平，与澡盆相似5.海底的地形也是起伏不平的，有盆地、平原、丘陵、海沟等地形，并不像游泳池底部那样平整。6.中国有四大高原:青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原。7.中国有四大盆地:塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。5.中国有三大平原:东北平原、华北平原、长江中下游平原。9.中国三大丘陵:东南丘陵、辽东丘陵、山东丘陵。10.我国的山地大多分布在西部，喜马拉雅山、昆仑山、唐古拉山、天山、阿尔泰山都是著名的大山。11.中国地势呈阶梯状分布，西高东低。第10课火山和地震1.火山喷发和地震是地球上极具破坏力的两种自然灾害。2.陆地上和海洋里都有火山。火山喷发时，炽热的岩浆在巨大的压力作用下冲破岩层，从裂缝中涌出或喷出。3.火山根据活动状态，分为活火山、死火山、休眠火山三种类型。4.火山喷发是地球上极具破坏力的自然灾害之一，它会掩埋城市和乡村，污染空气，给人类带来巨大灾难。但火山喷发也能为人类造福，为人类带来矿产资源、地热资源和旅游资源等有益的资源。5.当地壳深处的岩层因受到过度挤压而突然破裂或错动时，会引起大地剧烈震动，释放出长期积累的巨大能量，以地震波的形式向四面八方传播出去，引起房摇地动，这就是地震。6.地震也是地球上极具破坏力的自然灾害之一，大地震会使房屋倒塌、道路毁坏、铁路变形，严重危及人的生命安全。海底地震还会引发海啸。7.地震的能量大小用震级来表示,对地表的破坏程度用烈度来表示。8.地霞发生时应保持镇定，采取正确的避震和逃生方法，避免错误的做法。就地避震时要选择安全场所、保护好头部逃生时要走安全通道，到空旷的广场。9.地震逃生口诀:震来莫慌张，就近藏一藏。厨房有危险，厕所把身藏。就近三角地，护头要牢记。高楼遇地震，电梯不能乘。楼梯要通畅，沿墙安全撤。阳台不能站，顶层可上房。切忌胡乱跑，目标是广场。10.1976年7月28日，我国河北唐山发生强烈地震造成严重伤亡。2008年5月12日在四川省刘川县发生了震惊世界的汶川大地震。第11课地到的内部1.我们可以根据火山喷发、地热和地震等现象来推测地球内部的信息。2.科学家很早是通过钻孔探测地球的内部结构，但到目前为止，人类钻探地球的深度只有12千米。3.20世纪初，科学家发现，地震波在不同的岩石中传播时，有快有慢，于是开始利用地震波来探测地球内部的结构。4.科学家根据探测结果，把地球内部分成了三个不同的圈层——地壳、地幔、地核。其中,薄薄的地壳主要由各种岩石组成；地幔位于地壳和地核之间，是岩浆的发源地；地球中心部分的地核，温度和压力极高。5.一些科学家认为，地幔和地核会进行水平运动和上下运动，而最外层的地壳也就像浮在水面上的船只一样随之运动起来。6.地震是人们直接感知到的地壳运动的反映,更普遍的地壳运动则在长期地缓慢地进行着，必须借助仪器长期观测才能发觉。7.科学家在1968年将全球地壳划分为六大板块:太平洋板块、亚欧板块、非洲板块、美洲板块、印度洋板块和南极洲板块。其中除太平洋板块几乎全为海洋外，其余五个板块既包括大陆又包括海洋。8.板块构造学说将全球的岩石圈划分为六大板块，认为板块在相对移动的过程中，或向两边张裂，或彼此碰撞，从而形成了地球表面的基本面貌。9.地球板块运动的力量来自岩浆在高温高压作用下产生的运动。10.地球板块运动引发的自然现象有火山喷发、地震、海陆变迁、大陆漂移等。11.喜马拉雅山是世界最雄伟、高大的山系。20世纪60年代，科学家在喜马拉雅山采集到鱼龙、菊石类、双壳类等海洋生物的化石。科学家根据这些化石推测:早在4000万—5000万年前，喜马拉雅山所处地区是片湛蓝的大海。第12课地表雕刻师1.地球表面始终处于不断变化之中。除了来自地球内部的力量，外部力量也在改变着地表的形态。2.风、流水、冰、温度变化等都能改变地表的形态。3.地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩大类岩石构成。4.地球内部的岩浆有时会在地下深处慢慢冷却，有时又会从地表喷发出来后冷却，这些由岩浆冷却后形成的岩石叫岩浆岩。常见的岩浆岩玄武岩、花岗岩、橄榄岩、安山岩、正长岩。5.岩石碎屑经过风流水等的搬运后沉积于陆地、河湖及海洋，经历系列变化后形成的岩石叫沉积岩。常见的沉积岩有砂岩、页岩、石灰岩、砾岩、泥岩。6.岩浆岩、沉积岩在地壳运动过程中受到高温、高压等作用，因性质发生改变而形成的岩石叫变质岩。常见的变质岩大理岩、麻岩、板岩、片岩、石英岩。第4单元《水在自然界的循环》知识点梳理第13课云和雾1.地表上的水蒸发形成水蒸气，水蒸气在上升的过程中遇冷会凝结成小水滴，小水滴聚在一起飘浮在空中形成了云。2.云和雾都是空气中的水蒸遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，它们飘浮在高空就是云，接近地表就是雾。3.在“人造雾”的实验中，加冰袋是为了创设一个低温环境，这样水蒸气遇冷会迅速凝结成小水滴，从而形成雾。4.云和雾的异同：云和雾这两种天气现象在本质上是一致的，形成原因是一样的，状态也是一样的，只不过距离地表的远近不同，飘浮在高空的是云，接近地表的就是雾。第14课露和霜1.在天气晴朗的夜晚，当温度降低后，地面附近的水蒸气遇冷会在草木或其他物体上凝结成小水滴，这就是露。2.当夜晚的气温急剧降低到以下，接近地表的水热气会在物体表面凝结成冰晶，这就是霜。3.露和霜的异同：露和霜这两种天现象都是水蒸气受冷凝结并附在草木或其他物体上。只是露是液体，是小水滴形态，霜是固体，是小冰晶形态。露是无色的，霜一般为白色。形成霜时的天比形成露的天气冷。4.中国的二十四节气:二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的。补充历法，分别是立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处署。白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。第15课雨和雪1.雨和雪的不同之处:雨是液态水、雪是固态水；雨是云层中的小水点降落或是小冰晶在降落过程中融化形成，雪则是云层中的小冰晶降落所致；形成雪的气温要更低，所以一般是在冬季，而雨水春夏秋冬都有。2.雨和雪的相同之处:都是云层中的水汽变化而成，本质都是水，是降水的两种基本形式。3.不是所有的云都会产生降水，只有当云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升气流托不住时，才会掉下来,从而产生降水。水滴直接落下或冰晶在下落过程中融化，就成了雨。冰晶在下落过程中没有融化,就成了雪。雪也是降水的一种形式。4.降水是指空气中的水汽冷凝并降落到地表的现象。降水的形式除了雨和雪外，还有冰雹、冻雨、雨夹雪等。5.雪花的形状极多，有星状、柱状、片状等，但基本形状是六边形。第16课水滴的“旅行”1.地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。2.水的三态变化是水循环的一个重要内因。3.水在自然界循环的过程:在太阳的辐射下，水经海洋、陆地蒸发及植物蒸腾变成水蒸气，随气流而运动到大气中。大气中的水蒸气在高空遇冷形成云、水滴或冰晶，以及雨、雪等形式降落到地球表面，统称降水。这些降水有的渗入土中成为地下水，有的迁移或流到海洋中，有的被植物吸收，完成水的循环。地球上的水在陆地、海洋、大气间不断地循环，总量保持不变。4.空气中的水蒸气来自江、河、湖、海里水的蒸发和地表上层水的蒸发以及植物的蒸腾作用。5.天上的水总降不完的原因：地球上的水正处于动态平衡中，大气中的水不断得到补充。天空中有降水落下来，同时，地球表面的水(包括江河湖海)也在不同断地蒸发到空中，补充大气中的水汽，从而形成降水。第5单元《人体“司令部”》知识点梳理第17课刺激与反应1.人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激。由刺激引起的相应活动或变化就是反应。2.声音信号刺激、光信号刺激、体内感受信号刺激以及较为高级的语言信号刺激是四种常见的典型刺激形式。3.反应是由刺激导致的，个体之间的反应速度存在差异。4.有些时候，人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。这是一种自我保护的本能。5.人的反应存在两种基本状况:一种需要脑的复杂工作；一种不需要脑的复杂工作，即由思维定势做出直接反应，这种情况的反应速度比前一种快。第18课从刺激到反应1.脑是我们的身体里的司令部。2.脑和脊髓是身体的控制中心。脑负责存储和加工信息，脊髓负责下达简单的命令，并把来自感官的信息传递给大脑，再把大脑的指令传递给周国神经。周围神经既要负责收集各种感觉信号，又要把大脑的指令传送到肌肉，使其做出反应。3.神经系统信息传递的路径：感觉信号周围神经脑和脊髓周围神经做出反应。4.因为人体感受器分布密度的差异、神经信息传递距离的差异等原因，人体各部位的敏感性和反应速度存在一些客观差异。5.按皮肤的敏感性从高到低排列，依次是指尖皮肤、手背皮肤、肘关节外侧皮肤、膝盖处皮肤。6.脑在处理信息时有时也会产生错觉。产生错觉是人脑的正常现象。7.在人的神经系统中，脊髓由把类似电线的神经束组成，连接着脑组织和周围神经。脊髓分布在能弯曲的脊柱中间。8.脊髓虽然被脊椎骨和软骨包围着，但还是有可能受到伤害。一旦脊髓受损，轻则身体麻木，重则瘫痪。因此，我们在运动时要注意自身安全。例如，不要在没有保护的情况下做下腰动作，在剧烈运动前要做充分的准备活动。第19课我们的大脑1.脑被坚硬的颅骨包裹着,它由大脑、小脑、脑干三部分组成。2.成人脑的质量约1400克，大脑的质量约占人脑的80%。3.大脑的大小和形状像两只并拢的拳头。4.大脑表面像核桃仁一样，有许多凹降的沟和隆起的回，大大增加了大脑皮质的表面积。5.大脑的软硬程度像豆腐，大脑的颜色是淡粉色的。6.人的大脑负责各种认知和思维活动,还负责管理人的情绪和运动。拥有高度发达的大脑是人类与其他动物的重要区别。7.大脑对人体的管理，是一种交叉的关系。即左脑控制右侧身体的运动，右脑控制左侧身体的运动。8.人的大脑中，左脑侧重于数学、语言和书写等功能；右脑则偏重于音乐、绘画、情感等功能。9.科学家还发现，大脑在工作时，不是所有部分都参与同件事情，它的各个部分是有不同分工的。第20课大脑的开发与利用1.科学家一直在用多种方法研究大脑，脑科学的研究成果为学习科学打下了基础。例如，脑科学发现了神经之间的联结方式，学习科学在此基础上提出，利用圈形表征是建立知识网络的有效方法，如气泡图、概念图、鱼骨图等。2.人工智能是一门模拟、延伸和扩展人类大脑功能的新技术。开发出的智能机器人不同于完成重复任务的简单机器人，在被植入学习程序后，智能机器人可以模拟人类的思维，拥有一定的发现问题和解决问题的能力。3.人工智能未来可运用在生产、生活、军事、航空航天等各领域。4.大脑是消耗人体能量最多的器官。它虽然只占体重的2.5%，却消耗着身体20%的能量和25%的氧气。5.大脑的不同部位负责不同的功能，一个区域长时间兴奋活跃，就会产生疲劳感，可能导致神经衰弱、记忆力减退。6.睡眠对大脑的休息很重要，10岁左右的儿童每天大约需要10小时的睡眠时间。保持愉快的心情也有利于大脑的健康，能提高学习和工作效率。7.保护大脑的方法有:①充足的睡眠；②加强体育锻炼；③全面均衡的营养；④保持愉快的情绪；⑤不吸烟、不酗酒；⑥逗着玩不能打脑袋；⑦运动时保护头部。8.人睡眠不足时，会有注意力不集中、记忆力减退、情绪波动、思维反应不灵敏等症状。《专项学习-像工程师那》知识点梳理1.在现实生活中，完成一项工程任务不仅需要不同领域工程师的合作，还需要相同领域工程师的合作与分工。齐心协力才能更好地完成工程任务。因此，不同领域的工程师需通力合作，才能使一项工程圆满完成。2.一个完整的工程活动过程包括明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进、展示交流六个环节。3.在前期研究时，我们可以通过查阅书刊文献、上网检索、实验研究、向有经验的人咨询等方法获取此工程任务所需的知识、经验。4.我们可以用画图、文字等方法完成一份完整的设计方案。完整的设计方案包括研究问题、实验目标所需材料、设计图等几个部分。5.面对测试得到的信息，要从材料选择的合理性、制作技术的可操作性、产品的实用性等方面进行分析。另外还要将测试得到的信息与任务要求进行对比，分析设计上有什么不足。6.我们可以用PPT模型。文字等多种方式对完成任务的全过程进行整理、展示、交流。苏教版小学科学五年级上册科学第一单元《光与色彩》教材中问题解答第1课光源1、哪些是自然光源？哪些是人造光源？（P2）篝火萤火虫礼花雷电答：萤火虫、雷电是自然光源；篝火、礼花是人造光源。2、这些物体是光源吗？为什么？玻璃幕墙月亮发光答：生活中有许多物体会发光，判断物体是不是光源要物体是自己发光还是因为有其他发光体存在而发光。玻璃幕墙和月亮发光是太阳导致的，水面发光是月光导致的。所以，它们都不是光源。第2课光的传播1.你认为这些光的传播路径有什么共同特点?(P4)答:阳光穿过树叶间陈或云间空隙、汽车远光灯、激光灯都有光東射出，而且光来看起来都是直线。2.在研究光在空气中传播的实验中你可以得出什么结论?(P5)答:光在空气中是沿直线传捕的。3.他们排整齐了吗?你是如何判断的?(P5)答:整齐。因为向左(右)看齐，是调整队列的基本动作，其要领是:身体立正，头向左(右)摆动60°，脚用小碎步前后左右移动至与左(右)人员看齐，要求能够看到相邻人员的腮部，且不到其后边的人，不能低头或仰头。其原理是光沿直线传播。第3课光的反射1、观察生活中光的反财现象，哪些物体反光效果比较好，说说反光效果好的物体有什么特点。(P8)笞:图片分别呈现了不锈钢广场雕塑，平面镜及摆放的苹果，湖水及景物.如果物体表面很光滑(哪怕是细微的凹凸也没有)，那么当光线照射其表面时，就会发生镜面反射，人们就会看到明亮的镜像。2、我们看到的月光是从哪里来的?(P8)答:月球本身既不发光也不透明，但能反射太阳光。月球对太阳光的反射使我们能够看到被阳光照射到的半个月面。月球向着太阳的半个月面是亮区，另外半个月面是暗区(被自己挡住)3、人是如何见物体的?(P9)答:古希腊学者认为，银睛发出的光碰到物体，人就能看见东西。后来，又有人认为，是眼睛发出了像触须那样的东西，人通过触须看到物体。公元11世纪初，阿拉伯科学家伊本海赛姆纠正了上述看法。他认为，光从太阳或火焰发出，照射到物体上，被物体反射后进入人眼，人因此看到了物体。第4课七色光1.雨后天晴，天空有时会出现彩虹你还在哪些地方见过彩虹?它们在什么情况下出现?(P10)答:其实，只要空气中有水滴，而阳光在观察者的背后以低角度照射，便可能产生可以观察到的彩虹。彩虹最常在雨后初晴时出现，这时空气中尘埃少而充满小水滴，天空的一边有雨云而较暗，彩虹较容易被看到。另外，瀑布附近也常出现彩虹，晴朗天气里向空中酒水或喷水雾，亦可以出现彩虹。2、如果在圆盘上涂七种颜色，快速旋转时你会看到什么?(P12)答:如果在圆盘上涂七种颜色,快速旋转时看到的颜色应该是白色，因为白色的光就是由七种不同的颜色组合而成的。第2单元《热传递》教材中问题解答第5课热传导1、他们是怎么让身体暖和起来的?(P14)答:暖手宝传热让手暖和是固体与固体接触;哈气使手暖和是气体与固体接触;泡温泉使身体暖和是液体与固体接触;喝热水使身体暖和也是液体与固体接触。2、热是怎么传到衣物、板栗上的?(P14)答:熨衣服时。加热电熨斗的金属底板,金属底板的热量传递给与其接触的衣服，使衣服变热，变得平整。炒板栗时，沙子吸收大量的热量，再把热均匀地传给板栗，板栗很快就被炒熟了。3、下图中，烧杯里的热水温度会怎样变化?水槽里的冷水温度又会怎样变化?(P15)答:热水的温度越来越低，冷水的温度越来越高,当温度差不多时，热水和冷水的温度变化很慢，最后二者温度达到一致。4、生活中有许多热传导的事例，你能说说它们的传热过程吗?(P16)答:烙饼、量体温、电烙铁作画、吹头发、冷敷或热敷等都是生活中常见的热>传导现象。第6课热对流1、将一小瓶红色热水放到冷水里,会出现什么现象?(P17)答:红色的热水会上升，到达冷水顶部会向四周流动,然后沿着水槽壁向下流动。2、在研究热在水中的传递和研究热在空气中的传递这两个实验中，实验现象有什么相同之处?(P18)答:水和空气受热之后都上升，遇冷下降。第7课热辐射1、夏天,站在烈日下你有什么感觉?在哪些情况下还会有类似的感觉?(P19)答:夏天，站在烈日下会感觉很热。当人的身体或身体的某个部分(如手)靠近篝火、燃烧的蜡烛(或火柴)热水袋、火炉等也会有类似的感觉。2、怎样才能使太阳灶的加热速度变快?(P20)答:可以通过改变受热物体颜色的深浅、太阳灶的材料、形状、大小，反光板聚焦的位置等使太阳灶的加热速度变快。3.说说这些产品运用了哪种热的传递方式，它们是如何传热的。(P21)答:电烙铁是运用热传导的方式传热。电水壶是运用热传导、热对流两种方式传热。烤箱、电暖器是运用热对流和热辐射两种方式传热。太阳能热水器是运用热传导、热对流热辐射三神方式传热。4、分析下图中热的传递方式。(P21)答:左图:火炉和水壶外壁的传热方式是热传导；壶中的水的传热方式是热对流；火炉向周围空气传热的方式是热辐射。右图:锅的外壁和铲子的导热方式是热传导；菜汤的导热方式是热对流；锅、菜等向周围空气导热的方式是热辐射。5、热传导、热对流、热辐射有什么相同与不同之处?(P21)答:相同点:都是由温度高的地方向温度低的地方传递热量。不同点:一是热传递的过程不同。热传导需要直接接触；热对流是循环传递热辐时是从热源处向四面八方直线传递。二是热传递的媒介不同。热传导在固体中传递能力最强，液体中次之，气体中最弱;热对流只在体和液体中存在；凸热辐时可以不依靠媒介直接传递。第8课物体的传热本领1、这些用不同材料制作的勺子传热的快慢一样吗?(P22)答:它们的传热速度不同，依次是木勺、塑料勺、钢勺、铝勺、铜勺。木勺最慢，铜勺最快。2、下面的事例说明空气是热的良导体还是不良导体?(P23)蓬松的棉被盖起来很暖和双层窗户可以隔热保温答:说明空气是热的不良导体。蓬松棉被或者双层窗户中都有空气做隔层,有助于保温。3.体验光脚站在瓷砖、地板、地毯上的感觉,说说为什么会有这样的差别。(P23)答:光脚站在瓷砖上感觉最凉，因为瓷砖是热的良导体，脚的热量通过瓷砖迅速散发，造成脚底温度降低,感觉很凉。光脚站在地毯上不会觉得凉，因为地毯是热的不良导体，脚底温度不容易散发，不觉得凉。4、这些厨具的各部分是由什么材料制成的?为什么要选择这样的材料?(P23)答:铲子头和铲子杆是不锈钢材料，不锈钢虽然是热的良导体，但坚固、耐用;手柄是塑料的，塑料是热的不良导体,可以防止烫伤。高压锅的锅体是钢制的，导热性能好，手柄是塑料制的,是热的不良导体,以免烫伤。5、冬季，为什么要用塑料薄膜把树干包起来?在寒冷地区建造房子时,为什么要在外墙加一层岩棉板?(P24)答:用塑料薄膜把树干包起来可减少水分蒸发,帮助小树保温以抵御严寒。岩棉板是热的不良导体，可帮助墙体保温。6、利用下列材料设计并制作-个保温盒。(P24)提示:制作前要思考以下四个问题:保温盒有什么用?要选择什么材料?怎样制作?做好后如何检测?即保温盒要在什么情境下怎样使用,在此基础上进行设计、制作、检测。制作时可以任意选择材料。7、比比谁做的保温盒效果好，井分析保温效果好的原因。(P24)答:锡纸表面像镜子一样光亮，可以反射电磁波，阻止热辐射，起到良好的保温效果。泡沫板内存在很多空气，空气是热的不良导体，可减少热量传导，收到良好的保温效果。第3单元《地球的表面和内部》教材中问题解答第9课地球的表面1、摸两种地球仪，说说它们有什么不同。(P26)政区地球仪地形地球仪答:政区地球仪表面光滑，有不同色块，蓝色代表海洋,其他颜色代表国家，相邻国家的颜色不同。地形地球仪表面高低不平，用不同的颜色表示不同的海洋深度和陆地海拔高度。蓝色表示水，绿色表示耕地、平原和森林，黄色表示山地、沙漠,白色表示冰川。也就是说，这两种地球仪表面光滑程度不同,颜色的含义不同，地球仪上的文字注释也不同。2、观察下面图片，说说各种地形的主要特点。(P27)答:山地势高，起伏很大,坡度陡，沟谷曲深。平原地势低，地面平坦，起伏较小，视野开阔。丘陵地势不高，地面起伏不大，坡度较缓。盆地周围地势高，中间地势低，与澡盆相似。第10课火山和地震1、火山喷发的场景是什么样的?喷发后又是什么样的?(P28)答:火山喷发的场景:会有大量的火山灰、火山气体从火山口冒出来，弥漫空中；会有大量温度很高的红色岩浆从火山口喷溅或溢出；岩浆有的浓稠，有的稀薄，流速也不同；被抛到空中的岩浆落地时会形成火山弹；岩浆会向下流动，会覆盖周边的物体；喷发后的场景:红色岩浆会慢慢冷却变成岩石；灰尘、有毒气体和熔岩会严重影响火山周围居民的生活，如飞机停航、庄家死亡当然火山物质也为人类提供了有益资源。第11课地球的内部1.你能从下面这些现象中推测地球内部是什么样的吗?(P31)答:根据火山喷发可以推测出地球内部不是空的，温度很高、压力很大，存在炙热的岩浆。根据地震能推测出地球内部是不稳定的，会运动和变化，岩层会承受很大压力，所积聚的能量需要释放。根据地热可以推测地球内部有大量的热能，可能比地表温度高。2、如果把水换成黏稠的液体,泡沫块会怎样运动呢?(P32)答:运动的速度会更加缓慢。前期能量慢慢积累，释放时现象也会更明显。3、根据发现的化石,你能推测出喜马拉雅山很久以前的情况吗?(P33)答:早在4000万-5000万年前，喜马拉雅山所处地区是一片湛蓝的大海4、观察地球大陆板块变化示意图，比较今天的地球与两亿年前的有什么不同。(P33)笞:两亿年前，地球大陆板块是连接在一起的，现在则是相互分离开来的。第12课地表雕刻师温度、风、水等都能改变地表的形态，下面地表形态主要是由哪种因素造成的?(P35)破碎的岩石岩石女王头像海边沙丘亚马孙河海蚀拱桥溶洞答:六幅图从左到右、自上而下均暗含了不同的改变地表形态的主要因素。依次为:图一，昼夜或季节性温度变化导致岩石开裂；图二，风携带沙砾磨蚀岩石形成典型的风蚀石；图三，海风搬运沙子堆积成沙丘；图四，流水在河道中速度不同，且不断侵蚀河岸形成弯曲的河道；图五，海浪不断冲刷侵蚀而成海蚀石；图六，地下水长期溶蚀形成溶洞。苏教版小学科学五年级上册第4单元《水在自然界的循环》教材中问题解答第13课云和雾1、图中哪里是云?哪里是雾?(P38)答:对于山脚下的人来说，他们看到的是山腰上有云，而对于已爬到半山腰的人来说，他们身处其中，看到的是则是雾。2、为什么要在量筒中倒温水?用冰袋的目的是什么?(P39)答:加冰袋是为了创设个低温环境，这样水蒸气遇冷会迅速凝结成小水滴,从而形成雾。如果往量筒中加热水，那么热水上方有大量水蒸气,遇到冷空气会形成雾气，还没开始实验雾就显现出来了。如果用冷水，那么量筒里水蒸气少，造雾效果不明显。用温水温度适中，量筒内水蒸气适量，不会快速形成雾气，便于观察。3、根据实验和下图,说说云是怎么形成的。(P39)答:地表上的水蒸发形成水蒸气，水蒸在上升的过程中遇冷会凝结成小水滴，小水滴聚在一起飘浮在空中形成了云。第14课霜和霜1、观察露和霜有什么不同。(P40)答:露是液体，是小水滴形态，霜是固体，是小冰晶形态。露是无色的，霜一般为白色。形成霜时的天气比形成露的天冷。2、加盐前后杯子外壁有什么不同?(P41)答:加盐后杯内的温度明显要比加盐前低，加盐后杯子外面形成了霜花，而不是液态的小水珠。3、将杯中的冰水倒掉，过一会儿杯子外壁又会出现什么现象?(P41)答:将杯中的冰水倒掉，杯子的温度回升，杯壁的霜花会慢慢融化成小水珠。这说明霜也是水的种固体形式。4、中国的二十四节气是指哪24个节气?(P41)答:二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，分别是:立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。第15课雨和雪1、雨和需有什么不同之处?又有哪些相同之处?(P42)答:不同之处雨是夜态水、雪是固态水；雨是云层中的小水点降落或是小冰晶在峰落过程中融化形成,雪则是云层中的小冰晶降落所致；形成雪的气温要更低，所以股是在冬季，而雨水春夏秋冬都有。相同之处都是云层中的水汽变化而成,本质都是水.是降水的两种基本形式。2、为什么培养血底部会形成小水珠?在培养血中放冰块起什么作用?(P43)答:水蒸气在上升过程中碰到冷的培养血，会在培养血底部赶结成小水珠。放入冰块会使培养血的温度更低，这样可使水蒸气凝结成水珠的速度更快。你能根据下面的示意图，说说大自然中的雨、雪是怎么形成的吗?(P43)（图例：

冰晶；❉雪花；●小水滴；水蒸气；雨滴；）答:地表上的水蒸发形成水蒸气水蒸气在上升过程中遇冷形成小水滴、小冰晶云中的小水滴、小冰晶聚集变成了雨滴、雪花雨滴降落或雪花降落过程中融化形成了降雨。雪花降落过程中没有融化便形成降雪。4、观察霍花的形状，说说它们有什么相同的特点。(P44)答:雪花的形状极多有星状、柱状、片状等，但基本形状是六边形。雪花之所以多星六边形，是因为水分子形成冰的过程中是按六方晶系排列的。5、这些降水形式有什么特点?(P44)答:冰雹是种固态降水，同雨和雪样，是从云里掉下来的。它是从发展强烈的积雨云中降落到地面的坚硬的球状、锥状或形状不规则的固态降水物。多发生在夏季或春夏之交。冰雹是一种固态降水，同雨和雪样，是从云里掉下来的。它是从发展强烈的积雨云中降落到地面的坚硬的球状、锥状或形状不规则的固态降水物。多发生在夏季或春夏之交。冻雨由冰水混合物组成，由雨滴与温度低于的物体碰撞立即冻结而成，是初冬或冬末春初时节见到的一种灾害性天气。第16课水滴的“旅行”1、天上的水为什么总也降不完?(P45)答:地球上的水总处于动态平衡中，大气中的水不断得到补充。天空中有降水落下来，同时，地球表面的水(包括江河湖海)也在不间断地蒸发到空中，补充大气中的水汽，从而形成降水。2、降落到地面的雨和雪到哪里去了?空气中的水蒸气又来自哪里?(P45)答:降落到地面的雨和雪，一部分直接落入江河湖海；一部分到达陆地后流入江河湖海，或到达陆地后渗入地下成为地下水；还有的直接蒸发形成水蒸气，又跑到空中。空气中的水蒸绝大多数来自江河湖海里水的蒸发，地表上层的水也会蒸发进入大气层，另外植物的蒸腾作用也会产生大量的水蒸气。3、根据下图，说说水在自然界是如何循环的。你知道红色箭头表示什么看思吗?蓝色箭头呢?(P46)答:红色箭头表示地表的水(包括各种水体、陆地表面的水)蒸发变成水蒸气的过程，是一个向上的过程。蓝色箭头表示降水，以及水从高山流向平原最后注入海洋的过程，还包括地下水的渗透，是个向下的过程。红色箭头的动力来自太阳，蓝色箭头的动力来自地球引力。水在自然界的循环:在太阳的辐射下，水经海洋、陆地蒸发及植物蒸腾变成水蒸气，随气流而运动到大气中。大气中的水基气在高空遇冷形成云(水滴或冰晶)，以雨、雪等形式降落到地球表面，统称降水。这些降水有的渗入土中成为地下水，有的迁移或流到海洋中，有的被植物吸收。完成水的循环。地球上的水在陆地、海洋。大间不断地循环，总量保持不变。苏教版小学科学五年级上册第5单元《人体”司令部”》教材中问题解箸第17课刺激与反应1、你认为下图中的行为是在什么情况下发生的?(P48)答:左上图:这是人被闹钟叫醒时的情景。闹钟发出声响。闹钟声是刺激,起床动作是反应。右上图:这是人因便急赶往洗手间排便的情景。感受到体内的腹涨感或腹痛感,而又憋不住。体内的腹涨感或腹痛感是刺激，赶往洗手间的行为是反应。左下图:这是学生在绿灯亮时过马路的情景。绿灯亮是刺激,过马路的行为是反应。右下图:这是老师宣布明天大家秋游时的情景。教室宣布了“明天大家秋游”的消息。教师的话语是刺激，学生欢呼的行为是反应。2、如果碰到下面的情况，你会有什么反应?(P50)答:反应:捂耳朵;瞬间抬脚;立刻缩回手。在第一个情景中，人受到的刺激来自于耳朵感受到的声音；在第二二个与第三个情景中，人受到的刺激来自于皮肤的触觉。第18课从刺激到反应1、下图中，官兵们是怎么分工合作进行抢险救灾的?(P51)答:气象报告员和部队情况报告员收集并报告信息。司令员接受信息，进行思考,做出决策，下达命令。传令兵传达指令。2、参考左下图中女孩收发短信的信息传递流程图，画出守门员扑球的信息传递流程图。(P52)答：（供参考）3、观察下面两幅图，每幅图中两条线段一样长吗？（P53）答：看起来每组线段的长度不一样，而实际上他们的长度相同。第20课大脑的开发与利用1、下图是怎样表现大脑功能的？（P57）答:用气泡图的形式，将大脑与其各功能连线，表示各功能之间的并列关系。2、你认为，人工智能在未来可以做哪些事?(P58)答:人工智能未来可运用在生产、生活、军事、航空航天等各领域。3、下面的做法哪些正确?哪些不正确?为什么?(P58)答:开窗通正确。因为大脑的工作耗氧量大。戴头盔正确。因为大脑柔软，经不起撞击。不吃早错误。因为大脑是人体消耗能量最多的器官。新改版苏教版科学五年级上册教学计划2021-2022学年度第一学期学生情况分析我所任教的班级中，总体上来讲课堂纪律比较好，大多数学生好奇心强，且思维活跃，对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，已经具备了初步的科学探究能力，能够观察生活，发现问题，思考问题和解决问题，不过，本班学生发展明显有不均衡的现象。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生思维有些局限，发言不太积极，表现欲望差。随着年级的升高，课程难度的增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，因此科学素养一般。在本学期的科学教学中，教师要特别重视这部分学生，端正其学习态度，培养其学习科学的兴趣和习惯。教材分析本册教材为苏教版教材，为新修订的教材，本教材的设计理念与国家课程改革的三个关键词“核心素养”“学科核心素养”“学业质量评价标准”高度一致。教材以主题为标准划分单元，一个单元一个主题，共分为五个单元。第一单元，主题是“光与色彩”，本单元由四课组成：《光源》《光的传播》《光的反射》《七色光》。前三课按递进关系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识。第四课将关注点放在了光本体的性质上，以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性。第二单元，主题是“热传递”，本单元共设计四节课，分别是《热传导》《热对流》《热辐射》《物体的传热本领》。本单元四节课属于部分与整体的关系。前三课分别认识热传递的三种方式，这三课之间是并列关系；第四课是从整体上认识影响热传递的因素以及三种传热方式在生产生活中的综合应用。第三单元，主题是“地球的表面和内部”，本单元侧重认识地球的构造和地壳变化原因，由《地球的表面》《火山和地震》《地球的内部》《地表雕刻师》四课组成，按照从结果到原因、先现象后本质、由具体到宏观的逻辑顺序展开，从观察描述地形、认识地质灾难延伸到理解导致地貌改变的内部和外部原因。第四单元，主题是“水在自然界的循环”，本单元由四课组成：《云和雾》《露和霜》《雨和雪》《水滴的“旅行”》。前三课在内容上呈现并列的关系，分别从原理层面对这些天气现象形成的原因进行解析。最后一课是综合学习认知，将这些天气现象的形成与水的循环相结合。整个单元在结构上显现出分分总的关系。第五单元，主题是“人体“司令部””，本单元由《刺激与反应》《从刺激到反应》《我们的大脑》《大脑的开发与利用》四课组成，采用递进式的逻辑结构编排。本单元学习内容可分成两个层次：第一个层次围绕人体神经系统的工作方式展开，揭示神经系统从接受刺激到做出反应的过程。第二个层次围绕作为人体“司令部”的大脑展开。本册专项学习主要由两部分组成。第一部分认识不同领域的工程师通力合作，才可能使一项工程圆满完成。第二部分从学生了解的救灾情境出发，将“定点投放物资”的情境带入课堂，提出了“设计并制作一个降落伞，保护鸡蛋平稳降落”的任务，通过明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进，最终向同伴展示交流。教学目标1.能识别来自光源的光，知道光遇到不同的物质时传播方向会发生改变，知道太阳光中包含不同颜色的光。2.运用有关光现象的原理，列举、解释自然界与生活中的光现象事例。3.知道热的三种传递方式及其特点，能运用热传递知识对生活、生产中传热现象进行说明和解释。4.经历观察热传递的过程和方向的系列实验过程，归纳概括热传递规律。5.能使用科学语言描述地表陆地形态、地球内部圈层以及岩石成因。6.能较详细地说明地震、火山喷发等自然灾害的成因以及对人类的影响，掌握一些抗震防灾的基本常识。7.举例说明水、温度、风等自然力量会塑造地表形态。8.能够描述云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象形成的原因。9.能够借助模型图来描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的循环过程，懂得大自然的水处于一个动态平衡之中。10.能通过体验，感受什么是刺激、什么是反应，以及大脑的轻重、模样和功能。11.能提取阅读材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反应的过程，知道脑的组成、大脑的分工和怎样保护大脑。12.动手动脑，选择合适的材料，设计并制作出满足需求的降落伞，并向同伴展示交流。能够明确工程任务，经历工程实践活动的过程，重点领会明确问题、前期研究、制作模型、测试改进四个环节的基本方法。教学重难点1.能识别来自光源的光，知道光在空气中沿直线传播，遇到不同的物质时会发生光的折射现象，知道太阳光中包含不同颜色的光。2.知道热的三种传递方式及其特点，归纳概括热传递规律，能运用热传递知识对生活、生产中传热现象进行说明和解释。3.了解地表陆地形态、地球内部圈层的特点，知道地震、火山喷发等自然灾害的成因以及对人类的影响，掌握一些抗震防灾的基本常识。4.能够描述云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象形成的原因，了解地球上水的循环过程。5.感受什么是刺激、什么是反应，认识大脑以及人的神经系统的特点，了解人接受刺激并做出反应的过程。6.动手动脑，选择合适的材料，设计并制作出满足需求的降落伞，并向同伴展示交流。教学措施1.加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时教师要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。2、根据科学学科的特点和高年级学生的特点，科学学科课依然要加强直观教学，重视课本上的图画和实践操纵。3、重视指导学生熟悉各种事物之间的内在联系,变化规律和缘由。4.不同的课型用不同的教学思路，加强科学学科的学习与学生生活实际的联系。5.组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。教学时间安排周次单元课题课时备注1第一单元光与色彩1.光源1机动1课时22.光的传播233.光的反射134.七色光14单元复习与检测15第二单元热传递5.热传导1机动1课时56.热对流167.热辐射16-78.物体的传热本领27-8单元复习与检测18第三单元地球的表面和内部9.地球的表面1机动1课时910.火山和地震21011.地球的内部110-1112.地表雕刻师211-12单元复习与检测112-13阶段复习阶段复习与检测213第四单元水在自然界的循环13.云和雾1机动1课时1414.露和霜11415.雨和雪11516.水滴的“旅行”115-16单元复习与检测116第五单元人体“司令部”17.刺激与反应1机动1课时1718.从刺激到反应11719.我们的大脑11820.大脑的开发与利用118-19单元复习与检测119-20专项学习像工程师那样……220-21期末复习总复习3【教材简析】本课是《植物的生长变化》单元的第二课，种植凤仙花是整个单元教学活动的重要保障。不同植物生命周期的具体表现不同，绿色开花植物大部分是由种子繁殖后代的，这种繁殖方式叫有性繁殖。也有一些植物可以由根、茎、叶发育成新植株繁殖后代，这种繁殖方式叫无性繁殖。那么，绿色开花植物是如何由种子发育成一株植物？本课通过组织学生亲历栽培植物的活动，引领学生研究绿色开花植物的生长发育过程。【学情分析】通过前面第一课的学习，学生已经认同种子中的胚是新生命的幼体，种子萌发发育成新植物。但是种子如何发育成新植物？所有的种子都能发育成新的植物吗？种子萌发后植物又是怎样生长变化的？只有亲自种植一株植物，才能在实际观察中找到答案。本节课立足于观察种子如何在土壤中萌发，以及为后续的研究活动提供观察材料，组织学生开展种植凤仙花的活动。栽培活动是否成功，栽培的植物能否健康成长，能否做好观察计划、收集信息是本单元学习的关键。【教学目标】科学概念目标种子萌发需要适宜的温度、水分和空气。科学探究目标1.会用播种的方法栽培植物。2.能利用种植杯观察记录种子萌发的过程。3.能基于研究需要制定观察计划，能用表格、图片、测量纸等记录凤仙花的生长变化。科学态度目标1.能在好奇心的驱使下，表现出对种子萌发过程的探究兴趣。2.乐于运用长期观察记录的方法完成研究植物的生长变化。科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长依赖于适宜的环境条件，具有保护土壤和周围环境的意识。【教学重难点】重点：播种的方法以及种植杯的设计和制作难点：制定植物生长变化观察计划，以及长期的观察和记录。【教学准备】教师：播种的微课、种植杯制作的微课、教学课件。学生（小组材料）：塑料花盆、凤仙花种子若干、水、小铲子、透明塑料杯、纸巾、土壤、蚕豆（或黄豆）种子。【教学过程】一、聚焦：种子如何发育成幼苗。（预设5分钟）1.谈话：同学们，我们上节课认识了很多植物的种子，知道了种子中孕育了新生命。(课件出示一珠幼苗的图片)那种子是如何发育成一株幼苗的？（预设：学生根据已有的经验，自由发言，需要种下去，要浇水、要适宜的温度等）教师针对学生发言板贴：一定条件2.那所有的种子都能萌发长成新植物吗？（预设：不能，有的种子可能坏了）3.播种下去的种子在土壤中会发生什么变化呢？今天我们就来学习种植一颗植物——凤仙花。4.揭示课题：种植凤仙花（板书）二、探索：种植我们的植物（预设32分钟）（一）种植凤仙花（选种、播种）[材料准备：每组1把铲子、一份土壤、水、碎石、花盆]1.（实物投影凤仙花种子）：今天老师给大家准备的是凤仙花的种子，哪位同学能来说一说应该怎样播种，播种时注意什么才能使植物成活？（还需要什么材料，怎样播种才能让植物成活？）（预设：需要花盆、土、要把种子埋在土里）教师根据学生回答追问引导：放多少土？埋多深？说说理由。2.过渡：看来播种有很多需要注意的地方，为了让种子的成活率更高，我们先一起来观看一段视频，学习如何正确播种吧！3.教师播放微课视频：（1）选种：挑选饱满，没有受过伤的凤仙花种子（2）准备好花盆和土，先把一块小石头放在花盆的出水孔上，然后放入大半盆土。（3）手指在土中按2-3个洞，深度约1厘米，放入种子，再用土盖住洞口。（4）往花盆中浇水，直到土壤湿润，然后放到温暖的地方。4.活动前研讨：（1）为什么要选择带出水孔的花盆，并放上小石子？（2）放到温暖的地方说明种子发芽需要什么条件？根据学生回答继续补充种子发芽需要的条件。5.小组合作种植一盆凤仙花，并贴上标签。（二）设计制作种子杯[材料准备：透明的一次性杯子、纸巾、土壤、小铲子]1.刚才每个小组都完成了凤仙花种子的播种，种子在土壤里可能会发生什么样的变化呢？（预设：会长出根、会发芽、会变大膨胀）2.那我们要怎样才能观察到这些变化呢？课件出示种植杯。课件或视频讲解种植杯的做法：（1）先将纸巾沿杯壁放好，再放入半杯土。（2）在杯壁和纸巾之间塞入种子，在四个方向各放1颗种子（按不同方向放置种子）并标注序号。（3）再加入一些土壤，轻轻压实。（4）浇适量水。3.学生小组合作，完成种植杯的制作。（三）制定植物生长变化观察计划1.植物的生长并不是一朝一夕的事情，如果我们种下去的凤仙花种子成活变成幼苗了，它还会发生什么样的变化？（预设：会变高，长出叶子、开花、结果等）教师根据学生回答内容进行板贴。2.我们可以用哪些方法进行记录？（预设：拍照、文字、绘画等）3.看来同学们已经迫不及待地想要看到植物的变化了，为了能让同学们在种植过程中获得更多的信息，老师要先请小组合作，制定一份植物生长变化观察计划。大家觉得，计划表中应该包含哪些内容呢？（预设：学生可能会提到量高度，看植物的颜色，看生长情况等）4.课件出示计划稿雏形，小组经过讨论后完善计划表。植物生长变化观察计划第（）小组植物名称:播种时间:年月日栽培方法:土培我们想用的观察记录方法:我们小组想要观察和记录的内容：观察内容月日月日月日月日5.请2-3组同学展示制订的计划分享，全班交流完善计划表。三、拓展：不同的繁殖方式（预设3分钟）1.同学们，在这节课中，我们选择了凤仙花和蚕豆进行种植活动，他们都是由种子发育成新的植株，在我们生活中，还有一些植物能用自己的根、茎、叶来繁殖后代，我们一起来看一看（课件展示）。2.总结：植物的世界还有更多丰富的知识和秘密等待我们去探索，希望同学们能够在课后坚持观察和记录！【板书设计】2.种植凤仙花播种种子萌发的条件：适宜的温度、水分、空气【作业设计】1.种子萌发需要哪些条件（）。A.阳光、水分、空气B.水分、适宜的温度、空气C.阳光、土壤、水分2.在播种凤仙花的过程中，下列说法正确的是（）。A.凤仙花适合在秋天播种B.播种前需要先选种，选择饱满健康的种子进行种植。C.为了获得更多的营养，把种子埋得越深越好。3.种子长出了根【教材简析】学生种植植物后经过一段时间，播种在花盆中的种子和种在种植杯中的种子都陆续萌发了，但也有学生的种子没有萌发，通过展示交流引领学生找到种子没有萌发的原因，进一步强化种子萌发需要适宜的环境条件的认知。当学生看到种子先长出根、并且根总是向下生长的现象时，就会在认知上产生强烈的冲突，引发学生进一步探究的兴趣。为什么会先长出根？根有什么作用呢？这些问题的提出契合了学生的需求，顺应了学生的思维发展。教科书先让学生根据所观察到的现象和关于植物根的已有认知推测根的作用，之后组织学生通过实验检验自己的推测，这是科学研究的一般程序和方法。生活在不同环境中的植物，根的形态特征不同，比如生活在戈壁滩等干旱环境中的植物根系发达，而生活在水中的植物根常常短而细小。认识这一现象有利于帮助学生进一步建构结构与功能相统一的认识。【学情分析】学生通过前面几课的学习，已经对植物的生长有了一定的认识，但大多数学生都没有看到过植物根的生长情况，认为植物是先长茎和叶，然后才长根，或者认为根、茎、叶同时生长。所以当发现种子萌发先向下长出根，再向上长茎和叶的时候，可能会与大部分学生的初始想法产生冲突。为什么先长根，根对植物的生长有什么作用等问题的提出自然契合了学生的思维发展，能激发学生探究根的作用的兴趣。【教学目标】科学概念目标●种子可以萌发成幼苗。●种子萌发先长根，再长茎和叶，根总是向下生长。●根能够吸收水分、矿物质以及固定植物，帮助植物维持自身生存。●生活在不同环境中植物的根的外部形态具有不同的特点。科学探究目标●能够基于观察描述种子的萌发过程。●能够有依据地对植物根的作用做出假设。●能用画图的方法记录根吸收水分的实验现象。●能以实验现象和生活现象为依据说明根的作用。科学态度目标●在科学探究中能以事实为依据调整自己的观点。●乐于运用实验的方法探究根的作用。科学、技术、社会与环境目标●知道环境影响植物生存，具有环保意识。【教学重难点】重点：能根据种子萌发先长出根的事实推测根在植物生长过程中的作用。难点：设计实验证明根能吸收水分。【教学准备】学生：种植杯大试管水植物油植株教师：不同放置方向的种子图片不同形态根的图片一些不同形态的盆栽植物（萝卜、青菜、菠菜、葱等）课件【教学过程】一、聚焦：种子发芽了吗？（预设5分钟）1.总结我们的种子发芽情况，种下了多少粒种子，有几粒种子发芽了？2.有的种子没有发芽，你觉得是什么原因？二、探索：（预设20分钟）（一）种子萌发过程1.观察种植杯，了解种子萌发情况：许多同学种下的种子已经发芽了，那么它们发芽的过程是怎么样的呢？让我们看看自己的种植杯，来说说种子萌发的过程是怎么样的？2.种子萌发先长出什么？根生长的方向是怎么样的？茎生长的方向又是怎么样的？（不同方向放置的种子都要观察描述）3.课件播放：种子萌发的过程。（二）根的吸收作用1.推测：植物总是先向下长根，看来根有自己独特的作用在。那你认为植物的根有什么作用呢？说说你的理由。2.小组研讨：如何证明“根能吸收水分和营养”？3.交流研讨。4.课件播放：根的吸水实验。5.分组实验。6.研讨：水面上滴植物油是为了什么？试管中水位的变化说明了什么？植物的茎和叶变红色说明了什么？三、研讨：根的固定作用（预设10分钟）1.推测：植物的根除了有吸收水分和养料的作用外，你认为还有什么作用呢？说说你的理由。2.生活中哪些现象可以作为证据呢？3.出示不同形态根的盆栽植物：（1）让学生拔一拔，体会植物根的另一个作用——固定作用。（2）观察不同植物的根，了解直根系、须根系、变态根的概念。四、拓展：多种形态的根（预设5分钟）课件出示各种形态的根：它们有什么特点？在维持植物生存中发挥了什么作用？【板书设计】3.种子长出了根吸收根的作用：固定【作业设计】1.根生长的方向是（）。A.往下B.和种子摆放的方向有关C.水平2.下列不是根的主要作用是（）。A.吸收B.固定C.制造养料3.我们食用的萝卜，是它的（）A.根B.茎C.叶4.茎和叶【教材简析】植物的茎和叶是植物的两个重要营养器官。在本课的探究活动中，学生观察亲手种植的凤仙花，看到凤仙花已经长出了茎和叶，对于茎和叶的特点进行观察记录，同时推测茎和叶有什么作用。为了验证自己的推测，学生分小组制定实验计划，通过观察凤仙花的茎在红色水里浸泡之后，其纵切面和横切面的染色情况，了解茎的运输作用。同时通过观察凤仙花的叶被黑纸遮光和被塑料袋套住之后的现象，了解叶的光合作用和蒸腾作用。本课最后部分要求学生观察更多的植物的茎和叶，进一步构建植物的“形态特征”与“生活环境”相联系的认识。【学情分析】通过前面几课的学习和种植体验，四年级的学生对于植物的结构和生长变化已有了基础性的认识。他们初步了解了种植植物的方式，也知道植物的种子发芽会先长出了根，后长出茎和叶，并在此过程中学会了对生长中的植物进行观察、记录。那么植物的茎和叶对植物生存有什么作用呢？又该如何验证推测？除凤仙花外，其他形态茎和叶的植物是怎么适应环境的，同样这也是四年级学生非常乐于探究的问题，通过探究构建植物的“形态特征”与“生活环境”相联系的认识，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的探究能力。【教学目标】科学概念目标·茎和叶是植物体的一部分；不同环境中植物的茎、叶外部形态不同；茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用；叶能吸收阳光制造养料维持植物生存；叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。科学探究目标·能基于观察描述凤仙花叶在茎上分布的样子，发现其生长的规律；能够基于观察及已有认知推测茎与叶的功能；能够利用实验收集证据验证推测，得出结论。科学态度目标·对茎与叶的作用表现出探究的兴趣；尊重事实，能依据事实调整自己的想法。科学、技术、社会与环境目标·意识到环境影响植物生长，具有保护环境的意识。【教学重难点】重点：茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用；叶能吸收阳光制造养料维持植物生存；叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。难点：能够利用实验收集证据验证推测，得出结论。【教学准备】教师：教学课件；提前准备浸过红墨水的凤仙花的茎；黑色卡纸遮住一片叶子的凤仙花植株；提前一天用塑料袋罩住的凤仙花植株。学生：凤仙花、测量纸、小刀等【教学过程】一、聚焦：植物长出了茎和叶。（预设5分钟）[材料准备：教学课件]1.了解凤仙花的前期生长。教师播放“种子——幼苗——成长”的图片，回顾植物的生长变化。2.提问：种子萌发后，植物发生了什么变化？（预设：学生会提到茎和叶）3.提问：茎和叶是什么样的？（预设：茎是直直的、圆柱的，叶长在茎的上面，叶是细长的。）4.揭示课题，板书“茎和叶”。二、探索：茎和叶对植物生存有什么作用？（预设25分钟）（一）观察凤仙花的形态特征[材料准备：每组一盆植物]1.提问：我们可以从哪些方面观察茎和叶？（预设：学生回答茎的高度、叶的数量等）2.学生活动——观察凤仙花：①测量凤仙花植株的高度；②数一数一株凤仙花上叶片的数量；③从不同角度观察凤仙花在茎上的分布情况；④画出凤仙花叶在茎上分布的样子。教师温馨提示：①将卷尺拉直，测量从地面到茎的最高点距离，不要算叶的高度；②用水彩笔在数过的叶片上做标记；③在观察叶在茎上的分布时，侧面观察要与植物水平，不要从上侧面和下侧面观察。从上面观察时可以将植物放置在地面上，垂直从上向下看。④用画图的方法记录叶片分布，不要求学生写生，只要学生能表示出叶片之间的位置关系即可。3.小组交流汇报：①茎的高度；②叶的数量；③叶在茎上的分布图。（二）探究茎对植物生存的作用1.茎有什么作用？（预设：茎可以把水运给叶，叶需要阳光，多余的水可以从叶里排除）2.提问：用什么实验能够证明自己的想法？3.小组讨论：设计实验方案。4.全班交流讨论。5.总结实验方案，播放微视频：茎的运输作用。6.出示浸泡了一段时间的凤仙花的茎：①观察凤仙花的茎有什么变化；②再将凤仙花的茎横切开，观察茎的横切面；③将凤仙花的茎纵切开，观察茎的纵切面。7.总结：茎具有输送水分及营养物质的作用。（三）探究叶对植物生存的作用1.叶有什么作用？（预设：叶需要阳光，多余的水可以从叶里排除。）2.提问：用什么实验能够证明自己的想法？3.全班交流讨论。4.总结实验方案，播放微视频：叶的蒸腾作用和光合作用。5.出示凤仙花的叶。6.总结：叶具有蒸腾作用和光合作用。三、研讨：叶子分布的原因（预设5分钟）1.提问：根据茎和叶的作用，植物的叶子平展且在茎上交叉生长有什么好处？2.小结：叶子能获得更多的阳光，更好地进行光合作用。四、拓展：植物的“形态特征”与“生活环境”相联系（预设5分钟）1.出示不同形态植物叶的图片，提问：它们的叶是什么样子的？为什么它们的形态不同？2.出示不同形态植物茎的图片，提问：它们的茎是什么样子的？为什么它们的形态不同？3.小结：不同形态的叶和茎与它们生活环境的关系。【活动手册使用说明】1.用画图的方式记录凤仙花叶子在茎上的分布样子。不要求学生写生，