2023年高等教育教育类自考-00468德育原理考试历年真摘选题含答案

2023年高等教育教育类自考-00468德育原理考试历年真摘选题含答案（图片大小可自由调整）第1卷一.参考题库(共100题)1.道德认识2.根据道德所调节的生活领域不同，可以把学校德育的内容划分为三大块，即私德教育、公德教育、职业道德教育，三者之间有严格的区分。3.表扬与奖励有什么关系？4.学生品德内部的基本矛盾是（）。A、知与行的矛盾B、知与情的矛盾C、教育者提出的德育要求与受教育者品德现有发展水平的矛盾D、受教育者对当前德育要求的反映与他们已有品德水平之间的矛盾5.分析说明使用惩罚应当注意的基本要求。6.德育的外延涉及思想教育、政治教育和（）。A、理想教育B、劳动教育C、人生观教育D、道德教育7.（）是现代德育理念的基础，是德育主题性发挥的前提之一。8.德育目的有教育功能。具体说来，德育目的对教育过程的作用主要体现为（）、（）、（）。9.社会本位的德育目的10.简述德育目标的涵义及其作用。11.德育目的与教育目的有什么关系？12.在本质上区别于唯心主义"闭门思过"式品德修养的是（）。A、自我品德认识B、自我品德评价C、自我品德体验D、自我品德锻炼13.德育活动课程实施的主要原则应有哪些？14.说理法15.德育网络的功能体现在保证学校，家庭，社会教育影响一致。16.德育17.学校德育的世俗化就是（）与学校道德教育的分离。18.德育主体的素养结构不包括（）。A、职业素养B、专业素养C、教育素养D、道德素养19.我国新时期颁布的《公民道德建设实施纲要》中的“公民道德”指的是（）。A、私德B、社会公德C、国民公德D、职业道德20.分析说明惩罚作为教育方法的意义与局限。21.德育目的有什么特性？22.德育理论的形态从历史演进的角度看主要有四种：（）、德育论、（）、德育科学或德育学科群（德育原理）。23.德育过程的特点至少有以下几方面内容：（）与正面性、复杂性与（）、引导性与（）。24.德育课程25.自律26.德育过程的组织应该注意哪些基本原则？27.从道德教育的角度出发，我国德育教育工作的重点应当包括或强调以下几个方面：基本文明习惯和行为规范的教育、基本道德品质的教育、（）、集体主义教育、（）、民主与法制教育、（）。28.分析说明使用奖励应当注意的基本要求。29.德育对象的千差万别、德育条件的千变万化要求德育工作者要因人、因地、因时制宜，这突出体现了德育工作的（）。A、广延性B、创造性C、长期性D、连续性30.我国德育课程基本上采用的是（）。A、综合课程形式B、活动课程形式C、隐性课程形式D、螺旋式结构31.现代教育的基本特征可以概括为（）、生产性、（）科学性、（）和革命性等。32.学校实施德育最主要、最基本的途径是（）。A、课外活动B、各科教学C、团队活动D、校会晨会33.从教学论的意义来看，知识往往通过（）习得，技能往往通过（）习得，态度往往通过（）习得。（）A、直接的教、间接的教、直接的教B、直接的教、直接的教、间接的教C、间接的教、直接的教、间教的教D、间接的教、间接的教、直接的教34.涂尔干的（）被视为独立的德育学产生的标志。35.怎么理解德育的教育性功能？36.讲授法37.德育主体的素养结构由三个维度构成，即（）、（）、（）。38.提出社会学习论道德教育思想的主要代表人物是（）。A、杜德海姆B、杜威C、班杜拉D、柯尔伯格39.道德行为40.学校德育组织体系41.“课程在其发展中应该回顾那些以他们为基础的基本概念，直到学生全面掌握了课程的参考资料为止”这是对哪一种课程设计的解释？（）A、综合课程B、单一分科课程C、螺旋式课程D、经验课程42.《生命线》43.尊重权威和维护社会秩序定向阶段是科尔伯格道德发展阶段的哪一个阶段？（）A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、非习俗水平44.我国现阶段的学校德育目标中，对全体学生的要求和对少数优秀分子的要求是一致的。45.德目主义46.在学校德育中，学生个体品德形成和发展最佳最基本的舞台是（）。A、校内非正式群体B、班集体C、学生兴趣小组D、学生群体47.德育过程的特点包括（）、（）、（）。48.方法论意义上的的德育方法包括：启发法、塑造法、（）、树人法、（）。49.德育的本质特征在于德育是培养人的（）。A、品德的活动B、意志的活动C、情感的活动D、美感的活动50.德育课程与其它学科课程相比有何特点？51.现代学校道德教育的内容包括（）。A、家庭伦理、社会伦理、国家伦理B、家庭美德、社会公德、职业道德C、私德、公德、职业道德D、家庭美德、学校道德、社会公德、国民公德52.德育的主要功能不包括（）。A、德育的社会性功能B、德育的自然性功能C、德育的个体性功能D、德育的教育性功能53.在品德行为中，能够表现个体坚持不懈地克服各种困难，把决定贯彻始终的意志品质是（）。A、自觉性B、坚定性C、果断性D、自制力54.什么是隐性课程？为什么隐性课程与德育有着天然的联系？55.独立的德育学产生的标志是（）。A、涂尔干道德教育论B、杜威的反对传统教育C、科尔伯格的认知主义D、诺丁斯的关怀理论56.道德模式57.当代德育课程模式中的“社会行动”课程模式的代表人物是（）。A、威尔逊B、麦克费尔C、科尔伯格D、纽曼58.德育原理的研究对象是（）。A、德育个别问题B、德育一般问题C、德育规律D、德育一般问题及规律59.综合道德能力的培养为什么会成为全球的一种共识？60.以下是主张“教育的社会政治目的性和政治信仰与道德教育相统一”思想的教育思想家是（）。A、班杜拉B、苏霍姆林斯基C、科尔伯格D、杜威61.确定德育目的的依据有哪些？62.隐性课程63.“关怀理论”的代表人物是（）。A、尼尔·诺丁斯B、科尔伯格C、苏霍姆林斯基D、马卡连柯64.德育过程的正面性65.道德两难66.诺丁斯课程体系的第一步是（）。A、对自我的关怀B、对思想的关怀C、对亲密的人的关怀D、对世界的关怀67.制约学校德育内容的教育性因素有哪些？68.关于道德发展，西方心理学的研究很多。概括地讲，影响最大的主要有三大流派：（）、行为发展方面的社会学习理论和（）。69.以下哪一著作被视为独立的德育学产生的标志？（）A、《道德教育论》B、《德育鉴》C、《训育论》D、《德育原理》70.社会环境对于个体道德成长的价值主要有哪些？71.德育目的的超越性72.德育主体素养的提升应分为（）、（）两个部分来研究。73.一般说来，狭义的德育专指（）。A、政治教育B、思想教育C、法制教育D、道德教育74.观察学习75.品德属于（）。A、集体现象B、个体现象C、社会现象D、民族现象76.惩罚具有教育意义。77.什么是德育目的？78.制约着德育的社会阶级性质的是（）。A、生产力水平B、科技发展水平C、教育思想D、政治经济制度79.一般而言，开始能够主动进行自我品德修养的时期是（）。A、学前期B、学龄初期C、青少年期D、壮年期80.分析德育过程的特点81.皮亚杰说，儿童是道德哲学家。这实际上是对哪种德育方法的阐释？（）A、启发法B、雕塑法C、树人法D、塑造法82.德育原理研究的根本任务是（）。A、揭示德育规律B、总结德育方法C、探讨德育现象D、研究德育功能83.价值澄清过程的七个步骤涉及的主要是三个方面的内容：（）、珍视、（）。84.理解人类社会划分的依据和标志是什么，怎么划分的？85.影响学校德育内容的教育因素主要有哪几方面？86.德育方法是教育者的施教传道的方式。87.简述德育对政治经济制度的影响。88.如何理解德育内容在发展的趋势上对“全球伦理”的确认？89.情感陶冶法90.在一定时期内对学生品德作出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法，是（）。A、奖励法B、惩罚法C、评比法D、操行评定91.德育学科课程92.如何在学校中进行以关怀为中心的教育？93.相对而言， 学校在德育网络中具有有利条件。94.开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。试用我国中小学常用的德育原则分析上面的德育案例，具体说明其中哪些地方体现了哪些德育原则。95.社会行动模式96.简述对德育的社会性功能的认识需要注意的问题。97.体谅课程模式98.道德实践法99.何谓全面的德育社会性功能观？100.怎么理解道德与伦理的关系？第1卷参考答案一.参考题库1.正确答案:道德认识是对于道德规范和道德范畴及其意义的认识，它是人的认识过程在品德上的表现，一般成为品德的理智特征。它表现在两个方面：一是道德思维发展的水平，二是道德观念变化的程度。前者主要表现为道德认识的形式。后者则主要体现为道德认识的内容。2.正确答案:错误3.正确答案:表扬是教师对学生品行的一种肯定性评价，而奖赏通常是伴随这种评价的外部刺激，包括物质奖赏和精神奖赏。如果说表扬是学校德育的一种基本手段，那么奖赏就是表扬的辅助手段。奖赏时常与表扬相伴随，两者配合可以强化受嘉奖的行为或态度。但是表扬和奖赏是两个不同的概念。表扬是对行为或态度的肯定性评价，奖赏是伴随这种评价的外部强化物，因此奖赏是表扬的一种辅助手段。表扬只要实事求是就可以多用，奖赏却不能滥用。研究表明，使用大量外部奖赏作为教育手段，反而会减少活动的吸引力;如能给学生提供刚能激发其进行学习的奖赏，便会增加其对学习的内在兴趣，从而提高学习成绩。奖赏运用的“由小致多效应”，同样经常发生在道德教育领域。对学生的奖赏，以恰好能够引起合符要求的态度或行为为度。4.正确答案:C5.正确答案: 惩罚一定要合理。我们在使用惩罚时应当注意： 1、惩罚的目的是教育，不能为惩罚而惩罚。必须让学生认识到问题所在，认识惩罚手段所实际寄寓的教师的爱心、善意与尊重。在学生已经认识错误所在并决心不再重犯时应免于或者减轻处罚。 2、惩罚应当合情合理、公平、准确。要避免那种主观、武断和随意的惩罚。 3、惩罚的要具有灵活性。①指形式的多样性；②对象的差异性。 4、惩罚要建立在对学生人格的尊重基础之上。惩罚强度应足以警醒学生，但又必须避免伤害学生的自尊，造成精神或身体上 的伤害。 5、适合公开处罚的惩罚应当充分发扬民主获得学生群体的道德支持，也扩大惩罚的教育面。6.正确答案:D7.正确答案:“新性善论”8.正确答案:导向功能；调控功能；评价功能9.正确答案:社会本位的德育目的即 以“社会利益”为出发点的德育目的，他强调道德教育的重要使命是“个体的道德社会化”，但他对社会的看法过于天真，还容易导致道德教育过程中对个体的强制。10.正确答案:德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的规格要求，亦即德育活动所要达到的预期结果的标准。它对德育工作有重要的指导、选择、协调、激励作用。11.正确答案: 德育目的与目的和教育目的之间有三重关系： ①德育目的就是教育目的。德育目的和教育目的的这层关系是由教育的价值属性所决定的，正如赫尔巴特所言：“道德普遍的被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的”。 ②德育目的是教育目的的组成部分。教育目的具有整体性，需要分解为若干方面，德育目的是其中的一个重要方面。 ③德育目的是教育目的的具体化。教育目的具有高度的概括性，需要予以具体化，道德发展在德育目的中的较为具体的确认即为教育目的具体化的表现之一。 综上所述，三重关系具有不同的意义，且始终存在于学校教育之中。12.正确答案:D13.正确答案: ①活动课程应当贯彻主体性原则： 从正面角度看，所谓主体性原则指在活动课程实施中要充分考虑学生道德学习的兴趣和需要。活动能否吸引学生是活动课程成败的关键。当然，道德教育应当考虑兴趣，也应当考虑教育本身所应有的价值引导的特点。从反面的角度看，主体性原则要求的是杜绝那种缺乏学生主动参与的形式主义的活动。 ②活动课程应当与其他课程相配合：活动课程本身是有局限性的。注意德育活动的局限，扬长避短，就是要努力使活动课程与学科课程形成相互支持的互补关系。一方面应当在活动中鼓励将学科德育课程中所学习的判断、分析能力和解决问题的策略运用于道德实践活动；另一方面应当注意引导学生体悟活动中蕴藏的德育意义。德育的活动课程与学科课程的统一还包括与其他学科的学科课程相结合。 ③活动课程应当与社会生活相统一：在考虑德育活动课程与社会生活关系时，我们应当考虑的是如何做到保持相对净化与社会生活实际之间的必要张力。而两者的统一，则需通过较理想的社会生活模式在学校中实现。还有一个重要的方面是活动课程开展本身需要社会有形或制度上的支持。换言之，学校必须尽量拆除有形和无形的“围墙”。14.正确答案:通过摆事实，讲道理，提高思想认识，形成正确观点的一种德育方法。15.正确答案:错误16.正确答案:是教育者按一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者的心理上施加影响，以培养起教育者所期望的思想品德的教育活动。主要涉及政治、思想、道德和法纪几方面的教育。简言之，德育是培养人的品德的活动。17.正确答案:宗教教育18.正确答案:A19.正确答案:C20.正确答案:惩罚,表示惩戒,责罚,处罚,或者施加鞭鞑或体罚使之服贴、受辱。它是一种传统的教育方法。一方面，惩罚具有一定得教育性。如在中国古代教育中，尤其是禅宗的教育思想中，“当头棒喝”对人的惊醒教育作用曾得到过特别的强调。马卡连柯也曾指出“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，培养学生的责任感……”;但另一方面惩罚又不符合现代教育尊重学生的基本民主精神，不合理的惩罚极易给学生造成身体上和精神上的伤害，且惩罚所起的教育作用只是暂时的，并没有触碰到问题的本质，解决不了问题的实质。21.正确答案: 德育目的作为一种对活动结果的期望和假设，具有以下特性： （1）预见性，即德育目的确定之时应已对德育过程的诸因素及教育过程的诸环节，都有预先的设想，从而全面的和有前瞻性地规划德育活动。 （2）超越性 ，其超越性主要表现为两个方面：①由于道德本身对生活的超越性，德育目的的要求应当适当高于德育对象的现实的道德水平；②德育目的应该适当超越日常生活，在价值目标上具有适当的时代超前性。 （3）现实性 ，即德育目的的制定不仅应具备超越和超前的特点，还应当考虑到社会发展和德育对象道德发展两个方面的实际，具有实现的可能。 （4）价值性，德育作为一种对于学生品德成长的帮助活动，其价值属性特别突出。 此外，由于德育活动具有强烈的价值或意识形态色彩，德育目的也具有全人类的“普遍性”和“历史性”、“民族性”和“阶级性” 。22.正确答案:德育原理；德育学23.正确答案:计划性；多端性；整合性24.正确答案: 德育课程是道德教育内容或教育影响的形式方面，是学校道德教育内容与学习经验的组织形式。一般说来，德育课程包括直接的德育课程、间接的德育课程和隐性德育课程三个方面。25.正确答案:自律是认知发展的道德教育理论代表人物皮亚杰提出的，关于儿童道德认知发展的一个阶段，指进行道德判断时，以内在的自身的价值标准进行判断。26.正确答案: ①保持教育与发展矛盾双方之间的张力。 ②注意学校德育的物质和精神文化条件的建设。 ③注意“教育性的活动与交往”的安排。 ④坚持教育与再教育、自我教育的统一。27.正确答案:家庭美德教育；爱国主义教育；信仰道德教育28.正确答案: 奖励作为一种积极强化的教育方法在教育活动中被广泛接受和采用。奖励意味着对学生正确认识与行为的肯定或较高的评价。适当的奖励可使学生得到精神上的满足和愉悦，增强其学习的动机，改善教育活动的氛围。所以在使用奖励过程中，应当遵循这些要求： 1、奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等。 2、奖励的频率和程度恰当。 3、注意奖励的灵活运用。 4、无论何种形式的奖励，本质上都应是精神上的鼓励。 5、尽可能面向全体学生，以形成集体道德舆论，获得学生群体的支持，也收到教育全体学生的功效。29.正确答案:B30.正确答案:D31.正确答案:商品性；民主性；发展性32.正确答案:B33.正确答案:B34.正确答案:《道德教育论》35.正确答案: 我们应从两个方面来理解德育的教育性功能：1）是德育的“教育”或价值属性；“教育”则主要是指对于学生价值追求的引导，所谓的德育的教育性就是德育的价值教育属性，知识、技能固然重要，但是与做人的方向、价值观相比，就不能不具有工具的性质。 2）是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。在教育实践上也许有工作的重点和分工的必要，但是教育活动的价值全息性质就意味着德智体美应诸育融为一体。德育对智体美诸育的促进功能就其共性来看主要有三点：动机作用即德育放大了学生的学习动机，并且让这种动机维持得更久、方向作用即德育指导个人发展，和为学生提供了良好的习惯方法。总之，德育的教育性功能实际上是指的鱼在完成教人做人的总目标和支持智体美诸育具体任务的完成这两个方面的实际作用。36.正确答案:讲授法指是以教师的语言作为主要媒介系统，连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法。37.正确答案:道德素养；专业素养；教育素养38.正确答案:C39.正确答案: 道德行为是在一定道德意识支配下所采取的各种行动。人的道德面貌是以道德行为来表现、来说明的，也就是说，道德行为是一个人道德意识的外部表现形态，一般成为品德的行为特征。道德行为主要包括道德的行为技能和道德习惯两个成分。40.正确答案:这指的是学校内部各种教育，教学组织及其相互勾通的途径。设有以下组织:（1）德育指导小组。由分管德育的校长，政教主任，团队教师，学生会主席，年级组长组成；（2）班级德育小组。由班主任，学科教师代表，学生代表，家长代表，社区代表组成。；（3）班级学科教师德育研讨小组。41.正确答案:C42.正确答案:《生命线》丛书是实施体谅模式的支柱，由三个部分组成，循序渐进地向学生呈现越来越复杂的人际与社会情境第一部分：《设身处地》。含《敏感性》、《后果》、《观点》3个单元，其中的所有情境都是围绕人们在家庭、学校或邻里中经历的各种共同的人际问题设计的。第二部分：《证明规则》。含《规则与个体》、《你期望什么?》、《你认为我是谁?》、《为了谁的利益?》、《我为什么该?》五个单元，情境所涉及的均为比较复杂的群体利益冲突及权威问题。第三部分：《你会怎么办?》。含《生日》、《禁闭》、《逮捕!》、《街景》、《悲剧》、《盖尔住院》6本小册子，向学生展示以历史事实或现实为基础的道德困境。设计和使这些情境教材，目的在于：“提高个体对他人需要、兴趣、态度和情感的感知能力;鼓励基本技能特别是非言语沟通技能的发展;为更完善的私人关系打基础;通过发展联想体谅行为的各种变通方式的能力，增加个体作道德决定的自由;通过探究创造性活动中沟通风格与表达手段之间的关系，促进人际沟通。”43.正确答案:B44.正确答案:错误45.正确答案:德目主义是指，开设独立的道德科(或称公民科、修身科、宗教科)，编制学生应该学习的德目，叫学生理解和熟记。46.正确答案:B47.正确答案:计划性与正面性；复杂性与多端性；引导性与整合性48.正确答案:雕琢法；系统或综合法49.正确答案:A50.正确答案: 1）在教育目标和对教育目标的反映方面。道德教育课程的目的不是简单地要传授某一方面的知识或知识体系，它的目的在于价值观念的确立、态度的改变以及正确的道德信念和行为方式的形成。 2）在对学习主体的尊重方面。学校德育的价值和主观色彩使学习主体的积极性对教育过程的重要性被提高到了无与伦比的高度。这是德育课程最根本的特色之一。 3）在教育内容和教育内容的计划于安排方面。德育课程既要诉诸认知的因素，更要通过情感、行动的经验去实现，所以，综合课程、活动课程、隐形课程，学校课程与社会、家庭生活的连接等在道德教育课程体系及其研究中占有十分重要的地位。 4）在教育活动，尤其是学习活动的方式方面。 道德教育决非仅靠直接的讲授就能凑效，道德教育课程应当认同更多的道德学习的方式和途径。如何增进学生的参与程度是中国道德教育按照德育课程特点办事的关键问题。51.正确答案:C52.正确答案:B53.正确答案:B54.正确答案: 隐性课程又称潜在课程。1968年由杰克逊首先提出。是广义学校课程的组成部分，与显形课程相对。它以潜在性和非预期性为主要特征。它不在课程规划中反映，不通过正式教学进行，通常体现在学校和班级的情境之中，包括物质情境（如学校建筑、设备）、文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动）、人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风），对学生起潜移默化的影响作用，促进或干扰教育目标的实现。 隐性课程与道德教育有着天然的联系，这是因为隐形课程从本质上是一种价值性的影响。杰克逊认为：学校是社会规范同化最有力的场所，社会化、价值学习等是隐性课程的核心内容。因此，隐性课程具有较明显的阶级性。 这一联系的意义有二。第一要正确理解隐性课程，就必须理解其中德育影响的核心地位；第二“道德教育如不关心隐蔽课程，期望得到满意效果是不可能的”。55.正确答案:A56.正确答案: 是指在德育实施的过程中道德理论与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式。57.正确答案:D58.正确答案:D59.正确答案:由于全球化导致的道德价值多元化需要个体的鉴别和选择能力这一因素和个体道德自由与对社会和集体的道德责任之间的平衡也需要个体的鉴别和选择能力这一另因素，当代学校德育较为重视道德判断能力的提高。但是仅仅是判断力的培养难以解决道德教育的所有问题，所以现当代德育内容中对实践及其他综合的道德能力的强调亦已成为趋势。60.正确答案:B61.正确答案: 德育目的具有强烈的主观性，德育目的的确定首先要反映一定的价值取向和教育理想。同时德育目的的主观性又以客观性为存在的前提，恰当的德育目的的制定又必须考虑到社会发展的现实和要求，依据受教育者身心发展的规律。因此确定德育目的的基本依据可以概括为两方面：A.主观依据 B.客观依据 A.主观依据具体来说表现在：①不同世界观或形而上理念的影响；②思想家们或制定教育目的者的人性假设的影响；③教育主体有关理想人格观念的影响 B.客观依据具体来说表现在：①社会生产力和科学技术发展水平的制约； ②一定社会经济和政治制度的制约； ③确定德育目的必须考虑历史发展的进程，社会人格的培养和个性发展（社会发展和个人发展）之间，是一种历史的辩证的关系； ④受文化传统的影响； ⑤受受教育者的身心发展的客观规律的影响。62.正确答案:隐性课程又称潜在课程。1968年由杰克逊首先提出。是广义学校课程的组成部分，与显形课程相对。它以潜在性和非预期性为主要特征。它不在课程规划中反映，不通过正式教学进行，通常体现在学校和班级的情境之中，包括物质情境（如学校建筑、设备）、文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动）、人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风），对学生起潜移默化的影响作用，促进或干扰教育目标的实现。63.正确答案:A64.正确答案:指德育价值的正面性与德育方式的正面性;同时,包括培养学生对负面的道德影响的分析、批判、抵制能力在内. “正面性”与计划性密切相关，在计划的德育影响上不可能不考虑选择积极的价值内容和最有利于德育对象品德发展的教育方式。正面性的内涵主要有第一 教育价值的正面性，第二 德育方式的正面性。教育方式上的正面性首先是指教育方式本身应有正面教育意义，是一种优质的隐性课程，其次是指在一定条件下道德教育宜采用的正面教育方式。65.正确答案:在模棱两可的情境下，无论如何做出决定都不是明确的、完全符合道德要求的。66.正确答案:A67.正确答案: 影响德育内容的教育因素有以下几个方面： 第一， 对道德可教性的理解。对道德可教性的理解与德育内容的性质、难度和容量的确定有密切关系。在过去道德教育内容中因将道德教育等同于道德知识教育，所以道德教育内容中逻辑推演和论证成为重点。现当代德育对综合的道德能力培养的重视决定了对道德教育内容设计的综合化。 第二， 德育目的、目标及其序列化。德育内容就是德育活动所要传授的道德简直与道德规范，而这些价值与规范的选择与安排直接服务于德育目的、目标的达成。德育目标有个层次化、序列化的过程，德育内容的安排也有相应的层次化、序列化的过程。因为学生道德发展的阶段性，德育目的、目标则需要实现序列化。此外，德育内容的层次化、序列化也有利于德育内容的全面布局，防止偏于一隅的内容安排。 第三， 德育过程观。德育内容过程观对德育内容的影响主要表现在德育内容的处理方式上。德育内容实际上就是价值引导的内容，价值引导不能离开德育对象主体建构的可能性，所以德育内容的选择及其组织都不能不从德育对象的品德实际、心理特点等前提出发。 第四， 偶发因素。除了一些常规的德育内容外，在学校德育中还可能有一些偶发因素制约着具体道德教育内容的安排。由于偶发事件本身具有不可控的性质，这一德育内容总体上只能因时、因地、因人制宜进行。68.正确答案:情感发展方面的精神分析理论；认知发展方面的道德认知发展理论69.正确答案:A70.正确答案: （1）提供成长基地； （2）创造内在的需求； （3）左右运作模式。71.正确答案:德育目的的超越性即 指德育目的应当高于德育对象的现有水平，主要表现为两个方面：一是由于到的本身对生活的超越性，德育目的的要求应当适当高于的与对象的现实的道德水平;二是德育目的应当适当超越现实生活在价值目标上具有适当的时代超前性。72.正确答案:德育师资的培育；德育主体的自修73.正确答案:D74.正确答案:美国心理学家班杜拉命名的，又叫“替代学习。儿童通过观察他人在一定情境中的行为及其结果(如受到奖励或惩罚)，无需要直接的强化，往往就会习得类似的行为。观察学习的对象就是通常所说的榜样。榜样具有行为示范作用，学生通过观察榜样在一定情境中的行为反其结果，无需要直接的强化，往往就会习得类似的行为。75.正确答案:B76.正确答案:正确77.正确答案:德育目的就是德育活动预先设定的结果和德育活动追求的终极目标，是德育活动所要生成或培养的品德规格。78.正确答案:D79.正确答案:C80.正确答案: 德育过程的特点可以从德育过程与社会影响、其他教育过程和个体品德发展过程三个角度予以界定： ①计划性与正面性； ②复杂性与多端性； ③引导性与整合性。81.正确答案:C82.正确答案:A83.正确答案:选择；行动84.正确答案: 依据：马克思关于生产工具是生产力和社会关系发展的指示器和人类社会依据人的发展水平。 标志：古代社会以手工工具为其生产力的标志，现代社会则是一种以广义的机器为生产力标志的社会。 划分为古代社会和现代社会。85.正确答案: （1）对道德可教性的理解。 （2）德育目的、目标及其序列化。 （3）德育过程观。 （4）偶发因素。86.正确答案:错误87.正确答案: （1）培养符合一定社会政治经济制度要求的人的品德。 （2）培养一定社会的政治领导人才。 （3）传播一定社会的思想政治观点和制造社会舆论。88.正确答案:所谓“全球伦理”“指的是对一些有约束性的价值观、一些不可取消的标准和人格态度的一种基本共识。没有这样一种在伦理上的基本共识，社会或迟或早都会受到混乱或独裁的威胁，而个人或迟或早也会感到绝望。”89.正确答案:通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。90.正确答案:D91.正确答案:道德教育学科课程是指以专门介绍道德价值、规则的原理与知识体系，提高学生道德认知与判断能力等为主要内容的课程。92.正确答案: ①教育的目的是明确的和毋庸置疑的。教育的主要目的应当是培养有能力的，关怀的，充满爱心并且受人喜爱的人。 ②满足相关的需要。让学生和教师（在彼此的同意之下）共同生活几年，尽可能让学生相处在一起，努力让学生在一段时间内能生活在同一地方。让回学生视自己为学校的主人。最后还必须有专门的时间用于建立关怀关系和信任关系。 ③减弱控制力。给教师和学生更多职责去做自己的判断，取消竞争性的升级制度并减少考试等。 ④取消等级制的教学计划，为所有学生提供卓越的教学计划，那些不以升入大学为基础的计划要和旨在升入大学的计划一样丰富，有吸引力和要求严格。 ⑤每天至少有一部分时间用于关怀的主题。讨论和生存有关的问题，为学生提供与关怀有关的实践活动，帮助他们学习如何道德地对待别人等。 ⑥告诉学生任何领域的关怀都需要一定的能力。关怀是人类生活坚韧的支柱。93.正确答案:正确94.正确答案: （1）正面教育为主的原则（该原则要求正面说服教育为主，批评约束为辅，案例中对有许多毛病的杨朗同学陈老师没有再以批评为手段，而是以鼓励为突破口）。 （2）发扬积极因素、克服消极因素的原则（案例中陈老师要求学生找到自己的一些长处即运用闪光点进行教育）。 （3）尊重信任与严格要求学生相