小学音乐课堂唱歌教育随笔

1/1小学音乐课堂唱歌教育随笔音乐是悦耳的歌声、美丽的乐曲、漂亮的鲜花，流淌的小河，世间一切美妙的东西都可以用音乐来表现，同时喜、怒、哀、乐也都将用音乐去渲染。唱歌教学在学校音乐课堂教学中是必不行少的一个教学环节。下面是随笔网我整理的《学校音乐课堂唱歌教育随笔》，欢迎阅读。

学校音乐课堂唱歌教育随笔【第一篇】：音乐课堂教育随笔

在我平常的教学工作中，我和我们学校的另外几名科任老师常常在一起沟通，我们不止一次地发觉：同样的班级，但是同学的纪律会相差甚远，经过我们多次的试验探究，结果发觉：假如老师在这节课常常对这个班的同学惊醒鼓舞赞扬的话，同学的心情便会特别地高涨，他们的行为也会与我紧密协作默契，上课时的纪律也会特别好，相反，批判多了，同学唱歌的心情立刻让人觉得无精打采，心不在焉。这一点特殊是在年龄较小的班级表现尤其明显。比如上节课学习《甜甜的隐秘》这首歌曲，节奏较难：除了切分节奏，还有全音符八分音符多次的交替消失。同学很简单产生厌烦心情。我除了采纳各种教唱的方法之外，重点放在给鼓舞同学上，激发他们的学习激情。，整个教唱过程中，我时不时地赞扬激励他们：“你们真棒，这么难唱的句子都难不住你们，老师真为你们的聪慧能干兴奋！”“你们的声音真是太好听了了，我真想再观赏一遍！”“你们情愿让王老师加入你们的合唱队吗？”……一节课下来，不但不觉得累，反而会让你身心愉悦特殊有成就感。很多次的试验证明：越是轻松好玩的教学氛围，同学的学习乐观性越高，学习效果也就越好。当然必要的批判也要有，不过要考虑当下课堂气氛及同学的承受力量，特殊要讲究语言艺术。比如唱歌时，有说话或大声喊唱的声音，我就让他自己自己说说内心的感受，让同学们自己去辨别美与丑，对与错。通过这一环节，使那些没做好的同学熟悉到自己的行为是不受欢迎的，并且熟悉到自己的行为是不美的不文明的。另外，我还在课下和同学们达成协议，课堂上违反纪律或有不文明言行，老师就用眼神提示他，赐予改正错误的机会。其次次的话就要扣除平常的成果。这一方法效果挺好的，孩子们也都很乐于接受，这样一来，不仅保持了课堂气氛不被破坏，而且还增进师生之间的感情。

现在我几乎每节课我都要通过肯定的方式对同学在学习中取得的成果那怕是微不足道的一点进步，随时赐予适当的鼓舞和表扬，通常采纳的方式是摸摸孩子的头或亲亲他的额头，或在孩子的课本名目上画上红五星。有时侯我还会把受到表扬的同学姓名工工整整地写在黑板上，并号召其他同学向他们学习。阅历告知我：使同学在音乐课的学习过程中随时都能体验到被老师关注、宠爱的幸福和欢乐，老师自己也会被同学所宠爱和敬重，这也是我作为一个一般的音乐课老师最大的胜利和欢乐。

学校音乐课堂唱歌教育随笔【其次篇】：学校音乐课堂唱歌教学随笔

唱歌教学在学校音乐课堂教学中是必不行少的一个教学环节。其教学目的不外乎：一是通过范唱或播放录音等形式让同学对唱曲有一个整体的艺术形象感染并实施美育目标；二是通过倾听，让同学熟识必要的乐理学问与唱歌技能、技巧。

即使在现代学校唱歌教学中，最常使用的传统教学方法还是由老师进行范唱或倾听录音为主。也可

言之为：即“听唱法”。它的优点是：同学可以直接地、简便地学习歌曲，同时可以把主要留意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面，比较有利于同学在有限的课时内能较多地练唱歌曲。但是，让同学长时间地进行模唱，同学会感到很被动，觉得很枯燥，造成“鹦鹉学舌”，虽然歌曲很快会唱了，但同学根本没有参加音乐思索，阻滞了他们对唱歌的爱好，而且这种方法过于单一，不利于采纳多种教学内容和教学手段来进展同学多方面的音乐才能，并且难以适应比较长、比较简单的歌曲学习，尤其是合唱歌曲。

依据这种状况，我们在教学中采纳了旋律引导、图示比较、难点突破、综合力量训练等相结合的教学方法。如在教唱《小小音乐家》这首歌时，先采纳“旋律引导”，让同学模唱歌曲的旋律，进而要求同学自己把旋律换成歌词。这就在“听唱法”的基础上削减了老师逐句唱歌的过程，增加了同学动脑思索的活动及同学与旋律的接触，对培育同学识谱及乐曲感受力量都有关心。其次采纳“图示比较”法，将曲谱中旋律的凹凸变化用线条表示出来，使视觉形象与听觉形象结合起来练唱，对唱曲中各乐句间消失的重复、模进和内在联系进行辩唱，以加深记忆。这对于激发同学的学习爱好、培育同学的乐感、制造思维都有很大的关心。再用“难点突破法”，将歌曲中难以把握的部分，先重点练会，再练唱全曲。最终通过“综合力量训练法”，将歌曲的主题、节奏型难点及唱歌声音的要求编成短小的帮助练习，分别通过唱、听、记、看等练习方式，进行基本力量的训练，让同学有充分的空间来领悟歌曲旋律，歌词的内涵，这对于歌曲整体的把握及情感体验有很大关心，既完成了会唱歌曲又提高音乐学问技能的教学任务。

长期教学实践说明，这些方法有利于同学对音乐的记忆、想像以及对音乐形式的感受和音乐审美等综合感受力量得到加强，同时也较大幅度地提高了同学的音乐综合素养，能够极大地提高同学学习音乐和探究唱歌的爱好，促进同学综合艺术审美素养的提升。

学校音乐课堂唱歌教育随笔【第三篇】：谈老师范唱

一、好的“范唱”是提高同学对唱曲产生爱好的关键

音乐老师的范唱在学校音乐教学中是一个不行忽视的重要因素，它能充分激发同学对唱歌学习的乐观性。不管科学技术进展到何种地步，音响器材如何先进，这些电声手段都不能代替老师在同学面前的正确范唱。由于教学是师生共同活动的过程，其中又有相互感情沟通的因素，在学校生心目中老师的演唱他们最爱听，通过范唱，师生间的感情就更接近，更简单取得共鸣。

要完成好的“范唱”，音乐老师首先必需具备以下条件：

1．能够正确理解歌曲的内容、风格、调式、歌曲的结构、感情与速度的关系。要表现好这首歌曲，应用什么心情、速度，这些都要求老师在课前要有充分预备。

2．要有肯定的演唱水平。能运用正确感人的声乐技巧，要具有弹跳、强弱、渐强、渐弱，音色变换演唱方法。

3．要有肯定的艺术修养和丰富的乐感。感情表达是一个特别突出的问题，这既是一种技巧，更是一种修养，它发挥的好，可以弥补演唱技巧的不足，技巧稍差但唱的很有乐感，同学也会听得津津有味。这就要求音乐老师不断提高自身的艺术修养，多听多实践，观赏多类艺术品种的表演，扩大艺术视野，丰富艺术感情，绘声绘色地完成范唱这一环节，达到启发同学学习唱歌的爱好。

二、让同学在趣味中学到音乐学问

音乐学问是一种枯燥、难记、易忘的学问，在学校阶段更为突出。所以我们老师必需依据学校生文化学问比较单一，奇怪   心强，擅长仿照，求知欲剧烈，有时间、有精力、有爱好的年龄特点，在加深感情熟悉的基础上，渐渐上升为理性熟悉。第一步：将枯燥、抽象、难记、易忘的理论学问形象化，依据各种音乐学问的不同特点，编制一系列的小故事、顺口流，这样，有效地提高了同学学习的爱好。

如：在讲四分音符（5）时：在奇异的音乐王国里，一个名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好听，大家都夸她，于是她傲慢了，也瞧不起小伙伴，后来大家由于她的傲慢都不理她了，于是她一个人一拍一拍的唱着单调的音。小伙伴给她编了一段顺口流：“四分音符太傲慢，伙伴伴侣全不要，光杆司令一个音，唱完一拍哈哈笑。”这样同学通过故事和顺口流能简单的记住四分音符的外形是光杆司令，时值是一拍。

再如：顿音记号可编顺口流：“头戴三角帽，活泼又灵活，唱得快而轻，短促又跳动。”同学就可以记住顿音记号是在一个音符头上顶着一个三角，演唱时短而又跳动。

渐强：渐强像只小喇叭，嘴巴越张口越大。

渐弱：渐弱喇叭倒着拿，声音越来越小了。

形象的描绘，生动的叙述，加上老师在黑板上简洁的勾画，给同学留下了深刻的印象，在此基础上引入精确     的音乐术语，同学便理解得快，把握得牢，从而加强了学习音乐学问的乐观性。

学校音乐课堂唱歌教育随笔【第四篇】：学校音乐课识谱教学随笔

音乐是悦耳的歌声、美丽的乐曲、漂亮的鲜花，流淌的小河，世间一切美妙的东西都可以用音乐来表现，同时喜、怒、哀、乐也都将用音乐去渲染。很庆幸我能成为把音乐带给孩子们的使者，我与音乐与活泼可爱的孩子们结下了不解之缘。

音乐新《课标》指出：要求同学具有肯定的识谱力量，识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、嬉戏。一旦让他们识谱，课堂气氛就会消失冷场，更不用说音乐情感方面了。下面我依据自己一些教学实践来说一说如何有效的识谱：

一、先唱歌，后识谱

在唱歌课中，当同学走进音乐教室时，我会用今日要学的歌曲的音乐，并让同学和着音乐做一些简洁的律动，使同学对音乐有了听觉上的印象，为学好歌曲作好铺垫。然后让同学观赏歌曲并感受音乐，从而激发起同学学习音乐的爱好。再通过让同学唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使同学在识谱时降低难度，让同学感觉识谱并不太难，从而增加其自信念，加深对音乐的喜爱。然后，再通过对唱谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完善。先唱歌后识谱就是先让同学放下心理负担，让同学先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发同学的爱好，让同学感到这节课是轻松开心、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。

二、创编旋律，提高识谱

以听为先导，创编为手段。制造性力量的培育应当贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。制造性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给同学发挥制造想象的空间和机会。这样不仅提高了同学的识谱力量，也大大调动了同学的学习乐观性与主动性。其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。

总之，在提高综合素养的今日，学校音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面对全体。”依据同学的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深化浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培育同学的音乐感知力量、表现力量、鉴赏力量、制造力量。让每个孩子真正的走入音乐，去查找，去探究，去制造。

学校音乐课堂唱歌教育随笔【第五篇】：学校音乐课堂唱歌教学随笔

唱歌教学在学校音乐课堂教学中是必不行少的一个教学环节。其教学目的不外乎：一是通过范唱或播放录音等形式让同学对唱曲有一个整体的艺术形象感染并实施美育目标；二是通过倾听，让同学熟识必要的乐理学问与唱歌技能、技巧。

即使在现代学校唱歌教学中，最常使用的传统教学方法还是由老师进行范唱或倾听录音为主。也可言之为：即“听唱法”。它的优点是：同学可以直接地、简便地学习歌曲，同时可以把主要留意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面，比较有利于同学在有限的课时内能较多地练唱歌曲。但是，让同学长时间地进行模唱，同学会感到很被动，觉得很枯燥，造成“鹦鹉学舌”，虽然歌曲很快会唱了，但同学根本没有参加音乐思索，阻滞了他们对唱歌的爱好，而且这种方法过于单一，不利于采纳多种教学内容和教学手段来进展同学多方面的音乐才能，并且难以适应比较长、比较简单的歌曲学习，尤其是合唱歌曲。

依据这种状况，我们在教学中采纳了旋律引导、图示比较、难点突破、综合力量训练等相结合的教学方法。如在教唱《小小音乐家》这首歌时，先采纳“旋律引导”，让同学模唱歌曲的旋律，进而要求同学自己把旋律换成歌词。这就在“听唱法”的基础上削减了老师逐句唱歌的过程，增加了同学动脑思索的活动及同学与旋律的接触，对培育同学识谱及乐曲感受力量都有关心。其次采纳“图示比较”法，将曲谱中旋律的凹凸变化用线条表示出来，使视觉形象与听觉形象结合起来练唱，对唱曲中各乐句间消失的重复、模进和内在联系进行辩唱，以加深记忆。这对于激发同学的学习爱好、培育同学的乐感、制造思维都有很大的关心。再用“难点突破法”，将歌曲中难以把握的部分，先重点练会，再练唱全曲。最