部编人教版六年级上册语文 第19课 只有一个地球 课堂实录

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档只有一个地球一、创设情境，感知地球

师：（课件播放地球图片。）自古以来，地球就让我们人类感到那样神秘。直到20世纪，科学家们才揭开了她那美丽而神秘的“面纱”。在茫茫宇宙中，只有我们这个星球上存在着生命，地球是我们人类唯一的家园，请同学们齐读课题。（生齐读课题。）

师：请看老师的手势，再读一遍。（师手势强调“一个”，生再读课题。）

师：同学们，我们就跟随宇航员一起到太空中看看我们的地球吧！（课件出示地球在太空中旋转的图片。）

师：这个水蓝色的星球就是我们的地球，就是她孕育了万物生灵，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球！

生：地球，你太美了！（语气平淡。）

师：你们一次深情地赞美地球，如果她听到了，会热烈地鼓掌的。

生：（大声、深情地再次朗读。）地球，你太美了！（生不约而同地鼓起掌。）

师：谁还愿意来赞美地球？

生：地球，你太可爱了！

师：好极了！谁再来？

生：地球，你太伟大了！

师：你的赞美可真深情。记得曾经有一位宇航员遨游太空目睹地球时发出过这样的感叹（课件出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！），请同学们自己读读宇航员的感叹。

师：读后有什么疑问吗？

生：我们的地球怎样可爱？

师：你很会提问题，谁还有疑问？

生：我们这个地球这么可爱，为什么容易被破坏？

师：你可真善于发现问题。

生：宇航员为什么发出这样的感叹？

师：这个问题很有价值。看来，你们都想知道地球怎样可爱，又为什么容易被破坏是不是？请同学们打开书，选择自己喜欢的读书方式读课文，边读边思考，课文主要向我们介绍了什么？

（生自读课文。）

师：通过读课文，你知道了什么？

生：我知道了地球非常可爱。

生：我知道了我们的地球很渺小。

生：我知道了地球遭受了什么破坏。

生：我知道了如果地球被破坏了，我们不能移居到别的星球上去。

师：你们读得很认真。读了一遍课文，你们了解到了课文怎样描写地球可爱，怎样说明地球容易被破坏了吗？请同学们再一次快速地读读课文，边读边思考，把描写地球可爱的内容和描写地球容易被破坏的部分分别用不同的符号标出来。

（生读课文，做标记，师巡视。）

二、读中感悟，赞美地球

师：课文中哪部分写出了地球的可爱？简单地说说。

生：第1自然段。

师：谁愿意选择一句你最喜欢的句子读出来，并说出你喜欢的原因。

生：“据飞上太空的宇航员介绍……周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”我喜欢这句话，因为这句写出了地球的美丽。

师：谁来评价她读得怎么样？

生：我觉得她读得很流利。

师：你真善于发现别人的优点。谁再来？

生：她读得没有感情。

师：其实，她平时感情也挺丰富的，只是今天没表现出来。谁能说说，要想把地球的美读出来，哪些词应该强调地读？

生：“薄薄的”应该轻声读。

师：你体会得不错。

生：“纱衣”应该轻轻地读。

师：你理解得挺好。你读读这个词。

生：（轻柔地读）纱衣。

生：“晶莹透亮”应该强调。

生：“相互交错”也应该重读。

师：你们说出了自己的体会。地球是那样的晶莹，那样的缥缈，怎样读才能读出这样的感觉来呢？谁愿意试试？（生声情并茂地读。)师：你读得太出色了，让我们感受到了地球的美！

师：谁还愿意读出你喜欢的句子？

生：“地球，这位人类的母亲……和蔼可亲。”我喜欢这句的原因是这句写出了地球的可爱。

师：老师想问问你读得这么出色，是带着什么感情来读的？

生：带着对地球妈妈的赞美与喜爱来读的。

师：我们就像她那样带着这样的感情齐读这句话！（生齐读。）

师：读到这里，你们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想想，她长得什么样？长着什么样的头发？什么样的眼睛？穿着什么样的衣服？

生：地球妈妈长着一头绿色的长发，美丽极了！

师：你可真会描述。

生：地球妈妈长着一双水灵灵的大眼睛，可美了！

生：地球妈妈穿着一件水蓝色的纱衣，漂亮极了！

师：孩子们，我们心目中的地球妈妈是那样美丽迷人。

师：下面，我们就一起亲眼看一看地球妈妈美丽的容颜。（课件播放地球美丽风光短片。）

师：孩子们看过之后，你们为能有这样美丽、可爱的地球妈妈感到自豪吗?那就来读读这句话吧！想必此时你们已经有了初步的体验。（生齐读宇航员的感叹。）

三、合作探究，痛惜地球

师：可是，地球是那么容易被破坏，这多么令人感到痛心呀！书上哪部分写了地球容易被破坏？

生：第3自然段。

师：有补充吗？

生：第2自然段和第4自然段。

师：第2自然段描写了地球渺小，我们一会再学习。下面我们就来学习3、4自然段，了解人类是怎样破坏地球的。同学们可以小组合作学习，也可以选择自己喜欢的学习方法来学习，看哪组学得最主动。（生学习，师逐组巡视、指导学习。）

师：孩子们，你们学得真主动！老师要检查你们的学习情况，哪个小组愿意先来汇报你们的学习情况？

生：我们小组通过“因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来严重的威胁”这句话，知道了人类是怎样破坏地球的。

师：还有补充吗？课文中还怎样介绍人类破坏地球的？

生：还有“地球是无私的……地球上的矿产资源必将越来越少”这句，说的也是人类破坏地球的。

师：刚才，他们小组通过读课文了解到了人类是怎样破坏地球的。接着汇报。

生：我们小组通过读课文画重点语句来了解人类有哪些破坏地球的行为。

师：那么人类的破坏行为究竟有哪些？

生：（读）“如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。”

师：老师注意到你不仅读出了人类破坏的行为，还读出了人类破坏地球的后果，能不能只说人类的破坏行为呢？

生：不加节制地开采。

师：真聪明，继续。

生：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。

（师课件出示三个句子：不加节制地开采随意毁坏自然资源不顾后果地滥用化学品。）

师：当你们读到这些破坏行为的时候，你们的心中有什么样的体会，能用一个词来说说你现在的心情吗？

生：难过。

生：愤怒。

……

师：谁愿意把这些句子再读读，注意你这次的任务非常重，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生带着强烈的感情读。）

师：老师强烈地感受到了你此时的心情，就像他那样，我们齐读。

（生齐读，读得更有感情了。）

师：人类这样的破坏会导致怎样严重的后果呢？哪个小组愿意结合课前收集的资料来汇报？

生：我们小组学习时采用了结合学习资料来读课文的方法。我们收集的资料是：黄河每天要被迫“喝下”500万立方米污水；长江每天被迫接受3

600万立方米污水；鄱阳湖已被围湖造田“吃”掉了一半，如今每天还要“吞下”2

100万吨泥沙，湖底增高了3厘米。

师：请问你们的资料在哪里收集的？

生：在网上查找的。

师：这是一种很好的学习方法，接着汇报资料。

生：南极臭氧空洞以每年一个美国陆地面积的速度增大，使地面紫外线辐射增强，皮肤癌发病率上升。

生：由于人类不顾后果地排放温室气体，地球表面迅速变热。例如：飞机起飞时就能看见尾翼的后面有两条长长的尾气。科学家已建议让飞机调整飞行的高度，可是也不能挽回破坏。

师：你在哪查找的资料？

生：我在电视上看到的。

师：你真是个有心人！只要我们留心观察，在生活中处处都可以学到知识。由于时间的关系，我们课后继续交流手中的资料，好吗？

师：刚才我们了解了地球母亲遭受的破坏。被破坏的资源也会伤心，会愤怒。（课件播放地球遭到破坏的短片。）

师：（配乐解说）地球遭到了人类的破坏，导致了一系列生态灾难。水资源短缺，人们只能饮用受污染的水，黑烟笼罩在大地的上空，无节制地采伐树木造成森林被毁，土地荒芜，多少人饱受着干旱和洪水的折磨。随着人类破坏的加剧，江河泛滥，酸雨连绵，臭氧层减薄，地球的环境状况日益恶化，地球已是千疮百孔，地球母亲在哭泣！师：有什么想说的吗？

生：看完短片后，我心里太难过了。

生：我想说的是，人类太残忍了。

生：我们不能再这样破坏地球了！

师：孩子们，想一想，在人类无休止的摧残之下，地球母亲现在变得怎么样了？她美丽的绿色长发呢？水蓝色的纱衣呢？

生：地球母亲的头发已经大面积减少了，光秃秃的。

生：地球母亲美丽的纱衣已经破烂不堪了。

生：地球母亲的眼睛已经变得无神了，流出了黑色的泪水。

师：老师知道你们还有很多的话要说，但我们怎么忍心再说下去，因为这是我们的地球母亲呀！请再读读这句话。

（课件出示：生读宇航员的感叹。）

师：地球那么容易被破坏，除了3、4自然段，课文还有哪写出来了？

生：（读）“地球又是一个半径只有6

300多千米的星球……就像一叶扁舟。”

师：还有补充吗？

生：（读）“同茫茫宇宙相比……人类活动的范围就很小很小了。”

师：刚才他们所读的都是说明地球渺小的内容。课文采用什么说明方法突出了地球的渺小？

生：采用了列数字的说明方法。

师：你能把数字找出来读读吗？

生：（读）“6300多千米”“5亿多平方千米”“五分之一”。

师：你很会读书，谁来补充？

生：还采用了对比的方法，把地球同茫茫宇宙相比。

师：这就是地球，她是这样渺小，这样容易被破坏。

四、理解体验，保护地球

师：同学们可曾想过，假如有一天地球被破坏得再也无法让人类生存了，我们能到哪儿去呢？

生：我们只能在太空中流浪。

师：太可怜了！

生：我们没地方去，只能死亡。

师：更悲惨！

生：我们可以到火星或月球上去居住。

师：你很有想法，你的想法真美好，可它能实现吗？下面请默读5～7自然段，看我们能不能移居到别的星球上去？为什么？（生默读。）

生：我们不能移居到别的星球上去。因为“科学家已经证明……人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”。

师：看来，失去了地球这个家园，我们别无去处。

师：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！”宇航员发出的感叹值得我们深思。请同学们在书中找出宇航员说的这句话再读读。然后试着联系全课，联系“可爱”与“被破坏”说一句话，用上“如果……就……”的句式。

生：如果人类再这样破坏地球，我们的地球就会灭亡。

生：如果我们再不保护地球，我们就无处可去了。

师：看来，同学们清醒地认识到了地球面临的严竣现实。不过，事在人为，你能不能向积极的、美好的方面假设一下呢？

生：如果我们精心保护地球，地球就会越来越美。

生：如果我们给地球母亲擦去了泪水，地球母亲就会更漂亮。

生：如果每个人都不往地上乱扔垃圾，我们周围的环境就会更好了。

师：你能结合身边的实际来谈，说得真好！谁再来谈谈？

生：如果我们每个人多种一棵树，地球妈妈的头发就会越长越浓密。

师：是呀，如果非要给地球母亲的这份美丽加上期限，我们就希望是永久……孩子们，精心保护地球，刻不容缓！

师：来，为了我们仍然有生存的家园，下面让我们一起来读最后一自然段，用我们的声音，我们的力量来呼吁人类保护地球！

（生齐读最后一段，越读越有力量。）

师：你们的呼吁真有力量，我想全世界都听到了你们的呼吁！

五、回归整体，珍爱地球

师：刚才，老师和同学们一起读懂了课文。请结合板书，回忆一下这篇课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

生：课文先写了地球既美丽又很渺小；接着写了地球上的资源是有限的，由于人类的破坏，使得资源面临枯竭的危险；然后写了人类不能指望在破坏了地球后再移居到别的星球上去；最后告诫了我们要精心保护地球。

师：我们来看课题，作者为什么用“只有一个地球”为题？请把下面一句话补充完整，“因为只有一个地球，所以……”。

生：因为只有一个地球，所以我们不能再破坏地球了。

生：因为只有一个地球，所以我们要好好保护地球。

师：（师课件播放《让世界充满爱》。）洪水肆虐，沙尘成灾，地球已向我们敲响了警钟，来让我们时刻提醒自己：（生齐读：只有一个地球。）让我们时刻警示世人：（生齐读：只有一个地球。）精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档只有一个地球一、教材和学生分析《只有一个地球》是部编教材六年级上册第六单元的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。本设计抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一主线，围绕文本，构建开放而又具有生成空间的阅读话题，挖掘文本价值，以生为本，以读为本，给予学生主动参与、主动发展的机会。在读中引发学生思维，唤起学生情感，让学生的思想和教材产生共鸣，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的成长历程。二、教学目标1.知识目标：学会本课11个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。2.能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。3.情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。三、重难点说明：引导学生利课本和资料，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。四、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。五、教学过程设计（一）图片导入我先出示了宇航员拍摄的地球照片，吸引学生注意力，从感官上感受地球的美丽壮观，导入课题。（二）选读探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。1.地球的美当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”“同茫茫宇宙相比”体会作者是采用数字说明和作比较的方法来写出地球的渺小。通过阅读资料使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2.地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的段落，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航