小画家说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件

《雪地里小画家》说课

人教版小学语文一年级上册第1页阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。一年级阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读爱好”作为阅读教学起步阶段第一要求，采取多种伎俩让每一种学生都喜欢读书，积极地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享有。让学生通过读书实践“向往美好情境”，“感受语言特点”和“阅读乐趣”。说指导思想第2页《雪地里小画家》是人教版一年级语文上册第17课，是一首融小朋友情趣与科普知识为一体小朋友诗，读起来琅琅上口。

作者用拟人手法，利用形象比方，根据几个小动物踩在雪地上脚印来介绍他们脚形状特性，生动形象地展示了一幅“雪中作画图”，课文中第三句排比利用，很适合学生积累和仿说，后部分又用设问形式，指出青蛙没有参与画画原因，介绍青蛙要冬眠知识。

在文中有两句话出现了感慨号和问号，第一学段对于标点要求是“在阅读中，体会问号、感慨号所体现不一样语调。”而本课是一年级上册最后一单元课文，因此，应当巩固问句、感慨句读法。说教材第3页说学情第4页说学情年纪特点：皮亚杰认知发展理论以为小朋友（2-7岁）处于前运算阶段，一年级孩子与幼稚园孩子处于同一认知水平，特点是形象思维为主，喜欢听故事，做游戏，唱歌，课堂上，乐于举手，乐于回答下列问题，乐于体现自己，思维活跃，有发明力，但注意力连续时间短。

第5页说学情

知识经验：学生通过六个月拼音，识字学习，能够借助拼音读课文，但我校处于城边地域，外地生较多，发音不太精确，这就需要教师关注部分学生朗读，学生处于农村，见过小鸡、小狗、小鸭、小马，大部分能辨别小鸡、小狗、小鸭脚印，但对于小马脚印不太熟悉，个别学生观测过马脚印，但也很难用语言精确体现，因此教师就要出示生动图片，引导学生理解（这正是教学难点）让学生连一连。

第6页说学情学习能力：借助生动形象、多彩画面，学生会感爱好，很快明白这种动物脚印不一样特点，并且会较快地背诵课文，学生对于其他脚印也很感爱好，这是扩充资料，进行句式联系好机会，出示其他动物脚印图片，学生展开想象，说一说，学生不但会很有爱好，并且学生语言体现能力也在此过程中得到提升。第7页说目标1、通过多种方式复习生字，会写“鱼”这个字，懂得小鸡、小鸭、小狗、小马、这四种动物爪（蹄子）子不一样形状以及青蛙冬眠特点。2、在情境中，正确流利地朗读课文，读好感慨句和问句，背诵课文。3、进行仿说练习，培养学生乐于体现习惯，激发学生热爱小动物情感。第8页重点：识字、写字和理解四种动物爪（蹄）不一样形状。难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。第9页第10页1、创设情境师生之间对话自然，将整篇课文贯通在故事情境中，让学生走进文本，直接与小动物进行对话。2、读中悟情阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一种“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。3、思维拓展展开想象，让学生说一说，既锻炼了语言体现能力，也发散了思维。第11页

歌曲导入、创设情境

复习生字、巩固办法动情朗读、文里寻趣发散思维，又增新趣

读一读贴一贴辨一辨连一连演一演品一品说过程第12页说过程一、歌曲导入、创设情境“下雪啦，下雪啦！”“你们能够在雪地上做些什么呢？”在情境中朗读，体会感慨号语调。第13页快看！动物们在雪地上画画呢！第14页说过程二、复习生字、指导写字第15页二、复习生字、指导写字第16页说过程1、读一读2、贴一贴3、辨一辨4、连一连6、品一品三、动情朗读、文里寻趣5、演一演第17页1、读一读学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，读流利。

第18页2、贴一贴

“老师把几位动物朋友请来了，谁乐意贴在黑板上？”

第19页朗读在此过程中，不应仅仅关注贴过程，应把朗读作为重点和目标。第20页3、辨一辨“小动物们画了这样美画，都是用脚画，为何不同样呢？”预设：“小鸡爪子尖尖，尤其像竹叶，因此，小鸡画竹叶，小狗脚掌圆圆，像梅花，因此，小狗画梅花。”

第21页4、连一连“你们能找到小脚印主人吗？”

第22页

fēngyè枫叶月牙méihuā梅花

zhúyè竹叶4、连一连第23页5、演一演教师能够先做示范：“这样可爱小动物，你们能给他们配音吗？”“大家好，我是小鸭子，嘎嘎嘎，我今天来作画，我画大枫叶，嘎嘎嘎！”第24页6、品一品“自己读读句子，从哪看出小画家很能干？”“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

借助动作朗读，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真了不起。第25页预设：我一到冬天就要冬眠。“这样美雪天，小动物们都来画画，小青蛙，你也一起来吧？”“尚有哪些动物和青蛙同样没参与？”

第26页“青蛙为何没参与？”“他在洞里睡着啦。”——指导朗读问句语调。（师生读生生读）第27页说过程四、发散思维、又增新趣雪地里还会来哪些“小画家”，它们会画什么?

（）画（）出示图片：小猴、麻雀、小兔等，进行句式练习，锻炼口语体现能力、发散学生思维。

第28页说教学特色