第六章幼儿园的游戏公开课一等奖课件省赛课获奖课件

第六章幼稚园游戏主讲人：任婷第1页说一说：你玩过什么游戏？Page

2第2页想一想：什么是游戏？幼稚园孩子在玩儿哪些游戏？游戏有什么价值？Page

3第3页第六章幼稚园游戏第一节学前小朋友游戏概述第二节学前小朋友游戏分类第三节学前小朋友游戏价值第4页第一节游戏概述一、定义二、特点三、在幼稚园中地位Page

5第5页第一节游戏概述词义：

1.玩耍、嬉戏游乐2.game、play、fun:竞技活动、玩、乐趣Page

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定义：游戏是一切幼子（动物和人）生活和能力发展需要而产生故意识模拟活动

——【古希腊】柏拉图游戏是小朋友内部存在自我活动体现，是一种本能活动。——【德国】福禄贝尔Page

7第7页游戏是劳作后休息和消遣，本身不带有任何目标性一种行为活动。

——【古希腊】亚里士多德以直接取得快感为主要目标，且必须有主体参与互动活动。——《辞海》Page

8第8页可见，游戏是一种社会文化现象，反应了人主体精神活动，它具有丰富、复杂内涵。不一样人从不一样角度下定义，每一种解释和定义都预示着一种角度、一种眼光和一种理解。游戏本质是幼儿主体性活动，这种活动现实直观地体现为人积极性，独立性和发明性活动。——刘焱游戏是小朋友在某一固定期空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发自愿进行有序活动。——邱学青Page

9第9页二、学前小朋友游戏特点一、游戏是小朋友自主自愿活动；二、小朋友重视是游戏过程，而非游戏成果；三、游戏是一种假想活动，在假想情境中反应社会生活；四、游戏能给小朋友带来积极情感体验。Page

10第10页三、游戏在幼稚园中地位幼稚园有哪些活动？这是幼稚园里最常见元素，你看到游戏了吗？Page

11第11页三、游戏在幼稚园中地位一、游戏是幼稚园基本活动二、游戏是课程灵魂三、游戏与教学整合Page

12第12页一、幼稚园基本活动1、1989年《幼稚园工作规程》：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”2、1999年《幼稚园教育指导纲要（试行）》第三部分教育活动组织与实行第五条:“教育活动内容组织应充足考虑幼儿学习方式和特点，重视综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中”3、2023年《3-6岁小朋友学习与发展指南》：幼儿学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活独特价值……Page

13第13页二、游戏是小朋友课程灵魂游戏与课程关系就像是血液和身体关系，游戏像血液渗入在身体每个部位同样渗入在幼稚园课程活动方方面面之中。从课程表面不能发觉游戏所占百分比及所起作用，只有在课程实行时，从学习者角度才能鉴别游戏存在。Page

14第14页生活活动：日常卫生习惯养成、穿衣、搭袜子、纽扣等等过渡、等候步骤游戏：小火车、手指游戏、桌面游戏等等教学活动中游戏：音乐、体育、智力游戏

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15第15页拍手歌你拍一，我拍一，常洗澡来常换衣。

你拍二，我拍二，每天都要带手绢。

你拍三，我拍三，不要随处乱涂痰。

你拍四，我拍四，打死苍蝇和蚊子。

你拍五，我拍五，消灭臭虫和老鼠。

你拍六，我拍六，大搞卫生齐动手。

你拍七，我拍七，千万别吃烂东西。

你拍八，我拍八，每天洗脸又刷牙。

你拍九，我拍九，饭前便后要洗手。

你拍十，我拍十，公共卫生要保持。

第16页游戏理论（自学P185）一、典型游戏理论二、精神分析学派游戏理论三、认知发展学派游戏理论当代游戏理论四、社会文化历史学派Page

17第17页典型游戏理论

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18理论提倡者游戏目标精力过剩说席勒（德国思想家）/斯宾塞（英国社会学家、心理学家）消耗过剩精力松弛消遣说拉扎鲁斯（德国哲学家、心理学家）恢复在工作中消耗精力复演说霍尔（美国心理学家）消除无须要原始本能预演说格罗斯（德国心理学家、生物学家）为将来成人生活做准备第18页Page

19理论代表者游戏观点精神分析学派弗洛伊德发泄、赔偿；转化不良情绪，得到快乐；游戏期短暂认知发展学派皮亚杰游戏发生游戏阶段社会文化历史学派维果斯基游戏发生游戏价值觉醒理论学派伯莱恩增加刺激使个体保持最佳警觉程度元交际理论学派贝特森提升理解各层面意义能力生态学理论学派布朗芬.布伦纳第19页第二节游戏分类一、按照小朋友认知特点二、按照社会性特点三、按照小朋友行为体现特点四、按照教育目标性特点五、按照教育作用Page

20第20页Page

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认知发展感觉机能性游戏象征性游戏

构造性游戏

规则性游戏第21页Page

22社会性发展独自游戏阶段平行游戏阶段联合游戏阶段合作游戏阶段第22页Page

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角色游戏发明性游戏构造游戏演出游戏游戏教育作用体育游戏有规则游戏智力游戏音乐游戏第23页发明性游戏：角色游戏指幼儿根据故事或童话等文学作品内容和情节，通过扮演角色，利用语言、动作和表情进行演出一种游戏形式。演出游戏又称表征性游戏、假装游戏、幻想性游戏等，是幼儿根据自己爱好和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，发明性地体现其生活体验一种游戏。构造游戏，也称建构游戏，是一种小朋友利用多种建筑、构造材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行建筑与构造游戏。。Page

24第24页以规则为游戏中心，最少有两人以上参与，用规则来组织和进行游戏并按既定规则控制自己行动。Page

25第25页游戏时间：智力游戏：“找不一样”“反应游戏”音乐游戏：“猜公鸡”体育游戏：“老狼老狼几点了”

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26第26页第三节学前小朋友游戏价值P204(一)游戏与小朋友体能和动作技能发展(二)游戏与小朋友情绪情感发展(三)游戏与小朋友社会性发展(四)游戏与小朋友认知发展(五)游戏与小朋友语言发展Page

27第27页(一)游戏与小朋友体能和动作技能发展思考：以上图片，能够看出，游戏能够发展孩子哪些基本动作？你还能想到什么游戏能够发展孩子基本动作？Page

28第28页(二)游戏与小朋友情绪情感发展游戏本身特点如宽松快乐气氛、小朋友积极参与积极性使小朋友在游戏中产生轻松、快乐、自信、满足等积极情绪体验；同步，游戏也能够宣泄小朋友焦虑、胆怯、气愤和担心等不良情绪以减轻压力或克服不良心理。Page

29第29页(三)游戏与小朋友社会性发展

社会性发展是小朋友从自然人转化为社会所要求人，包括到小朋友学习如何与他人友好相处、学会分享、助人与合作等社会性技能，学会自己处理人与人之间关系问题。通过游戏，小朋友能够逐渐地解除自我中心，学会与搭档交往合作，学会分享、关怀、帮助他人等亲社会行为，结识并认同成人社会角色，掌握行为规范，发展道德责任感，从而培养、提升社会适应能力。Page

30第30页(四)游戏与小朋友认知发展

游戏能促进记忆力、思维能力、问题处理能力发展游戏有助于形成有关世界基本概念游戏有助于发明力发展Pag