《项羽之死》教案

《项羽之死》教案《项羽之死》教学目标：1、欣赏与评价人物形象。2、通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。3、感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。教学重点：人物形象分析鉴赏。教学难点：评价人物，得出启示。教学安排：一课时教学步骤：一、导入当年秦始皇到会稽巡视的时候，项羽和他的叔叔项梁一起去观看。项羽脱口而出：“彼可取而代之（那个人我可取而代之）。”而刘邦当年到咸阳服徭役时，也看到了秦始皇，他非常感慨地叹息说：“大丈夫当如此也（大丈夫应当像这个人一样）。”十几年后，刘邦黄袍加身成了汉朝的开国皇帝，而项羽只落得个乌江自刎的下场，可他却给后人留下了更深刻的印象。那么西楚霸王到底是一个怎样的人？是不是一个大英雄呢？今天，就让我们通过对《项羽之死》的继续学习来对此作详细的了解。二、初步感知人物形象1.复述课文内容。2.梳理情节。提问：从司马迁的记载来看，垓下之战的过程可分为三个阶段，我们用三个短语来概括这三个场景，可以怎样概括？板书：垓下之围、东城快战、乌江自刎三、深入探究人物形象司马迁通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场景表现项羽无可奈何的失败和悲壮的死亡，不同的场景着重刻画了项羽形象的不同侧面，让我们一起细细品读这三个场景，使心中的项羽血肉丰满起来。（一）垓下之围（师生对话，教师解读点拨）1.教师范读第一段。2.这段文字中最令人印象深刻的场景是项羽的慷慨悲歌，展现了项羽什么样的性格？（项羽是一个豪爽勇猛的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出了柔肠百转的《垓下歌》，哀叹时运不济，诀别名骓美人，为项羽的形象增添了一段柔情。展现了他多情善感的一面。也将他有心保护心爱之人和心爱之物却又无可奈何的痛苦表现得淋漓尽致。）3.我们想象一下，曾让所有诸侯膝行而前，莫敢仰视的盖世英雄，现在却唱着悲壮哀婉的《垓下歌》，此情此景怎能让人不平添几分感伤？但也有人据此说项羽此时所心痛的只是女人和宝马，你们同意这个看法吗？为什么？（项羽作为一名曾经号令天下的霸王，现在却四面楚歌、穷途末路，他所心痛的绝不只是女人和宝马，更有自己的英名、霸业还有和自己并肩作战的江东子弟。多情自古伤离别，何况别的又是最爱：江山、美人、霸业、英名等，崛起于垅亩、拔山扛鼎、破釜沉舟、征战八载未尝一败的西楚霸王此时的心情应是极其沉重复杂的。）4.在《垓下歌》中，最能表现项羽复杂心境的动词是“泣”，这个词传神地表达了他内心难言的情感。即使是西楚霸王，男儿有泪也不轻弹。当霸王“泣数行下”时，这是他唯一一次落泪，也是最后一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉。随从将士的“泣”则写尽了他们心中的不忍，也写尽了霸王的悲惨处境。5.要想再现项羽当时的心境和处境，我们应该怎么读《垓下歌》呢？6.在阅读《垓下歌》时，我们应该先自由朗读二、三两段，然后再师点拨，再读一遍。在这个片段中，我们可以看到项羽强调“此天之亡我，非战之罪也”，这句话表现了他对自己战斗能力的自信，虽然他知道失败已是定局，但仍然自负勇力。他到此刻仍不明白失败的真正原因，认为一切是天命的安排，认输不服气。此外，项羽说“为诸君快战”，这里的“快”意味着痛快、畅快，而不是决战。这说明项羽最后的战斗并不是为了战争的结果，而是为了痛快淋漓地展示自己的勇猛无敌，保住一世英名，是落幕前最后的演出。最后，生齐读“吾起兵至今八岁矣……非战之罪”，这段话表现了项羽的英勇善战，他身七十余战，所当着破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。但现在他却困于此地，认为这是天命的安排，是非战之罪。（注：对于第二段不规范的表述已进行了修改。）鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”认为项羽选择自刎是英雄的表现。你对此有何看法？请结合你对项羽的认识谈谈自己的观点。侧面烘托项羽的性格特点和英雄形象，是文学作品中常用的手法。在《垓下歌》中，通过描写项王被围垓下四面楚歌之际的动作和歌声，展现了他多情善感、末路英雄的悲情形象。而在项羽东城快战中，他的三次行动和豪言，表现了他豪迈自负、勇猛无敌的英雄形象。在临死前据渡、赐马、赠头的情节中，通过描写他的神态、语言、动作，表现了他知耻重义、视死如归的英雄形象。这些描写不仅展现了项羽的形象，也烘托了他的性格特点和英雄气概。对于项羽的形象，每个人都有自己的看法。在我心目中，项羽是一个豪迈、自信、勇猛无敌的英雄。他有着强烈的民族自豪感和责任感，为了民族的解放而奋斗到底。虽然他最终失败了，但他的英雄气概和悲情形象却深深地印在了历史和人们的心中。对于项羽的评价，褒贬不一。我认为，无论他选择拒渡江东自刎还是投降，都是他作为一个英雄所做出的选择。他选择自刎，表现了他的英雄气概和视死如归的精神；而如果他选择投降，也不应该被过度谴责，因为他也