小学识字写字教学论文（整理19篇）

1/1小学识字写字教学论文（整理19篇）【简介】以下是我为大家预备的学校识字写字教学论文（共19篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：学校识字写字教学论文

学校识字写字教学论文

识字写字教育在我国教育史上历来占有重要地位，人们甚至把孩子受教育说成“去识字”，可见识字的内涵之丰富。《语文新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二班级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字写字教学的意义和在语文教学中的地位。

一、识字与写字教学的目标定位

《语文新课程标准》在总目标和阶段目标中，都明确提出了识字写字的要求。其目标就是要让同学尽快把握肯定数量的常用字和识字方法，能按书写规章用硬笔写字，做到规范、端正、干净，为阅读和写作奠定基础，培育喜爱祖国语言文字的情感。

二、识字的编写体例与教学策略

从编写体例上看，“识字”课采纳以下几种形式：认一认、词串识字、看图会意识字、转转盘识字、偏旁比较识字、随课文识字。

1.认一认、读一读。一班级是孩子成长的起点，初次接触到语文课本，会使他们产生新奇感，产生热切的学习渴望。大量的观看和调查表明：在儿童的学前生活中，他们已经通过各种渠道或多或少地熟悉了一些汉字。

2.词串识字。

（1）“词串识字”的界定。将孤立的汉字，置于详细的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵文”，它往往围绕一个中心，串联起一组有内在联系的词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。

（2）“词串识字”的功能。总的来讲，“词串识字”有一专多能的特点。①识字功能。这是设计组织“词串识字”的主要功能，即关心同学识字。②认知功能。由于“词串识字”的设计与实际生活紧密联系，还配上了形象、详细的“情境图”，“词串”里的词语与图中的事物一一对应，同学不但可以借助图画识字，而且可以熟悉事物，提高认知水平。③审美功能。孩子在诵读词串时，脑海消失的或是一个美丽的情境，或是一个幽雅的意境，或是一个生动场景等；耳畔就会感受到“词串”的鲜亮节奏所带来的音乐美。他们的精神世界会得到一种陶冶和丰富。④铺垫功能。由于词串合辙押韵，琅琅上口，同学读几遍就可以记得，易于形成积累，有利于向阅读过渡。

3.看图会意识字。中国的汉字不是简洁的书写或记录符号，而是一幅幅画，一个个故事，汉字分散着先人的才智，蕴含着丰富的文化信息。①抓住联系，学习词语.借助汉语拼音认读生字（词语），并与插图中的事物图画挂钩；②诵演韵文，巩固生字。诵读随后消失的韵文，巩固对生字（词语）的认读成果；③描红仿影，练写生字。以课后田字格中的字为字帖，仔细读帖、描红、仿影，练写生字。

4.偏旁比较识字。形近偏旁比较识字，通过对一组合体字近似偏旁的辨析与比较，初步了解有关偏旁的表意功能，重在引导同学区分易于混淆的偏旁，每课支配两组易于混淆的偏旁。

5.随课文识字。识字教学不能孤立进行，必需与阅读同步，识字要在语言的实践沟通中延长进展，在详细的语言情境中才能有效地提高。面广量大“随课文识字”是识字教学中的“重头戏”，在阅读教学中进行识字与写字的.教学，必需正确处理“识字”“读书”“写字”三者的关系，坚持“寓识于读”“以识促读”“识写结合”的做法，力求同步进展。

三、写字教学留意点

写字教学，尤其是低班级写字教学，在学校阅读教学中具有举足轻重的地位。结合自己几年的教学实践，谈谈几点对写字教学的熟悉和做法：

1.从从容容，确保写字的时间。我们常常发觉一些低班级的语文课上写的环节不见了踪影。甚至有些示范课也只在临下课前的3分钟支配了写字教学，往往是蜻蜓点水似的，或是“光说不练。”

2.教给技巧，重视书写的指导。要让同学写出一手美丽的好字，老师的指导是至关重要的。怎样指导？可以以下几个方面着手：①学写笔画，夯实基础。一班级学写生字前，在熟悉基本笔画的同时，就要对同学进行笔画的书写指导，让同学打下扎实的基本功，为写好字开一个好头。②注意“读字”，整体把握。对于一班级第一学期的同学，写字才刚起步，老师应充分运用“田字格”，指导同学观看所写的字由哪几笔组成，每个笔画落在田字格的什么地方，整个字的笔画如何支配才端正、美观。

3.规范姿态，培育良好的习惯。培育同学正确的写字姿态，养成良好的书写习惯，是学校写字教学的一项重要的基本功，也是爱护儿童身体健康发育的重要条件。

年轻的同行们，教无定法，贵在得法！让你我携起手来，潜下心来，钻研教材，钻研教法，让我们的教育之园绽放出更加明丽的花朵，收获更加丰硕的成果！

篇2：学校识字写字教学心得体会

识字是一项长期而又重要的任务,要养成好的写字习惯是特别不简单的，习惯的形成是不断积累、螺旋上升的过程。所以我常常给家长发校讯通，向家长宣扬同学良好写字习惯培育的重要性，要求家长乐观协作，与老师通力协作，齐抓共管，共同培育同学良好的写字习惯。

为了培育同学良好的写字习惯，我在平常的课堂板书、批改作业中都留意书写的规范性，展现给同学的是一个个端正、规范的汉字。对于同学来说，看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的详细做法与大家共享：

一、培育正确的写字姿态

《语文课程标准》明确指出，低班级要养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，干净。在每学期的第一节课上，我总是先教同学执笔方法，并将书写姿态的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让同学记住并一个个指导、指正，让他们把握正确的书写姿态。虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的状况；如同学自控力量较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的急躁为其指正，并在教学中注意对同学的评价，给其鼓舞心增加他们的自信念，让他们对写字越来越感爱好，这样写字教学才能更好地开展下去。

二、重视基本笔画练习。

汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经受起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注意对同学进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学“竖”画时，我给同学编了形象的顺口溜：写竖画，认真分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，同学还是弄不清晰，我就又总结了写撇画的`口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，认真观看才美丽。从一开头就让同学练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。

三、劳逸结合，激发爱好。

心理学讨论表明：学校生的留意力不稳定、不长久，且常与爱好亲密相关。生动、详细、新奇的事物，较易引起他们的爱好和留意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感爱好，因而不易长时间地集中留意力。我在教学时结合学校生的年龄特征，既要充分调动同学的学习爱好，也要关注同学留意力的“集中度”。在教学中努力留意教学方法和形式的变化，从而引起孩子们的留意，当然也应留意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增加同学们的爱好，设计一些嬉戏，让同学们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时，我引导同学们想象：“回家”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀？激发起同学的热忱，然后指出要字时要留意的要领，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让同学把这两个字“摆放”正确，让汉字宝宝舒舒适服的，这样一来，同学的热忱便会一触即发，写起字来也会认仔细真的。

四、正确评价，树立自信。

当同学没有鉴赏力量时，主要是老师的评价。在批改作业时，应主要以鼓舞为主，尽量查找同学的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其确定，假如哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特殊是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的写字热忱。我还常常在班里开展写字评比活动，让同学