“跟着节气去劳动”校本课程开发与实践探索 论文

“跟着节气去劳动”校本课程开发与实践探索摘要：“跟着节气去劳动”校本课程紧紧围绕传统二十四节气，以节气知识以及与节气相关的习俗、诗文、农事活动等展开教学，多以劳动实践活动为主。课程分为“访春季”“嬉夏季”“品秋季”“暖冬季”四大板块，内容丰富、活动多元、评价合理，极大地丰富了学校劳动教育课程资源，培育了学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。关键词：劳动，节气，课程开发，实践探索引言：二十四节气是中国古代人民智慧的结晶，将二十四节气与劳动实践活动相结合，以合力育人的目的。一方面学生通过节气课程的参与、互动、探究，感受中华民族传统文化的魅力，培育学生文化自信；另一方面，通过农事劳动及生活实践，出力流汗，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。一、“跟着节气去劳动”课程性质“跟着节气去劳动”校本课程旨在通过将二十四节气知识与劳动实践活动相结合，培育学生人文素养和劳动素养，总体来说，本课程具有以下性质。1．思想性本课程注重学生在实践中体会“自己的事情自己做”“一分耕耘，一分收获”“三百六十行，行行出状元”“劳动最光荣”“劳动最崇高”“劳动最伟大”“劳动最美丽”等观念。2．文化性本课程注重挖掘节气背后的劳动人民的智慧，又在无形中滋养学生的劳动意识。现阶段中国正处于民族伟大复兴的关键时期，通过文化渗透将滋养学生文化自信。3．实践性本课程注重为学生创设劳动活动场景，给学生提供知行合一的机会。课程中“劳动实践”“舌尖上的节气”“科学探秘”等模块都是以实践性作为教学的基础。4．综合性本课程注重主题学习和项目式学习，通过各学科的融合、渗透，发挥劳动教育综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。二、“跟着节气去劳动”课程总目标和内容结合2022年4月颁布的《义务教育劳动课程标准》以及学生需求与地方特色，将“跟着节气去劳动”课程总目标确定如下：第一，学生在课程中收获劳动与自我成长关系的正确认识，懂得人人要劳动，劳动才能创造美好生活的道理。在各个节气实践活动中体验劳动的艰辛和快乐，树立劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽的观念。第二，学生通过课程具备一定的劳动能力。能够使用常用的工具和基本设备；会辨认农作物，能够种植蔬菜；通过学习对二十四节气知识有更深的理解，对于劳动实践活动中遇到的困难能够运用多学科知识及团队协作解决。第三，学生通过多次劳动，在节气文化的熏陶下逐步形成自觉自愿地劳动，有始有终的劳动习惯；并养成吃苦耐劳、持之以恒、责任担当的品质。第四，学生通过持续性劳动实践，培养勤俭、奋斗、创新、奉献地劳动精神，并逐步形成为中华民族复兴付出辛勤劳动的奋斗精神。三、“跟着节气去劳动”课程的实践探索1．开发思路结构化（1）以节气更替为轴春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。“跟着节气去劳动”校本课程以传统二十四节气为轴。当节气来临之际，各班劳动教师便会通过劳动课组织学生学习对应节气知识并进行节气的实践活动。（2）以四大板块为引每节节气课程都是按照四大板块展开教学：一是节气名称，教师带着学生了解该节气的由来；二是节气三侯，学生了解所对应的物候；三是节气诗词，教师带领学生吟诵诗歌，重温诗人千年前的时刻；四是节气活动，一方面包括传统习俗如故事、祈福、美食、文化等，另一方面包括节气所对应的农业生产活动。以“惊蛰”节气课程开发为例，当公历3月5日来临之际，教师便在课上上起了劳动课，一首儿歌手指舞“大地回暖雨翩翩，春雷乍醒九霄连，舒展腰肢万物醒，已到惊蛰艳阳天”成功激发学生的学习兴趣，引出本节课的节气惊蛰。教师按照四大板块进行教学，首先介绍惊蛰的由来。惊蛰，古称“启蛰”，是二十四节气中的第三个节气，标志着仲春时节的开始。惊蛰的意思是天气回暖，春雷始鸣，惊醒蛰伏于地下冬眠的昆虫。蛰是藏的意思。接着是对惊蛰三侯的阐述：一候桃始华，二候仓庚鸣，三候鹰化为鸠。一帧帧美丽的画面映入学生眼帘，一个个有趣的故事涌入学生大脑。此情此景此意境，怎能少的了用古诗词去表达。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“惊蛰至，雷声起”一首首诗词把学生从书本带到了大自然，细细品味，慢慢咀嚼，就在不经意间把知识内化。最后便是开展节气活动，惊垫时节，天气乍暖还寒，气候比较干燥，容易使人口干舌燥，引发咳嗽。师生便在课堂上开始了制作冰糖雪梨之旅。先把雪梨洗净，去皮去核，锅里放适量的清水，放雪梨、红枣煮沸……师生共同努力下，热气腾腾的冰糖雪梨出锅了，师生共同品尝着自己动手的劳动成果。2．实施途径多元化（1）线上线下相结合学校将每周五下午第二节课设为劳动课，节气课程大部分内容就是在课上完成的，但课程中有些内容需要学生回家动手实践方能完成。同时二十四节气课程跨越了学生的寒暑假，线上教学、家长参与显得尤为重要。通过家庭与学校的密切合作与交流为课程实施打下了坚实的基础。（2）做中学，学中做“跟着节气去劳动”课程强调学生直接体验与亲身参与，注重动手实践，手脑并用，知行合一。每一次课程都从生活实际出发，让学生经历完整的劳动实践过程，让学生在劳动过程中产生问题意识，培育劳动精神。（3）大主题，长周期“一分耕耘，一分收获”为了让学生体验劳动成果来之不易，学会尊重他人的劳动付出。本课程的设计都是建立在大主题，长周期的基础上。比如以辣椒的生长为例。起初学生们手中拿到的只是一颗颗辣椒种子，从播种后5-8天辣椒便出土，等待15天后辣椒出现第一片真叶，进入发芽期。发育期的养护要特别注意，学生在这个阶段一方面可以通过观察记录辣椒的成长过程，另一方面也可以和同学交流养护的一些技能。辣椒的幼苗期一般是30-50天左右，这一阶段的管理一定要精细化，很多学生因为温度、光照、水分以及肥料供给不足，导致辣椒不开花、结果。最后辣椒开花可持续20-30天，结果约有60-100天左右，此过程大概要经历11个节气，160天左右。长长的劳动周期被分割成若干个节气，学生可以从辣椒的生长过程中感受每个节气的特点，并且在与教师与同伴交流中收获劳动知识与技能。四、“跟着节气去劳动”课程评价劳动课程评价是课程体系建设的重要组成部分。“跟着节气去劳动”校本课程采用过程性与结果性评价相结合的方式。过程性评价可结合档案袋进行，具体评价见表1；结果性评价可采用测评形式，通过考察学生在完成测评任务过程中的表现来进行，具体从学生的四个核心素养进行评价，即“劳动观念”“劳动能力”“劳动习惯和品质”“劳动精神”。具体评价见下表2。表1“跟着节气去劳动”学生档案袋姓名班级节气参与的劳动项目劳动时长劳动表现劳动成果成果名称成果简介教师评价优秀良好合格不合格学生评价优秀良好合格不合格表2“跟着节气去劳动”评价指标及方法核心素养主要表现特征评价方法自我评价同学评价教师评价劳动观念积极、愉快地参加劳动劳动能力具备基本的劳动知识和技能，能正确使用常用的劳动工具能在劳动实践中，出力流汗，增强体力、智力和创造力劳动习惯和品质认真完成劳动任务，劳动过程中注意力集中劳动精神遇到困难努力解决“跟着节气去劳动”课程开设以来，深受学生和教师的喜爱。师生在学习与劳动实践活动中核心素养得到了显著提升，他们懂得了人人要劳动，体会到了劳动成果的来之不