2020年浙江中考语文复习-文言文常考考点及方法突破课件

第二部分阅读

专题五文言文阅读文言文常考考点及方法突破第二部分阅读专题五文言文阅读文言文常考考点及方法1考点知识讲解01典型考题精析02中考真题精选01考点知识讲解01典型考题精析02中考真题精选012考点一实词解释及辨析【方法指导】1．课内迁移法。即搜寻课内学过的有关语句中该词的意义，然后将词义带入语境“对号入座”。例：(2019绍兴)用现代汉语写出下列句中加点词的意思。(1)因取《中鉴录》________(4)病以属公________

【课内外链接】题目原句及实词解释与教材的关联句及解释因取《中鉴录》安陵君因使唐雎使于秦(于是，就)《唐雎不辱使命》病以属公属予作文以记之(同“嘱”，嘱咐，嘱托)《岳阳楼记》考点一实词解释及辨析题目原句及实词解释与教材的关联句及解释32.组词推断法。即将文言文中的词语进行组词，组成现代汉语中的词语，然后根据具体语境确定词语的含义。以2019台州第15题(3)“且戒苟以转售”为例，“戒”组词有“告诫”的意思，用在这里句意正确，语意连贯。据此可判断出该句“戒”是“告诫”的意思。3．语境推断法。即解释词语含义时，要紧扣上下文意思，结合句意和语境来推断理解。2.组词推断法。即将文言文中的词语进行组词，组成现代汉语中的4例：(2019宁波)根据文意，选出【乙】【丙】两文标题中“示”“谕”最恰当的义项。(1)示(

)A．上天对人类显现吉凶祸福B．给人看C．表示D．教导(2)谕(

)A．上对下的文告、指示B．告诉C．知道D．比喻所选三则文言短文都是关于对子女的教导，根据语境，【乙】【丙】两文标题中“示”“谕”的意思分别为：“教导”“告诉”。例：(2019宁波)根据文意，选出【乙】【丙】两文标题中“示5考点二虚词意义及用法

【方法指导】1．句意分析法。根据句子大意选择文中该用哪个虚词。如2016金华第18题“文中‘’处原有一字，请根据上下文推测，最有可能的一项是(

)”。解题时，首先应根据上下文推断出虚词所在句子的句意，“同郡柳贯

文章名天下”的意思是：同郡的柳贯凭借文章远近闻名。据此可知，这里要填的虚词的意思是“凭借”，分析四个选择项可知，只有“以”有“凭借”的意思。考点二虚词意义及用法62．代入检验法。有时虚词意义或用法辨析采用课内外相结合的方式考查，所以只要知道课内句子中虚词的用法，将它代入选项中去检验，就可以推断其与在课外句中的用法是否相同。以2019四川南充9题C项为例，“濯清涟而不妖”是课内篇目《爱莲说》中的句子，根据课内所学可知“而”在这里是转折连词“但，却”的意思，将其代入“王生好学而不得其法(《颜氏家训·勉学》)”一句中，该句的意思为“王生喜欢学习，却没有正确的学习方法”，意思符合语境。据此即可判断出两个虚词的意义和用法相同。2．代入检验法。有时虚词意义或用法辨析采用课内外相结合的方式7考点三文言断句

【方法指导】1．根据句意。划分节奏，阅读全文，了解文意，理清人物之间的关系。这是断句的先决条件。其次，再依次解释所断句子中每个词的意思(不会解释的个别词暂时不解释)，然后把词义串联起来，理解大概意思。最后，据此断句。也可以通过以下方法断句。(1)找出动词或形容词，明确句意。古汉语中，句子多以动词或形容词谓语为中心。找出了动词或形容词谓语，也就区分出了独立的句子，从而断句。如2019金华、丽水第16题“蹲名山俯大江荆吴云水交错如绣”中“蹲”“俯”是动词，可在“俯”前断一处。考点三文言断句8(2)借助名词(代词)断句。一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以判断句读了。常见代词有：吾、余、予(表示“我”)；尔、汝、公、卿、君、若(表示“你”)；彼、此、其、之(表示“他”)。如2019台州第16题“公命取小刀/自于巾脚刮磨/粲然黄金也/盖禁中所赐者”中“公”“小刀”为名词，“公命取小刀”为主谓结构，故“小刀”后断一处。2．利用对话标志断句。对话常以“曰”“云”“言”为标志。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。(2)借助名词(代词)断句。一般完整的句子都有主谓宾，而主语93．借助文言虚词断句。一些语气词和连词的前后，往往就是该断句的地方。具体如下：(1)句首发语词：夫、盖、至、若等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。(2)句尾词：也、矣、焉、耳、与(欤)、邪(耶)、夫、哉等常用于句尾，其后面一般要断开。如2018杭州第18题“化人坛四面皆水断前后两桥则死地矣盍诱倭入”中“矣”后应该断开。3．借助文言虚词断句。一些语气词和连词的前后，往往就是该断句10(3)复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、苟、故、是故、是以、则、然则、或、况、而况、且、至于、已而、于是、岂、岂非等，它们的前面一般要断开。如2018金华、丽水第17题“是天砚也有砚之德而不足于形耳”中“而”前面断开。4．借助固定结构断句。文言语法中有一些固定结构，如“……者……也”“不亦……乎”“何……之有”“孰与……乎”“为……所……”“受……于……”等，根据这些结构也可断句。(3)复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、苟、故、是故、是以11考点四句子翻译

【方法指导】理解和翻译文言句子是综合考查文言实词、虚词、文言句读、文言句式的一种方式。翻译原则：忠于原文，做到“信”“达”“雅”。“信”：忠于原文内容和每个句子的含义，不随意增减内容。“达”：符合现代汉语的表述习惯，语言通畅，语气不走样。“雅”：用简明、优美、富有文采的现代文译出原文的语言风格。翻译方式：直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺。考点四句子翻译12翻译的基本方法：1．解释法：直接解释词语的意思，或把原文中的单音节词解释为现代汉语中的双音节词，并一一对应。2．保留法：文言文中凡有古今意义相同的字词及人名、地名、物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位等古代专用名词，翻译时保留不译。如：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”，“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是郡名，翻译时把它们保留下来，照搬到译文中即可。翻译的基本方法：133．替换法：对古今异义词(词义扩大、缩小、转移、变化，通假字、活用词)要注意先替换后翻译。如“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”，句中的“宫”“府”分别替换成“皇宫”“朝廷”，“陟”“罚”分别替换成“奖励”“惩罚”等。4．调序法：对文言文中的一些特殊句式，如主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等，在翻译时要根据现代汉语的语法规则来调整语序。5．增补法：翻译句子时，判断句、省略句、被动句需要增补词语或句子成分，使句意完整。3．替换法：对古今异义词(词义扩大、缩小、转移、变化，通假字14(1)判断句的补充：首先要学会辨别判断句。如“……也”“……，……也”“……者，……也”这样形式的句子，或含有“为、乃、则、非、即、是”这些判断词的句子即为判断句。在翻译时加上判断词“是”。如“莲，花之君子者也”，译为“莲花，是花中的君子”。(2)省略句的补充：如“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之”。原文中省略了两处主语、一处宾语，翻译时需将其补充出来，句子的意思才完整。(3)被动句的补充：要加上被动词“被”。如“帝感其诚”，译为“天帝被他们的诚心所感动”。(1)判断句的补充：首先要学会辨别判断句。如“……也”“……156．删减法：对文言文中仅起某种语法作用而没有实在意义的词语可不译。这些词包括：发语词、音节助词、主谓之间的虚词、结构倒装的标志、加强语气的语气词等。如“孔子云，何陋之有”中的“之”就是宾语前置的标志，可不译。6．删减法：对文言文中仅起某种语法作用而没有实在意义的词语可16考点五文意理解

题型一内容理解概括(5年58考)(2017金华18题2分)韩愈的《马说》深刻阐述了千里马被埋没的原因：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。联系《马说》，结合文本，简述王公遂不能让所买之马成为“名马”的原因。【思路归纳】本题考查理解文言语段并联系课文进行分析归纳的能力。可逐一将千里马被埋没的三个原因与王公遂的行为进行比较，判断王公遂有哪些未达标，所以不能让所买之马成为“名马”。考点五文意理解17【答案】韩愈的《马说》告诫世人，要发掘良马潜能，首先要深谙马的习性，懂得如何驾驭，但王公遂买马后一直“未尝乘”，在骑马失败后，还“怒捶之”，最后转手卖了，可见他不懂策马之道，更没有能力发掘良马潜能，使其成为名马。【方法指导】1．作答此类题时，要理清作者的写作思路，把握文章的大意，只有在理解文章大意的基础上，才能正确作答。可用以下方法归纳文章大意：【答案】韩愈的《马说》告诫世人，要发掘良马潜能，首先要深谙马182．具体操作步骤：(1)分析文段的特点，把握答题思路。看选文包含了几段，选文属于哪一类主题(写人、叙事、写景等)。如写人、叙事类文章的内容概括，主要把握“谁在干什么”；而写景类的文章则应把握景物的特点。(2)分析题干，确定答题方向和答题要点。看题干要求概括的是某一段还是整个选文内容，看题目是要求用原文作答还是需要自己概括，是否有字数要求等等。以2017年金华18题为例，题目要求回答“联系《马说》，结合文本”，那么作答时就要将选文的内容和《马说》中的三个原因结合起来，然后用自己的语言概括。(3)根据分值，检验答案是否全面。2．具体操作步骤：19题型二分析人物形象(5年14考)【方法指导】分析人物形象，可从以下几方面入手：(1)分析标题。有些文章，标题就可以揭示人物性格特点。如《刘宣苦读成才》，写的是刘宣刻苦学习的事情，所以体现的肯定是他肯吃苦、勤学习的精神。(2)分析描写人物的方法。如人物的语言、动作、肖像、心理、神态等。题型二分析人物形象(5年14考)20(3)就事论“人”，通过具体事件把握人物性格。明确文中人物的“典型化”特征。(4)分清文中的主要人物、次要人物和辅助人物，从人物关系中去把握人物的形象特征。(3)就事论“人”，通过具体事件把握人物性格。明确文中人物的21题型三对比理解(5年11考)【方法指导】对比理解类试题，在理清课外文段内容的基础上，把握“异中求同，同中求异”的原则。“异中求同”即通过比较阅读，抓住重点句段，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，解释一般规律。“同中求异”就是从表象入手，要结合当时的写作背景剖析材料，理清各自表达的深层意义，揭示个性特征。答题时，可按以下步骤进行：题型三对比理解(5年11考)22(1)阅读文言语段，整体把握文段主要内容。明确文中的“人、事、物、理”。课外文段一般与课内阅读在主题、人物等方面有一定联系。(2)认真分析题目要求比较的内容，阅读、对比其中的相同点或不同点。(3)按题目要求，将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。根据题目要求用原文语句或者自己的语言作答。(1)阅读文言语段，整体把握文段主要内容。明确文中的“人、事23题型四迁移拓展(5年13考)1