2023年课堂教学工作总结四篇

2023年课堂教学工作总结四篇课堂教学工作总结篇1

语文教材是语文课程的集中体现，是一种静态的文本。但其意义不仅仅是向学生展示了语言符号，而是在其精当、精彩、精妙的语言文字背后，隐藏着作者深邃的思想、精辟的见解，丰富的感情。因此我们的语文课堂，不能仅仅悬浮于文本的表层，不能用简洁的“是什么”、“怎么样”来机械地处理文本。我们要把握文本中或泄世奔腾或脉脉隐含的感情脉搏，深化理解语言文字所依托的生命意义，使学生能在激荡的感情中受到感染，使他们能在或昂扬或深厚的心情中对人生有所顿悟。

《朱德的`扁担》一课，我就充分留意去挖掘文本价值，激活学生的独特体验。如：其次自然段中第三句话，“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，特别难走。”这句话可以看出路程之遥远，其挑粮之艰难。可是，我们这些孩子根本无法体会到这一点，就算我讲解了很艰难，学生在学习下一自然段时，就无法感受朱德与红军战士同甘共苦的感情了！因此在教学时，我先问学生：“你知道五六十里究竟有多远吗？”学生根本没这个概念！因此，我举出身边的列子，有吉首到乾州来回那么远，学生立刻说：“哇！那么远啊！我们坐车还要好长时间呢！”我又问：“那你们走过这么远的路了吗？”生：没有，这么远，我们走得话，到那儿的话可能要天黑了。我接着说：“那战士们要挑着粮食来走这么远的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”学生立刻回答：“累呗！”听到这样的话语，我突然觉得现在的孩子真的没吃过苦，干脆让这些小皇帝们来试试！于是，我提议来个亲身体验，我要请一个学生来表演。学生们非常踊跃的就举了手，我挑了个身材挺健壮的马帅，给他身上背上两个书包，谁知他对大家说一点也不重，那这样，我又给他加了个书包。于是他起先围着教室奔跑，我要求走20圈。大家很快乐的看着，他也很兴奋地快走，前几圈都挺顺当的，刚到9圈，他速度就明显的放慢了，我说：“运粮可不能耽搁，山上的战士们还等着呢？”于是马帅又起先加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起来，叫他起来，他接着背着书包走，最终走完了20圈。这时，我问大家：“你们看我们的同学背着书包在教室里走了20圈，现在你们来视察一下”大家发言可主动了，有的说：“他的呼吸都不稳了”“他头上出汗了”我叫一名同学摸摸马帅的背，那个同学说：“背上都湿了，还很热”，我请表演的马帅说感受，他说：“我觉得真累，手都酸了，脚都疼了！”

这时，我对同学们说：“同学们，你们觉得马帅背得很轻松吗？战士们肩上的粮食更多，走的路更远，遇到的困难更多，你能想到他们会遇到什么困难吗？”立刻，有学生就说：“他们走的山路会很高，路会很窄，要是下雨的话，就更滑，更危急了。”马帅很主动的举手，他说：“他们走那么远，草鞋会磨破，脚会打起泡的！”还有学生说：“路上有很多送动的石头，会绊脚的，一不当心就会摔跤的”我赶忙说：“你们说得真是太好了，老师都仿佛看到了他们在这样的路上艰难的走着。”

课堂教学工作总结篇2

本学年,我校全面贯彻翁旗教化局20xx年教化工作会议精神，重课堂、抓实际、求实效，从根本上转变课堂教学模式，扎扎实实地推动“以学定教，同案协作”课堂教学改革，精细化管理，精致化教学。下面是我校本学年在课堂教学改革方面的点滴做法，在此向各位领导、来宾和同仁介绍一下，望不吝赐教和指正。

在推动“以学定教同案协作”课堂教学改革中，我校实施精致化管理，努力提高课堂实效。力争做到四抓四上：即抓队伍上层次，抓管理上水平，抓学生上质量，抓特色上台阶。

一、以校本研修为平台抓队伍，老师素养上层次

老师的业务学习从最基本的做起，首先探讨教材，让专任老师实现学科体系系列性。学习课标，驾驭学科年段目标和整体要求。学习教材，通览教材，构建本学科的学问树。

其次探讨学生，实现目标的层次性。老师在课堂教学中，要关注学生的学习习惯（坐姿、站姿、说姿、写姿）、学生的学问基础（基本学问、基本技能）、学生的学习状态(爱好、主动、主动)，本学期我们将学生学习习惯和学习状态纳入老师量化评价之中，老师只有充分了解学生，才能真正实现课堂教学的有效。

再次，探讨问题，实现教学的针对性。针对“四步八环节”教学模式及有效课堂教学评价进行课堂教学常规检查活动。（单元备课、课时特性化备课、教学反思、课例展示）；针对青年老师业务不熟的问题开展教学能手、骨干老师上示范引领课活动。（示范课、展示课、公开课、观摩课记入老师年度考核）；针对课堂教学风格的形成开展“教学阅历”观摩推广活动。每学期，开展一次单元备课展示；一堂探讨课；一次研讨活动；一篇探讨论文的“四个一”教研评比活动。

二、以课堂细微环节为着眼点抓管理，课堂教学上水平

1、创建和谐、自主、开放、创新的精致的课堂。

1）、以整体性整合资源、设计教学，做到单元、课时目标清。从备“一课”向“单元备课”转变。即以主题单元教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容和可链接的丰富课外资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体备课教学。这里的主题可以是教科书本身呈现的某一个主题单元，也可以是某个统整的专题领域。如：语法、修辞、写作、数与式、函数、电学、力学等。通过整体的集体备课，老师们摆脱了过去应付备课的局面。

2）、以学科课程标准为准则，教学内容当堂清，当日清。以学科课程标准为准则，确立体现全体学生学习爱好深厚，思维活跃，进步轨迹明显的目标，做到教学目标（每节课公布学生学习目标）当堂当日达成。

3）、发展完善“四步八环”的教学模式，课堂关系清。（1）、不断发展和完善“四步八环”的教学模式，加强集体备课管理，创建单元集体备课的基本模式。（2）、实行听课反馈制度。（3）、老师队伍建设抓“双基”（即学科老师要练本学科的基本功，要驾驭本学科的基础学问）。对所教学科要过“三关”（即年段课标关，教材理解关和单元目标关）。打造校内精品课。

2、建立课堂教学诊断与改进机制，各块职责清实行“开放式常态课推门互听制”和“常态课积分制”（1）、教育处提前一天以随机的方法确定被听课的老师，并提前告知任课老师。学校将依据学科、级段，组成临时听课小组。按“以学定教”有效课堂教学评价标准进行量化，学期末取平均分。未抽到的老师可依据自己的须要有选择地听课。每学期各任课老师被抽听的次数是2至3节。每位老师一学期必需听常态课15节以上。对听常态课的老师，实行签名积分，学期末依据听课的节数计入年度考核。

（2）将常态课的质量作为对老师课堂教学工作考核的重要内容，将学科教研组每位老师常态课的累计积分作为教研组长工作绩效考核的内容；将年级段每位老师常态课的累计积分作为年级段组长工作绩效考核的内容。

三、以课堂视察为手段抓学生，关注学生发展上质量实现课堂精致化的管理

应关注每一个学生，注意课堂视察，做到每堂课重点视察1-2个学生。做好视察记录，分析探讨每个学生的发展状态，进而提高质量。

1、以典型学生为视察对象

每一个学生都是独特的，老师须要以一些具有典型行为表现的学生作为重点视察对象，通过个案探讨，逐步总结出一些具有普遍教化意义的策略和手段，在视察中积累“个案学问”，由此，老师才能真正关注有着详细须要的学生。

2、以学科特点为抓手进行课堂视察

课堂是老师实施教化教学的主阵地。在培育学生的交往实力方面，每个学科都可以结合自身特点，通过组织有效的课堂教学活动发挥作用。如可以结合语文的工具性与人文性的特点，通过小组合作和生生互动的语言实力训练来提高学生的口语交际水平，提升交往实力；在数学学科中创设生活情境或在数学实践活动中培育学生的交往实力；在音、体、美等课程中通过各类嬉戏及竞赛来创设和谐的'交往氛围等

3、以案例撰写和反思为主要载体绽开教学活动

老师要对视察、分析、研讨、反思状况做出刚好的书面记录，并与撰写案例有机地结合起来。视察与分析的目的在于因材施教。要敬重不同差异学生的各种行为与表现，要多视察、多记录、多认可，让学生在自身的体验中成长。通过各种活动对学生行为绽开系统视察与分析，就能渐渐驾驭每个学生的爱好、专长、性格特点等，然后实行不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到发展，有所进步和提高。关注学生发展是新课程的核心理念，而聚焦学生行为，绽开对学生行为的视察、记录、分析与反思，进而开展有效的教化教学活动，是这一核心理念的最好体现。每学期每位老师至少有一篇典型案例，一个胜利的教化叙事故事，一篇深刻的反思。

四、以“露一手”为载体抓特色，整体工作上台阶

1、科技教化：理化生学科依据学科特点组织开展小独创，小制作活动。每学期开展一次学问竞赛和一次综合实践活动，效果较好。

2、校本课程：每学期开展了一次国学经典诵读、美术剪纸、音乐器乐竞赛活动，胜利举办一次体育运动会。

3、社会实践：在团队活动学科探讨和学科综合实践活动方面，每学期每个学科开展一次综合实践活动，取得了较好的成果。

4、读书活动：主动提倡“书香校内”文化建设。班主任和语文老师指导学生背诵积累课标中要求初中生应达到的古诗词背诵，在每周的单日晨读全校背诵国学经典，并成为习惯。以课堂阅读、班级阅读、网络阅读、读书沟通会等形式激发学生阅读的爱好，让阅读成为学生的习惯。每学期举办一次读书节活动，让书香浸润校内。

总之，无论课堂教学改革取得如何的成效，但课改的过程总是艰辛的，没有任何一种课堂教学模式能适用于全部的课堂，也没有任何一种课堂教学模式能适用于全部的老师，更没有哪一种课堂教学模式能适用于全部的学生！因此，我们所要学的是这种教学模式的思想精髓，要批判的学，要科学的学。我们所要做的就是让课堂精致起来，在由“照葫芦画瓢”的“形似”到自我创新的“神似”的过程中成长，因地制宜，因人而异，在课改的进一步推动中，我们肯定会有更加深化的相识。精致的课堂教学是我们永恒的追求。

课堂教学工作总结篇3

新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上变更传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的老师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展供应最大的空间，要依据教材供应的基本学问内容，把培育学生的创新素养和实践操作实力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能驾驭尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高视察、分析、解决问题以及创新的实力。

那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推动”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，主动推动和实施课堂教学的改革。制定了《xx镇中心小学课堂教学改革实施方案》。立足于县教化局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充溢和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进老师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体老师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作汇报如下：

一、制定明确的改革目标

以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革老师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和老师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探究师生主动互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；探讨老师在教学中的角色转变；探讨培育学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培育学生在新课程理念下搜集与处理信息的实力，获得新学问的实力，发觉、分析、探究、解决问题的实力；沟通与合作的实力……寻求适合于、满意于不同学生学习须要的，使每个学生都能得到充分发展的教化教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。

二、确立课堂教学改革的策略

1、成立由校长为组长、分管副校长、教育主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。

2、紧紧围绕《xx小学课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。

3、充分发挥本校老师的主动性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与探讨。

4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,驾驭好“效度”,真正做到实在、有效。

5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的.过程，须要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必需将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

三、课堂教学改革实施过程

“实施方案”的实施分成三个阶段：

（一）、第一阶段：XX年3月～XX年5月

（1）、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推动工作。

（2）、召开全体老师会议，学习《新课程标准》，把握改革的目的和要求。

（3）、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解学校课堂教学实际，有针对性的提出改进看法，为制订方案供应依据。

（4）、制订《xx镇中心小学课堂教学改革实施方案》，由教育处详细负责新课堂教学改革的日常工作。

（5）、出台《xx小学课堂教学评价量化表》，并反馈给老师。

（二）、其次阶段：XX年6月～XX年7月

（1）组织学校老师召开专题研讨会，学习“学校新课堂教学评价”探讨稿，对“学校新课堂教学评价”提出修改看法。。

（2）组织老师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的探讨，初步制订出学校具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。

四、课堂教学改革结硕果

根据《xx小学新课程课堂教学改革推动方案》，我校广阔老师主动开展课堂教学改革，努力探究新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展示和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年上半年进修学校举办的社会学科课堂教学大赛，我校老师张黎明参赛，该老师应用我校的课堂教学改革成果，贯彻新课程课堂改革基本理念，细心设计课堂教学。获得一等奖。在数学学科教学大赛中我校董建平获得二等奖。下半年，在全县语文教学大赛中，我校陈冬梅老师获得第八名的好成果。

五、存在问题

1、新教材老上法。有的老师无法把握新教材的设计意图，教学中注意落实学问目标而忽视了过程与方法目标、情感看法与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

2、部分老师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求老师能有宽泛的学问储备及敏捷的教学策略，把老师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分老师相识不足，难以做到。

3、新课堂教学改革推动，呈现动身展的不均衡。包括老中青老师的观念更新及行为跟进的相对不同步，肯定程度上影响了学科教学质量的提高。

我们将接着努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的乐园。为开创我校教化教学的新纪元而努力。

课堂教学工作总结篇4

本期学校推广先学后教当堂训练的教学模式，经过近一年的教学实践，有许多体会，为了理解和应用这一教学模式，现将其总结如下。这一教学模式，符合新课程的教化教学理念，有利于充分调动学生的主动性，发挥学生学习的主动性，利于培育学生创新实力和应用所学学问解决问题的实力。

一。做好思想观念的变革。

思想确定行动，思路确定出路。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在肯定的教化教学思想的指导下进行的，单是机械地仿照几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在运用先学后教的教学模式时，人为地规定在课堂上老师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，老师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂达标”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不信任学生，所以肯定要信任每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。现实教学中，我们部分老师热衷于满堂灌，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。个别学校领导在听课时看到老师讲得少，就认为老师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说究竟就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革恒久不会迈大步。

二。对“先学后教当堂达标”教学模式的相识。

（1）“先学”环节。详细到政治课，并不是单纯让学生去看书、理解，自己学习。老师闲着没事，而是学生在老师预先设计的教学目标和自学指导下，学生带着任务、目的，并在肯定的时间内完成新学问的自学，并进行检测。教学目标和自学指导的设置都特别详细、可操作性强。这样就保证了学生的自学效果。增加了学生课堂上的时间观念，老师在课堂上给学生留足了自学的时间、空间，真正实现了学生的自主学习。检测题以课本为主，要有价值、有代表性，要紧紧围绕本节课的重点来设计，采纳几题同练，这样便于发觉带有倾向性的问题，易于师生找出规律，归纳总结。

“后教”环节。该环节是课堂教学的重点、关键点，是在学生完成自学和检测题的基础上进行的。并不是老师毫无目的的、多个学问点的讲解。这个环节最能体现老师的个人素养和教学功底，老师要依据学情来确定自己下一步该教什么，怎样教？老师原先备好的课，会因学情的改变而随之改变，课堂上老师要有针对性地解决问题，才是有效和高效的。本环节是让多数学生充分阐述自己的观点，通过学生扮演。将学生的答案、思路、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，找寻最好的方法、思路。在这一环节中，老师注意让多数学生说一说为什么错，老师只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延长讲解，特殊值得一提的是在这一环节中老师能充分调动了学生的学习主动性，课堂效率得到提高。传统教学是老师先讲，学生后学；这种模式是学生学在前，老师讲在后；老师讲的内容都是学生不会的，学生会的决不再讲。老师讲的方式有：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解和拓展延深讲解。

“当堂达标”环节。该环节是巩固本节课学问，从而达到本节课的教学目标，是使学问转化为实力的综合训练。尤其是练习题的设计，有必做题、选做题和思索题，使不同层次的学生各得其所。目的是让学生坚固地驾驭当堂所学学问，限时当堂完成就避开了学生抄袭作业、随意性大的弊端。在做题时，老师注意学法指导，（如先看例题再做）因此，课堂上学生都在惊慌有序的学习，课堂时间抓得紧，就象考试一样，真正强化了双基，达到了肯定的检测效果。

（2）使学生成为学习的主体

在先学后教当堂这一教学模式中，充溢学生活动的教学过程无疑是关键。教与学的依次支配上，学生的学是老师教的基础。课的起先，老师用一、两分钟出示教学目标和问题导学，然后让学生用10到15分钟的自学。老师接下来的讲解依据学生的自学状况敏捷进行。这好像是在不自觉中暗含了孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学思想。学生听讲由以往的“老师要我听”变成“我自己要听”，听讲指导思想发生了质的改变，随之而来的是听课效果质的飞跃。教与学的时间支配上，变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。这一教学模式要求中明确提出老师一节课的讲课时间不能超过15分钟，其余时间必需全部用在学生的自学、研讨和独立完成作业商。从时间安排上确保了学生是课堂活动的主体。教学内容的组织上，变以往简洁、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。教学对象的指向上，变以往很模糊的所谓“面对大多数学生”为详细的面对在课堂上自学出现问题的学生。这种教学模式，概括起来就是“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学”。这样做的优势是：学生不再有老师“周到细致”的“服务”作依靠，失去了拖着自己走的纤绳，他们只能横下心来依靠自己，在自我尝试、独立探究前进的过程中，作为人的主动性和创建性就在很大的程度上调动起来了。

三。课堂教学改革的意义：

（1）备课环节：使备学生落到了实处。

传统的备课虽然也强调备学生，但是深度总是不够，简单导致上课的随意性。采纳导案后老师课前的工作量明显加大，每一个题目的设计都要反复思索和探讨，力求做到语言表述通俗易懂，留意问题设计的奇妙性、层进性、引导性，更多考虑学生的学问储备、技能驾驭，从细微环节、爱好入手，激发学生学习的主动性和主动性。

（2）预习环节：增加了学生的问题意识，提高了自学实力、解决问题的实力。

在预习环节，简洁易懂的问题干脆抛给学生，让他们自己解决，课堂上不再重复，这样可以节约时间，在有限的时间内更好的解决重点和难点问题。对于难点，我们采纳把问题一个个分解和递进的方法引导学生去把握和理解。对于一些好玩的和简洁易操作的小试验也支配在预习阶段，让学生在课下或者在家里完成，这样可以增加学生的参加面，避开因器材打算不足而导致部分同学不能真正参加到试验中的问题，同时也可以节约时间。预习阶段学生学生一旦仔细思索就会产生许多问题，不知不觉培育了他们的问题意识。

（3）合作探究阶段：有助于学生对不同看法形成新的理解，有助于增加学生思维的敏捷性。

学生在自学时经常会遇到一些疑难问题，这样的问题往往可以通过师生之间和学生之间的探讨得到解决。在合作探究阶段，课堂教学的主要形式是“大家讲解，一起评议”，某学生提出自己的疑问，一人或多人帮助解答，相互质疑，相互启发。这样，不仅能够加大教学容量，提高课堂教学效率，而且有助于学生对不同看法形成新的理解，有助于增加学生思维的敏捷性，同时也能培育学生用心的、有礼貌的倾听。老师要信任学生的集体才智，信任他们可以通过探讨取长补短，加深对问题的理解。老师对学生的探讨过程要进行调控和点拨，避开偏离重点。

（4）巩固提升环节：不但能够让老师刚好发觉问题，有时间重点辅导几位有潜力的.学生，而且让那些悟性较高、理解力较强的学生有机会提升自己。

课后作业常常存在抄袭现象，老师很难发觉学生真正存在的问题，而课上进行的巩固提升环节却可以让老师走近学生，真正发觉学生的问题所在，这样订正就变得更有针对性。同时老师也有时间点拨那些有潜力的学生，使他们的成果大幅度提高。由于巩固提升的题目有梯度，所以那些悟性较高、理解力较强的学生在规定的时间内就能够额外思索一些难度较大的问题，日积月累也能提高他们思索问题的深度和广度。

四。几点困惑和想法：

（1）预习环节落实难。

预习环节是否落实到位是确定课堂效率凹凸的关键。在实际运行阶段我发觉试验班的学生预习目标基本能够达到；而一般班的学生只有少部分能够完成预习目标，绝大多数学生只是应付，部分学生根本就没有预习，这样上课的效果就可想而知了。

（2）把握课堂教学模式的实质。

我认为模式的各个环节不是一成不变的，应当依据每节课的实际须要进行编排，或删或添，环节不重要，重要的应当是学生的学习效果。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在肯定的教化教学思想的指导下进行的，单是机械地仿照几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在参与了达标听课过程中，我发觉有的老师只是在刻意得仿照，有的干脆是表演，并没有在在思想观念上加以变更，有的老师思想转变了，但在实际的教学过程中并没有坚持这种模式，所以也就失去了它的意义。

（3）集体备课作用大。

导案备课决不是你备这一节，