2023年五年级人教版语文下册教案(合集篇)

2023年五年级人教版语文下册教案(合集篇)五年级人教版语文下册教案1

《琥珀》课文原文

这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有几千万年了。

一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。

一只小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在阳光下欢乐地飘舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着很多高大的松树,太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香

那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。

突然，有个蜘蛛渐渐爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它当心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。

晌午的太阳热辣辣地照耀着整个树林。很多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。

蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都沉没在老松树黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，最终不动了。

松脂接着滴下来，盖住了原来的，最终积成一个松脂球，把两只小虫重重包袱在里面。

几万年，几十万年，几百万年，时间一转瞬就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。

后来，陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，靠近那古老的森林。有一天，水把森林沉没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。树断绝了朝气，渐渐地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，沉没在泥沙下面。

又是几百万年过去了，那些松脂球成了化石。

海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。

有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踩着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来。

“爸爸，你看!”他愉快地叫起来，“这是什么?”他爸爸接过来，细致看了看。

“这是琥珀，孩子。”他兴奋地说，“有两个小东西关在里面呢，一只苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。”

在那块透亮的琥珀里，两个小东西照旧好好地躺着。我们可以望见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推想发生在几千万年前的故事的具体情形，并且可以知道，在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

《琥珀》语文教案

教学要求：

1.理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，相识琥珀的形成过程。培育学生阅读科普读物的爱好和实力。

2.体会科学家是怎样进行合志向象的。

3.有感情地朗读课文。

教学课时：一课时

教学过程：

一、检查预习

指名读课文，读后思索探讨：

l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透亮的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么，这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学探讨供应了依据。)

二、启发谈话

这篇课文的作者通过细致视察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形成经过及发觉过程。

三、阅读课文

1.指名读第一自然段。

2.读后探讨：“约摸”是什么意思?为什么一万年前要用上“约摸”这个词?

(“约摸”，也许估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来确定超过一万年了。)

3.老师小结：因此，科学家的推想和估算是有依据的。

4.指名读第2-11自然段。读后思索：

(1)我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必需具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

(2)课文中有几处写了太阳光的热?找出有关的句子读一读。

(3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照耀着整个森林?”(因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。)

5.老师小结：因此，燥热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的其次个条件。

6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的依据是什么?(由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。)

7.指名读第3-4自然段。

8.老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得栩栩如生。

9.指名读第8自然段。

10.老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。

四、接着学习课文

1.思索探讨：科学家是依据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢?

(松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必定要挨得特别近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有依据的，非常的.合理。)

2.老师小结;松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂接着地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

3.思索探讨：松脂球是怎样变成了化石的?

(后来经过很长的时间，地壳发生改变，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，这就形成了儿石。)

五、启发谈话

对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

思索探讨：

1.这块琥珀是怎样被发觉的?(风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。)

2.渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的?(一块琥珀包袱两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不行多得，极有价值。)

六、齐读最终一段

七、老师小结

这块琥珀给科学家们供应了探讨的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学探讨上的价值。

琥珀教学反思

琥珀是四年级下学期第十一课的内容，本课的教学目的是让学生在了解琥珀的基础上来自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年级的基础上所进行进一步的细制作，使所制作的琥珀更细致、精致。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型。

这节课，我采纳了故事导入法，目的是为了引起学生的爱好，通过故事又使学生重温了一次琥珀的形成过程，了解形成琥珀的条件，及它的价值。然后确定学具安排状况，分组进行分工完成任务。在让学生了解人造琥珀的运用状况后，让学生进行设计自己想要的琥珀，充分发挥自己的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定出本组的实施方案。这样整课的任务使学生做到心里有数，并将设计模具的任务布置为作业。

怎么制作是本课关键，学生虽然有从前的制作基础，但是也不能疏忽，为此在其次课时上，用自学比较的方法学习制作方法，在学生通过对比后就能很轻松地驾驭制作的方法，然后再进行制作。最终对每组的作品进行展评，使同学间能有促动的作用，并把每班的作品在其它班级进行展示，让学生更具创建热忱。

本课结束后，细细地品尝了一下，并听取了校长及主任的指导后，深感还存有太多的不足。如每节课的上下连接在课前就应打算好，每节课要做什么，不但要做到自己心中有数，还要让学生有充分的打算。在吸引学生留意力上做得还不是很好，应充分发挥学生的主体作用。

课堂让应当以实践为主，充分让学生动手去做，这是本课程的核心。所以在第一课时的支配上若把作业制作模具支配在课内进行效果会更好。总而言之，就是在备课上所下的功夫还不到，因此在今后的教学中我要在备课上多下功夫，努力提高自身的教学水平，以提高学生的实践活动实力。

五年级人教版语文下册教案2

教学目标：

一、学会14个生字，会认4个字，能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。

二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。受到酷爱祖国和民族团结、和谐的教化。

三、在草原自然美和人情美的'熏陶下培育美感。初步感悟作者的表达方法。

教学重难点：

一、让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

二、理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

课时支配：二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

二、初读课文，整体感知

自由读课文，说说作者写了草原哪些方面的状况?

三、精读“草原景色”，品尝“动情”

其次课时

一、“草原人民的热忱”，再品尝“动情”

(一)学习“远迎”一节

(二)学习“热忱款待”一节

1、请同学们自读课文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上记号。

2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

二、总结感悟

1.依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。

2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，其次大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者事实上为我们描绘了一幅浓笔重彩、绘声绘色的草原风情画。

作业设计：

1.跟家长沟通学习本课的体会。

2.搜集草原的相关资料。

板书设计：

景色——风光美——动情(写景抒情)

草原{人民——人情美——更动情(写事抒情)｝“我”

蒙————情深————汉

五年级人教版语文下册教案3

一、单元教材分析

本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从多个侧面了解西部的建设与发展，了解西部的文化与风情。激发他们酷爱祖国，走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》叙事与写景相结合，美丽的语言文字与作者要表达的思想感情相得益彰。

老师在教学本单元内容时，要留意激发学生了解西部，走进西部的爱好，读懂课文中的重点词句，积累美丽句段，正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话讲解并描述文中故事，要从听说读写四个方面赐予学生充分的语言训练以全面提高学生的语文素养。

在“回顾·拓展1”的综合性学习活动中，要引导学生沟通自己积累的学习方法，并理性的分析总结，不断进行改进。激励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。引导学生从课文中吸取写作方法，在沟通探讨中提高习作水平。在沟通中能就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培育语言表达实力。

二、单元教学目标

1．本单元的20个生字，会认、会写、会用；能正确认读本单元的27个二类字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

3．用自己的`话讲解并描述文中故事。

4．体会重点句、段的含义。

5．积累本组课文中的美丽句、段，并试着背下来。

6．通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

7．引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，激励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

三、单元教学重、难点

1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会作者的感情。

2、有意地拓展课程资源，加强学科间的整合。

3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

4、引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，激励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

四、教学措施及手段：

1、重视引导学生深化文本，通过读、悟理解课文。

2、激励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的学问面，增加对文本的理解和感悟。

3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。

4、接着引导深化生活，学会视察、学会思索，汲取科学学问，努力提高科学素养。

5、在教学中，教者应充分敬重学生学习的自主性，放手让学生自主地学习一些必需的语文基础学问。

学生在主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟，有所思索，受到熏陶。

五年级人教版语文下册教案4

教学目标

1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．能理解课文意思，了解楚王是用什么方法三次羞辱晏子的，晏子是用什么方法反对楚王的。理解宴子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4．能复述课文内容。

5．理解句子间的逻辑关系，学习简洁的推理。

教学重点：

能理解课文意思，了解楚王是用什么方法三次羞辱晏子的，晏子是用什么方法反对楚王的。理解宴子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学难点：

理解句子间的逻辑关系，学习简洁的推理。

教学时间：两课时

第一课时

一、简介背景，揭题，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。可让学生依据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文，整体感知

1．请用自己喜爱的方式自由读课文，留意能读准生字词的读音。

2．检查读书状况。

3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

4．沟通不理解的词句意思。

5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出访楚国，楚国的'国王三次羞辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他。）

6．你觉得晏子是个怎样的人？

三、自由读文，质疑

1．楚王为什么要羞辱晏子？

2．楚王怎样羞辱晏子？

3．晏子怎样反对？

四、解决第一个问题

楚王为什么要羞辱晏子？自己读文解决。（楚国国力强盛，有吞并各国的野心。羞辱晏子，就是羞辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）

五、作业：看关于晏子的故事

其次课时

一、复习：课文主要讲了什么事？

二、深化学习课文

1．楚王是怎样羞辱晏子的？

（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的羞辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和心情的改变。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行羞辱，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大羞辱的程度，辱骂晏子无能，羞辱点由外而内，由晏子个人延长到齐国，楚王心中已经愤怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，实行迂回战术，不再干脆对晏子，而是虚拟捉盗贼事务羞辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎样反对的？

（晏子第一次对楚王羞辱的反对：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理推断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?”先确定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个确定的推断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。其次、三次反对可由学生独立地领悟。要激励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子其次次反对，可能有的学生会领悟到，晏子反对不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以有意没听懂以及夸张和取笑的方法反对楚王。当楚王更明确羞辱晏子和齐国时，晏子装作犯难，提出撒谎和说实话的恳求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反对更为艺术，实行将计就计的方法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

3．小组探讨沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。

4．全班沟通。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无方法，不敢不敬重晏子了。

6．为什么楚王不敢不敬重晏子了？楚王领教了晏子的聪慧才智，不敢再生羞辱、取笑宴子的念头了。

7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威严，羞辱晏子，实质是羞辱与楚国同等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今日有什么重要意义。

9．指导学生有感情地朗读课文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、学生分组表演，老师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

五、作业：复述故事。

板书设计：晏子使楚

楚王——————晏子

（羞辱）—————（反击）————结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好赔不是

没出息

强盗国

只好陪着笑

五年级人教版语文下册教案5

学习目的

1.回忆和了解生活中的详细事务和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝告。

2.了解和感悟劝告的策略和技巧，能看法真诚的劝告他人。

3.通过创设详细的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

教学课时

3课时

A案

第一课时（口语交际）

学前打算：

1.收集与水资源有关的资料。

2.校内师生奢侈水资源的镜头捕获图片。

3.写字板若干。

一、谈话导入，揭示话题

1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源奢侈的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

2.画外音，引出探讨。

导语：最近，我在校内内发觉了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

发生了这样的事该怎么解决？

3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝告、写警示牌、开班会……）

老师归纳，并引导学生选择合适的方法之一──劝说（板书）。

二、小组沟通，探究方法

导语：劝说人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来探讨一下。

（打算：各小组领写字板一块。）

1.小组就怎样以理服人绽开探讨，小组负责人负责记录本组发言提纲。

2.小组上台沟通。

（各小组汇合共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

共同点：

用水资源的珍贵来劝告。（生成、不行再生）

用水的用途来劝告。

用积水成渊的故事劝告。

不同点：（留在写字板上）

3.老师补充：老师依据学生发言状况做出相应的补充。

4.听录音：明确恳切的看法在劝告中的作用。

（1）导语：同学们，我们的道理已经打算得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝告的开场白。

（播放录音1）

甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太奢侈了。

乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

（播放录音2）

甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很惋惜。

乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

（2）比一比，说说自己的想法。

甲1甲2

看法：生硬──和气

语气：干脆──宛转

角度：自己──他人

结果：接受──拒绝

生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责指责的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话宛转、恳切，至表示了自己的看法，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

师小结：劝告也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，恳切的.看法、宛转地表达是让人接受的前提。

三、创设情境，尝试实践

要求：同桌分别扮演劝告者和被劝告者，他生当群众。

尝试实践：生应用劝告提纲绽开劝告工作，他生适时插话补充。

师老师相机引导学生依据提纲有理有节地劝告，提示学生不要扯与话题无关的事。

四、组织评价，促进提高

1.评一评：对话理由是否充分，看法是否恳切，被劝服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清晰？

2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生依据自己的须要摘录、补充自己的提纲。

3.擂台赛。

（1）举荐两组4人上台，展示劝告本事。

（2）评一评。

评价标准：看法是否恳切、调理是否清楚、理由是否充分、表达是否宛转，被全者是否心悦诚服。

五、创设情境，拓展劝告

1.生活中，须要劝告别人的状况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好挚友把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

2.每位同学选择一种状况，分小组练习劝告。

3.小组举荐两位同学面对全班同学展示他们的劝告状况，组织评价。

六、作业

生活中我们肯定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有实力和义务对当事人进行劝说。请从小事做起，从四周的挚友们起先，选定一件你认为必需劝说但经过自己或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝说。留意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，打算充分后带着诚意去劝告，祝你胜利。

五年级人教版语文下册教案6

一、教材简析

当今世界进入了信息时代，信息和我们休戚相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获得信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的改变，体会信息在人们生活、工作和学的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的探讨报告。

“走进信息世界”分成“信息传递变更着我们的生活”和“利用信息，写简洁的探讨报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，老师可以依据这些建议，引导学生依据学校、家庭和当地的实际状况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的`有关学问。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，老师也可以供应。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了肯定的综合性学习的基础，教学中要进一步使学生熟识综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订安排，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和沟通成果。每个板块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认读，并在活动结束时盘点巩固。

这次综合性学习建议开展的活动有：

(1)通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其改变。

(2)开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获得信息，相识信息与我们生活、工作和学习的亲密关系。

(3)通过探讨或辩论，能够正确运用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。

(4)选择感爱好的话题，搜集和处理相关信息，学写简洁的探讨报告。

二、教学目标

1．了解信息传递方式的改变及这些改变对人们生活、工作和学习的影响。

2．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。

3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，擅长和别人沟通信息。

4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简洁的探讨报告。

5．相识19个生字。

三、教学重难点

1、引导学生搜集和处理信息

2、擅长和别人沟通信息，能写简洁的探讨报告。

四、课时支配

1、信息传递变更着我们的生活。6课时

2、利用信息，写简洁的探讨报告。6课时教案

五年级人教版语文下册教案7

１、通过阅读和搜集资料了解西部，了解西部的过去与今日，历史与发展。

２、了解课文主要内容，品尝语言的美丽，体会含义深刻的句子。

６～８课时。

一、自由阅读导语和１～４课，课后资料袋以及Ｐ１６８补充阅读材料《拉萨古城》

１、相识生字，自己勾画喜爱的词语。

２、读通课文，了解课文大意，明确关于西部的话题。

３、聊一聊：

通过四篇课文，你对祖国的西部有了哪些了解？地貌，气候，风俗，历史，发展……

二、提问

关于西部，你还有哪些话题情愿和大家沟通？你还想了解些什么内容？

在笔记本上进行排列：

草原风景

蒙古族的生活

丝绸之路

匈奴族的迁徙

张骞出访西域

西域部落

新疆建设兵团（解放军进疆）

青藏铁路

拉萨

藏教寺庙……

三、网上查阅自己感爱好的内容及图片，重要的在笔记本上做简要记录，同学之间做沟通

四、处理精读课文

１、《草原》：

⑴明确：

课文从两部分内容入手，草原的景色迷人；草原人热忱好客。

⑵体会：

静态的景物描写；动态的`迎客场面。

２、《白杨》：

⑴生存环境──茫茫戈壁，渺无人烟

⑵明确：

白杨的形象外型──高大挺秀，笔直

特性──坚毅、不动摇、适应力强

⑶明确：

写白杨是为了突出像白杨一样坚毅英勇扎根边疆的建设者，结合阅读链接内容（艾青《帐篷》）明确借物喻人的写法。

３、学生解决课后练习，老师做适当指引。

４、背诵描写草原和白杨的有关段落。

五、处理略读课文

１、《丝绸之路》：

借助标记性词句进行分段训练。明确作者以回想的笔触描写了发生在公元前１１５年的东西方沟通的一个场面。

借助相关词语了解课文中的照应。

开头：仿佛看到了……仿佛听到了……

结尾：每当凝视石雕，无不引起对往日商贸、文化旺盛的遐想。

２、《把铁路修到拉萨去》：

⑴学生分析：

地质条件困难

把铁路修到拉萨去，天气状况恶劣

的确不是一件简洁的事极度缺氧西方媒体预言……

⑵探讨：

“把铁路修到拉萨去”一句反复出现的作用，留意标点的改变，体会工人们昂扬的斗志，澎湃的激情和克服一切困难的志气。

六、自我回顾

要求学生通过回忆在笔记本上列出学习本单元之后了解到的内容和每课应驾驭的重点问题，对整个单元进行链接和梳理，可依据个人状况选择字词或句段进行归纳整理，出一份小试卷交换完成。

（说明：作业及听写随堂布置，以基础学问的巩固为主，借助《同步训练》进行延展性练习。）

五年级人教版语文下册教案8

改编之后的新语文教材有一个显著的特点，就是根据专题组织单元。在教材整合的优势下，单元内部各部分之间联系更紧密，导语、课例、练习、资料链接、回顾、口语、习作一挥而就，为师生整体驾驭把握材料，独立学习思索供应了非常有利的条件。

经过调查发觉大部分学生因为家庭背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积累，阅读量小，学问面窄，严峻缺乏独立思索实力，在课堂上经常处于人云亦云的状态，这对他们语文素养的提高特别不利。

针对学生实际状况，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的方法进行教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文放在专题的.大环境里领悟，

以导语为依据，提高整体感知实力。在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理实力，给了学生对课文进行横向比较分析的机会，也因此为学生供应了更充分的独立思索作业的空间和时间。这样的方法比常规分篇教学节约了时间，这些时间又可以还给学生进行阅读和积累，在有限时间内获得最大信息量。

详细操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回顾，细微环节上可依据学情适当调整。

１、第一读（一课时）：

通读整个单元课文，初步相识生字，读准字音，能把课文读下来，基本读通句段，大致了解每课内容。可以自由朗读和默读训练交织进行。

２、其次读（两课时）：

⑴读导语，体会导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。老师依据主题确定阅读提纲。

⑵学生依据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题亲密相关的内容，进行整理，在笔记本上做记录。

⑶通读过程中，你还对哪些话题、内容感爱好？简要列出，老师帮助做适当删减，提炼出有价值的问题。借助图书馆、校内网进行查阅，查阅以大量阅读为主，可做提要式记录。

⑷以小组为单位进行沟通，同时融合口语交际内容。

３、第三读：

精读品析与跳动阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后练习进行指导，进行朗读训练。

４、第四读：

处理略读课文，结合主题解决1-2个问题。

５、回顾：

自我小结本单元学习收获，在笔记本上整理列出自己在学习过程中驾驭的学问点以及每课应把握的重点问题。

６、简要沟通：

通过单元学习你对本专题有了哪些了解？

７、穿插：

字词听写、精品段落背诵检查、同步训练学问性协助练习、同步训练阅读内容。

这种方法省时省力，利于学生开展自学，但是小学问点的驾驭不够扎实，须要利用早午读及有限的自习时间，凭借协助练习册加以巩固。目前我正在尝试进一步完善这种方法。匆忙成文，恳请指教。

五年级人教版语文下册教案9

教学目标

1.相识“妖、娆”等14个生字。有感情地朗读课文。

2.了解把铁路修到拉萨去所遇的困难。

3.联系上下文，体会含义深刻的句子。

4.感受建设者勇克难关，坚韧拼搏的.英志气概。

教学重难点

了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英志气概，体会含义深刻的句子。

教学过程

一、揭示课题

二、展示并齐读阅读要求

四、初读感知，了解大意

1.默读课文，留意读准字音，读通句子。

2.小组接龙读(各读一段)以检查朗读状况。

3.自读思索：

建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的?“把铁路修到拉萨去”在文中反复出现说明白什么?

五、再读感悟，小组探究

六、总结回顾

在这样让人不可思议的困难面前，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”?体现了什么精神?你从中感受到什么?

五年级人教版语文下册教案10

教学目标

1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际实力。

2．讲解并描述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学打算：

组织学生开展阅读人物故事的活动

课时支配：

三课时

第一课时

教学内容：口语交际

教学流程：

课前打算：组织学生开展阅读人物故事活动

一、引入

同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的'印象最深刻。听的同学要仔细听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

三、讲故事

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内沟通。

各小组推举一—二名同学在全班沟通

四、评比故事大王

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

五、总结：要想故事讲得生动详细，要留意哪些方面？

其次、三课时

教学内容：习作七

教学流程：

习作前打算：利用课余时间去收集自己身边一个人的详细事例，并且对他进行进一步的视察、了解。

一、明确习作要求

1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

（生齐读作文要求）

2．你身边这么多人，你打算写谁，你为什么要写他，你打算抓住他的哪些品质去写？让我们先沟通一下。

二、学生沟通：我打算写谁，我为什么要写他，我打算抓住他的哪些品质去写？

先在小组内沟通，再指名在全班沟通。学生边沟通边评议。

三、指导写法

我们下面探讨如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？

（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（老师板书这些词语）

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？

（依据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你打算用哪种人物描写方法？试着说一说。

学生练习说，评议。

四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

五、定稿。

五年级人教版语文下册教案11

教学目标

1.相识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解“丝绸之路”名字的由来及其在古代经济、文化沟通中的.巨大作用。

3.感受中国古代文化的博大精深，树立剧烈的民族骄傲感。

教学重难点

了解“丝绸之路”在古代经济、文化沟通中的巨大作用，感受中国古代文化的博大精深，树立剧烈的民族骄傲感。

教学过程

一、导入新课

二、板书课题，齐读课题

三、初读感知

四、再读感悟

(一)重点研读

(二)分角色感情朗读

(三)展示资料，沟通感悟

五、总结回顾

1.为什么称作丝绸之路?

2.张骞是什么时间出访西域?分别是什么目的?

3.中国有哪些商品及技术传入欧洲?

东西方经济沟通之路

丝绸之路{东西方文化沟通之路

东西方友情沟通之路

五年级人教版语文下册教案12

学习目标

1.回顾本单元所学内容，沟通学习与感悟。

2.积累古诗。

3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

课时布置

2课时

教学过程

第一课时

一、沟通平台

1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2.自由地进行课堂沟通。

3.选择重点绽开探讨。

（1）说说对西部的认知和感受。老师可以帮助同学理清思路，让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

（2）说说对课文写法特点的认知。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品行来比方、示意西部建设者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

（3）对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活阅历，理解个别字记词的'含义等。）

二、日积月累

1.导入

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今日，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

2.同学自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河曲曲折折地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天际”，写黄河惊涛骇浪，来自天涯。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河始终走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气概；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

此诗写九曲黄河的宏伟气概，并绽开奇妙的想象，表示作者的憧憬与追求。

3.指导同学有感情地朗读、背诵。

4.引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

其次课时

趣味语文

1.谈话导入。

师：批改作文时，常发觉有些同学对标点符号的运用为所欲为。或一“，”究竟，或通篇不用，想起来了就顺手点一下，说明这些同学对标点符号极不重视。今日俺们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。

2.同学读文中故事。

3.沟通读后感受。

4.老师供应故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供应很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口唯恐空口无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁依据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？俺们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

5.动手练习加标点，使之成为不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材非常丑陋全无一双好脚

④今年好倒霉少不得打官司

6.小结。

标点肯定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

五年级人教版语文下册教案13

一、教材分析

本组围绕“作家笔下的人”这一专题，支配了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象特别显明，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题支配了“口语交际”“习作”“沟通平台”。本组教材作家在刻画人物时采纳了不同的'手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。

二、教学目标

1、仔细学习本组课文要求驾驭的生字新词。

2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

3让学生学会积累，并把积累运用到学习中去。

三、教学重难点：

让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。

四、课时支配

《人物描写一组》3课时

《刷子李》1课时

《金钱的魔力》1课时

《口语交际》1课时

《习作》3课时

《回顾拓展》2课时

总计11——14课时

五年级人教版语文下册教案14

一、教材分析

两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》，略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》，口语交际·习作八，回顾·拓展八。

精读课文：《自己的花是让别人看的》：季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花，并生动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了作者“人人为我，我为人人”的感慨，表达了作者对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美。《威尼斯小艇》：介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术及小艇的作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

略读课文：《与象共舞》：讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。《彩