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文档简介

#校教学状况，找出薄弱环节，为学校的教学改革决策提供依据，为教学质量的提高提供保障；二是要通过指标体系的导向、激励功能，引导职业学校深化教学改革，树立"以全面素质为基础，以能力为本位，以培养学生创新精神和实践能力为重点"的新的职业教育教学质量观，建立和完善学校内部的教学监控与保障机制，规范中等职业学校的教学管理。2•评估原则(1)全面性原则。教学质量评价主要考察教学结果一一培养目标的达成及效果。但教学结果往往依赖于教学过程以及教学过程中所涉及的相关要素如教师素质、教学设施、教学管理等。只有全面、客观、真实地揭示教学双方评价个体和群体在教学活动中的真实情况，才能全方位审视教学全过程，肯定成绩，发现不足，提出建议，体现教学质量评价的应用价值。⑵科学性原则。就是要在遵循职业教育规律、反映职业教育教学一般特点的基础上，从全国各地各类职业学校实际出发，采取定量的绝对标准和定性的相对标准相结合，以定性的相对评价为主，既有职业学校办学的基本标准，又有职教现代化的较高标准，并允许各省市、各学校结合自己的实际，制定有不同区分度的目标。(3)导向性原则。重在引导学校全面贯彻教育方针,全面实施素质教育，注重实践能力和创新精神培养，建立K2MG-EHSWI++04-001环境、健康安全、企业社会责任目标指标完善机制，加大对深化教学改革的力度，提高教学质量和效益。指标体系既要有办学方向评价，又要突出改革这条主线，对专业建设课程结构优化、教学内容、方法、考核和手段改革、教育现代化建设等加以引导。可行性原则。要对应职业学校教学管理的常规要求，对每项指标都要求有实事求是的可提供的材料做依据,使之可操作、可测量、便于把握，同时也便于学校的材料准备。在教学运行和学生质量评价中，要特别注重日常评价的积累，注意把握好定性与定量评价的关系，注意评价的社会背景、评价实体所处的内外环境，坚持实事求是的工作精神。主体性原则。就是要突出学生在评价中的主体地位。学生既是评价的对象主体(学生评价权重大，所设二级指标项目多，测评手段也多)，又是评价动力主体和评价结果主体，评价体系强调学生自我评价作用的发挥，旨在调动学生奋发向上，激励学校不断改进和提高教育服务水平。开放性原则。中等职业学校的教学管理和教学过程始终与社会行业、企业保持密切联系，是职业教育社会性、实践性等本质特征的具体体现。因此要广泛吸纳行业、企业专家、毕业生用户、教师、家长、毕业生和社区等社会各方面参加评价，广泛听取各方面的意见，査看社会对学校的认可程度，从不同角度审视学校的教育目标、教学运行过程和教学效果。即使生活费尽心思为难你，你也要竭尽全力熬过去；即使别人想方设法刁难你，你也要坚强勇敢挺过去。做人当自强。自己强，比什

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