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文档简介

《用数对确定位置》教学设计1、教材分析在一年级和二年级中，学生已经学习了用自然数描述物体在平面上的位置。在四年级下册位置与方向的学习中，学生了解了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本册教材的“确定位置”将学生已有的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，为第三学段学“图形与坐标”的内容打下基础。2、学情分析学生已经具备了用自然数描述位置的经验，并且在生活中也有许多类似的经验。学生也具有简单的抽象思维能力、表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有挑战性的活动。3、教学目标知识与技能：让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。能在方格纸上用数对确定位置。过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。4、教学重点、难点重点：用数对表示物体位置的方法，用数对在方格纸上确定物体位置。难点：用数对确定位置的抽象思维能力。5、教学过程（一）创设情景、引入新知揭示课题：师问学生班长坐在什么位置上，引出描述位置的不同方法。通过讨论，引出本节课的主题——确定位置。（三）合作交流，探索新知认识列和行：通过讨论，让学生了解竖为列，横为行，并以老师为观察者找到班级的第1列、第2列等。以上是对文章的格式错误和明显问题进行了删除和改写，使其更加清晰明了。老师：请你们告诉我第一行是哪一行？学生：第一行是最前面的那一行。老师：很好，现在请第一行的同学挥挥手，第二行的同学点点头，第五行的同学拍拍手。老师：请问你们能用列和行来描述班长的位置吗？学生：班长的位置是第几列第几行。老师：非常好，数学上通常我们先说列再说行，班长的位置是第几列第几行。老师：现在我们来探讨如何用数对来确定位置。请你们找到小强的位置。学生：小强的位置是（3，2）。老师：很好，现在请你们帮忙记录小青、小亮、小刚、小芳、小明、小华的位置。但是字太多了，你们能不能想一种更快更清晰的方法呢？请组成小组讨论。老师：同学们，你们的创意真的很了不起。我们创造出了很多种不同的表示方法，但是每个小组都保留了3和2这两个数，说明它们很重要，都表示第3列第2行。我们可以用数对（3，2）来表示这个位置，这比其他方法更简单。老师：现在我们来深化学习，介绍数对的标准写法。先写一个3表示第3列，再写一个2表示第2行，中间用逗号隔开，再用括号括起来，表示一个整体。

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