第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教学设计 七年级语文上册统编版

《次北固山下》精品实用高效教学设计【导入新课】西汉时，苏武出使匈奴，被单于流放北海去放羊。10年后，汉朝与匈奴和亲，但单于仍不让苏武回汉。与苏武一起出使匈奴的常惠，把苏武的情况密告汉使，并设计，让汉使对单于讲：汉朝皇帝打猎射得一雁，雁足上绑有书信，叙说苏武在某个沼泽地带牧羊。单于听后，只好让苏武回汉。后来，人们就用鸿雁比喻书信和传递书信的人。今天我们要学习的一首律诗叫《次北固山下》，诗人王湾就希望北归的大雁把信捎到洛阳家乡去。【学习目标】1、有感情地朗读并背诵这首诗。2、品位诗歌意境，领会名句所包含的哲理意义。3、感悟诗歌淡淡的乡愁，培养热爱家乡的情感。【作者简介】王湾（约公元693-751），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人，公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。【背景链接】“次北固山下”，意思是泊舟停宿于江苏镇江北固山下。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。诗中“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞赏，亲自书写并悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。【朗读停顿】次/北固山下王湾客路/青山/外，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。【整体把握】这首诗描写了哪些景物？直接表达思乡之情是诗句是什么？明确：客路、青山、行舟、绿水、潮水、两岸、海日、江春、归雁。“乡书何处达？归雁洛阳边。”【合作探究】1、首联写出了北固山怎样的景色？怎样理解“客路”一词？明确：首联用青山、绿水写出了北固山的秀丽景色。“客路”即旅人所行之路，暗含羁旅漂泊之意，章法上引出尾联“乡书何处达”，表达自己羁旅思乡的感情。这两句诗表现了诗人一种迫切的行舟心情。2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”运用了什么修辞手法，写出了作者怎样的感受？明确：“潮平”，两岸才显得宽；“风正”，帆才有悬空的态势。这两句运用对偶的修辞写景，意境开阔，情绪饱满，表达了作者对人生旅途充满期待，心情乐观昂扬3、“潮平”和颈联有什么联系？怎样理解“风正一帆悬”的“正”字？明确：“潮平”为“江春入旧年”张本(铺垫）。“正”字，包含了“顺”与“和”两种意味，只有既是顺风，又是和风，帆才是“悬”而不是“鼓”，用词凝练精妙，写景传神。4、“海日生残夜，江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢？明确：残夜未尽，红日已升；旧年未过，新春已到。这两句不仅写景逼真，而且蕴含了“新事物必将代替旧事物”的深刻哲理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。5、为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？明确：由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。6、简要赏析尾联。明确：尾联运用设问的修辞手法，直抒胸臆；借用“雁足传书”的典故抒发思乡之情，让全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。7、归纳主旨明确：这首诗通过描写北固山下开阔秀丽的早春景色，表达了羁旅在外的思乡之情。【写作特色】（1）脉络分明，结构严谨。（2）情景交融，景中含理。【课堂检测】1、用原文语句填空。（1）《次北固山下》通过对偶的修辞进行景物描写，并使人心胸宽阔的句子是：____________，___________。（2）《次北固山下》中有一个对偶句，蕴含了时序变迁、新旧交替的自然规律，富有哲理的诗句是：___________，___________。（3）《次北固山下》中直接表达思想之情，使全诗笼罩着一层淡淡的乡愁的句子是：________________________。答案：（1）潮平两岸阔风正一帆悬（2）海日生残夜江春