2023年教学设计方案模板锦集7篇

2023年教学设计方案模板锦集7篇教学设计方案篇1

家乡景物是三年级下册第一单元语文园地中的习作，本单元的主题就是大自然的美景，学生可以自由选择一处家乡的美景进行视察、口头表达和写作。这是学生第一次写有关景物的作文，难度较大，老师可以作比较具体的指导。本次作文教学的步骤是探讨方法──课外视察──沟通信息──学生写作──师生共改，本教案是作文教学的第一环节。

培育学生的创新精神和创新实力，便成了当今素养教化的核心、老师肩上的重任。小学语文教学作为一门重要的基础学科，老师首先要有创新意识，才能让学生在自由、和谐的氛围内主动探究、合作学习、产生创新精神和创新实力。本次作文不再是学生盲目视察──沟通信息──指导写作这样的过程，而是探讨方法──课外视察──沟通信息──学生写作──师生共改。是为了让学生写有打算的作文、写思路清楚的作文。本课时的作文指导也变更了老师以前一味的灌输式，而是让学生在详细的学习过程中，探究性地获得写景作文的学问，实实在在驾驭写作方法。

1、初步驾驭写景作文的方法。

2、养成写作文先打算后下笔的习惯。

一、以歌动情导课进入写作主题

1、师生共同演唱《阿里山》这首歌。

2、歌好听吗?歌中的阿里山美吗?其实我们身边也有这样的美景，你知道我们的家乡有哪些美景吗?

3、你们喜爱这些景物吗?为什么?

4、今日，我们就要把我们对家乡的酷爱用笔来写出来，这节课我们学习的内容是怎样写家乡景物。(板书：家乡景物)

设计意图：用歌声进入主题既活跃了课堂气氛，又引起了学生学习写作的爱好，学生对家乡的景物也有了酷爱之情。

二、回顾所学课文驾驭写景要素

1、写景要素之位置。

⑴我们学过的课文中有许多是描写景物的，想写好景物作文，可以借鉴这些课文，如：《黄山奇石》、《日月潭》、《珍宝泉》。(用投影出示这几篇课文)

⑵视察每篇课文的第一段，你发觉了什么?

⑶我们写景要先写什么?(板书：位置)

⑷说说你想写的家乡景物在什么地方?

设计意图：让学生通过探究性学习，发觉写景作文通常会先介绍所写景物的地理位置。

2、写景要素之特点。

⑴黄山、日月潭、珍宝泉的特点分别是什么?

⑵想一想课文的题目与这些特点有什么关系?(板书：抓特点写题目)

⑶这次作文的题目，你准备怎样写?

设计意图：此处是为了让学生明白景物的特点是写景作文的重点，其特点可以作为题目统领全篇。

⑷这些特点都是作者怎样得出的?(板书：视察)

⑸视察是写作文的基本方法，写景物的作文更离不开我们细心的视察，在视察景物时，你有什么建议吗?(板书：用眼、用耳、用手、专心)

⑹试着去视察一位同学的外貌，你准备先视察什么，再视察什么?

⑺通过对同学的视察，你又发觉了什么?(板书：依次)

⑻我们仔细的、有依次的视察就是为了抓住景物的特点，只有抓住了特点，才能写出家乡景物的美。你能从印象中找到将要写的景物的特点吗?请说一说。

⑼小结：为了把景物写得更美，光凭平常的印象还不够，我们要用上足够的时间细致去视察你将要写的景物。

设计意图：视察是写景作文必不行少的一个重要环节，怎样去视察景物的特点，对于三年级的学生来说，是一个难点。通过同学间的相互建议、现场视察一位同学的外貌，就是为了让学生在合作学习中明白视察不是走马观花，视察不是杂乱无章的。

3、写景要素之想象。

⑴《珍宝泉》中说潭底有冒不完的水泡是有很多欢乐的孩子吹出来的，这是真的吗?(板书：想象)

⑵听听这篇作文《神女峰》，它是怎样想象的?

⑶想象对于我们的作文有什么好处?(小组探讨)

⑷小结：我们在写景物的作文时就要绽开丰富的想象，甚至还可以用上传闻来写出我们家乡景物的特点。想象可以使一篇文章生动，只要肯想象，身边的一切都可以变得奇妙。

设计意图：课文、范文都是指导写作的资源，用小组探讨的方式可以让每一个学生更加清晰想象在写景作文中的作用，想象事实上就是一种创新实力的体现。

4、写景要素之感情。

⑴你喜爱学校的花坛吗?你会把它写得很美吗?你喜爱班上的哪一位老师?你写他的时候会把他写得很丑、很可恶吗?为什么?

⑵作者为什么把黄山、日月潭和珍宝泉写得这样美?(板书：感情)

⑶小结：我们写景，就要选择自己喜爱的景物写，尽情的在作文中抒发自己的感情，这样的作文才会吸引读者。

设计意图：从实际生活中得出真实的体验，写喜爱的事物才会写出自己的真情实感。

三、师生共同建议完善写作方法

1、想要写好家乡景物，你们还有什么建议?(板书：美丽词句动静结合)

2、自由读板书，巩固写景作文的方法。

3、总结：选择好自己想要写的对象，用上今日学到的方法，利用课余时间去细致视察，为写景作文做好打算，并要养成写好视察记录、先打算后下笔的习惯。

设计意图：用朗读来巩固方法，使作文课的指导又多了一种形式，总结中的习惯教化可以使学生的写作恒久受益。

家乡景物

了解

位置

视察特点感情抒发

想象

绽开

教学设计方案篇2

教学目标：

1.使学生了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2.了解小艇的特点，学习作者细致视察和精彩描述的方法。

3.学会生字、新词，理解词语。

4.有语气地朗读课文。

教学重点：

了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。

教学难点：

使学生明确小艇和威尼斯的亲密关系。

教学具打算及协助活动：课件

主要板书安排：

小艇的样子

外：二三十英尺，像独木舟，像新月，行动时像水蛇

内：皮垫子，窗帘

船夫的技术好

在极快时操纵自如

在拥挤时总能挤

在极险窄地方总能穿

与人们的关系

商人做生意

妇女坐船消遣

小孩游玩

老人祷告

作业设计、支配：

课内：抄写词语、多音字组词、按课文内容填空

课外：朗读课文

教学过程：

第一课时

课时目标

1、学习课文生字新词。

2、初知课文内容。

一、揭示课题，导入新课

威尼斯在什么地方？那里有什么特点？

你们想不想更多地了解这个漂亮的水上城市的特点？那么，今日我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

板书：威尼斯的小艇

二、初读课文

1.边读边自学生字、新词。

要求：①小声读课文，划出不相识的字。

②拼读生字表，找出易错的字。

③再读课文，划诞生字、词，并理解词语的意思。

2.思索：威尼斯有什么特点？

三、检查自学状况

1.读音要准：祷、泊。

2.留意字形：梁与粱、艄与梢的区分。

3.哪个词不理解，提出来探讨。

4.区分形近字：

艄（）梁（）

梢（）粱（）

5.说说：威尼斯有什么特点？

四、再读课文，理清脉络

1.默读课文，标出自然段序号，练习分段。

2.课文主要写的什么？

投影选择：

①威尼斯是个漂亮的水上城市。

②威尼斯小艇的样子很奇妙。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民爱坐小艇。

选择①和③，用“因为……所以”句式来说。五、作业

熟读课文，思索课后练习题。

其次课时

课时目标

1、了解船夫超群的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的亲密关系。

2、学习作者抓住事物特点描写的方法。

3、朗读课文。

一、复习导入

说说威尼斯这个城市有什么特点。（板书：水城）威尼斯是世界著名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来接着学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

二、学习课文

通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。（板书：独特风光）下面我们看一段录像，一起来观赏威尼斯的独特风光，观赏小艇的样子。

刚才我们通过看录像领会了威尼斯的独特风光，观赏了小艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？

1.作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第2段思索。（留意作批注。）

①用一个词概括出小艇的特点。

板书：样子奇妙

②说明“奇妙”。

③你从哪儿体会到小艇的样子很奇妙？

读有关句子，谈你的理解。

指名到前面画一画新月的样子。

④小艇除了奇妙还有什么特点？（还很美丽。）

看到这样奇妙美丽又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：宠爱）

⑤朗读第2段。（要读出对小艇的宠爱。）

同学边听边想。

①作者是怎样把小艇的特点写详细的？

②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇妙美丽又舒适呢？

2.这么令人宠爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？

①小声读第3段，想想这段是围绕哪句话写的？用“～”划下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）

②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特殊好？默读划出重点词和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？

留意侧面描写的两句话所起的作用。

③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板书：赞美）船夫的技术为什么会这么好？

④指名读第3段。体会作者是如何详细描写船夫技术好的。

3.奇妙舒适的小艇由技术超群的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？

①默读思索：哪些人坐小艇？（用“△”标出）再想一想这些人去干什么？

②除了书上写的这些人，还有许多人坐小艇，这么多人都须要坐小艇，说明白什么？（板书：作用——离不开）

4.指名读第6自然段。

①从对夜景的描写你看出什么了？与小艇有什么关系呢？（板书：动→热闹停→清寂）

②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？

③朗读体会。

三、总结全文

1.速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为什么。

2.结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系亲密？

小结：以前通过语文课文的学习，使我们观赏了不少祖国的风光，今日又观赏了世界风光，说明我们生活的地球是漂亮可爱的。希望我们每一个人都来酷爱地球，爱护地球。

四、作业

有感情地朗读课文。

教学设计方案篇3

教学目标

1、课文内容，感受大海的漂亮富裕，体会打鱼人的辛苦，激发学生酷爱大自然的思想感情。

2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。

3、接着培育学生随文听读识字的实力，相识14个汉字。会写回、因两个生字，知道先里头后封口的笔顺。

4、培育学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。

教学打算识字卡片课件

教学重点：

正确流畅地朗读课文，培育学生随文听读识字的实力。

教学难点：

培育勤学好问的习惯。

教学过程：

一、音画观赏，入情境

1、师：同学们，上周末，丁丁和妈妈旅游去了，今日他带来了漂亮的照片和大家一起共享，想知道他去的是哪里吗？丁丁说，听了这个声音你们就知道了？（播放音乐）

2、师问：知道是哪里吗？（大海边）想看看大海怎样吗？让我们一起观赏一下他带来的照片（播放相应的图片）

3、师：你觉得大海怎样？

二、相互问答，学会读

1、师：大海真的很美很大，今日老师想介绍刘饶民爷爷写的一首儿童诗给大家，知道诗的名字吗？

2、老师板书：海水。请大家大声的读两遍。

3、现在我们翻开语文书28页，先自己读一读课文，圈诞生字宝宝。

4、老师发觉许多小挚友已经会读了,那么现在同桌三人一起读一读课文和生字宝宝，留意要相互帮助。学生读书，老师相机指导。

5、师：听同学们读得这么起劲,老师也想读一遍，看看还不相识的字，能不能立刻被你登记来，留意要怎么听呀，对了手指着听。

6、现在有没有英勇的孩子能来到讲台上指着屏幕读给大家听。其他同学得仔细听，等一下老师请人来评一评。

7、同学们让我们学着他们的优点一起来读课文吧。

8、小挚友们读得真好，现在请小挚友们找一找课文中有几个这样的？也就是说刘饶民爷爷向海水提了两个问题,分别是老师板书:蓝咸

9、师：老师现在请女生来问，男生来回答,老师读旁白。（读的很大声，可是大海是怎么回答的呀？(笑着)那我们就再来一次，记得笑着来回答。

10、男女生分角色读，并询问海水的怀里抱着天，为什么就变成蓝色的呢

11、老师接着问：海水海水我问你，你为什么这么咸？生回答要答出表情。

12、老师：海那么大，海水那么多，渔人的汗却弄咸了海水？你想到了什么？（引导学生说出渔人生活的艰辛）

三、体会艰辛，认字词

1、师：老师，真想为渔人做件事，让他们少留些汗，你们想吗？那么现在让我们到海里找寻其中的珍宝，给渔人带来更多的惊喜吧！(海里有好多鱼，你们捕到它的时候就大声读出它身上的词语，让渔夫兴奋兴奋吧)在这之中老师相机引导学生学会回和因字的正确写法。

2、收获这么多渔夫肯定很兴奋，他在家里也为你们打算了好几道菜呢，让我们去他家做客吧。咦！渔夫家吗，门前有这么多生字宝宝让我们和它们打声招呼吧。

3、生齐读生字。

4、小挚友们让我们进去吧。渔夫端出一盘盘点心款待你们，猜猜第一个盘子上写着什么吧。老师说字学生猜，什回因汗流笑抱等

5流了汗中流汗有什么共同点还能说出什么字。

6、现在让我们有感情地读一遍课文把这些生字宝宝送回家吧。

四、拓展延长，学编诗

1、师听你们这么有感情的读后，老师觉得自己也能像他这样用一问一答的方式写诗了，你们行吗？

2、老师先请你们看图然后也来编一编诗歌。老师予以激励

3、小结：从你们的问答中，老师发觉你们已经像个诗人了，老师希望你们以后都能大胆的说出自己想说的话，因为啊他可能会让你成为一个很棒的诗人哦。

4、现在让我们一年三班的小诗人有感情的读一遍课文吧。

5、自由背诵课文。

五、书写生字回和因

教学设计方案篇4

教材分析：

本节课在相识平均分与除法意义的基础上，结合“欢乐的动物”这一详细情境，引导学生探究两个数量之间的倍数关系。“倍”是一个生活中常用的概念，教科书没有给它下定义，而是通过“画一画、摆一摆、圈一圈”等详细的数学活动，让学生体会“倍”的意义。因此，教学时我会充分利用主情境图中供应的素材，给学生供应动手操作的机会，让学生经验将一个详细问题抽象为数学问题的过程，逐步形式对“倍”的相识。

学情分析：

学生已经初步理解了除法算式的意义，99%的学生会用2——5的乘法口诀求商，并理解乘法和除法之间的联系，98%的学生会用乘、除法解决一些简洁的实际问题。“倍”虽然是生活中常用的概念，但对于二年级的孩子来说“倍”这个概念还是比较抽象的，学起来还是有肯定难度的。

二年级学生多以形象思维为主，爱玩、好动，接受簇新事物快，又敢于挑战自己和他人。因此，教学时要创设能够激发学生学习爱好，激活求异思维的学习情境，引导学生有效地进行学习活动。

学习目标：

1、在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义，进一步理解除法的意义。

2、会用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系。

3、培育初步的视察、分析实力，发展数学应用意识和解决问题的实力。

学习重点：

经验用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系的过程，初步理解“倍”的意义。

学习难点：

理解“倍”的意义。

学习打算：

老师：课件、15个圆形磁扣。

学生：作业纸

学习过程：

一、创设情境，导入新课。

师：请同学们把手伸出来，我们一起玩个拍手嬉戏。

老师拍2下，请你拍出3个2下，要让老师一下就能听出你拍的是3个2下。

（拍完后师提问：你拍了几下？）

生：拍了6下。

老师拍3下，请你拍4个3下。

师：同学们灵敏的思维表现，迎来了很多欢乐的动物，（板书：欢乐的动物）它们想和同学们一起学习数学学问，让我们用热情的掌声欢迎它们的到来。（生鼓掌，课件显示主题图。）

学生的自主参加是《课标》关注的主要理念之一，遵循二年级学生以形象思维为主，新奇、好动的特点，以“拍手嬉戏”的情境入手，通过拍出“几个几”，既复习了旧知，巩固了学问去，又激发了学生主动参加数学学习的爱好；变更学生学习枯燥乏味的思想，变为玩中学的理念，为后面环节的学习做良好铺垫。

二、自主参加，探究新知

1、视察情境图，找寻数学信息。

师：同学们快往这看，请根据从上到下，或从左到右的依次细致视察，

都来了哪些小动物？

生：鸭子、松鼠、孔雀、猴子、小鸟、和小鸡。

师：视察的真细致，请仔细的数一数它们各有多少只？并把数出的结果记录在书第70页“数一数，填一填。”相应的方格中吧。（课件出示“数一数，填一填。”相应的内容。）

学生起先统计动物的只数，老师巡察指导填写，指名汇报沟通。

师：写完的孩子请用优雅、帅气的坐姿告知老师。谁来说一说答案？

生：小鸭子有6只，小鸟有12只，猴子有3只，孔雀有1只，松鼠有2只，小鸡有8只。

学生汇报时，其他同学加以确认后老师板书动物的只数。

通过“数一数、填一填”的形式，让学生进行有序的视察，培育学生收集信息、运用信息的实力。

2、体会“倍”的意义。

（1）画一画。

师：同学们数得特别仔细！在这些小动物里就数猴子和鸭子最淘气、最机智了，它们向同学们发起了挑战，敢于接受挑战的孩子请坐直。请看挑战内容。

（课件显示：假如3只猴子，用3个圆圈来表示，6只鸭子，用6个圆圈来表示，请试着画一画并且一眼就能让我们发觉鸭子的只数和猴子的只数之间的关系。）

师：请同学们拿出本子动手画一画吧，比比看谁画的又快又明白。

学生在本上画，老师巡察并指导，同时找一名画的快的同学到黑板上画一画。

师：画完的同学请用坐姿向老师示意。请看我们班这位小老师画的，你认为他画的怎么样？

猴子：○○○

鸭子：○○○○○○

生：很清楚，整齐。

师：假如你也是这样画的请自己鼓鼓掌。谁能说一说鸭子的只数和猴子的只数之间关系？

生：鸭子的只数比猴子的只数多3只。

生：猴子的只数比鸭子的只数少3只。

师：你们可真是火眼金睛呀，鸭子的只数与猴子的只数除了有比多比少的关系外，还有一种神奇的关系。

（2）圈一圈。

师：同学们，看，猴子有3只，我们把它圈在一起（边说边在黑板上圈），看作1份,也就是几个几？

生：1个3；

师：鸭子有6只，6里面有这样的几份呢？请用你灵活的小手试着圈一圈吧！

一生黑板圈一圈，其他生练习本上完成。

师指黑板图问：你圈出了几份？

生：我圈出了2份。

师：他正好圈出了2份，说明鸭子的只数里有二份猴子的只数那样多。也就是说6里面有2个3。（板书：6里面有2个3。）这时我们就说：6是3的2倍。

师：6代表什么？3代表什么？

生：6代表的是小鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数。

师边听汇报边板书。鸭子的只数猴子的只数

师：既然6是3的2倍，6又代表的是鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数，所以我们说鸭子数是猴子的2倍。（板书生齐读：鸭子数是猴子的2倍。）

师：我们刚才3个一份，3个一份圈，事实上就是看6里面有几个3对不对？

生：对。

师：那我们怎么列式呢？

生：6÷3=2

师：2是指鸭子数是猴子的2倍，因为“倍”不是单位名称，它是表示两个数量之间的倍数关系，所以算式中的得数后面不写“倍”字。

师：你们知道除法算式里的6、3和2分别表示什么意思吗？谁想当个小老师，给大家讲一讲？

生:6表示鸭子的只数,3表示猴子的只数,2表示鸭子数是小猴的2倍。

生：6表示6只鸭子，3表示3只猴子，2表示鸭子数是小猴的2倍。

师：说得真清楚。同学们，鸭子的只数与猴子的只数之间这种神奇的关系，现在你们知道了吗？

师：对，它们的只数之间还有倍数关系，即：鸭子的只数是猴子的2倍。

《课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”。在这一环节中，将学习的主动权还给学生，让学生在探究性学习中通过自主参加学习活动，获得亲身体验；逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法；通过“画一画、圈一圈”等活动，让学生感觉特别好玩，在一种兴奋、主动的心态下学习数学，激发他们探究、创新的欲望，从而在玩中初步理解倍的含义。

3、加深对“倍”的相识。

师；松鼠和小鸡看到同学们这么聪慧能干，它们想挑战同学们有关“倍数关系”的问题驾驭得怎么样？有信念吗？

生；有。

师：好样的！请看挑战内容，一起读一读。（课件显示：小鸡数是松鼠的倍。请“画一画，圈一圈，填一填”)。

师：同学们请用你喜爱的图形画一画，圈一圈，填一填吧。完成后同桌两人1组，相互说一说做法。

学生动手操作后汇报沟通。

师：谁情愿把你的方法介绍给全班同学听？

生1：我用2个圆片表示小松鼠的只数，用8个圆片表示小鸡的只数。我先把松鼠的两个圆片圈起来，然后再2个2个地把小鸡的8个圆片圈起来。我发觉8里有4个2，所以我知道小鸡的只数是松鼠的4倍。8÷2=4。

师：和他方法相同的同学请举手。谁还有不同的方法？

生2：我先画了2个星星表示小松鼠的只数，又画了8个小星星表示小鸡的只数。我把8个小星星每2个分成一组，我发觉能分成4组，我知道了小鸡的只数是松鼠的4倍。8÷2=4。

师：通过刚才的学习，我们相识了新挚友“倍”，看，鸭子数是猴子的几倍？小鸡数是松鼠的几倍？我们是用什么方法解决的？

生：除法算式。

师：像这样，求“一个数是另一数的.几倍”的问题，我们可以用除法算式来解决。同学们你们学会了吗？小动物们可不太信任，它们出了两道有关倍数的题想考考同学们，请看内容：（课件显示：“画一画，圈一圈，填一填”的内容。）

师：一起读一读要求和问题。同学们有信念做对吗？打开书第70页最下面动手起先吧！

学生独立完成后指名汇报沟通。

师：谁来沟通一下你的做法？

生：松鼠有2只，我画2个三角形，把它们圈在一起，看成1份，也就是1个2，鸭子有6只，我画6个三角形，2个一圈，圈了3份，6里面有3个2,

6÷3=2，鸭子数是猴子的2倍。

师：老师真佩服你的语言组织实力！掌声送给他！假如同学们也是这样想的请你这样坐（老师示范坐直的姿态)。

师：谁来说一说下一题的做法？

生：孔雀有1只，画1颗五星来表示，把它圈起来，看成1份，猴子有3只，画3颗五星来表示，1个1个的圈，圈了3份，3里面有3个1，,3÷1=3，猴子数是孔雀的3倍。

师：说得特别清晰，看来你已经和倍交成了挚友，假如你也是这样想的请为自己鼓鼓掌！

在这一环节中，力求实现教学由“扶”到“放”的过程。为学生创建独立思索和解题的机会，让学生在自主探究与合作沟通活动中加深对“倍”的相识，培育学生的独立思索实力，合作沟通的实力、思维实力和语言表达的实力。

4、找寻倍数关系，拓宽思维。

师：在这些小动物中，还有一些动物的数量之间也存在着倍数关系。请同学们细致视察，试着说一说。

生1：小鸟的只数是小猴子的4倍，12÷3=4。

师：你还能说出除法算式来，真了不得！

生2：小鸭子的只数是孔雀的8倍，8÷1=8。

师：看到同学们敢于发言，擅长提问的学习看法老师为你们感到兴奋，这样，同桌2人一组，一个做老师提一个有关倍的问题，另一个做学生来回答，假如有困难请举手问老师，说完后请坐直，比比看哪一组的速度快！起先吧！

本环节完全“放手”学生，以小组活动的形式让学生进行操作，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会，让他们在充分的动手、动口、动脑的活动中揭示学问形成的过程，抓住了重点，突破了难点，让学生考学生，培育学生合作沟通的实力、思维实力和语言表达的实力。

三、巩固练习，内化提高。

1、“练一练”第1题。

师：同学们精彩的表现，又迎来一些小动物，我们一起去看看是谁来了？

（课件出示书第71页练一练的第1题。）

师：细致视察，你发觉了什么？

生：第一幅图中有8只老鼠,4只小猫，求老鼠是小猫的几倍?

生：其次幅图中有4只蜻蜓，2只蝴蝶，求蜻蜓数是蝴蝶的几倍?

师：请同学们打开数学书第71页，看第1题，开动脑筋，试着填一填。

学生做完后指名汇报沟通。

师：谁来沟通一下你的想法？

（找2名学生沟通，依据状况老师进行适当表扬。）

2、看星星，找倍数。

（1）总结各小组得星状况。

师：同学们真了不得，在短短的时间内已经和倍交成了知心挚友。小动物们可快乐了，他们为我们送来了一份特别的礼物，快来看看吧。

（课件显示以下内容：1、师生一起总结各小组的得星状况。2、同桌两人一组相互提出一道有关倍数关系的问题，让对方口头列式解答。3、完成后请坐直！比比看，哪个小组的速度快！）

（2）学生活动，老师巡察。

师：依据各组的得分状况，你能提出一个有关倍数关系的问题吗？

（3）全班沟通。

师：哪个小组来说一说？（找2组同学来沟通，老师依据学生的回答刚好做出适当表扬。）

本环节力求通过真实的学习生活情境，为学生供应独立思索与合作沟通的空间，使学生体会到“数学来源于生活，又应用于生活”的新理念；通过练习体验，加深对“倍”的理解。尤其是“看星星，找倍数”环节激发学生学习数学的爱好。

四、课堂回顾。

师：通过今日的学习，你肯定驾驭了一些有关倍数方面的问题，你能说说吗？你对自己这节课的表现满足吗？你想夸夸谁？

找3名学生全班沟通。

师：同学们的收获可真是不少啊，老师真为你们感到傲慢。

在学生谈体会，谈收获的同时，引导学生对自己及他人进行正确的评价，从而使学生能够正视自己的进步与不足，为学生的心理发育打下良好的基础。

五、作业布置。

师：课下，找一找生活中有关倍数的问题，用你灵活的小手在A4纸上写一写、画一画、算一算吧。

教学设计方案篇5

教学目标

1．使学生了解命题、真命题和假命题等概念．

2．使学生了解几何命题是由“题设”和“结论”两部分组成．能够初步区分命题的题设和结论，或把命题改写成“假如……，那么……”的形式

重点和难点

分清命题的题设和结论，既是教学的重点又是教学的难点．

教学过程

一、引入

请大家随意说出一些语句，老师把它们写在黑板上．如：

(1)对顶角相等吗？

(2)作一条线段AB=2cm；

(3)我爱初二(1)班；

(4)两直线平行，同位角相等；

(5)相等的两个角，肯定是对顶角．

二、新课

问：上述语句中，哪些是推断一件事情的句子？

答：(3)、(4)、(5)是推断一件事情的句子．

老师指出：推断是对事物进行确定或否定的一种思维形式，推断一件事情的句子，叫做命题．数学课堂里，只探讨数学命题，如(4)、(5)．

例1请大家说出若干个(数学)命题，再分析一下，每一个命题由几部分组成？

(1)等角的补角相等；

(2)有理数肯定是自然数；

(3)内错角相等两直线平行；

(4)假如a是有理数，那么a2＞a；

(5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即闻名的哥德巴赫猜想)．

老师启发学生得出：一个命题，由题设和结论两部分组成，都可以写成“假如……，那么……”的形式，也可以简称为“若A则B”．

练习：把上述(1)至(5)，都按“假如……，那么……”的形式，表述一遍．

例2在例1的(1)至(5)个命题中，所作的推断是否都正确？怎么检验各个命题的真伪？

(l)“假如两个角是等角的补角，那么这两个角相等．”是正确的命题，已经由补角的定义得到证明．

(2)“假如是有理数，那么它肯定是自然数”，命题教学设计方案(二)。是不正确的命题（推断），反例如是有理数但不是自然数。

(3)“假如两条直线被第三条直线所截，截得的内错角相等，那么这两条直线平行．”是正确的命题，已证．

(4)“假如a是有理数，那么a2＞a．”是不正确的命题，反例如a=1，a2=a．

(5)“假如是一个大于4的偶数，那么它可以表示成两个质数之和．”这个命题，至今没人举出一个反例，说明它不正确；也没有人完全证明它正确．我国闻名数学家陈景润，已证明白“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”，即已经证明白“1+2”，离“1+1”这颗数学王冠上的珍宝，只差“一步之遥”．这是目前世界上对这个命题的真伪的判定，所能达到的最好结果．

老师帮助学生归纳：命题既然是一个推断，就有推断是否正确的区分．

真命题---假如题设成立那么结论肯定成立，这样的命题叫做真命题．

假命题---假如题设成立，不能保证结论总是成立，也就是说结论不成立，这样的命题叫做假命题．留意：不是命题与假命题的区分！

怎样推断一个命题的真假？检验真理的唯一标准是实践．数学中，推断一个命题是真命题，要经过证明(或以公理形式，即由实践证明的形式出现)；推断一个命题是假命题，只需举出一个反例即可．

例3试将下列各个命题的题设和结论相互颠倒或变为否定式，得到新的命题，并推断这些命题的真假．

(1)对顶角相等；

(2)两直线平行，同位角相等；

(3)若a=0，则ab=0；

(4)两条直线不平行，则肯定相交；

(5)凡相等的角都是直角．

解：

(l)对顶角相等(真)；

相等的角是对顶角(假)；

不是对顶角不相等(假)；

不相等的角不是对顶角(真)．

(2)两直线平行，同位角相等(真)；

同位角相等，两直线平行(真)；

两直线不平行，同位角不相等(真)；

同位角不相等，两直线不平行(真)．

(3)若a=0，则ab=0(真)；

若ab=0，则a=0(假)；

若a≠0，则ab≠0(假)；

若ab≠0，则a≠0(真)．

(4)两条直线不平行，则肯定相交(假)；

两条直线相交，则肯定不平行(真)；

两条直线平行，则肯定不相交(真)；

两条直线不相交，则肯定平行(假)．

(注)本小题假如添上“在同一平面内”的大前提条件，那么假命题将变为真命题．

(5)凡相等的角都是直角(假)；

凡直角都相等(真)；

凡不相等的角不都是直角(真)；

凡不都是直角的角不相等(假)．

说明：本例，尤其是第(5)小题，视学生接受状况，老师敏捷驾驭．讲还是不讲，讲到什么程度，介不介绍四种命题(原、逆、否、逆否)，都有较大的伸缩性．

小结：

命题---推断一件事情的句子；

命题的结构---;假如(题设)……，那么(结论)……；

命题的真假---正确或错误的推断；

四种命题---原、逆、否、逆否．

(用投影片显示或挂小黑板)

三、作业

1．在下列语句中，指出哪些是命题，哪些不是命题．假如是命题，指出命题的真假，并仿按例3说出一些新的命题来．

(l)假如AB⊥CD于O，那么∠AOC=90°；

(2)取线段AB的中点C；

(3)两条直线相交，有且只有一个交点；

(4)一个平角的度数是180°；

(5)若a=b，则a2=b2；

(6)假如一个数的末位数字是0，那么它肯定能够被5整除；

(7)同角的余角相等；

(8)周角的一半等于直角．

2．选作题

推断命题“假如n是自然数，那么n2+n+17是质数”的真假．

教学设计方案篇6

学习目标

①相识本课8个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

③揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。

课前打算

①搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

②实物投影仪。

A案

●导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

（请2～3名同学沟通有关荷兰的图片或资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！

●读文

①边看插图，边读导读。

②自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

③默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

●沟通

①小组沟通。

②全班沟通。

③指名板书。

●品尝

①带着你个人的感受读一读你喜爱的部分。

②试着有感情地朗读全文。

●积累

抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。

●运用

①认读本课生字新词。

②用“是……也是……”“仿佛”“闲情逸致”写一句话

③找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。

（内蒙古包头市姜杰）

教学设计方案篇7

课前：老师为学生讲解并描述两个真实的故事，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。

一、引入。

1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上老师录制的音乐和旁白。

2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。

3、老师小结：斗争是无情的，斗争是残酷的……今日，让我们一起去倾听一个中国孩子的呼喊吧!

学生齐读课题，再读。

效果很好，哀婉的音乐与凄惨的景象呼应，很快就为本课的学习定下了“基调”，为学生进一步学习课文，体会思想感情做了一些铺垫。

二、按要求自读课文。

多媒体出示自读要求：

思索并勾画句子：

1、作者的爸爸是个怎样的人?(用横线勾出)

2、当今的和平环境怎样?(用波浪线勾出)

3、作者为谁呼吁?(用着重符号标出)

学生自由读课文，勾画相应句子。

这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是静默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不肯定非要出声。

三、沟通问题，学习课文。

1、老师：爸爸是个什么样的人?你是从哪里知道的?

学生：爸爸是个精彩的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。

老师：请你再读一读，读出骄傲的感情。

学生：我的爸爸是个酷爱和平的人。我们可以从“两年以前，我敬爱的爸爸作为……”看出来。

老师：还有什么地方能够看出爸爸是个酷爱和平的人。

学生：“爸爸的嘴张着……”

老师：还有要补充的吗?

……(略)

老师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。

学生：是个爱妻子，爱孩子的人。

老师：请大家一起