光合作用的原理和应用 省赛获奖

光合作用的原理和应用

一、说教材二、说教法学法三、说教学过程说课流程教学目标：1.知识与技能①说明光合作用的过程②尝试探究光合作用强度的环境因素2.过程与方法①自主学习、教师讲授、总结归纳与比较法相结合②训练表达能力3.情感态度与价值观通过光合作用过程的学习，养成勇于质疑和自主学习的习惯一、说教材说教材教学重点：光合作用光反应、暗反应过程及相互关系

教学难点：光反应和暗反应的过程一、说教材说教材一、说教材教材分析1.教材的地位：本节课在本章及本册中都起着很重要的地位，在历年的高考中都占着很大的比分。说教材与其他章节联系也很密切。如第三章第二节中叶绿体的结构以及色素，酶的分布场所是学好本节课的基础，第5章第1节降低化学反应活化能的酶，第5章第二节细胞的能量“通货”——ATP中学好ATP与ADP的相互转化，ATP的水解放能等都为学好本节课做好铺垫。在本节中重点知识是光合作用光反应、暗反应过程及相互关系，要突出强调、反复训练这部分知识。2.与其他章节的联系1.学案导学与学生自主学习、合作探究学习相结合的方法。2.多媒体直观展示与讲解相结合的方法。3.角色扮演4.画概念图说教法学法二、说教法和学法1.依据淄博市创新课堂“三课型”中新授课的基本环节，落实课堂教学的五个环节。

2.依据新课标和高考的要求，结合学生的实际情况和本课内容的特点，在集体备课的基础上，提前一周编制学案。

3.学生提前一天完成学案，教师课前完成对学生学案情况的审阅，并收集有关的数据，以便确定重点及难点内容。

4.对于大部分学生能够自主完成的学习内容，让学生简要汇报并当堂修正；对于大部分学生感到学习困难的内容，实施分组合作学习，以小组为单位进行探讨，小组成员对于疑难问题各自发表意见，在此基础上对全班同学进行汇报并相互质疑和解析。三、说教学过程（一）设计思路说教学过程1、创设情景，导入新课（二）教学过程用多媒体展示几张图片

用“30年前的冬天几乎很难吃到新鲜的西红柿、黄瓜、茄子等蔬菜，漫漫冬天，人们就只能吃秋天储存的大白菜、萝卜等，而现在即使在寒冷的冬季，我们也能吃到新鲜的蔬菜。同学们想过为什么吗？”从而提出新课题用多媒体展示新课题（教师并在黑板上板书光合作用的原理和应用）1、创设情景，导入新课二光合作用的原理和利用1.知识与技能①说明光合作用的过程②尝试探究光合作用强度的环境因素2.过程与方法①自主学习、教师讲授、总结归纳与比较法相结合②训练表达能力3.情感态度与价值观通过光合作用过程的学习，养成勇于质疑和自主学习的习惯教学重点：光合作用光反应、暗反应过程及相互关系

教学难点：光反应和暗反应的过程教学目标：2、自主学习，合作探究

（二）教学过程出示教学目标后教师用“科学家是从什么时候开始发现并研究光合作用的呢？他们又是如何展开研究的呢？请同学们跟我一起，让我们穿越时空隧道回到18世纪70年代吧！让我们亲身体会体会那时科学家是如何研究的。这就是我们要学的第一个问题光合作用的探究历程。请同学们用5分钟看书101-102，完成学案上探究历程的表格。”引出第一个大问题一、光合作用的探究历程（教师板书这几个字）2、自主学习，合作探究

（二）教学过程给学生5分钟时间让学生看课本101-102页内容，完成学案上探究历程的表格。同时进行小组内讨论、交流。学生看书、小组讨论过程中，教师巡视，注意发现问题，并帮助点拨解决。

2、自主学习，合作探究

（二）教学过程之后采用“角色扮演”的方式，即抽取6个小组汇报，每小组选一名，有一组选2名分别扮演英国科学家普利斯特利、荷兰科学家英格豪斯、德国科学家梅耶、德国植物学家萨克斯、美国科学家鲁宾和卡门、卡尔文。让这些同学充当科学家说出探究光合作用时得出的结论。并让学生完成下列表格。年代科学家结论1771普利斯特利1779英格豪斯1845R.梅耶1864萨克斯1939鲁宾卡门20世纪40代卡尔文一、光合作用探索历程光合作用的原理和应用植物可以更新空气只有在光照下只有绿叶才可以更新空气植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来绿色叶片光合作用产生淀粉光合作用释放的氧来自水光合产物中有机物的碳来自CO2植物可以更新空气条件：光、绿叶吸收CO2，放出O2光能转换成化学能储存起来产物：淀粉(CH2O)同位素标记法：H218O→18O214CO2→有机物中的碳光合作用反应式：CO2+H2O(CH2O)+O2光能叶绿体＊＊＊＊2、自主学习，合作探究

（二）教学过程“同学们，这就是光合作用的探究历程，同学们也注意到了，刚才提到的这些已载入史册的科学家中没有一位中国科学家，光合作用的过程是个非常复杂的过程，仍有许多未知领域，关于光合作用的研究仍在进行，我希望在以后的研究成果中有我们中国科学家的名字，更希望有同学们的名字。当然，要想在光合作用的研究领域中取得成就，我们首先要弄清楚光合作用的过程。”从而引出第二个大问题，光合作用的过程。同时也对学生进行情感态度价值观教育。2、自主学习，合作探究

（二）教学过程给学生5分钟时间让学生看课本103-104页光反应阶段、暗反应阶段内容，完成学案上光反应、暗反应阶段场所、条件、物质变化、能量变化等知识。同时进行小组内讨论、交流。之后教师用多媒体详细展示光反应、暗反应过程。叶绿体中的色素H2O

①水的光解O2[H]ADP+Pi

酶②ATPco2C5光反应2c3①固定供氢酶酶供能②还原(CH2O)[糖类]多种酶参加催化暗反应

二、光合作用的过程光能两阶段比较光合作用影响因素条件：光、色素、酶场所：反应水的光解：ATP的合成：基粒类囊体膜上H2O[H]+O2光、酶叶绿体中的色素ADP＋PiATP光、酶叶绿素光能1、光反应阶段能量转变：ATP中活跃的化学能产物：[H]、O2、ATP条件：不需光，需多种酶场所：基质中过程CO2的固定：CO2＋C52C3酶C3的还原：ATP中活跃的化学能2、暗反应阶段C3+[H](CH2O)+C5酶ATPADP+Pi能量转变：有机物中稳定的化学能产物：（CH2O

）、ADP、Pi光反应暗反应条件场所发生的反应产物能量变化关系有光、色素光反应、多种酶类囊体薄膜上基质中1.水的光解2.ATP的生成1.CO2的固定2.C3的还原[H]、ATP、O2（CH2O）、ADP、Pi光能ATP中活跃化学能稳定化学能光反应[H]、ATP暗反应ADP、Pi3.光反应和暗反应的比较2、自主学习，合作探究

（二）教学过程让学生从光合作用的图解总结影响光合作用的因素。2、自主学习，合作探究

（二）教学过程影响光合作用的因素：1.内因：植物体内的酶、色素等2.外因：主要是光照强度、二氧化碳的浓度、温度等2、自主学习，合作探究

（二）教学过程从影响光合作用的因素看光合作用的应用。所以适当的温度，适当增加光照强度、二氧化碳的浓度可以提高光合作用强度，进而提高农作物的产量。蔬菜大棚就是一个很好的例子。它使我们在寒冷的冬天也能吃到新鲜的蔬菜。和导入衔接起来。2、自主学习，合作探究

（二）教学过程最后一部分化能合成作用，让学生自己看书总结，完成学案上光合作用与化能合成作用异同的表格。2、自主学习，合作探究（二）教学过程光合作用化能合成作用相同点把二氧化碳和水合成有机物把二氧化碳和水合成有机物不同点利用的是光能利用的是化学能光合作用和化能合成作用的异同3、成果展示，汇报交流（二）教学过程①展示每个小组合作探究的结果，相互交流②教师引导学生总结光合作用过程中光反应和暗反应的条件、场所、物质变化、能量变化，让学生在黑板上板书。4、归纳总结，提升拓展归纳总结本节所学的重点知识，让学生尝试用画概念图的方式梳理光合作用的知识。（二）教学过程

光合作用场所反应式应用过程光反应暗反应光能H2OO2ADP+PiATP[H]CO2储存能量的有机物5、反馈训练，巩固落实1.精选练习题目，巩固本节课的重点知识，加深对知识的理解，同时提高学生分析问题、解决问题的能力。2.展示2-3个小组的练习答案，比答题速度和正确率，激发学习热情和小组讨论的效果，营造积极的课堂气氛。3.根据小组展示的答案，对知识查缺补漏，加以讲解，落实巩固。（二）教学过程5、反馈训练，巩固落实（二）教学过程

光合作用的过程可分为光反应和暗反应两个阶段，下列说法正确的是（D）A、叶绿体的类囊体膜上进行光反应和暗反应B、叶绿体的类囊体膜上进行暗反应，不进行光反应C、叶绿体基质中可进行光反应和暗反应D、叶绿体基质中进行暗反应，不进行光反应解析：光合作用分为光反应和暗反应两个阶段，光反应是在类囊体的薄膜上进行的，该过程必须在有光的条件下才能进行。暗反应是在叶绿体内的基质中进行的，该过程有光无光都可。典例剖析变式训练

在正常条件下进行光合作用的某植物，当突然改变某条件后，即可发现其叶肉细胞内五碳化合物的含量突然上升，则改变的条件是（）A、停止了光照B、升高CO2的浓度C、停止光照并降低CO2浓度D、降低CO2的浓度板书设计光合作用的原理和应用一、光合作用的探究历程

同位素标记法板书设计酶光能叶绿体光叶绿体[H]、ATP二、光合作用的过程1．光合作用反应式：CO2+2H2O(CH2O)+O2+H2O2．光反应与暗反应比较项目光反应暗反应场所叶绿体的类囊体薄膜上叶绿体基质中进行条件需色素和光、酶需要多种酶