高考复习现代文阅读备考策略课件

备考要加强对考题的研究加强对学生（已有知识能力及存在的问题）的研究加强应对措施的研究备考要加强对考题的研究散文仍唱主角

以当代作家作品为主，兼及现代作家作品内容具有较为丰厚的文化含量和较强的审美趣味。

文学作品阅读选材散文仍唱主角文学作品阅读选材五个命题热点

1、景物与情理2、主体与客体3、人称与情感4、写实与务虚5、反复与强化命题热点是散文这种文学体裁本身的特点决定的。

五个命题热点1、景物与情理1、景物与情理一方面缘情择景，另一方面借景（物、事）抒情。写景（物、事）是手段，是依托，抒情才是目的，是归宿。散文的“情理”往往体现在议论抒情的文字当中，提取散文的精要需要用足用好议论抒情文字。1、景物与情理一方面缘情择景，另一方面借景（物、事）抒情。写2、主体与客体

散文凡是写到主体之外的景、事、物、人，目的都是为了从侧面映衬主体，强化主体特征和作者的情感意念。2005广东《壶口的黄河》本文的写作对象——主体2、主体与客体散文凡是写到主体之外的景、事、物、人，目的都16．文章开头从“中国的水”写到“黄河”，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用?(3分)对比、层递突出壶口的黄河最有中国味，凸显主题17．第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法?这样写有什么好处?(4分)侧面烘托（或侧面描写、衬托）

主体客体16．文章开头从“中国的水”写到“黄河”，再写到“壶口的黄3、写实与务虚

写亲身经历的为实写，写间接所得或联想想象为虚写。“实”是文章的躯体，“虚”是文章的神采，“虚”对“实”起着充实、拓展、深化和美化的作用。只有虚实相辅，文章才能相映生辉。

3、写实与务虚写亲身经历的为实写，写间接所得或联想想象为虚4、人称与情感

5、反复与强化散文加强表义性、音乐性与抒情性的一个重要方法，就是反复咏叹。反复所在，往往就是强调所在，也就是命题所在。4、人称与情感5、反复与强化二、备考策略

（一）精心组题（二）有效训练（三）科学讲评

二、备考策略（一）精心组题（一）定准目标精心组题

整体训练目标（三大板块：梳理文学作品阅读知识储备、培育提升思维品质、训练应试技能）分解阶段性目标（前期备考强化两种意识：文本意识、整体阅读意识）（中后期备考加强四项训练：审题、筛选整合信息、表达技巧模式化、规范答题）落实到每堂课的具体目标

围绕目标精心选择内容。（一）定准目标精心组题整体训练目标（三大板块：梳理文学作品1、用好《高考备考指南》（系统复习及专题训练用书）和《金鸡蛋》

广州的学生要用广州的经验指导备考“文学作品阅读考点及近年考试情况的分析”

“复习应考要有针对性地采取相应的对策”

三个方面：反复实践，养成良好的阅读习惯；加强操练，掌握解题的思路、方法与技巧；克服畏难心理，树立必胜信心。三节内容：理解（B）、分析综合（C）、鉴赏评价（E），要明确文学作品阅读的相关考点，高考出什么题进行考查。1、用好《高考备考指南》（系统复习及专题训练用书）和《金鸡蛋一模前要帮助学生梳理文学作品阅读知识储备用《专题训练用书》进行针对性训练一模前后用《金鸡蛋》进行篇章的限时训练另外自行组题补充要狠下工夫

一模前要帮助学生梳理文学作品阅读知识储备2、前期备考两种意识的强化

训练目标：“强化文本意识”

组题策略：选择一组能从文本中找到答案的题来训练（选材：一个文段——两个文段——整篇，体现训练梯度；能直接摘取答案的题——要归纳整合文中关键词的题）：要让学生明白答案绝对从文中来，降低选题的难度是为了树立起学生备考的信心。2、前期备考两种意识的强化训练目标：“强化文本意识”训练目标：“强化整体阅读意识”文学作品是以写人、记事、写景、抒情为主的文章，其主题往往是通过具体可感的形象表达出来的。在阅读中，应首先从宏观上分清文体，根据文体特点来理清所读之文的物象特征。训练目标：“强化整体阅读意识”以写人为主的文学作品，要先把握写了什么人，该人做了什么事，这些事有什么共同点和意义。以记事为主的文学作品在阅读中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的，这件事情蕴含的深层意义是什么。写景状物的文学作品，在阅读中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，这个情是怎么抒发出来的。以写人为主的文学作品，要先把握写了什么人，该人做了什么事，这组题策略：

用《备考指南》（专题训练用书）六篇散文中的2篇，要求用3分钟左右的时间快速阅读整体感知文章全貌；然后从文章标题入手，看取材、线索、顺序、开头、结尾、过程、照应、段落层次等方面理清思路，动笔圈点勾画重要信息，如：总起、总结句，过渡句，议论抒情句，抓住主旨。然后用“本文记叙（或描写）……表达了（抒发了）……”的格式归纳文章中心思想。然后用4分钟时间完成每篇第4题（多项选择）用2分钟修正自己对文章中心思想的归纳。其余4篇散文作为实例训练和巩固拓展训练材料。

组题策略：用《备考指南》（专题训练用书）六篇散文中的2篇，目标：“加强筛选整合信息能力的训练”。组题：“信息归纳整合”考点在2005年文学作品阅读题中设计的题数及分值情况如下：精选材料（高考题）进行“筛选整合信息能力”的专项题组训练，尽最大努力抢得该考点的分

考卷广东全国Ⅰ全国Ⅱ全国Ⅲ北京春招江苏上海重庆湖南江西湖北福建浙江山东天津北京辽宁题数

1112111312222111分值6分4分4分6分7分6分4分4分12分2分8分6分8分10分8分4分4分目标：“加强筛选整合信息能力的训练”。考卷广东全国全国Ⅱ全国目标：加强表达技巧模式化的训练修辞知识（比喻、拟人、排比、夸张、反复等）表达技巧（①叙述的技巧；②描写的技巧；③抒情技巧以及议论、说明的技巧）表现手法（如象征、对比、烘托、反衬以及人称的变化等）布局谋篇的技巧（线索设置、过渡、详略安排、埋伏笔、设悬念、铺垫、照应等）以课本或训练材料为例子，牢记这些表达技巧的特征及其表达效果，形成模式化的答案，在具体的阅读中只需联系文本内容稍加处理，就能准确作答。

目标：加强表达技巧模式化的训练修辞知识（比喻、拟人、排比、夸组题材料供参考：（注意选材：一个文段——两个文段——整篇，体现训练梯度；同类组合，有利于寻找规律。通过强化，“举三反一”，提升能力）近八年这类题型的考查情况如下：年份

考查点

1998年全国卷

反复、衬托

1999年全国卷

比喻

2000年全国卷

托物言志、拟人（加考“前后照应”）2001年全国卷

象征

2002年全国卷

比喻、比拟

2003年全国卷

比喻、用典、文章构思特点

组题材料供参考：（注意选材：一个文段——两个文段——整篇，体表达技巧年份考卷文题题号对比2004江苏《草堂诗魂》32005江苏《波兹曼的诅咒》4选项B（错）2005广东《壶口的黄河》12005江西《给匆忙走路的人》2、42005山东《溯源》12005北京《合欢树》2表达技巧年份考卷文题题号对比2004江苏《草堂诗魂》3200象征2005浙江《越来越接近精神的天空》4选项E2005北京《合欢树》32003北京东城二模《石缝间的生命》1选项B42004湖南二次联考《向日葵》（张抗抗）4选项C2005苏南八校三模《竹思》1托物言志2005天津《看树》4选项A侧面烘托2004全国卷（丙）《痛哭和珍》22005湖南《贝多芬一个巨人》42005广东《壶口黄河》2反衬2005全国卷（Ⅲ）《张家界》4反复2005全国卷（Ⅰ）《一日的春光》2象征2005浙江《越来越接近精神的天空》4选项E2005北京结构上的作用

2004天津《春从心出》3过渡2005重庆《阳台上的遗憾》2铺垫、对照2005天津《看树》4C项承上启下（错项）2005辽宁《切梦刀》4卒章显志比喻2004浙江《白鹤翔集的记忆》4错误选项2005江西《给匆忙走路的人》2、4选项B2005湖北《土地》3（2）2005天津《看树》4选项B2004湖北联考《故乡的胡同》4选项B2005保定二模《看云的心情》4选项B2005成都三诊《享受人生》4选项C结构上2004天津《春从心出》3过渡2005重庆《阳台上的遗拟人2005湖北土地3（2）2005天津看树12004湖北联考《故乡的胡同》4选项B排比2004天津《春从心出》4选项A（错）2005浙江《越来越接近精神的天空》4选项A（错）2005保定二模《看云的心情》4选项B第二人称及作用2005湖北《土地》32004湖南二次联考《向日葵》4选项A拟人2005湖北土地3（2）2005天津看树12004湖北联组题形式同类组合异类交叉难点比较组合组题形式同类组合（二）有效训练落实指导

复习训练课应该怎样上？学生最需要解决些什么问题？为什么我们的训练课老是投入多而收效甚微？长期困扰高三语文教师的难题。训练目标的制定符合教学大纲、考试大纲的要求及学生现有的阅读、解题水平。训练的重点、难点要定准。训练策略要科学，针对学生实际。教师方法指导要落实到细节。（二）有效训练落实指导

复习训练课应该怎样上？学生最需要解决训练课例训练目标：筛选、整合信息的基本方法指导训练流程：（一）课堂调查。（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。（三）阅读操作——读文章（四）读试题（五）指导学生结合原文巧妙作答（六）指导学生归纳解题方法（七）实例训练，能力迁移（八）小结（九）巩固拓展训练课例训练目标：筛选、整合信息的基本方法指导（一）课堂调查。询问学生完成阅读题时感到困惑的或存在的问题是什么。

感到困惑的是：不知道如何着手回答；答题后没把握。

存在的问题是：不知道如何组织答案；要点不全面；答得太多，不会筛选；答非所问。

具体操作（一）课堂调查。询问学生完成阅读题时感到困惑的或存在的问题是（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。失误：文不对题答非所问模棱两可心中无底只图简单，答案缺漏惟恐漏答多多益善语句不通表意不明对策：

认真审题，找准对应明确要求，力图全面审准题干，分点作答掌握方法，规范答题（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。解题的一般要求：

原则：忠实于原文观念：整体的观念；联系的观念步骤：第一步读文章第二步读试题第三步结合原文巧妙作答解题的一般要求：(三)阅读操作——读文章速读：整体感知，把握大意、语境（1）要求：

①

用2--3分钟速读全文；②

边读边做记号；③把握各段大概意思；④选文写了什么？用一句话或50—100字概括文章的主要内容。(三)阅读操作——读文章（2）方法指导：

①辨文体（不同的文体，把握主旨的方法不同）②读题目（标题往往是文章的话题或中心所在）③抓标志语（总起句、概括语、结论句、议论句、观点性语句等）（是把握文章主旨大意的依据）(3)组织讨论：

学生用50—100字概括全文大意。教师点评。（文章大意：略）（2）方法指导：精读：深入研读，把握思路、主旨

（1）要求：

①圈划重要的词语句子（在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，各段落中的中心句等）；②理出文章的思路、结构层次；③仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，进一步把握文章的主旨（2）方法指导①借助圈划的关键语句把握文章的思路及主旨，而一些重要的语句又是答题的依据，需重点研读。②留意标点符号。

（3）教师巡堂观察学生的阅读实践并给予指导。（4）组织讨论：筛选出最能表现文章主旨的语句。精读：深入研读，把握思路、主旨（三）读试题1．要求：审清题干、明确要求，找准对应点（文、题结合）2．指导学生回答问题。

方法指导及训练操作：

（1）结合原文回答：筛选有效信息区域。①学生做题②投影学生的答案，并根据答案引发学生讨论第一：展示四个学生的答案：第二：让这四个答案的学生给自己的答案打分；并让全体学生给四个答案打分。（所有打分均应说明理由）（三）读试题第三：老师点拨：首先读试题，明确要求；其次：找准对应区域，勾画出符合题目要求的内容；再次：扣住题目要求准确、全面作答（四）指导学生结合原文巧妙作答

（1）要求：

①

明确试题要求，准确理解显性要求及隐性要求（隐性要求如：高考是踩点给分，超过2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或短语或句子；有些试题虽没有字数要求，但由于现在的高考是用答题卡，写在规定范围之外的答案无效，等等。）第三：老师点拨：②

问什么答什么③

结合原文，尽量用原文中的词语或句子作答④

规范答题⑤

语句通顺，杜绝语病②

问什么答什么（2）方法指导及教师点拨

①组织有效语言表述：紧扣题意，选用恰当的句式，选取适宜的角度作答，即如何问就如何答，使“答”与“问”相互照应。②善于利用文中的重要词句。第一、老师指导学生做题第二、展示学生的部分答案：第三、组织四人小组打分。（所有打分均应说明理由）第四、师生共同分析这些答案：（明确：学生答案与正确答案的差距，明确正确答案是怎么提炼出来的）

（2）方法指导及教师点拨③整合文中的相关信息。

首先在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点然后把文中附着的信息共同点的那些具体的、形象化的语句，转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。指导学生完成教学步骤与上述环节相同。③整合文中的相关信息。（五）指导学生归纳解题方法老师指导学生共同归纳。明确：四种方法：（每点都能展开解说）（1）满足要点法：

（首先，要满足题目要求，问什么，答什么。其次，要看清该题的分值。一般说来，超过2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或短语或句子。再次，有明确字数要求的题目，一定不要超过规定字数。标点算字，超字扣分。最后，一定要在规定区域作答，不能超出规定区域。）（五）指导学生归纳解题方法（2）原句移用法（略）（3）关键语句、中心词组合法

（一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。）（4）综合分析，条分缕述法（有些题目，需要对全文进行分析，作答时就需要在综合分析之后，条分缕析地表述出来。）

以上（2）（3