复习任务群二　散文阅读

复习任务群二散文阅读——在形神意境与语言中感受万千世界【教材知识·整合】散文重写实，充满诗情画意，注重文采，具有较高审美价值。散文阅读可以有效地培育学生的审美素养与情感领悟能力。在新教材中，散文阅读涉及文学阅读与写作、中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习三个任务群7篇文本。这些作品，有的从不同侧面展现了人与自然的对立统一，有的塑造了为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命志士，有的反映出百年来中国人社会生活和情感世界变动的轨迹。这些文章，风格不同，手法各异，是高考命题的重要基础和依据。近年来，高考命题呈现出适度关联教材内容的趋势，命题的选材与设问从教材合理迁移，所以学生要立足教材，备战高考。从古今散文的演化来看，中国现当代散文，大致上有四种类型、四个流派：第一派是战斗的、讽刺的杂文，像匕首一样一针见血，如鲁迅的杂文。第二派是冲淡闲适的，如丰子恺、周作人、郁达夫的散文等。它主要又分两种书写对象：一种是风景山水，其实质是写自己的心情，如《荷塘月色》；一种是日常生活、风土人情等，如贾平凹的《秦腔》、汪曾祺的《故乡的食物》等。第三派是亲情伦理、温柔敦厚的，如朱自清的《背影》、史铁生的《我与地坛》等。第四派是文化或哲理散文，通常讲讲典故、谈谈读书，类似于文化随笔，如余秋雨的《文化苦旅》、梁实秋的《雅舍小品》。【整体阅读·指导】一、散文阅读鉴赏要点(一)散文的文体特征特征具体阐释不拘一格在内容上题材广泛多样，纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，表现人生社会，寄寓人生百态，家长里短，取材十分广泛在形式上混合多种成分，记叙、描写、说明、议论交织其中，结构方式开放而无定态，无须遵循特别的章法和结构模式张扬个性在风格上散文的内部神韵在于自由自在、无拘无束。每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以前的任何散文都来得强。现代散文，更带有自传的色彩。散文抒写性灵，乃是个体情怀的见证。第一要素，是“表现自我的真情实感”主客融合散文的客体作者眼里主观的人、事、景、物，在散文中则是记叙、描写的客体，是高度个人化的言说对象。如《背影》中的“父亲”、《荷塘月色》中的“荷塘”等散文的主体作者记叙、描写客体的目的不是要向读者介绍那些人和事，描摹那些景和物，而是为了抒发作者的所思、所感，是为了表达作者这一主体对社会、对人生、对自然、对生命的思考和感悟(二)散文的结构与模式总体结构行文模式局部结构行文模式形散空间结构意象并置——给读者丰富的想象空间开头开门见山，直接点题；或借助“由头”，巧妙引入，含蓄委婉移步换景——给读者新奇的阅读感受远近高低——描写层次分明，井然有序逻辑结构起承转合，行文自然流畅结尾结尾点题，深化主旨，或以景结篇，意境深远总分、并列、层进、对比，结构多样事件、情感与哲理相互生发，由事及情及理神聚线索线索是散文结构的红线，是“神不散”的重要保障，是文章情感与脉络的体现，可做线索的有物、事、人、情，时间、地点、行踪，乃至反复出现的一句话①以含有深刻意义或象征意义的事物为线索②以“我”或“我的行踪、思想、情感、所见所闻”为线索，使文章真实，利于抒情(三)散文的类型类型特征记叙性散文这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人、事。主旨即对所写人、事寄寓的感情，或由此得到的感悟。讲究以小见大；记叙性散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题；重视行文的技巧，其构思之精妙，结构之严谨，感情之细微，尤其耐人寻味状物性散文这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景物的某一突出特征，议论抒情多是在景物突出特征的基础上进行人生道理的升华。主旨即物人相通处。又可分为写景散文和咏物散文哲理性散文这类散文以议论为主要表达手段，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。主旨在物(事)与理相通处。哲理性散文带有人生感悟性质，这类作品从一点入手，入题较小，对生活的积累和感悟尤为重要，表现上点到为止，不过于直白，留下咀嚼回味的空间，水到渠成地引发出对人生、对生活的慨叹感喟，写出人人心中有而笔下无的个体感受二、散文阅读鉴赏步骤第一步：抓标题，寻找解读钥匙有的标题提供了文章的线索，隐含着写作对象、写作内容等信息，与作者的情感也有着密切的联系。快速阅读散文，需要特别关注标题的作用。第二步：找线索，梳理行文脉络散文一般都有一条组织材料的线索，找到了这条线索，就能较容易地梳理行文脉络，读懂文章内容，概括出段落大意。第三步：抓技巧，分析写作手法散文的表达技巧比较广泛，表达方式有记叙、描写、抒情和议论；修辞手法有比喻、排比、拟人等；表现手法有对比、象征、衬托、抑扬等；行文技巧有设置悬念、开门见山、卒章显志、照应题目、首尾呼应等。第四步：抓关键，把握情感旨趣作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活哲理。阅读时，一定要把握作品的立意，体味作者所寄寓的情感旨趣。(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成1～4题。到橘子林去李广田(交代文章的内容，设置悬念，同时也是文章的线索。)1.小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。(引出下文要求爸爸兑现承诺到橘子林去的事情。)2.“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”3.今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”(小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠。)4.我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”5.“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。(插叙，补充交代“我”曾经答应带女儿在橘子成熟的时节到橘子林去。)第一部分：女儿要“我”带她去看橘子林。6.我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；(巧妙的比喻生动地表达出晴朗的天气给作者带来的喜悦感。)女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。(对街道景象的细致描写，表明作者的观察十分细致，与女儿一心直奔橘子林形成了鲜明的对比，为下文埋下了伏笔。)小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。(小岫对街边的景象不关心，她一心想要到橘子林去。)7.走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。(从“我”的视角对城外所见景象进行描写，运用了比喻，如把崖面上被太阳照出的颜色比喻成金碧辉煌的屏风，把瀑布比喻成银线等。描写景物既运用了视听结合，又采用白描的手法，没有过多的修饰，把街上雨后天晴、明亮的景色和城外山崖重叠、瀑布飞溅，冷清而又和煦的景色展现在读者眼前。)我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。(再次表明小岫一心想要到橘子林去。呼应首段“尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着”。)8.远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。(悬念，吸引读者兴趣。一路上的美景没有吸引到她，眼前的故事却把她吸引住了。这是个什么样的故事呢？)9.是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。10.我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……(交代时代背景，升华主题。)他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。(此处的对话，采用了拟人修辞手法，写出了马对车夫的感情。)他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。(这些描写表现出马匹与主人的亲昵与信任，展现出人与动物的和谐美好。)我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。11.我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。(照应前文第8段“眼前的一个故事把她吸引住了”。)12.赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。第二部分：“我”和女儿到橘子林去路上的见闻：大街上与城外的美景，赶车人修马蹄。13.“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。14.“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。15.我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。16.“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。17.“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。18.这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。第三部分：女儿改变主意，不再到橘子林去。【整体阅读】①关注标题，揣摩文意这篇文章以“到橘子林去”为标题，既交代文章所写的主要内容，又设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，同时也是文章的线索，起到了统摄全文的作用。②观察首尾，整合信息文章开头写女儿要求爸爸兑现承诺到橘子林去，自然过渡到对下文去橘子林路上见闻的叙述；结尾写女儿改变主意，不再到橘子林去，其中的原因，发人深省，耐人寻味，值得深思。③综合层意，概括主旨这篇文章生动描写了修马蹄、钉马掌的劳动场景，饱含对普通劳动者“赶大车的”的亲近和信任，并将车夫的运输工作与抗战时期的物资转运关联起来，表达出人民是历史的创造者、人民是真正的英雄的主题。【尝试答题】1.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是()(3分)A.“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。D.返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。解析A项，选项表述绝对，除因为有“好兴致”外，还与“我”履行承诺有关。B项，这个变化是因为“我”沉醉在眼前的美景中，一心只在感受美景，并没有“表明‘我’的出游兴致变高了”。D项，“我们”不说话的原因是父女二人在到橘子林去的路上各有所获，而不是“他们对未到达橘子林感到有点失落”。答案C2.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是()(3分)A.“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。C.小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。D.本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。解析B项，结合前文小岫回家的态度和言行很坚决，可知她的心理并没有变得难以琢磨；无论“一定”还是“大概”“也许”都是“我”作为父亲对孩子心思的猜测而已，并非难以琢磨，从中反而可见“我”是能“读”懂小孩子心理的。C项，决定本文节奏的是去橘子林路上的景象和父女二人的兴致，而不是小岫的言行。D项，本文以“我”(第一人称)为写作的视角，本文的节奏是由“我”来掌控，写“我”眼见耳听心感，而非借助“小孩子的视角”。答案A3.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(6分)解析本题考查分析标题意蕴和梳理叙事情节的能力。从情节上来看，先写女儿要求“我”领她去看橘子林，再写沿途的风景，以及“眼前的一个故事把她吸引住了”，最后写“我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止”，文章叙事波澜起伏，结果出人意料。从结构上来看，“到橘子林去”是全文的线索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感，先是交代孩子要去橘子林，然后写一路所见的街道上的人，以及自然美景，后来重点写两人看赶车人钉马蹄的事情。从感情上来看，“到橘子林去”的路上，小岫的情感发生了变化，去是出于她的要求，放弃也是她的决定，突出了她的随性。答案①情节上：本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意料。②结构上：“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻。③感情上：突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。4.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。(6分)解析本题考查鉴赏作品的细节与文学形象的能力。作答时，务必要抓住题干中的“童趣”和“细节”。“童趣”无疑表现在小岫的言行举止上，所以，我们要从文中找到小岫的相关言行举止。第3段：今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”体现了孩童的急切心理及一点狡黠。第6段：可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。对小岫的叙述描写，语言接近孩童的用语，体现了孩童的单纯可爱。第10段：才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。这一细节描写，体现了孩童的纯真想法。第14段：“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”这是小孩子的语言和思维方式，体现孩童的天真。答案①小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。(答出三点即可)【考情分析】选材特点近年来，散文阅读回归高考的趋势越来越明显，2022年新高考Ⅱ卷考查了李广田的《到橘子林去》，全国乙卷考查了萧红的《“九一八”致弟弟书》；2021年新高考Ⅱ卷考查了废名的《放猖》《莫须有先生教国语》双文本，全国甲卷考查了王小鹰的《当痛苦大于力量的时候》；2020年新高考Ⅰ卷考查了于坚的《建水记(之四)》，全国Ⅲ卷考查了蒋子龙的《记忆里的光》：这些作品贴近当下的现实生活、风俗特色，注重场景描绘。相对小说来看，散文理解难度更大，考点更加分散，更易失分。加强读文训练，将有助于我们在散文阅读中冲击高分。文本选材凸显革命文化。命题选材深耕红色文化，促使考生体会革命战争年代人民的伟大力量，引导他们领悟“人民是历史的创造者、人民是真正的英雄”的真谛命题特点1.命题考查实现回归。对文本内容的深层理解、对标题意蕴或作用的分析等重回散文考查的范围，这有效降低了复合文本考查的难度，回应了“双减”的要求；2.题型设置走向理性。尽管2022年新高考Ⅰ卷小说阅读中的选择题又花样翻新，但2022年新高考Ⅱ卷继续保持稳定，仍就内容和艺术特点单独设题，体现了新高考命题中的“求稳”要求备考建议1.选文更加灵活。重视散文文体特征的鲜明性，也不回避“以散文为主，组合其他性质材料”命题的创意。比如2021年新高考Ⅱ卷采用非连续性文本的形式，一则为散文《放猖》，另一则为相关的评论性材料，既考查了对散文文本的鉴赏，也强化了建构文本联系的群文阅读能力；2.考查更加灵活。虽然考查点还是那些，但是命题更加巧妙，考查更细更深。如以2022年新高考Ⅱ卷散文阅读为例，简答题命制两道，一道回归传统，考查学生理解分析标题意蕴和结构思路的能力；一道根据文本特点进行命制，考查学生理解艺术特色并筛选提取信息的能力复习任务一辨析内容和艺术特色(基础考法)——明确角度，判断正误学案1突破综合选择题1.了解选择题有关内容和艺术特色的设误类型。2.准确辨析判断选项。一、分析常见设误类型对于4选1的综合选择题来说，考查的角度比较多，命题人对文本的有关内容进行分析概括时，往往从曲解文意、无中生有、以偏概全、张冠李戴、因果混乱等方面来设题，而对艺术特色进行分析鉴赏时，则大多从错置手法、分析偏离和效果不全等方面来设题。二、熟知类题通法速解选择题“3步骤”边练边悟阅读下面的文字，完成1～2题。文本一：国文教员金克木【注】我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有什么难懂的。五、六年级的教师每星期另发油印的课文，实际上代替了教科书。他的教法很简单，不逐字逐句讲解，认为学生能自己懂的都不讲，只提问，试试懂不懂。先听学生朗读课文，他纠正或提问。轮流读，他插在中间讲解难点。课文读完了，第二天就要背诵。一个个站起来背，他站在旁边听。背不下去就站着，另一人从头再背。教科书可以不背，油印课文非背不可。文长，还没轮流完就下课了，文短，背得好，背完了，一堂课还有时间，他就发挥几句，或短或长，仿佛随意谈话。一听摇铃，不论讲完话没有，立即下课。他选的文章极其杂乱，古今文白全有，有些过了六十多年我还记得。不是自夸记忆力好，是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。那时教小学的教员能独自看上这些诗文，选出来并能加上自己的见解讲课，不是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。文很短，又是白话，大家背完了还有点时间。老师就问：“第一句是‘两千多年前有个人名叫孟轲’，为什么不叫‘孟子’？你们听到过把孔夫子叫作‘孔丘’吗？”那时孔孟是大圣大贤，是谁也不敢叫出名字的。我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点，轲字不避讳了，但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出，于是他讲，这第一句用一个“轲”字就是有意的，表示圣贤也是平常人，大家平等。这就引出了文中的议论。还有一篇也是白话，是《老残游记》的大明湖一段。这篇较长，背书时堂上有许多人站着。他们会高声唱古书，不会背长篇白话。好在选的还是文言多白话少。有一篇是龚自珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城派、阳湖派、“不立宗派”的名目。课文背完了，老师说了一句：“希望你们长大了不要做病梅。”刚说完，铃声响了，他立即宣布下课。他也教诗词。教了一首七言古体诗，很长，题为“看山读画楼坐雨得诗”，写雨中山景变化。诗中提到不少山水画名家。荆浩、关仝、董源、巨然等名字，我就是从这篇诗知道的。当然那时我们谁也无福见到古画。教词，他选了两首李后主的，两首苏东坡的。背完了，他又提出问题，说，“罗衾不耐五更寒”“高处不胜寒”，两个“寒”有什么不同？一个怨被薄，是皇帝。一个说太高，是做官的。为什么一样寒冷有两种说法？他还没发挥完，下课了。有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。文较长，教得也较久，还有许多人背不出，站着。老师说，重念重背，第二天背完有时间了，他又高谈阔论了。他说，起头先摆出双方兵力，刘邦兵少得多，所以项羽请他吃饭，他不能不去。不能多带人，只带一文一武：张良、樊哙，这就够了。司马迁讲完这段历史，最后一句是“立诛杀曹无伤”。这个“立”字是什么意思？有人回答是“立刻”，又问：为什么着重“立刻”？自己回答：因为这是和项羽通消息的内奸，非除不可，还要杀得快。项伯对刘邦通消息，又在席上保护刘邦，也是内奸，为什么项羽不杀他？反而把自己人曹无伤告诉刘邦，难道想不到刘邦会杀他？从这一个“立”字可以看出司马迁要指出刘邦有决断。项羽有范增给他看玉玦也决断不下来。刘邦是聪明人，所以兵少而成功。项羽是糊涂虫，没主意，办事犹犹疑疑，所以兵多将广也失败。他把自己手下的韩信、陈平都赶到刘邦一边去了。太史公司马迁不仅叙述历史还评论历史，先讲什么，后讲什么，字字句句都再三斟酌选用，所以是头一位大文人，大手笔。看书做文，必须这样用心思。不背不行，光背也不行。这位教师引我进了文字，而我也被文字纠缠了一辈子。我究竟应不应该感谢他？自己也不知道。文本二：评曰：这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的essay，那种散文的标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随笔文章。这些小小说倒像是中国的老传统，《汉书·艺文志》说小说家者流出于稗官，是“九流”之外的第十流，但仍旧是出于“王官”即中央政府部门，不过气派不大，所以比作小稗子。《世说新语》也是这一类小说。尽管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起来，还是传闻居多。若不叫“小说”而叫“世说”，那就既好听又符合《汉书》里关于稗官小说的说法：“街谈巷语，道听途说。”清末民初所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分类多指长篇，短篇的叫作笔记小说，把唐人宋人的一些短文有点故事的都算进去，不论所记是真是假，外国到了现代，小说的体裁也够包罗万象了，所以这里的一些小文收入小说集不能算错。好在都没有列出姓名，是真是假，也就无须考证了。【注】金克木(1912—2000)，著名学者。晚年曾写有多篇回忆性的短文，集为“化尘残影”随笔集，并附自评。文本一《国文教员》为“化尘残影”之一，文本二即“化尘残影”自评。1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.国文教员在教科书之外自编讲义，在课堂上又往往“随意谈话”，文章重在塑造他潇洒率性的先进知识分子形象。B.国文教员讲授课文时的“发挥”，不但有他本人对诗文的独到见解，而且含有指点学生读书作文的方法。C.这篇“闲谈”文章回忆国文教员的课堂言行，清淡中有深意，其行文体现了国文教员潜移默化的影响。D.尽管也曾因为文字而经历波折，被文字纠缠了一辈子，作者始终对引领他走上文字生涯的国文教员心存感念。解析A项，“潇洒率性”错，应该为“有自己的独特见解”。答案A2.下列与文本有关的说法，正确的一项是()A.蔡元培《洪水与猛兽》一文称孟子为“孟轲”，既表达了“五四”时期鲜明的反封建精神，更符合白话文的文体需要。B.《老残游记》中大明湖听说书一段，是精彩的白话小说片段，运用了多种修辞手段来渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛。C.司马迁的《鸿门宴》写出了刘邦的决断与项羽的糊涂，直接影响到后世李清照写“生当作人杰”一诗时贬项扬刘的态度。D.金克木的《化尘残影》，在命名上同鲁迅的《朝花夕拾》有异曲同工之处，两者都隐含了追溯往事的独特意味。解析A项，“既表达了‘五四’时期鲜明的反封建精神，更符合白话文的文体需要”说法不当，由原文“这第一句用一个‘轲’字就是有意的，表示圣贤也是平常人，大家平等。这就引出了文中的议论”可知，主要是为了引出文中的议论。B项，“渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛”说法错误，应该是表现了王小玉说唱技艺的精湛高超。C项，“直接影响到后世李清照写‘生当作人杰’一诗时贬项扬刘的态度”说法错误，前后并无因果关系，而且李清照写“生当作人杰”一诗对项羽是“扬”的态度，人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业。答案D

复习任务二分析结构思路——文章百变皆有路，理清文脉方悟情学案2强化整体意识，精解谋篇布局题1.精准分析行文思路。2.掌握散文的线索、材料安排的顺序和特点。3.掌握散文的构思特点，提高答题能力。篇名文体行文思路行文线索结构特点《故都的秋》写景散文先总写“我”对故都秋味的喜爱，再依次描写了五幅故都秋景图，后通过对比抒发了对北国之秋的向往之情悲秋情感(情线)总分总式，南北对比《荷塘月色》写景散文先从内心不宁静出门走走写起，再转到路上及荷塘景色，接着联想过去采莲事，最后回到家中游踪线索/空间变换(地线)/时间变化(时线)/感情变化(情线)以时间顺序，层层推进；写实与联想相结合《我与地坛》议论说理散文先写“我”在地坛中的观察思考，再写“我”对母亲的感性认识双线：“我”与地坛的亲情关系，“我”对地坛中的人(母亲)的认识片段组合，前后相承《记念刘和珍君》写人叙事散文写作缘起(为何要为刘和珍写纪念文章)→写人记事(写与刘和珍有关的事)→抒发情感(总结“刘和珍们”的价值意义)悲愤之情(情线)总分总式，先叙事后议论抒情考向一梳理行文思路行文思路是作者按照一定条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局；行文思路分析就是梳理分析作者的这一构思布局。一种考查整体行文思路，一种考查局部行文思路。高考考查行文思路分析题有两种考法：一是直接考查，梳理行文思路；二是间接考查，梳理人物心理(情感、态度等)变化。一、不同散文行文思路类别行文思路写景状物散文引出写作对象→状景咏物，时空拓展→穿插其他景物，对比反衬→由自然之物作拟人化延伸议论→抒情议论，升华主旨写人叙事散文写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情感，总结感悟议论说理散文对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实，议论升华(升华点)二、行文思路安排及作用类型位置作用典型题例整体结构安排①“总—分—总”(或“总—分”“分—总”)；②双线并进式；③层层递进式；④虚实转换式整体梳理作者的思路，厘清文本的脉络，便于把握文本的主题(2018·浙江卷)从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。(《汴京的星河》)标题①点明线索；②概括文本的主要内容；③奠定文本的情感基调；④暗示主题；⑤表明作者的情感态度(2018·北京卷)本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意？以此为题有怎样的表达效果？(《水缸里的文学》)局部结构安排开头①设置线索，引出下文；②设置疑问，引人深思；③设置悬念，铺垫照应；④点明文章中心；⑤表明文章思路等(2014·山东卷)这篇游记为什么从杜诗写起？(《浣花草堂》)中间①承上启下；②由叙述转向议论；③由写景转向抒情；④由正面转向反面；⑤层层深入；⑥领起下文；⑦概括上文(2016·天津卷)作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？(《在母语的屋檐下》)结尾①呼应前文，对比照应；②卒章显志，深化主题；③发人深思，给人启迪；④戛然而止，留下“空白”(2020·天津卷)文末引入林徽因的故事有何效果？(《线条之美》)【解题通法】题目类型解答方法直接考查1.划分层次法：给全文划分层次，归纳层意，根据事件发生发展的各个阶段，梳理出明确的结构思路；2.寻找线索法：先找出文章线索，再按照线索归纳梳理。散文常见的线索有：具体事物、人物、中心事件、思想感情、时间推移、空间变化、作者见闻等。分清了文章线索的归属类型，自然就厘清了行文思路间接考查心理词(感情词)组合法：解答此类题，首先也要结合文本的层次或线索，然后以心理(感情)变化为突破口，用心理词(感情词)组织成合理的先后顺序，有的心理词(感情词)从原文中提取，有的则需要自己概括[答题步骤]梳理行文思路“3步骤”第一步：审读题干，把握要求根据题干中的关键词，确认题目是要求直接梳理行文思路，还是要求梳理人物心理(感情)变化。第二步：通读全文(段)，梳理结构要根据题目要求和文本具体内容，或侧重划分层次，或侧重找寻线索，或侧重梳理心理(感情)变化。梳理时要注意勾画圈点关键词或关键句，尤其是梳理心理(感情)变化，更要注意提炼出“心理词(感情词)”。第三步：分条陈述，规范作答模式一(采用表次序的词语表述)：文章(段)围绕×××(线索)，首先写了×××，其次写了×××，最后写了×××。模式二(采用分条表述)：①写×××；②写×××；③写×××；④全文(段)整体上写×××。边练边悟1(2021·北京卷)阅读下面作品，完成后面的题目。心灵的呼吸①音乐，在我的童年生活里，是沉重而苍凉的存在。许多真诚而朴实的响器的演奏和歌声，强烈地感染了我，像土地、阳光、露珠、微风那样地真实。我觉得人世间的确有一些美好的声音使你无法忘却，它渗透了你的生命，它沉重如种子落在你的心上，永远留在那里，生了根。②父亲屋里的墙上，挂着一管竹箫，我只听他吹过一次。一个秋天的黄昏，我已近十岁光景，父亲独自到房顶上，背靠着烟囱，手拄着箫。我坐在房顶的一个角落，离父亲好远，我的心灵感到一片空茫，隐隐地感觉出父亲是孤独而哀伤的。天渐渐地暗黑下来，父亲的面孔已经模糊不清。我不是听见，是感觉到了有一种很轻飘的、跟夜雾融成一气的声音，幽幽地，静穆地，一缕一丝地降落到我的心上。吹的什么曲调，我不知道，是从来未听过的声音。那箫声仿佛是从父亲深奥的体腔内部流泻出来的，像黑暗中的小溪流，你不用心去感觉，就什么也听不到。父亲什么时候不吹了，我不知道，我们谁也看不见谁，互相没有说一句话。箫不吹了，但那个由声音显示的情境还在，人和箫声都不愿意分离。我觉得箫声是很神秘的，箫是接通心灵与遥远世界的通道，就像微细的血管与心脏相通那样相依为命的关系。回想起来，我当年学着写诗，就是想找一管接通遥远世界的箫，或与箫相似的让心灵能呼吸的气管。③箫，只属于我父亲个人，他只为自己吹，不要听众。笙和管子，父亲经常吹，不是独自吹，是跟村里的“自乐班”的人一块儿，总是在黄昏以后吹。深秋农闲以后，他们几乎天天在村里的广场上吹奏，全村人都能听到。演奏的声音，如当空月亮，照遍了每个角落。④父亲有两船笙，一船是黄铜的，从我能记事时起，它就摆在父亲的桌上，竖立的竹管如张开的翅膀，我觉得它很好看，知道它能发出奇异的声音，就更对它生出崇敬的感情。我十岁以后，父亲置买了一船白铜的，他特别珍爱这白铜的。父亲用白铜的笙吹，我得到他的允许，怀抱着黄铜的笙坐在一边学着吹。父亲在家里偶然对我说过几句：指头按眼，不能按得太死，声音都憋死了，音调要像呼吸那么自然才好，呼吸是随曲调的命脉而呼吸。我从父亲吹笙前严肃的准备动作和神情，开始向他学习，他瘦削的双手端着笙座，嘴唇跟笙的嘴一旦接触，笙跟他的生命就形成了一个活生生的整体：没有笙，就没有父亲；没有父亲，也就没有笙。⑤“先得摸透每个笙管的个性”，父亲对我说。他让我一个音一个音地认识笙。黄昏时，我坐在屋顶上学着吹，如果父亲正好在家，他总认真地听我吹，很少指点，最多说一句“用心好好琢磨”。笙对我是一个很大的诱惑，我吹奏时感到很振奋，整个的生命都感触到了美妙的节奏。可以说，我对节奏的理解，就是从吹笙开始的。心灵的吐诉需要节奏，节奏能把内心的各种情感调动起来，凝聚成实实在在的音响世界，任何一个音节都不是可有可无的，都不是孤立的。⑥父亲跟我一块儿吹，总要检查我的手和脸是否干净。仿佛不只是吹吹笙，是带我一起去一处远远的精神境界，比走亲戚还要郑重几分。父亲和我端端地坐在炕上，面对面地吹，中间隔着一张炕桌。我当时觉得这一切的细节确有必要，它表现了一种虔诚的气氛和心境。⑦父亲没有让我吹过管子，说我人还小，容易伤了心肺。笙主要起和声作用，是柔性子，它的声音是浑圆的，而管子的声音是峻拔的，像忽上忽下飞翔的鸟，在笙声的云雾中鸣唱。管子是用硬木镂空制作的，握在手里很沉重，还镶着一圈圈的白铜。父亲吹管子时，脸憋得通红，胸间的气似乎聚集起来朝上冲，拼命朝高高的顶峰飞跃。父亲的嘴异常灵活地吹奏着，声音的高低强弱很难控制，每个音节，稍一不慎，松懈一下，就可能从高入云霄的顶峰摔了下来，把乐曲摔得粉身碎骨。⑧到现在我还有一种看法，吹奏时，曲谱固然重要，但吹奏者的心境与情绪以及周围的环境，都是不可分的。黄昏后，村里的“自乐班”在广场上演奏时，那情景，那气氛，表面上很混乱，尘土飞扬，还免不了有孩子们的哭闹声，可是一旦演奏起来，杂乱的一切都融和了。“自乐班”的人大都是从口外回来的，年纪都不小了，他们受够了苦，需要解闷，当他们在一起合奏的时候，似乎忘掉了一切，所有的曲调都是很苍凉的，在苍茫之中，他们的心像雁群一般飞越过寒冷的冬天，飞越过苦难的人生。如果我对音乐有一点素养的话，主要就是从这些充满了热汗味和烟尘气的场合感受来的。⑨童年时半夜醒来，常听到沉郁的驼铃声在空旷的夜里一声声地响着，回想起来，我觉得那是一种生命的音乐，一种长途跋涉的沉缓而坚毅的节奏，拉骆驼的老汉和一匹匹骆驼需要这苍凉而庄重的乐音伴随着。⑩我在童年少年时期受到的音乐熏陶，使我形成了对乡土音乐的迷恋，也使我这一辈子都无法背离深入骨髓的乡土气，也影响了我的诗的气质。这也就是所有故乡的性格吧！(取材于牛汉的同名散文)[梳理整体行文思路]作者写出了他对音乐的理解逐渐深入的过程，请结合全文内容，简要分析这一过程。【解题思维】第一步：审题干→定题型题干中“简要分析这一过程”明示该题考查对文章思路的分析。作答时，可以将该问法转换成容易解答的问题，如“作者写他对音乐的理解时，行文思路是怎样的”。第二步：明角度→找对应(1)文章第②段先写自己听父亲吹箫，感受到“箫是接通心灵与遥远世界的通道，就像微细的血管与心脏相通那样相依为命的关系”，说明作者对音乐的意义已有所感悟。(2)第④到⑦段再写父亲的笙与“我”学习吹笙时的感受，“我对节奏的理解，就是从吹笙开始的……任何一个音节都不是可有可无的，都不是孤立的”，作者由此了解到不同乐器有不同的特点。(3)接着第⑧段写作者对“自乐班”的感受，“吹奏时，曲谱固然重要，但吹奏者的心境与情绪以及周围的环境，都是不可分的”“大都是从口外回来的，年纪都不小了……他们的心像雁群一般飞越过寒冷的冬天，飞越过苦难的人生”，这时的作者不但感受到音乐，而且感受到音乐背后的人生与社会。(4)随后第⑨段写成年后回想童年的驼铃声，感到那也是一种“生命的音乐”，作者对音乐的感悟从乐曲延伸到现实，更加广阔、深沉。第三步：巧整合→定答案答案①作者因偶然听到父亲吹箫，初步地感受到音乐对于生命的意义。②作者学习吹笙时对不同乐器在音乐上的特点有了更具体的了解。③“自乐班”的演奏使作者的理解延伸到音乐背后的社会和人生。④作者成年后领悟到现实生活中的一些声响也具有音乐般的美感。边练边悟2(2020·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。记忆里的光蒋子龙我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我正式走进学校，在班上算年龄小的。一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶放射着万丈光芒，喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆，地动山摇，令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最近的火车站叫姚官屯，十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林，里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场，曾经听过的所有鬼故事，几乎都发生在那里面，即便大白天我一个人也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他们也跑，越跑就越瘆得慌，只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经很凉，跑出林子后却浑身都湿透了。好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气听了好半天，却什么动静也听不到，甚至连虫子的叫声都没有，四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了，就换另一只耳朵贴上去，生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了动静，嘎登嘎登……由轻到重，由弱到强，响声越来越大，直到半个脸都感觉到了它的震动，领头的同学一声吆喝，我们都跑到路基下面去等着。渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透了无边无际的黑暗，向我们扫过来。光束越来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一个通亮的庞然大物，喷吐着白汽，呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车头的上端，就像脑门的部位，挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头。领头的同学却大声说是镰刀斧头。且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生……十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制图学校，毕业后成为海军制图员，接受的第一批任务就是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下，我对这个图案有一种特殊的亲近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝，他说这个挎包对他有特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风暴，在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天，另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须带来一挎包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻扎着一个雷达兵，一个气象兵，一个潮汐兵，他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜，三个人却说什么也舍不得吃……又过了几年，我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁，过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”：少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤，对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。(有删改)[梳理局部行文思路]作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。【解题思维】第一步，审题干→定题型“叙述很有层次感”明确了该题考查文章局部思路的分析，“结合作品具体分析”指出了答题要求。第二步，明角度→找对应信息提炼文本分析“一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历……许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头”。看火车前，“我”因一位大同学的叙述而产生想去看火车的念头“一天晚上，真要付诸行动了……最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林，里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场……好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地将耳朵贴在道轨上”。“我”和同学们克服恐惧，穿过夜里的森林和坟场，终于到达铁轨边听火车到来的声音“那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴……火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别”。“我”看到火车之后的感受，“我”从此便与“镰刀”和“锤头”结下渊源第三步：巧整合→定答案答案①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头。②付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇。③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。考向二分析线索特点及作用线索是关涉散文结构的一个关键因素。时空、人物、事物、事件或某种情感等，都可以作为散文的线索。原本散漫的材料就是靠线索才可以连缀成文的，“一根思想的红线串起生活的珍珠”是散文一个重要的特征。高考命题有的直接明确某事物是文章的线索，有的说某事物是文章的文眼，有的说文章是围绕某个内容展开的，其实质都是考查文章的线索，而高考考查的重点往往是线索的作用。线索及其作用类型阐释作用或效果时间(时间线)时间的推移，如事情的发展、人生经历等，如《雨的四季》(1)结构方面：①组织材料，贯穿全文；②结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。(2)内容方面：①表达某种情感或思想；②揭示主题。(3)特殊方面：①物线有象征、呼应作用，增添诗意；②情线有使情感浓厚、不断深化的作用；③时空线有层次清晰、结构明了的作用地点(空间线)地点的转移，如游记散文的移步换景等，如《从百草园到三味书屋》物象(物象线)赋予物象以丰富的内涵和情感，围绕物象展开行文，如《猫》人物(人物线)以人物的变化、更换，或人物之间的关系发展组织行文，如《藤野先生》感情/心理(情感线)以情感的脉络或心理状态的变化来组织行文，如《记念刘和珍君》事件(事件线)以某个中心事件为中心组织行文，如《秋天的怀念》虚实变化按照由景到情、由象到境、由实到虚或由虚到实的逻辑顺序展开行文(说明：在具体文本中，散文的线索有时不是单一的，如同时有时空线索。一些叙事散文多为双线并举：叙事为明线，推动情节的发展；抒情为暗线，将情感渗透在事、景、物中)【解题通法】确定线索的方法1.体裁猜“线”。不同的散文，其线索往往不同，如写景散文多以时间、空间为线索，写人散文多以感情为线索。2.标题判“线”。有的标题即线索。3.时空连“线”。文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连接起来看，就能把握文章的线索。4.以物求“线”。不少托物、叙事类散文，常用—个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。5.反复出“线”。可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、把握线索。6.以情导“线”。前几种方法，都因有较明显的外部标志而较易于把握，而感情线索经常隐伏于内容之中。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。边练边悟3(2021·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。当痛苦大于力量的时候王小鹰我认识他是在我们家附近的街心花园里，那时还没上小学。奶奶每星期从保育园接我回家，路过那小小的三角花园，我指着他的雕像问：“他叫什么名字？”奶奶摇摇头，奶奶知道秦香莲和王宝钏，但不知道这个有着卷曲鬓角的男人是谁。后来读书了，老师讲了老渔夫和小金鱼的故事，并带我们到那三角花园，指着他说：“那个美丽的故事就是他写的，他叫普希金。”汽车愈来愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情从焦虑逐渐趋于宁静。刚到普斯科夫的时候，听导游小姐说普希金父母的庄园不开放，我们全都急了起来，导游小姐多方努力，终于遂了我们的夙愿。穿过五彩斑斓的矮树林，满地的落叶在脚下咔嚓咔嚓作响，像是大地絮絮地向我们诉说一个古老的故事。没有其他参观的人，雨雾横亘处传出间歇的啁啾鸟鸣。大家无意言谈，都静静地品尝着悠远的诗意。我仿佛看见一个忧郁的白衣少女，正沿着落叶铺满的小路缓缓地走来，她就是达吉雅娜，我最钟爱的女性。1824年普希金遭受当局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在这里完成了《叶甫盖尼·奥涅金》的重要章节。记得在大学中文系读书的时候，曾经为了书中的女主人公达吉雅娜与同学们争论。有的同学不喜欢她，认为她拒绝奥涅金的求爱，是为了维护她贵妇人的名声与地位而压抑本性；我却以为她拒绝奥涅金，是因为她看透了奥涅金只是在追求围绕她贵妇人身份的显赫与虚荣，而那些正是达吉雅娜所厌恶的。她的感情真挚、道德纯洁、性格坚忍，虽不合时宜却具有永久的魅力。一位年轻女子款款地走来，短发，着呢裙，碧蓝的大眼。不是幻觉，也不是达吉雅娜，她是米哈伊洛夫斯克村的讲解员，毕业于列宁格勒大学的高才生。她的气度与庄园的气氛很相配，她讲话很有条理，娓娓动听，向我们介绍普希金在流放中的生活。普希金是一位伟大的俄罗斯民族诗人。在普斯科夫，我们与两位当地作家交谈时探讨过普希金的性格发展，他出身贵族却具有火般的爱国热情与进步的自由思想，因此屡遭沙皇迫害。他的思想转变是曲折而复杂的，他曾经写过几首支持沙皇进攻波兰的诗，作品中也一度出现怀疑和悲观，然而如今世界上恐怕没有人会怀疑普希金的伟大了。普斯科夫的作家说，他们出了普希金的选集三卷本，收集了普希金的最优秀的作品。而我以为应该为普希金出全集，让后人了解一个完整的、复杂的、真正的普希金。到米哈伊洛夫斯克村前我们先去圣山寺院拜谒普希金之墓，他与他的父母葬在一起，竖着一尊简朴的锥形石碑，在小小纪念堂里，鲜花丛中有普希金的石膏面模，是从普希金的遗体上合下来的。四壁挂着巨幅油画，描绘了风雪天他与丹特士决斗的情景以及临终前他不可名状的痛苦。普希金的死因从来众说纷纭，有人说他仅为爱情而死，亦有人说丹特士其实是沙皇派的杀手。普希金的妻子是莫斯科公认的第一美人，经常出入于上流社交场合。当他收到那些有关他妻子的匿名信时，他感到的不是妒忌，而是人格上的侮辱。几年前沙皇为了让普希金的妻子能出入宫廷舞会，赠给普希金“宫廷近侍”的职务，他说：“我宁愿做奴隶，却永远不愿做弄臣！”普希金是为了维护人格的尊严而向丹特士挑战的。监视、流放，政治上的迫害都没有像人格受侮辱这样不可忍受，于是他奋起反抗社会的舆论。他并不是去寻找死亡，他是如战士那样视死如归。纪念堂里那幅描绘普希金临终情景的油画下面，写着普希金的遗言：“我的痛苦已经大于我的力量了！”这样巨大的痛苦显然不仅仅是来自妻子的不贞，还有人格上的、事业上的种种，与其说诗人死于丹特士的子弹，不如说他是被当时沙皇统治下的压抑和黑暗窒息而死的。普希金是被来自社会的巨大病苦吞噬的，因此他的死也不是属于个人的。细蒙蒙的雨一直似有似无地飘着，我们在米哈伊洛夫斯克村寻觅诗人的踪迹，心里沉淀着怀念、景仰与惆怅。我想起古人有一句话：峣峣者易缺，皎皎者易污。天才能感受到庸人感觉不到的痛苦，故而他们往往比庸人承担多得多的痛苦，故而他们的生命往往是那样的短暂而璀璨。人们是喜欢天才的命运还是庸人的生活呢？彩色的落叶铺满的林荫道在雨雾中静悄悄地延伸，就像我遏止不住的思绪……(有删改)普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。【解题思维】第一步：审读题干，把握要求。“临终遗言是理解本文的钥匙”表明这是一道线索作用分析题。“简要分析”交代了答题要求。第二步：找准角度，细致分析。首先找出语句位置。全文七段，普希金的遗言出现在第六段：“我的痛苦已经大于我的力量了！”文章标题为“当痛苦大于力量的时候”，二者遥相呼应，统摄全篇。然后分析线索作用。再进一步结合作者行文脉络，第一段回忆童年印记中的普希金。第二段写亲临普希金流放地米哈伊洛夫斯克村，得以了却夙愿。第三段写作者想到普希金在被流放的米哈伊洛夫斯克村完成了《叶甫盖尼·奥涅金》的重要章节并回忆起这一书中人物——“我最钟爱的女性”达吉雅娜及联想到她的原因。第四段以讲解员完成过渡。第五段写普希金的复杂与伟大。第六段分析普希金的死因，文意及情感不断深化，点出关键句遗言，分析形成他人生悲剧的原因。第七段作者直抒胸臆，点明对普希金的“怀念、景仰与惆怅”，以问句及景物描写结尾，引人思考。可见，前面的叙事与描写是为后面的议论、抒情蓄势的，情感逐步推向高潮，思考逐步深入，而“我的痛苦已经大于我的力量了！”一句是起到绾结和生发的关键句。第三步：分层概括，分点组织。答案①临终遗言是理解普希金人生悲剧的线索，它将普希金个人不幸与时代痛苦联系起来，揭示出他人生悲剧的深层原因；②临终遗言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而来，作者的情感抒发、思想表达也都与遗言有密切关系。考向三分析构思特色构思特色就是谋篇布局的特色，包括文章的结构安排和材料组织上的特色。前面所讲的“梳理行文思路”“分析线索特点及作用”仅仅是构思特色分析中的两个思考角度。散文行文构思的常见技巧及其作用技巧阐释效果或作用典型题例开篇点题开门见山，或以景开篇，或以故事、引文开篇照应标题，引出下文，概述全文的思路，激发读者的阅读兴趣(2021·天津卷)文章在开头直接引用友人来信有何作用？(《送一位远征的友人》)铺垫、照应前文的描写或叙述为抒情或议论作铺垫；描写或叙述前后勾连为照应抒情或议论顺畅自然，符合情理上的逻辑；结构严谨，层次清晰(2011·四川卷)第六自然段中画线句子描写草木惊醒后的各种情态，请结合全文回答这样写有什么作用？(《锈损了的铁铃铛》)过渡、起伏承接上文的概括，引出下文的叙写为过渡；叙事的一波三折，或表达方式的转变为起伏脉络自然流畅，富于变化，增强文本的变化(2010·四川卷)第三段写……结合上下文，简要概括他的内心世界此时发生了怎样的变化。(《自然》)抑扬结合先贬后扬或先扬后贬，使上下文形成对比和反差突出所写的对象，达到鲜明或出人意料的效果(2015·山东卷)作者前文叙写了四堡雕版的历史传承，后文写了其现实窘境，前后对比，表达了作者对四堡雕版的担忧。(《四堡雕版》)点面结合叙写事件全过程是面，抓住某一特殊片段或细节为点，两者相互映衬两者结合，既能反映全貌，又能突出重点，表达事物的普遍意义和特殊意义(2014·山东卷)以杜甫草堂为点，写出了作者对杜甫多方面的新认识。(《浣花草堂》)虚实结合所谓“实”，即所见、所闻；所谓“虚”，即所感、所想。由实际生活中的事物联想和想象，借此表达情感或思想使文章的内容更为丰富，形象更加丰满、生动，增添了文章的艺术表现力(2017·全国Ⅱ卷)结合全文，说明文中“窗子”的含义。(《窗子以外》)以小见大以平凡细微的事物反映重大、深刻的主题为读者提供广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想(2015·江苏卷)作者通过叙写日常生活中的“气味”，表达了对生活态度、民俗节日以及传统文化的思考。(《比邻而居》)富有意味的结尾戛然而止，或以景结情，或以议论和意味深长的抒情结尾点明主题，引发读者的想象和思考；余味悠长，增强艺术的感染力(2015·江苏卷)请探究文章最后一段中画线句的意蕴。(《比邻而居》)【解题通法】构思特色“3注意”1.善抓关系(1)把握“局部”内容。概括写了什么内容，对组织材料、抒发情感、表现主旨等有哪些作用。(2)注意上下文关联。如上文与下文存在主次、实虚、正反、总分、抑扬、点面的关系。(3)分析结构技巧。“局部”在全文或上下文结构中的作用，如线索、铺垫、照应、过渡、对比、映衬、层进等。2.多角度分析(1)线索角度：说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。(2)行文顺序：按什么顺序写作，或时间，或空间，或情感认识变化过程，或倒叙，或插叙等。(3)结构技巧：善于抑扬，巧设伏笔，虚实映衬等。要特别懂得“由实至虚”的思维特点。散文阅读的关键点不是在所记叙、描写的客体(实)，而是在记叙、描写中所体现的作者主体的思想感情(虚)。其文体思维一般是先实写后虚写。(4)叙事详略：详写什么，略写什么，为什么这样处理。(5)段落布局：如曲笔入文、以景结情、段落短小等。(6)选材组材：选取材料方面有何特点，如以小见大，点面结合，材料广泛、典型等；组材方面有何特点，如从时间上组织、从空间(场面)组织、以某一事物或情感为中心(线索)、由实及虚、详略得当等。(7)文章自身鲜明的结构个性：如采用画面组合式、大量穿插旁逸式材料、现实与回忆交织等。3.分析效果(1)结构自身方面，如形散神聚、结构谨严、曲折有致、大开大合、新颖别致等。(2)表现景、物、人、事方面，更形象，更深入，更有表现力等。(3)表达主旨方面，更深入鲜明，委婉深沉等。边练边悟4阅读下面的文字，完成后面的题目。父亲的鞋子李汉荣①那年，记得是深秋，父亲搭车进城看我们，带了田里新收的大米和一袋面条。“没上农药化肥，专门留了二分地给自己种的，只用农家肥，无污染，保证绿色环保有机，让孙女吃些，好长身体。”父亲放下粮袋，笑着说。我掂量了一下，大米有五十多斤，面条有三十多斤。鼓鼓囊囊两大麻袋，不知他老人家一路怎么颠簸过来的。老家到这个城市有近一百里路，父亲也是快八十岁的老人了。看着父亲一头的白发和驼下去的脊背，我没有说什么，心里一阵阵温热和酸楚。②父亲看着我们刚刚入住的新房，墙壁雪白，地板光洁，说，这辈子当你的爹，我不及格，没有为你们垫个家底，你们家里，连一块砖我都没有为你们添过，也没有操一点心，也没帮过一分钱，我真的不好意思。只要你们安然、安分，我就心宽了。我不住地说，爹你老人家还说这话，我们长这么大就是你的恩情，你身体不错好好活着就是我们的福分，别的，你就别多想了。③父亲忽然记起了什么，说，嘿，你看，人老了忘性大，鞋子里有东西老是硌脚。昨天黄昏在后山坡地里搬苞谷，又到林子里为你受凉的老娘扯了一把柴胡和麦冬，树叶啦，沙土啦，鞋子都快给灌满了，当时没抖干净，衣服上头发上粘了些野絮草籽，也没来得及理个发，换身像样的衣服，就这么急慌慌了。走，孙女儿，带我下楼抖抖鞋子，帮我拍拍衣服上的尘土。我说，就在屋里抖一下，怕啥，何必下楼。父亲执意下楼，说新屋子要爱惜，不要弄脏了。④楼下靠墙的地方，有一小片长方形空地，还没有被水泥封死。父亲就在空地边，坐在我从楼上拿下的小凳子上，脱了鞋子仔细抖，又低下身子让孙女儿拍了衣服，清理了头发。上楼，我帮父亲用梳子梳了头发，这是我唯一的一次为他梳头。我看清了这满头的白发，真有点触目惊心，但我又怎能看清，白发后面积压了多少岁月的风霜？⑤第二年春天，楼下那片空地上，长出了院子里往年没有见过的东西，车前子、野茅草、蓑草、野薄荷、柴胡、灯芯草、野蕨秧、野刺玫，在楼房转角的西侧，还长出一苗野百合。⑥大家都感到惊奇，有个上学的孩子开玩笑说，这不就是一个百草园吗？大家都说，新鲜，真新鲜。也有人说这个院子向阳，有空地就不愁不长苗苗草草。议论一阵也就不再管这事了。只有我明白这些花草的经历。它们来自父亲，来自父亲的头发、衣服和鞋子，来自父亲的山野。⑦是的，父亲也许没有带给我们什么财富、权力和任何世俗的尊荣。清贫的父亲唯一拥有的就是他的清贫。清贫，这是父亲的命运，也是他的美德。但是，比起他的没有留下什么，父亲更没有带走什么，连一片草叶、一片云絮都没有带走。⑧他没有带走的一切，就是他留下的。⑨连我对他的感念和心疼，他也没有带走，都留在了我的心里。这么说，我的所谓的感念和心疼，说到底还是我从父亲那里收获的一份感情，直到他不在了，我仍然在他那里持续收获着这种感情。而他依然一无所有地在另一个世界孤独远行。⑩是的，他没有带走的一切，就是他留下的。我看着大地上的一切，是一代代清贫的父亲们留给我们的啊。⑪何况，我的父亲，曾经，他把他的山野、他的草木、他的气息都留给我们。⑫他清贫的生命，是那般丰盛和富有，超过一切帝王和富翁。在他的衣服上拍一下，鞋子里抖一下，就抖出一片春天。⑬那么，我们这些自以为是地活着的人们，又能给世界留下什么呢？我们敢于践踏一切的鞋子里，除了欲望的钉子和冷酷的铁掌，还有别的可以发芽开花的种子吗？⑭父亲越去越远，越去越远，他留下的草木，永世芳香。(有删改)本文在构思方面有哪些特点？请结合作品简要分析。【解题思维】第一步：审读题干，把握要求。“本文在构思方面有哪些特点”明确了答题对象，“结合作品简要分析”指出了答题要求。第二步：找准角度，细致分析。信息提炼文本分析“父亲忽然记起了什么，说，嘿，你看，人老了忘性大，鞋子里有东西老是硌脚”“脱了鞋子仔细抖，又低下身子让孙女儿拍了衣服，清理了头发”形散神聚。以“父亲的鞋子”为线索，全文围绕“父亲的鞋子”叙事、议论和抒情，内容集中文章的前半部分主要叙述与“父亲”有关的事情，父亲带了田里新收的大米和一袋面条来看“我”，后半部分主要是围绕父亲展开议论和抒情，“是的，父亲也许没有带给我们什么财富、权力和任何世俗的尊荣。清贫的父亲唯一拥有的就是他的清贫”层次分明，条理清晰“第二年春天，楼下那片空地上，长出了院子里往年没有见过的东西，车前子、野茅草、蓑草、野薄荷、柴胡、灯芯草、野蕨秧、野刺玫，在楼房转角的西侧，还长出一苗野百合”“父亲越去越远，越去越远，他留下的草木，永世芳香”前后照应。文中末尾的“他留下的草木，永世芳香”，呼应前文关于春天院子里长出花草的描写和议论，使文章协调一致第三步：分层概括，分点组织。答案①形散神聚，以“父亲的鞋子”为线索，全文围绕“父亲的鞋子”叙事、议论和抒情，内容集中。②层次分明，文章的前半部分主要叙述与“父亲”有关的事情，后半部分主要是围绕父亲展开议论和抒情，条理清晰。③前后照应，文中末尾的“他留下的草木，永世芳香”，呼应前文关于春天院子里长出花草的描写和议论，使文章协调一致。

学案3聚焦局部细节，分析句段作用题掌握分析句段作用的角度和步骤。考向分析句段作用解答此类题应从内容、结构和表达效果几方面分析，不同位置的句段在文中的作用有所不同，尤其要注意开篇、中间、结尾处句段的作用。分析句段作用题中考查的句段往往是在结构上、内容上有特殊作用，在表达上富有特色的重要句段。明了六大常考句段作用不同位置、类型的句段在文中所起的作用不同，具体情况如下表：类型作用开头句段①开篇点题，往往是总领全文，点明主旨，或表达与主旨相关的某种情感(奠定感情基调)。②开篇不点题，那么，开头句段的作用就是开启(引出)下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫。③开篇描写景物，那么，首段的作用，从结构上看可能是铺垫；从景物描写上看，作用是勾勒环境、提供背景、营造(渲染)某种气氛等。④开篇设置悬念，吸引读者；开篇抒情，引起读者共鸣；抑扬开篇，强化读者印象中间句段①承上启下的过渡作用；②前后呼应作用，或照应开头，或照应结尾；③转换作用，是全文内容、思路的转换(由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向反面等)；④为下文……的情节作铺垫，引起下文结尾句段①总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之；②委婉含蓄，意在言外，发人深省；③暗示主题或强化作者感情引用性材料传说故事：①增强文章的传奇性、风物的神秘性；②丰富文章内容；③引起读者兴趣；④含蓄地引出、表明……观点。某一事件：①引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用；②在内容上具有深化或启迪作用。史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。诗句：①增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；②丰富文章内容；③引起读者兴趣；④含蓄地引出、表明……观点。名言：①论证了……观点，阐明了……道理，增强文章说服力；②丰富文章内容插入材料①与上下文构成虚实相映、正反对照、递进烘托、总分印证的关系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜反复出现的句子①在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用；②在结构上，有交代线索、前后呼应等作用；③它在表达上运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效【解题通法】内容写了(强调了)……，抒发了……感情，进一步写出了……(题旨或作者意图)结构开头点明……，照应标题引起下文为下文写……埋下伏笔(铺垫)，与下文……形成对比(反衬)照应下文……奠定了文章的感情基调中间过渡承接了上文……引起了下文……由……过渡到……(物到人，景到情，事到理，实到虚)由……转而写到……照应与标题相照应与上文……相照应，与下文……相照应结尾总结上文呼应(照应)标题、开头、上文……点明了全文……的主旨，并进一步深化(升华)……卒章显志，表达了……线索是贯串全文的线索，在文中……多次出现……，层层递进，逐层深入，把……感情推向高潮思路点明(交代)了……写作思路(时间，空间，景到情，事到理，实到虚)表达注意句段表达上的特点(如设问、比喻、反衬等)，形象地写出了(突出了、强调了)……，激发了读者的兴趣，引人入胜【思考角度】句段作用分析“4角度”[答题步骤]句段作用分析“2步骤”第一步：明确句段位置，读懂句段内容。因为不同位置的句段在文中的作用有所不同，明确句段位置就显得特别重要，而读懂句段内容又是分析句段作用的前提。第二步：确定分析角度，结合文本分析。依据句段位置，确定对句段作用分析的角度，然后结合文本具体内容分析作答。边练边悟(2022·北京卷)阅读下面作品，完成后面的题目。这城市已融入我的生命初到北京，我对这座城市非常生疏。那时内城和外城的城楼和城墙都还完好，有轨电车就在几座城门之间穿行。电车的铃声悦耳而浑厚，从西直门高高的城门洞里穿越而过，一路响过西内大街，响过西四和西单——那时牌楼已没有了，只留下这永恒的名字供人凭吊——直抵天桥。城楼高耸，白云蓝天，北方萧瑟的秋风，凝重而庄严。电车进了城，两旁一例灰色的胡同，胡同里一例苍劲的古槐。一切都说明这城市的悠久。这城市让我这个生长在温暖而潮湿的东南海滨的人感到了一种神秘。我知道它的历史，我只能遥遥地怀着几分敬意望着它，那时的北京对我来说的确是生疏的。我觉得它离我很远，不仅是离我南国的家乡的距离很远，也不仅是它作为辽金以来的故都与我此际所处的时空相隔绵邈，还有一种心灵和情感的阻隔：那是灵动而飘逸的南方与古朴浑重的北方之间存在着的巨大的反差所造成的心理阻隔。那时的北京，对我来说是遥远的。我对北京从初来乍到的“生分”，到如今的亲切的认同，用了将近半个世纪的时光。北京接受了我，我也接受了北京。这包括它的语言、它的气候、它的居住、它的饮食、它的情调，都和我的生命密不可分。以饮食为例，在北京住久了，在国内外也跑了不少地方，比来比去，北京的烤鸭和北京的涮羊肉还是最好，不谦虚地说，也还是天下第一。烤鸭的外焦里嫩，裹着吃的那蒸饼和甜面酱都是很有讲究的——我常感外地做的烤鸭总不对味。至于涮羊肉，羊肉的质量，那薄得纸般透明的羊肉片，还有它的佐料，芝麻酱、韭菜花，普天下找不到那种地道的感觉，真的是，一出北京城，味道就变了。老北京有很多食品是我所怀念的。最怀念天桥街边的卤煮火烧。记得是五十年代吧，去天桥看戏，在街边摊上吃卤煮火烧。昏黄的油灯、冒油的墩板、冒着热气的大海碗，使北京严寒的冬夜也变得充满了人间的温情。那气氛、那情调，现在是消失得无影无踪了。让人怀念的当然不止卤煮火烧这一端，还有北京的打卤面、羊杂碎汤，还有三分钱一只的大火烧。这些让人怀想的北京土产，是最本色、最接近平民的廉价食品，现在都找不到了。现今即使在郑重标出“老北京”的哪家食肆里发现它们的痕迹，那多半也是“搽了雪花膏”的，它们早已失去了那种粗放的、不加修饰的平民本色和传统韵味了。在我的家乡，秀丽的闽江流过我的城市。那江水滋润着两岸的沃野，亚热带的花卉开得茂盛。福建是花乡，又是茶乡，茉莉花、白玉兰花，还有珠兰和含笑，这些都是熏花茶的原料。花多了，就缀满了妇女们的发间和衣襟。记得当年，母亲的发髻最美丽。那时母亲年轻，她每天都要用很多的时间梳理她的头发。梳毕上了头油，她总要用当日买到的新鲜茉莉花串成一个花环，围在她的发髻上。姐姐也是，她不梳发髻，那些花就缀上了她的旗袍的衣襟。这就是南方，南方有它的情调。而北方就不同了，北京带卷舌的儿化音，胡同里悠长的吆喝声，风铃叮当的宫殿下面夏日慵懒的亭午，还有在凛冽的冰雪和漫天的风沙中挺立的松槐和白杨。南方的秀丽和北方的豪放，南方的温情和北方的坚定，南方的委婉和北方的强悍，其间存在着许多难以调和的差异，需要用极大的毅力和恒久的耐心去适应。幸运的是，我适应了并爱上了北京。北京是一本读不尽的书。我用将近半个世纪的时光阅读它，也只是一种似是还非的懵懂。我生得晚，来不及赶上在北大红楼的教室里找一张书桌，也没能赶上用稚弱的声音参加民主广场上的呐喊。但我认定我是属于它的。百年前，巴黎和会所引发的抗议掀开了中国历史崭新的一页。那一场为维护民族尊严而展开的抗议运动，最终触及了对于文学乃至文化的变革，从而为中国在新世纪的再生写下了壮丽的篇章。这一切