苏霍姆林斯基的家校结合思想对我国学校管理的启示

苏霍姆林斯基的家校结合思想对我国学校管理的启示

自古以来，人们就有学校，并且有学校管理活动。一、和谐发展的人帕夫雷什中学的管理活动始终围绕“培养全面和谐发展的人”而开展,苏霍姆林斯基继承了马克思主义的人道主义思想,他给教育下了一个独特的定义:“教育,这首先是人学”二、破土到劳动的教育苏霍姆林斯基曾再三强调,每所学校都应当有自己的特色、习惯和传统。帕夫雷什中学是一所地处农村的学校,有着自己丰富而有益的学校传统,有其独具特色的学校管理活动。1.对于学校低年级,结合儿童身心发展规律,让孩子在读课本之前先读几页大自然的书,“最初的思维课不应当在教室里、在黑板前进行,而应在大自然中进行”2.充分利用农村的自然资源所提供的有利环境和条件,将校园生活与农村劳动生活紧密结合起来。在学年开始之前和考试开始之前美化教室和校园;春秋两季有“果园周”劳动;在收割庄稼的头一天,师生一起庆贺“首捆庄稼节”;春天有“歌节”、“花节”和“鸟节”;此外还有夏季割草节、对本村环境的改善、班集体给同班同学的父母劳动上的帮助等传统。由于在进行普通农业劳动之前都举行某种隆重的仪式,所以孩子们能体验到一种崇高的美感,而劳动的美则丰富着集体内的道德关系。3.将管理理念融合在生活、课内外教育教学和劳动之中。苏霍姆林斯基立足农村,在实践中摸索总结出他的管理理念,用日常生活中的点滴熏染着孩子的心灵,利用生活的资源进行生活的教育,小到让孩子给父母和爷爷奶奶种上一棵苹果树,大到带领师生通过自己的劳动建设和美化校园、家乡的环境,他总是想办法把愉快和崇高的思想感情跟劳动联系在一起,从而使学生的心灵也变得高尚起来。生活与知识、道德、劳动、美等方面是一个密不可分的整体,“生活是统一的,对孩子的知识教学、道德培养、生活训练也是统一的”三、家校合力,互为家校。家长只是整合家长的家庭和学校苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学建立“家长学校”,实行家校结合的管理方式。在多年研究的基础上,苏霍姆林斯基得出一个结论:没有家庭的直接参与,对学生的人道主义培养问题不可能完全解决。他认为,只有家庭和学校志同道合、抱有一致的信念,彼此一致行动才能实现孩子的全面和谐发展。学校对儿童的家庭教育情况进行评价诊断,依据诊断结果,有针对性地制定和调整家长学校的工作内容,在实践中采用不同的形式和方法使家长行为符合教育规律,不仅是对学生德、智、体、美、劳诸方面的关注,而且还包括对学生健康的关注。学校还长期组织各种业余文娱、科技小组的活动,邀请家长也参加到诸如体育比赛、收获节、母亲节以及毕业晚会等活动中来,加强家庭与学校的联系,家校结合以更好地实现培养人的目的。四、强化学校教育的前提是培养全面发展的人从以上关于苏霍姆林斯基农村学校管理思想的分析,可以看到他的思想极大地丰富了我们的思考,给我们提供了许多值得参考的经验。第一,管理活动围绕着“培养个性全面和谐发展的人”这一目标而开展。苏霍姆林斯基三十年如一日在教育战线上践行着“培养个性全面和谐发展的人”这一教育理念,他把整个心灵都献给了孩子,这正符合了我国科学发展观提出要形成“以人为本”的社会发展观念。我们的农村学校应该以师生的发展为重,重视学生一生的幸福,尤其是山区的学校存在诸多劣势的情况下,更需要“为培养学生个性全面和谐发展”这样的理念作为信念的支撑,坚定的信念是行动的动力源泉,有了不竭的动力才会更加用心、更加努力地去改善和创造培养人的有利条件和环境。教师要用心了解每一个学生的天赋、禀性、爱好、特长及健康状况等,引导农村孩子认识到自身所处的优势和劣势,对学生的发展和未来有一个明确的目标,使他们在德智体美劳相互渗透发展的同时,培养起对家乡的热爱之情,激发学生建设和美化家乡的愿望。对于农村存在因升学无望而丧失学习兴趣,或者因昂贵的学费对求学望而却步的客观现象,农村学校要培养全面发展的人首先要注重培养孩子正确的知识观,将孩子培养成如苏霍姆林斯基所倡导的,学知识不仅仅是为了将来的职业,也不单纯是为了考上大学,而首先是为了享受一个劳动者丰富的精神生活,不管将来从事什么职业,都必须是一个文明的人,是一个精神上无比丰富的可以教育下一代的教育者。第二,立足农村实际,充分利用农村地域自然资源,因地制宜办出学校特色。在我国广大农村学校,教育与生产劳动存在相脱节的现象,很多出身农门的子弟,一心想着通过求学的途径跳出农门进入城市,丢开了祖辈的农务也很少关注家乡面貌的改变与建设,但是有一大批学生因为种种原因最终没能上大学,而成为社会的待业人员。在帕夫雷什中学很多学生是在学校的传统活动和兴趣小组中发现自己的兴趣、特长,并让这种兴趣与特长成为毕业后终身从事的事业,这给我们树立了一个成功的典范。我们的农村学校也可以像帕夫雷什中学那样,利用自然资源和区域特色将蕴涵着管理目标的活动发展成为学校的传统,形成学校的特色,将教育与生产劳动相结合,让学生从小接近大自然,积累生活的常识,掌握农业知识技能,培养成能为农村经济服务的实用型人才。第三,教育需要学校和家庭形成一股合力,促进学生全面和谐地发展。苏霍姆林斯基用他的多年的研究告诉我们,没有家庭的直接参与,要把学生培养成理想的状态是不可能的。但是,当前我国农村家长的现状是:整体素质不高,很多家长几乎是按照本能在照管着孩子,很难保证孩子在精神上、心灵上、人格上、身体上都按照身心发展的规律健康地发展。这严重影响着我们正提倡的素质教育的实现。苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学创办的“家长学校”,给我们带来了有益启示,我们的农村学校也可以根据当地条件创立旨在提高家庭教育素养的培训模式,根据对学生的评价诊断结果,与家长通力合作,保持一致目标,有针对性地制定家长学习的内容,根据家长的实际情况采用不同的形式和方法帮助其学习,并且根据现实给家长提供具有时代感和一定科学技术含量的知识内容与信息,学校为家长设置咨询工作室,及时为家长提供解决问题的建议。在农村地区,建立“家长学校”提高家长整体素质,将有助于农村学生的全面和谐发展,也有助于改善整个农村精神文明的面貌,充分发挥学校在农村精神文明建设中的作用。苏霍姆林斯基用他的毕生践行了要终身投入农村教育的誓言,形成了丰富而深刻、全面而科学的农村学校管理思想。帕夫雷什中学就像一座