论教师的全面和谐发展

论教师的全面和谐发展

瓦哈苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，30多年来一直在学习教育实践。在教师应具备全面和谐发展的教育素养这一问题上，他认为：“教师具备全面和谐发展的教育素养对学生在自然和社会正确观点的培养上，道德信念的形成上，学生的人生观、道德观、世界观形成上，教师教学质量上，具有特别重要的意义。教师全面和谐发展的教育素养是指教师必须具备德、智、体、美、劳全面和谐发展的素养，并运用全面和谐发展的教育素养引导、教育学生们个性全面和谐的发展。”一、以智育为特征的劳动教育1.职业道德素养是教师全面发展的素养之一，教师在精神和道德方面，是推动学生追求高尚美德的力量教师具有崇高的道德品质，是教师全面和谐发展的核心，同时又是教育学生全面发展的基础。苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”道德信念和教师全面和谐教育的素养是紧密不可分的，良好的道德信念对教师塑造本身的仪态风度、内在气质、文化修养、职业道德等各方面都有非常重要的作用。一个教师在教学育人的过程也是自我成长的过程，随着社会的发展和变化，教师也应时时刻刻不断地加强自我认识，及时地发现自己本身的不足和专业上的缺乏、落伍，调整自我观念，全面提高道德素养，健全自身的道德思想意识，完善自我的世界观、人生观，规范自己的行为准则，不断提高文化修养和教育业务水平，只有这样，教师才能做到为人师表，以最完美的形象展示在学生面前，也才有“资格”去“传道，授业，解惑”，成为学生们的楷模。塑造师德———这一独有的人格魅力，以高尚的人格感染学生，以文明的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生，使“学生不仅要如实地看到周围的世界，而且还要使他们立志把它变得更加美好”。学生时代是接受各种基础知识教育的最佳时期，更是世界观、人生观、价值观形成的时期，这时，教师更应“不只是传播真理，而是去引导学生揭示真理”。苏霍姆林斯基认为，“一个真正优秀的教师，必定会在有意无意之间，以一种崇高的人格风范来昭示和影响自己的学生，在这样的教师手里没有也不可能有教不好的学生。没有教育不好的学生，只有教不好学生的教师，无数事实都证明这是个颠扑不破的真理。”2.掌握精深的专业知识，把智育纳入全面发展的完整的施教系统中是教师全面和谐发展教育的素养之一苏霍姆林斯基始终认为，“一个好教师，要精通心理学和教育学”，这是教师全面和谐发展教育素养的必须条件。同样，这也是提高教学质量的一个有效途径。作为教师，要想做好本职教育工作就一定要想方设法地去了解自己的学生，知道学生们想要什么，需要什么，如何地去因势利导，指给他们一个正确的方向，使他们将来能够成为对社会有用的人，即便不是什么专家、学者，只要他们能够发挥自己的才能和技术，具有高尚的道德和精神思想，能够愉快而幸福的生活，这些就是教师教育的意义所在。而要做到这一切，教师光有一颗爱学生的心是远远不够的，还要有最基本的教育理论的指导———这就是教育心理学和教育学。我们的教师在熟知心理学和教育学之后，不是要拿它来做样子、摆设，而是要把它应用到具体的实际工作中，利用这些理论结合实际对每个学生进行心理的观察、分析和研究，根据他们个人特点，给每个不同的学生量身定做适合他们个人的教育方案，使他们成为一个“全面和谐发展的人”。在实际的教学中，教师总会遇到这样或那样的问题，而教师所掌握的心理学和教育学，将是解决这些问题的有力武器之一。苏霍姆林斯基确信教育与生产劳动相结合是育人的可贵资源。教师需要广泛掌握乃至精通劳动技能。大家都知道劳动是为陶冶审美素养和健身壮体、培养劳动感情和道德品质服务，是为开发智力和创造能力服务，因为这一切在他那里是如此的和谐，劳动教育中有德、智、体、美、各育，即促进全面和谐发展，又有利于天赋开发。例如，面临“后进难教”的学生、“智力迟钝”的学生，他的排难妙方之一就是以某项创造性劳动为突破口，借次调动思维、激发情趣，推动学生全面发展。既然，劳动是如此的重要，劳动和劳动技能也就理所当然地成为教师应必备的全面和谐教育素养之一。学生们学到的劳动技能的全面与高低，将直接地体现出学校的教学质量的高低。只有我们做教师的自己拥有了某种劳动技能，我们才可以更有效的、更大可能的教会学生热爱劳动，培养他们的劳动技能，引发他们的劳动兴趣。让学生们在劳动中增强自信，完善自我，更好地适应将来的社会生活，更重要的是让他们知道：我们周围所存在的自然世界和社会世界，是可以通过我们自己的双手劳动去改变、创造、建设的。3.完善知识结构，培养教师德、智、体、美、劳的综合能力，敢于创新是教师和谐教育素养之一教师除了应具有德、智、体、美、劳和谐发展的素养，还要不断的更新自我，充实自我，扩大知识面，敢于创新是教师用来引起学生对科学知识文化、基础学科或某方面知识、主动学习的兴趣的必备条件，同样也是教学质量的保证，对教学质量的提高有着非常重要的作用。苏霍姆林斯基曾说过：“如果说是整个社会的生活制度创造了爱科学，爱知识，爱学习，爱教育的氛围，那么教育学生爱学习则在决定性的程度上取决于教师。”“知识的掌握应该给学生带来愉快和充实的精神生活，促使学生热爱知识的首要源泉就是教师的高度知识素养”。“教师在他所教的科学基础学科方面，如果没有深刻的科学知识，就谈不上全面和谐发展的教育素养。”二、关于中国培养高素质教师的思考苏霍姆林斯基指出：“一个学校能不能为国家培养合格的人才，培养全面和谐发展的人，关键在教师应具备全面和谐发展的素养。”（一）转变观念，转学观追求共同的教育信念和个人创造精神的统一，是苏霍姆林斯基成功教育实践的重要内容。他坚持认为，让每一位教师都要认识到自己所担负的历史使命，要树立教师的教育质量观、人才观和创新意识。而我国现阶段也必须转变教师队伍的整体观念、思维方式、知识结构。树立教师队伍建设的质量意识、效益意识、现代意识。只有思想解放了，认识提高了，行动才可能落实。不能把教育看成是消费性、福利性的事业。而在现今的信息时代，科技飞速发展，知识更新的速度日益加快，教师自身也必须具备终身学习的观念，把教会学生学习作为一项教育目标。（二）提高和加强教师队伍的素质和素养从国际教育改革的现状来看，实际各国都把教育改革的热点聚焦于提高师资水平，对教师实施继续教育已成为各国的共识。我国1999年推出了《面向21世纪教育振兴计划》，将实施“跨世纪园丁工程”作为计划的重点之一，并强调要重视“面向21世纪中小学教师继续教育工程”的实施。表明我国已经将教师的继续教育工作提到日程上来。通过继续教育，教师可以补充新的知识，发展德、智、体、美、劳的能力，并不断提高职业素养。苏霍姆林斯基教师继续教育的内容包括教师脱产或不脱产的业务进修、校本自修、研究生教育层次的深造。鼓励教师们边工作、边自修，边教学、边科研，从而有所创新。我们应借鉴苏氏教师的这一理念，不断地提高我国教师的职业道德素养，具有高尚的责任感、强烈的事业心和成材意识。目前我国面临着部分教师责任心不强、对学生缺乏应有的关心理解和尊重、教师的学历合格率底、教师缺乏创造性和个性等问题，给我国教育带来了严重的影响。所以我们必须提高教师队伍的整体素质，特别加强师德建设。培养广大教师敬业、勤业、乐业、精业、创业和献身教育事业的精神，提高教师协作、奉献、创新的积极性。要加快教师队伍学历培训步伐，提高教师素质中的知识科技含量。在不影响正常教学工作的前提下，立足教师队伍的整体优化，坚持“素质第一，超前提高”的原则，通过岗前培训、岗上轮训等方式，大力提高教师队伍的现代教育理论素养，使他们掌握现代教育科学知识与方法，掌握现代教育技术，培养教师的现代教育意识和教育能力。进一步提高教师队伍的教育科研素质，实现从经验型向科研型教师的转变。而苏霍姆林斯基早在20世纪五六十年代就提出教师必须重视科研研究的口号和教师职前培训、教育实习等教育理念，无疑是达到培养教师职业使命，使师范生掌握施教技巧、了解教学技能、培养创新意识重要途径。他的教师理念正好与现阶段我国的教师教育改革的措施相吻合。因此，苏