全国小学数学教学观摩研讨会学习心得

全国小学数学教课观摩商讨会学习心得2016年5月20日至22日,我们一行走进了第22届现代与经典全国小学数学教课观摩商讨会的殿堂，走近了小学数学教育界各位名家大师，与他们零距离接触。两天半的时间,紧张又充分,大师们用独到的教课艺术、最前沿的教课理念为我们体现了13节出色的讲堂，14个看法新奇的报告，他们所表现出来的知识视线、数学修养、文化底蕴、创新思想等，无不让人敬佩。来时我们带来的是疑惑、不足和希望，走的时候，我们带着快乐、知足和向往。一、真讲堂，真功夫与过去的观摩课对比，此次体现的13节讲堂没有一课有精巧的课件支持，有的不过最朴素的投影，甚至只有一支粉笔和一块黑板。讲堂褪去了华美的外套，真实地洗尽铅华，“先学后教，以学定教”的真讲堂的背后折射出大师们的真功夫。比如，贲友林老师的《平面图形复习课》一课，仔细的课前讲话准备，干脆利落的开场导入，行云流水的总结和转折，一点一滴尽显功夫。贲老师依靠“教课敏感”擅长倾听，仔细采取，真挚赏识学生中各样不一样建议。他用清楚的思路和谈锋导引着学生，使学生得以充分“各抒己见”，与教师同等沟通。整节课，学生是学习的小主人，老师不过在学生需要的时候出现，师生获取了“共赢”与“互1惠”。刘德武老师,我特别恭敬的老师,70多岁了，古稀老者,然一张口，话语如泊泊清泉，慢慢流入人心。《多位数乘一位数，除数是一位数的除法练习课》讲堂朴素无华，，练习步步深入，每个练习都是最基础知识的观察，连最基础的口算也很有针对性，四两拨千斤，运算之间的联系,数学方法的浸透等每个环节都是对教材的深入研读，数学知识系统全在老师心中，运筹决胜，指引孩子深入研究,浸透学习方法，延长数学思想。课后的报告，更是拨笋去皮，娓娓道来，详尽说明练习的设计，如何调整，为何调整？真是：好题不怕磨。二、研读教材,是上好一节课的根本。黄爱华老师的翻转讲堂《24时记时法》，从“计时”到记时”的研修，讲堂聚焦“大问题”---人们为何用24时记时法？掌控讲堂核心，再到板书的梳理，都是对教材的通透研修，对知识系统的脉络如数家珍。课后报告特别适用，告诉我们调控讲堂的4步，“请同学们听我说”“我要特别重申的是”“大家有什么问题要问我吗？”“感谢大家听我的分享”，核心看法“好问题，成就好讲堂”，讲堂教学六步法，等等，献身说法，好用。朱国荣老师的《分数是什么》也是深入剖析教课中孩子2常常出现的问题“分数表示数目关系和分数表示数目分不清”，针对这一问题，联系认识整数的教课，调整教课内容的次序，从先认识分数表示一个数目，再到分数表示数目关系，辨一辨，议一议，画一画，说一说，整节课有学有思，有思有辨，打破了难点，突出要点；朱老师的这类研究方法，针对孩子疑惑的问题，搜寻同类知识教课，调整讲堂教课，给我们一线教师如何研修教材做了很好的示范。三、数学思想方法比数学知识更重要。节课各有各的特点，各有各的风格，每位教师独树一帜，各不同样，如同百花齐放，百家之言，但认真倾听，能够发现他们讲堂的共性---点拨孩子数学学习的方法，浸透数学学习思想，开启孩子数学思想，使我深深感觉到：数学讲堂不不过是数学知识的获取，数学思想，如何进行数学思想，才是数学讲堂的精华。张冬梅老师的练习课《两位数乘两位数的练习及思虑》，讲堂引入从图到形到数，引出两位数乘两位数算式，先让孩子猜想，再估一估，算一算，得出结论，考证自己得出的结论，就在大家感觉的喜洋洋的时候，讲堂一下子出现反转，结论被打破，怀疑，再研究，修正调整自己得出的结论；孩子在张老师的引领下，不断的思虑，怀疑，研究，调整，这不正是我们数学讲堂所倡议和追求的吗？张齐华老师的《会说话的百分数》演绎了另一种出色，他3风趣、风趣的语言，促使学生去沟通、研究、理解、收获，讲堂出色来自学生。听后叹息本来百分数还能够这么上啊！张齐华斩钉截铁，上课伊始就问：今日我们要学什么？你在哪见过百分数？你知道它表示的意义吗？议论，报告沟通，体现生活原型：分数来了，百分数也有了，那么它们有什么联系和差别？为何要使用百分数？百分数表示什么？读一读，议一议，说原因。整个讲堂就是抓住“百分数表示什么？”这个主要问题睁开，不多而精心设计的练习，体现出生活中的百分数，“我是水货，你们也是水货”把学生的学习踊跃性充分调换起来，百分数告诉我们什么，相关的知识由孩子自己说出来，在报告、争议的过程中掌握了要点、理解了难点。讲堂氛围活跃，学生踊跃性高。我喜爱张齐华的讲堂。四、情智讲堂，情点燃知识。徐长青老师的《兼顾与优化》讲堂关注孩子知识经验的同时更像是道德讲堂，“感谢谁？感谢身旁的人。”“改变环境与条件，才是最大的优化。”“需要才是最好的。”强震球老师的《钉子板上的多边形》，整节课都在和孩子们商议“难不难？你是如何想的？“困难在哪里？”“我们怎么办？先研究什么？”罗鸣亮老师的讲堂更是这样，一节《你知道吗？》从“2、3、5的倍数特点”引入，“你有什么疑惑吗？你听懂了吗？他的问题比你的问题好，你知道好哪了吗？他知道上下联系着问。”“他的回答里面有没有让你印象深刻的道4理？”每一个问题都激励着数学学习的热忱，都引领着孩子们连续的思虑。难怪孩子们说收获时，一名孩子认真地说道“从前我以为，背会公式，就能学好数学了，今日的这节课完整推翻了我对数学的认识。”华应龙的综合实践课《阅兵中的数学故事》，到处解说着“美”，感觉着数学之美。我想，大师之因此成为大师，重要的是大师点燃了孩子们的激情，激发了孩子们的热忱，大体这就是大师的人品魅力吧。很快，一节一节课结束了，我却第一次生出流连忘返的感觉，仿佛很舍不得就这样分别，我突然想起学生时代的自己对待老师，对待学习的目光，教师的个人魅力关于听者而言影响是巨大的。纵观这些大“家”的课，总的来说，他们站得高，看得远，想得透，语