2023年比尾巴教学反思篇

2023年比尾巴教学反思篇比尾巴教学反思1

比较尾巴是一首朗朗上口的儿歌。教学安排分为四个部分：自由阅读、理解大意、随文阅读、介绍方法、图片阅读与写作、情感阅读与写作指导、拓展与提高。

但这首儿童歌曲特别简洁。孩子们一会儿就要背诵了。虽然学生们认为课文很好玩，但背诵后却没有簇新感。因此，我将课文扩展到课外活动，并问道：“我的问题是：；你还了解动物尾巴的特征吗？声音一落，孩子们就滔滔不绝地谈论着，不仅谈论着尾巴的外观，还谈论着尾巴的功能。例如，小壁虎的尾巴可以长出一条新尾巴。

松鼠尾还有一些补充用途：下雨时松鼠尾可用作雨伞，冬天用作被罩，从高处跳下时用作着陆伞。看到孩子们兴致勃勃，他们利用这种状况，让孩子们借助课件制作自己的儿歌。学生们表现得很好。有人化妆：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像扇子？兔子的耳朵是尖的，熊猫的耳朵是圆的，大象的耳朵像扇子。谁的尾巴薄？一些化妆品：谁的`尾巴卷？谁的尾巴像剪刀？水牛有一条细尾巴。狗的尾巴卷曲。燕子的尾巴像一把剪刀。

阅读教学不仅要考虑阅读课文，还要为学生供应广袤的想象空间。当孩子们带着喜悦的心情学完这首诗时，老师们也得到了更多的信息和满意。

比尾巴教学反思2

一年级的学生对童话很感爱好，《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生相识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情色调，适合一年级学生学习。

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。朗读是学生对课文理解相识的'外化表现，因此，朗读应当是带有深厚特性色调的，所以在教学中，我没有让学生去仿照老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我依据学生的实际、课文的特点，分别实行了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生始终处在主动的思维状态而不感到疲惫，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读恳求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，有意暴露出他们平常读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有肯定的空间，要擅长抓住学生的爱好，使学生跳一跳，够得到，学得有爱好。

比尾巴教学反思3

“谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。”

“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”

“谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。”

“公鸡的尾巴弯，鸭子的'尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”

多有意思的韵文呀！课文采纳三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，而且语言简明易懂，读来朗朗上口，能充分调动起学生朗读的爱好。所以在备课时，依据教材的这一特点，我将本课的教学重点放在指导学生朗读上，透过多种形式的朗读，让学生在读中品尝语言文字，在读中提升语感。如何读呢？以往学生习惯于指名读、同桌互读、齐读，这天来个师生对读如何样？像少数民族的对唱一样，有问有答，确定很有意思。这样想着，课上，在孩子们相识了生字之后，能精确、流畅地朗读课文了，我对孩子们说：“这天我换一种朗读方式，我来问，你们来答，例如：我问——‘谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。’你们如何回答？”孩子们齐声读：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”“对，就这样。”接下来，我们起先对读课文，孩子们兴趣盎然，读了两轮之后，换做他们来问我来答，男生问，女生答，这样读了几遍之后，大部分学生已经能背诵下来了，最主要的是，孩子们学得非常带劲儿，这是令人欣慰的。

不管实行什么方式，孩子情愿读，想读，主动去读，这就是一个好的开端，只有孩子产生了爱好，下一步才有可能学好。

比尾巴教学反思4

《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的挚友，他们天生就非常喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是感到新颖 和簇新。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。

一、激爱好，让学生在兴趣盎然中学语言。

课前，我跟孩子们做了个热身嬉戏。看看谁的反应快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑头发”；“摸摸你的圆脸蛋”；“摸摸你的长尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有。”“可我们身边许多小动物都有尾巴，这天，它们还要进行一场比尾巴大赛呢。”趁孩子们嬉戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，快速把他们引进课文情境。

一起先上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，激发学生专心主动地参加语文实践。

在教学的.各个环节，我也始终都从学生的爱好入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判，确定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告知大家，比比谁是最精彩的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习专心性被充分调动，识字、朗读都顺当过关。

二、多形式，让学生在丰富多彩中学语言。

我透过创设情境，激发起学生对学习本课生字的爱好后，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用群众的才智激励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。

整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、举荐读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正好处上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

三、求统一，让学生在高效整合中学语言。

在完成阅读、识字基本任务的基础上，我又引导孩子们去思索小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在相互沟通中增长见识，感受着动物尾巴的奇异，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的学问，必需程度上激发了学生宠爱动物的情感。趁机我要求感爱好的孩子在课外多多视察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用，拓宽语文学习的空间，培育收集信息的潜质。

学生在经验文本、超越文本的同时，透过拓展练说、仿照写诗，激发他们的想象力，提高他们的口头表达潜质，到达人文性和工具性的和谐共振。

在充溢活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的特性在课堂上呈现无遗。

比尾巴教学反思5

本课是看图学词学句，我利用课前收集的教学课件，在教学中有选择的运用，收到了比较好的'效果。让学生看录像，视察比较尾巴的特点。直观地理解了“长”、“短”两词。理解“弯”一词时，让学生看录像后用手比划了一下。为理解“扁”一词，我让学生比较两个盒子，再看录像，视察鸭子的扁尾巴，进而视察它的扁嘴巴。我凭借录像，不但帮助学生理解了“长”、“短”、“似乎一把伞”之后，又让学生视察“牛、羊”的尾巴；视察燕子的尾巴，用“似乎”造句；视察孔雀的尾巴，用”有的……有……还有的……”句式造句。这样既理解了词句，又驾驭了句式，培育了说话实力。

总之，教学中，只要能遵循学生的心理特点和相识规律，形象直观，训练扎实，效裹还是比较显著的。

比尾巴教学反思6

《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导学生喜爱汉字，主动识字，学会用一般话朗读课文。教学时，我依据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。设计如下：

一、贴卡片激趣，初读感知

指导学生边听录音边读课文，同时学习“尾巴”这两个生字，借助拼音初读课文，思索：有哪些动物参与了这次竞赛呢?(学生分说后，指名连起来说)，老师相应贴上动物图。让学生比照图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么不同的特点：“长”、“短”、“似乎一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。

二、细读课文，学会生字

要求学生自由地小声借助拼音读课文，这一步很重要，在细读中，落实读准字音，突出联系语言环境，分辨字形，老师要擅长引导，敢于放手。

三、练读课文，体会语气

通过朗读课文，做填空练习。课文共有几节?哪几节读的语气是一样的?(听完后，指名回答，相识“?”)重点指导疑问句的读法。老师可采纳多种形式练读，在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。分角色表演对读，要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后我赐予激励性的评价。这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培育了学生读书的实力。

四、读中嬉戏，巩固新课

把六种动物图片贴在黑板上，让学生找出相应尾巴特点的词语卡片，让学生上台贴。达到巩固新知、积累语言的目的。

五、读后延长，扩大视野

大自然中还有许多小动物，让学生从课外书中找资料，也可以上网或到动物园看看，收集动物尾巴的奥妙，把你看到的、听到的告知家长、老师和同学。要求学生有意观赏动物尾巴的特点，争论动物尾巴的.不同特点，从中发觉动物们的尾巴有各种不同的形态，有各种不同的特点。

新课程所带给我们新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品尝、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、嬉戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣;品尝着每一环节的得与失;体会着学生的喜与愁;诠释着新课程的语与文。

总之，低年级阅读课的教学设计，要求老师以新课标为准则，弄清爽教材的编写意图，多引导学生自学、自读、自悟，培育学生的自学实力和良好的学习习惯，让学生多动脑、多动口、多动手，调动多种感官去参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高语文课堂的实效性。

比尾巴教学反思7

“谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。”

“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”

“谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。”

“公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”

多有意思的韵文呀！课文采纳三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，而且语言简明易懂，读来朗朗上口，能充分调动起学生朗读的'爱好。所以在备课时，依据教材的这一特点，我将本课的教学重点放在指导学生朗读上，通过多种形式的朗读，让学生在读中品尝语言文字，在读中提升语感。怎么读呢？以往学生习惯于指名读、同桌互读、齐读，今日来个师生对读怎么样？像少数民族的对唱一样，有问有答，确定很有意思。这样想着，课上，在孩子们相识了生字之后，能精确、流畅地朗读课文了，我对孩子们说：“今日我换一种朗读方式，我来问，你们来答，例如：我问——‘谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。’你们怎么回答？”孩子们齐声读：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”“对，就这样。”接下来，我们起先对读课文，孩子们兴趣盎然，读了两轮之后，换做他们来问我来答，男生问，女生答，这样读了几遍之后，大部分学生已经能背诵下来了，最主要的是，孩子们学得特别带劲儿，这是令人欣慰的。

不管实行什么方式，孩子情愿读，想读，主动去读，这就是一个好的开端，只有孩子产生了爱好，下一步才有可能学好。

比尾巴教学反思8

“学习的最好刺激乃是对所学教材的爱好，要想使学生上好课就得想方设法点燃心灵之火”。大家知道，构成教学活动的要素：一是学生，二是老师，三是教材。当然，它包括随三者在互动过程中特定的环境，所以，激情激趣的关键就要调整好以上三者间的相互关系。课堂开头的这一幕，便充分做到了这一点，它激发了学生剧烈的求知欲望，引导他们快速进入最佳学习状态，使他们在爱好盎然的心理氛围中，跟着老师进入新学问的探究过程。

一起先多媒体展示，学生们，立刻就被画面上丰富多彩的.小动物所吸引，一看到公鸡，松鼠，孔雀等，很多动物的画面，忍不住就叫了起来，都急不行待的把动物的名字喊了出来。很快就带入到生字的第一步的学习，把小动物的名字中的生字学好了。接着又运用多媒体的效果，带入了听课文故事录音的画面中，至此，小挚友们，都紧紧的被多媒体画面吸引住了。整堂课上又运用了许多好玩的学习画面，如飘云朵引入抢读词语，比尾巴的嬉戏练习。

比尾巴教学反思9

《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。

一、收获：在情境中欢乐识字。

一年级的学生年龄特征确定了他们具有天真新奇、爱玩好动的特点，我想只有敬重孩子的天性，才能收到志向的效果。让课堂充溢情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。《新课程标准》提倡在情境中识字，在生活中识字。在识字教学时，老师要帮助并激励学生驾驭识字方法。所以我在设计过程中把整个教学支配在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了多种角色体验,首先是一个学习的小学生,同时又是一个竞赛过程中的一个小观众,一个小评委,在活动中学生很轻松地相识了生字词“孔雀、松鼠、兔子、鸭子、猴子、公鸡”。力求突破语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟。同时识字方面在学生自主学习的基础上，设想让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相像的生字“爸、巴、把、公、松”放在一起，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在肯定的情境中，与相识的事物结合起来，使学生在识字学到方法的同时，发展语言，提高相识实力。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”我就是本着这一理念绽开教学的，首先自始自终通过创设情境，激发起学生对本课学习的爱好，然后以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正的自主实践，努力提高语文课堂的实效性。

二、反思：在情境中的欢乐阅读。

新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣。因此，虽然在创设情境识字写字这一块教下来还是比较顺手的，但是学习课文时还是有一些缺憾。所以我在反思，是不是有些地方还须要一些这样的更改：师：（让学生做评委的时候）孩子们，现在你们就是评委了。瞧，运动员们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我们来细致瞧瞧动物们尾巴有什么特点？（学生说尾巴的.特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个看法，比如说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个相识，从小孩子的角度去相识动物尾巴，它就有不一样的特点，其实这里也留给了孩子们很大的思索空间。同时也是一个说话训练的机会。（课前就让孩子去收集、视察一些动物尾巴的学问，那么他们从生活中走来了。）而且我们的教学目标之一就是“了解一些动物尾巴的尤其是朗读更促使我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。若部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好特点。”

比尾巴教学反思10

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，构成必需语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际情景接着进行耐性的.指导，同时留意爱护学生朗读的进取性。这时仍能够引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，经过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

课堂回来真实，不须要玩花样，上好每一节常态课。

上课不须要有花样，不是公开课，就是一节正常的课，就按平常上课的方式来，把全部学问都讲到，学生学会就行，那么你这节课就胜利。我在上课时总想着如何吸引别人眼球，如何让这节课出彩，听过老师的看法之后，发觉自我的确有许多须要改善的地方，比如：上课时想运用多种方法来教学生识字认字，结果奢侈了太长时间。在教学过程中，我们应当做到三真四实，即“真说”“真读”“真改”和“真实”“扎实”“平实”“朴实”，虽然短短的几个词，可是真正做到这一点是非常不简单，可是我会以此为目标，脚踏实地，走好每一步。这次在各位老师的帮忙和自我的努力下，经过多次修改，付出了许多的精力和时间，最终呈现给大家，虽有各种不足，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平常花再多时间也未必能得到的，它让我明白自我的不足，更清晰了自我的方向，坚决了自我的信念。教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有阅历的老师学习，努力提高教学水平，做一名合格的老师。

比尾巴教学反思11

《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文透过对话描述，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导学生喜爱汉字，主动识字，学会用一般话朗读课文。教学时，我依据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的专心性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的'特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中能够以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。设计如下：

一、贴卡片激趣，初读感知

指导学生边听录音边读课文，同时学习“尾巴”这两个生字，借助拼音初读课文，思索：有哪些动物参与了这次竞赛呢？（学生分说后，指名连起来说），老师相应贴上动物图。让学生比照图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么不一样的特点：“长”、“短”、“似乎一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。

二、细读课文，学会生字

要求学生自由地小声借助拼音读课文，这一步很重要，在细读中，落实读准字音，突出联系语言环境，分辨字形，老师要擅长引导，敢于放手。

三、练读课文，体会语气

透过朗读课文，做填空练习。课文共有几节？哪几节读的语气是一样的？（听完后，指名回答，相识“？”）重点指导疑问句的读法。老师可采纳多种形式练读，在读中明白语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。分主角表演对读，要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后我赐予激励性的评价。这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培育了学生读书的潜质。

四、读中嬉戏，巩固新课

把六种动物图片贴在黑板上，让学生找出相应尾巴特点的词语卡片，让学生上台贴。到达巩固新知、积累语言的目的。

五、读后延长，扩大视野

大自然中还有许多小动物，让学生从课外书中找资料，也能够上网或到动物园看看，收集动物尾巴的奥妙，把你看到的、听到的告知家长、老师和同学。要求学生有意观赏动物尾巴的特点，争论动物尾巴的不一样特点，从中发觉动物们的尾巴有各种不一样的形态，有各种不一样的特点。

新课程所带给我们新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品尝、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学，在与学生一齐摇头晃脑、有滋有味地三问三答、嬉戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣；品尝着每一环节的得与失；体会着学生的喜与愁；诠释着新课程的语与文。

总之，低年级阅读课的教学设计，要求老师以新课标为准则，弄清爽教材的编写意图，多引导学生自学、自读、自悟，培育学生的自学潜质和良好的学习习惯，让学生多动脑、多动口、多动手，调动多种感官去参加学习过程，从而实现真正好处上的自主实践，提高语文课堂的实效性。

比尾巴教学反思12

在教学过程中，我留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一起先，我采纳激趣导入：“同学们，你们喜爱动物吗？今日大森林里可喧闹了！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小挚友做裁判。原委是一项什么竞赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。在读课文的.时候，我先给学生一个问题：究竟有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。???

这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。

不足及改进措施：

1、课文中“一”字，我说成是多音字，这个应当是“一”的变调，所以在表述上应当留意。

2、“谁”的读音我给学生订正了，但是我自己又有口误读错了，有待改进。

3、感觉课程的设计还是欠缺孩子们的特点。

比尾巴教学反思13

这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。学生习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，学生如何读课文相识生字呢？

学习新课之前，我习惯让学生先预习，这篇课文我事先没有让学生预习。因为我觉得这是一篇极好的熬炼学生自主识字的好素材。

要让学生达到自主识字的目的，首先让学生对课文感爱好，爱好是最好的老师。引课：今日我们要相识一位新挚友：小壁虎（板书：小壁虎）。谁来说说小壁虎长什么样儿呀？（出示课件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀！小壁虎确定去借尾巴（板书：借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴了？它借着了吗？

视察书上的插图。这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀？谁来给大家讲第一幅图？学生一副一副地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。

读课文。

“大家喜爱这个故事吗？看看书上是怎么写的？”我范读课文。老师富有感情的朗读，为学生喜爱读又涂上了浓墨重彩的一笔。

“李老师读的好吗？信任大家也能读得这么好！同学们，你们发觉了么，这篇课文有拼音么？那遇到了不相识的生字怎么办？”学生畅所欲言，有的说问老师，有的说问同桌。

“今日比一比，看谁学会了自己认字。我提议大家把不相识的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人沟通不相识的字，相互教一教记住绳子的`方法。假如你们三个都不相识，就画上三角，一会儿我们集体学。

”学生自主识字，我巡察指导。一起先个别小组知道先干什么再干什么，有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我立刻赐予全班学生提要求，按老师的要求做，自己先读课文，边读边画不相识的生字。学生渐渐进入状态，我在赐予个别指导。然后沟通小组内不相识的字，此时我并不急于教孩子，而是提问别的小组有没有相识的，动用全班学生的力气，说说识字的方法。有了这样一个过程，二类字一类字学生都已驾驭，只需集体巩固即可。提出最多的是：断和檐两个字，进行了集体识记。

进行了这样的训练，旨在教给学生自主识字的方法，方法有了，识字问题将不再是个难题。

比尾巴教学反思14

辗转多年，金秋九月，收获幻想，我有幸能加入新钢一小，重踏的三尺讲台，做回孩子王。十二月八号的汇报课我深有感受。

首先要感谢学校领导给我这次熬炼的机会，感谢我的师傅唐老师和同事对我的耐性指导，感谢我的孩儿们的主动协作。

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。

低年级的识字和朗读教学都是重点，所以