小学中段英语教与学新模式探究趋势重点

湖南省教育科学研究院夏春娥小学中段英语教与学探究的趋势与重点一、核心素养培养对英语教学的再思考2014年基础教育课程改革进入深化阶段，其标志就是“立德树人”做为教育目的的明确和“核心素养”概念的提出。新一轮的课程改革是与“未来需要什么素养”的讨论相伴相生的。1.为什么提出核心素养？什么知识最有价值？21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展？核心素养体系的提出，并非我国单独的声音，而是一种世界趋势。2.

何为核心素养？核心素养是最关键、最必要的共同素养。核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。它既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。3.“核心素养”成为讨论教育问题的“新坐标”如何为核心素养而教？英语学科如何落实核心素养的培养？“核心素养”的提出将会带来哪些改变？小学英语课程存在的主要问题课程定位不准：突出工具性，为应试而教／学，忽略学生的思维发展、学习能力培养和课程的人文价值；课程设置单一、缺乏多样性与弹性；教学材料单薄；内容碎片化，语言输入量不足；教学表层化、模式化，封闭性突出，缺少个性和生成性的课堂，学习成效不高；课堂教学趋于模式化、表层化、碎片化单从语言知识角度来看，多为碎片化形态语言知识。教师缺乏语篇意识，往往简单地将语言材料肢解成语音、词汇、语法规则句式结构等语言单位展开教学。英语课程的本质和价值：课程的本质和价值：通过英语教学培养学生的语言能力、思维品质、文化价值观和学习能力教育目标：从“知识核心时代”走向“核心素养时代”教学内容英语教学在内容上，必须改变脱离语境的单一知识学习和碎片化教学，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，形成语言、文化、思维和策略发展一体化，促进语言能力、文化品格、思维品质和学习能力同步发展。学习方式从学习方式上看，教学要从知识传授转向以学

生主动参与的、具有实践性、综合性特征的一系列

相互关联的活动为主，引导学生围绕主题意义，依

托语篇，在参与活动的过程中，以个体、合作等多

种方式，学习语言并运用语言，在发展语言理解和

表达能力的同时，发展思辨能力，形成新的价值观，实现深度学习。学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习、文化理解、技能运用、思维发展、策略形成为一体，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等一系列的思维活动，构建结构化知识，发展思维品质，形成良好的文化品格，学会学习，促进英语学科核心素养的形成与发展。We're

going

to

visit

the

Ming

Tombs.T:

We're

going

to

visit

the

Ming

Tombs

tomorrow.Ss:

Hooray!The

next

day---

Look!

Stone

animals.---

Lions,

camels

and

elephants.---

Roar!---

And

scary

animals,

too.

What's

that?---

It's

a

monster.

Help!---

Roar!---

Ha,

ha,

ha!二、信息技术与英语学科的融合英语教学需要现代化今天，我们任何人都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。——焦建利信息技术和教育教学的深度融合运用互联网思维改造外语教学Ifwe

teach

today

as

we

taught yesterday,

thenwe

rob

our children

oftomorrow.－by

John

Dewey如果今天我们照过去的方式教，那就是剥夺我们小孩的未来。－杜威信息化技术是为人更好地学习和生活不断推出更好的服务！信息化平台能有效促进教师专业发展三、小学英语重点在于增强语言输入的有效性教学重点教学重点要放在阅读和听力上， 加强语言输入。加大语言输入的量提高语言输入的质

改变语言输入的方式语言学习要有大量的语言积累，