冀教版数学一年级上册全册完整版教案教学设计

冀教版数学一年级上册全册完整版教案教学设计第一课时前、后、左、右教学内容教材1页描述物体的相对位置教学目标知识与技能：1.以生活中有关“前、后”“左、右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2.通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后与左右的位置与顺序。过程与方法：学生经历探索描述物体相对位置的过程，培养学生的观察能力和运用数学语言进行表达的能力。情感态度与价值观：体会用“前、后”“左、右”描述实际情境中物体间的相对位置关系，初步培养学生的空间观念。重点、难点重点：通过在具体情境中观察、思考，认识物体前后、左右的位置与顺序。难点：能按照前后、左右的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。教学准备教具准备：主题图、课件。学具准备：卡片、图片、胶棒或胶水。教学过程新课导入。师：你们已经是一年级的小学生了。作为一个新的班集体，我们互相认识一下吧。生1：我今年6岁了。生2：我家有3口人。生3：我叫红红。师：想不想认识红红前后、左右的同学呢？生：想。师：我们今天一起先认识某一个同学，再依次认识他周围的同学。（板书：前后左右）设计意图：刚开学，对于一年级新生，对彼此不太熟悉，在帮助同学熟悉彼此的情况下导入新课，激发学生探究新知的欲望，初步让学生了解生活中处处有数学，培养学生热爱数学的意识。探求新知，用前后、左右描述位置。（一）认识前后。师：我看哪个同学坐得直，小嘴巴闭得最紧，课堂纪律最好，我们就先认识谁的名字以及年龄？请学生帮忙找出课堂纪律最棒的同学，首先介绍自己。师：xxx前面和后面的同学能不能也向刚刚同学一样详细介绍自己呢，首先请前面的同学自我介绍，再请后面的同学自我介绍？生1：我叫xxx，今年6岁了......生2：我是xxx，今年也6岁.....师：你们真棒，在你们的刚刚流畅的自我介绍中，老师和同学们认识了你们。其他同学想不想认识你前面和后面的同学是谁呢？学生交流各自前面和后面同学的名字、年龄......师：现在用一个游戏的形式检测同学们是不是认识彼此前面和后面的同学。（让一组同学排成一纵队，指名描述小伙伴的位置）设计意图：以一个同学为中心，依次认识其前后的同学，一方面帮助学生快速有序的认识同学，更好的熟悉班集体；另一方面初步意识到身边处处有数学。（课件出示森林运动会）师：一年一度的森林运动会又开始了。仔细观察情境图，这次都有哪些小动物参加运动会吗？生1：梅花鹿、小松鼠参加了这次的运动会。生2：参加这次运动会的小动物们还有小白兔、小乌龟和小蜗牛。师：你知道谁得了第一名吗？为什么？小乌龟的前面是谁，后面呢？生1：梅花鹿得了这次运动会的第一名，因为它跑在最前面。生2：小乌龟的前面是小白兔，后面是小蜗牛。师：你最喜欢哪个小动物，并请说一说它的前面和后面分别是谁？学生彼此交流自己最喜欢的小动物，以及它前后的小动物。生1：我最喜欢小松鼠，它的前面是梅花鹿，后面是小白兔。生2：我最喜欢小白兔，它的前面是小松鼠，后面是小乌龟。师：同学们刚才很准确地说出了自己最喜欢的小动物，并描述了它前后的小动物。观察小松鼠和小白兔的位置，小松鼠在小白兔的前面，我们也可以说在小白兔的后面。请你先指出上面两个小动物，再分别用前后描述它们的位置。（给学生充分的交流时间，让学生指着情境图说一说，描述不清的给予指导）生1：小乌龟在小蜗牛的前面，小蜗牛在小乌龟的后面。生：小白兔在小乌龟的前面，小乌龟在小白兔的后面。设计意图：借助森林运动会情境图，让学生形象理解前后这对相对的位置关系，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间，逐步探索出用前后准确描述物体所在的具体位置，增强学生学习的自主性。（二）认知左右。师：我们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手？请你举起来。（学生举手，个别举手不正确的及时纠正）师：在举手发言时，我们通常都是举右手，另外一只手就是左手。想一想，平时我们用右手做什么？生1：举手发言。生2：写字。生3：拿筷子。师：请你模仿写字的动作。右手写字时，左手在做什么呢？右手拿筷子时，左手在做什么呢？（学生交流，最后汇报）设计意图：借助左右手，让学生将左右与身体对应起来，借助生活习惯动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断）师：你能用刚刚学到的左右，说一说坐在你左边的同学的名字吗？和他握握手。右边的同学呢？和他招招手。（学生一组一组地做，教师观察，发现问题，予以纠正。）师：课前准备，我们都要把数学书放在书桌的左面。（学生摆放数学书，教师观察，发现问题，予以纠正）师：起立发言时，我们应该站在书桌的右面。下面请同学们起立，站在书桌的右面。你站对了吗？设计意图：从身体上的左右扩展到以自己为中心辨别左右，一方面可以让学生整理书桌；另一方面可以加深学生对左右的理解）三、巩固知新。1.摆一摆。学生拿出下面的图片和水果（香蕉、菠萝、桃子、西瓜）卡片，听老师要求摆一摆。（1）香蕉摆在小蚂蚁的前面。（2）菠萝摆在小蚂蚁的后面。（3）桃子摆在香蕉的前面。2.为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”（课件出示下图）你知道他们应该靠哪边走吗？设计意图：1.摆一摆，使学生在操作中进一步加深对前后的理解。2.利用所学知识解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。四、课堂小结：师：这节课，我们学习了用前后、左右描述物体的位置。谁能说说在平面图上怎么用前后、左右来描述物体所在的位置呢？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括。1.确定观测中心。2.再分别针对观察中心，确定它的前后以及左右。设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。板书设计前后、左右我的前面是（），我的后面是（）（）在（）的前面，（）在（）的后面。我的左边是（），右边是（）。第二课时数一数教学内容教材2页用数数的方式表示物体的数量。教学提示学生在日常生活中对数数已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会数是数（shǔ）出来的，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：在计数动物数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，以及认数情况。过程与方法：认识情境图中动物或物品的过程中，能把自己数的结果表达出来，使学生初步学会数数的基本方法。情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养热爱动物的情感。重点、难点重点：初步掌握数数的方法。难点：能正确数出情境图中事物的个数。教学准备教具准备：主题图、图片、课件。学具准备：数字卡片。教学过程一、新课导入。师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！你们有信心学好数学吗？生：有。师：数数是学习数学的基础，你会数数吗？生1：会数数。生2：我都能数到100呢！师：你们真了不起。我们能不能一起大声的从1数到10。今天我们一起学习从1数到10。（板书：数一数）生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。设计意图：创设情境，提供情节，了解学生数数的情况。引起学生探究新知的欲望，培养学生学习数学的兴趣。二、探求新知，用数数的方式描述物品的数量。（一）师：你们有喜欢的小动物吗？最喜欢什么小动物呢？学生交流各自最喜欢的小动物的名称。生：小兔子、小猴子、长颈鹿、斑马……师：你们说的这些小动物，老师也都特别喜欢。于是老师今天带领同学们一起参观动物园，看看这些我们喜欢的超级可爱的小动物。课件出示情境图。师：这只是动物园的一个美丽的小角落，在这里谁能说说你最喜欢的小动物有没有在里面？还有哪些小动物或者是物品？（小组同学交流，最后汇报）师：你能再分别数一数每种动物或每种物品的各有多少吗？（教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物的个数）（二）数出数量是“1”的事物。师：同学们仔细看看，图中里有几只小猴子？生：图中有1只小猴子。师：回答问题真完整，你真棒！一只小猴子，就可以用数字“1”表示。（在图的右边对应贴出数字卡片1；同时请同学们出示各自的数字“1”卡片）师：同学们仔细看看，图中还有什么也可以用数字“1”来表示？生1：1个小喷泉。生2:1座小亭子。生3:1条小鱼。生4:1个兔博士。生5:1个男孩。生6:1只小象。师：图中有象妈妈和爸爸以及小象，但是小象只有1只，你们观察可要认真呀！这些物品的数量均可以用数字“1”来表示。设计意图：一方面帮助学生梳理语言，培养学生说完整话的好习惯；另一方面引导学生根据同一动物的不同颜色、大小和位置说出其他数字。（三）数出其他数量的事物。师：同学们再数数看，数量是“2”的东西都有什么？（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导）（配合学生回答，依次贴出教科书2~3页上的各图片及对应的数字卡片。数数量是3以上的动物或物品时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对不对。）设计意图：引导学生总结数数的方法，数数的时候，应该从左往右或从右往左，按顺序一个一个地用笔点着数就不容易漏数或多数并适时渗透学生热爱动物，要与动物做朋友的情感。三、巩固知新。1.认读1~10各数。你会准确并快速地读出1~10各数吗？（教师先领读并同桌互相读一读；再打乱顺序出示数字卡片让学生以小组比赛的形式认读）设计意图：一方面了解学生认识这10个数的实际情况，另一方面在多次认读中，激发学生主动认数的积极性以及学习数学的积极性。2.数身边的数。这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的并给予指导）生1：我有2只手。生2：教室有4扇窗户。生3：我的铅笔盒里有6只铅笔。设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下并结合课上学习的知识以及数数方法，一方面能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程；另一方面给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用数字表示事物的方法，增强学生学习的自主性。课后延伸。下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。五、课堂小结。师：今天我们数了非常可爱的小动物们的数量以及其他一些事物的数量，你学到了哪些数学知识？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括。1.数数的方法：数数的时候，应该从左往右或从右往左，按顺序一个一个地用笔点着数就不容易漏数或多数。2.有几个事物，我们就可以用数字几来表示；其中同一种动物，我们还可以根据动物的不同颜色、大小和位置说出其他数。如情境图中有“4只小白兔”“1只小蓝兔”......。3.图中小朋友在和小兔子们快乐地玩耍，所以我们也要向图中的小朋友们学习---热爱小动物，要与小动物交朋友。板书设计数一数一只小猴子，就可以用数字“1”表示。有几个事物，就可以用数字“几”表示。数数的方法：数数的时候，应该从左往右或从右往左，按顺序一个一个地用笔点着数就不容易漏数或多数。第一课时高矮长短的认识教学内容教材4页用“高矮”与“长短”描述生活中的事物。教学提示学生在日常生活中对高矮、长短已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会比较的思维方法，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮、长短的比较。过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。情感态度与价值观：在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。重点、难点重点：知道“高矮”与“长短”的含义。难点：用正确的数学语言表述比较的结果。教学准备教具准备：主题图、课件、铅笔、粉笔。学具准备：铅笔、线绳。教学过程新课导入。师：老师发现同学们的座位是按照一定顺序安排的，到底你们是按照什么排列好教室的座位呢？生1：身高。生2：个头的高矮。师：那么我们怎么比较两位同学谁高谁矮呢？生：让他们站在一起，很明显就能看出谁高谁矮。师：“比一比”较大的两事物，我们一般可以用“高矮”描述我们比较的结果；对于较小的物体，我们一般用“长短”来描述比较的结果。本节课我们来研究怎样比较事物，以及确定高矮与长短的方法。（板书：高矮、长短的认识）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。探求新知，用高矮、长短描述物体比较的结果。（一）用高矮描述物体比较的结果。师：老师今天想和课堂纪律最棒的同学比一比身高？（学生彼此观察坐姿等课堂常规，指出上课纪律最好的同学。）设计意图：一方面调动学生积极参与课堂的积极性，另一方面注重学生课堂常规的养成教育。（师和某生站在同一水平面上，请其他同学认真观察。）师：哪个观察最认真的同学告诉我们，到底谁高谁矮呢？为什么？生1：老师高。生2：xxx矮。生3：同学的头顶都没有超过老师的肩膀，所以老师高，xxx矮。师：对于上面的比较结果，我们还可以说老师比xxx高，xxx比老师矮，比较是有相对性的。设计意图：师生比高矮这一活动，既贴近生活又提高了学生学习兴趣，创设了良好的学习氛围；同时指出比较具有相对性。师：同学们彼此之间想不想比一比高矮？生：想。师：请同桌两位同学互相比高矮，然后汇报交流你们的比较结果。（给学生充分的比较交流时间，指着比较不规范的或描述不清的给予指导）设计意图：让学生亲自比较，广泛交流，认识高矮，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。师：老师也想加入你们的比身高的队伍中，不过这次我不参与比较，而是让两位同学比高矮，其他同学认真观察比较的过程，可以吗？（请两位身高差不多的两个同学到前面展示比高矮的过程，其中暗示身高略矮a的同学站在讲台上，身高略高b的同学站在讲台下。）师：谁可以用谁比谁高，谁比谁矮来描述比较的结果？生1：a比b高。生2：b比a矮。师：你们都同意刚刚两位同学的描述吗？为什么？生1：不同意。a和b刚到前面去的时候，我发现b比a高。生2：a站在讲台上，b讲台下，我们不能一眼比较出他们的高矮。可以让他们都站在讲台上，或者都站在讲台下面。设计意图：比身高的时候，两个人的脚要放在同一平面上的比较方法。师：把掌声送给我们刚才观察认真的同学，也感谢他们的建议。不知道同学们是不是都掌握比高矮的方法了，我们做一个游戏来检测一下。（指明某小组同学按从矮到高的顺序排队。）设计意图：排队的实践活动，既能帮助学生体会高和矮都是相比较而言的，又能提高学生的学习兴趣。用长短描述物体比较的结果。师：谁想用你的铅笔和老师的粉笔比一比长短呢？（指名某个同学用他的铅笔和粉笔比较，并强调比的过程中，铅笔和粉笔的一端要对齐）师：谁能用数学语言描述比较的结果呢？生1：铅笔比粉笔长。生2：粉笔比铅笔短。设计意图：结合学生身边熟悉的事物进行比较，认识长短的同时，也提高了学生的学习兴趣。师：同学们的数学语言真严谨，你们真棒！我们也可以用我们准备的同一根绳子来测量一下粉笔和铅笔，得出比较结果。（教师演示用同一根绳子测量粉笔和铅笔长度的过程）老师这有两根铅笔，请你们把比较的结果描述一下。（用手捏住两支铅笔的一端）生1：只能看到铅笔的一端，不能比较出哪根铅笔长，哪根铅笔短。生2：铅笔的一端对齐，我们才能比较两铅笔的长短。 （教师让学生看到捏的铅笔一端，让两根铅笔的一端对齐，再请同学重新观察，并用语言描述比较的结果）设计意图：以游戏的形式，加深学生两物体比较长短要一端对齐的方法。（三）小组讨论，全班交流。师：在生活中，我们还可以拿什么进行高矮、长短的比较？（给学生充分的交流时间，指着描述不清比较结果的给予指导）设计意图：引导学生寻找生活中的事物进行比较，体验数学知识来源于生活。三、巩固知新。1.练一练，第1题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）指导学生先可以直观从图中得出结论，还可以通过用线绳比一比从而得出结论。（3）同学之间交流测量结果，并指名读出自己的答案。2.练一练，第2题。（1）第1幅图，学生观察示意图，两绳子的一端对齐，可以直观得出结论。（2）第2幅图学生独立完成，并分析原因。（教师可以拿出3根线绳照图的样子演示一下，验证学生的答案。）设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。五、课堂小结。师：这节课，我们学习了用高矮、长短描述比较的结果。谁能说说在生活中我们比较事物的高矮和长短需要哪些注意事项？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括。1.一般比较高矮的事物均在同一平面上，比较长短的事物的要一端对齐。2.比较的结果具有相对性，a比b长，我们也可以说b比a矮。六、布置作业。板书设计高矮长短的认识老师比xxx高，xxx比老师矮。（比较具有相对性，并且比较事物的高矮时，一般让它们在同一平面）2.粉笔比铅笔短，铅笔比粉笔长。（比较事物长短时，一般让物体的一端对齐）第2课时大小轻重的认识教学内容 教材6～7页用“大小”与“轻重”描述生活中的事物教学提示学生在日常生活中对大小、轻重已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会比较的思维方法，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：结合熟悉的事物，经历直观的比较大小、体验轻重的过程。过程与方法：能比较具体物品的大小；能根据自己的生活经验说出哪个物体轻、哪个物体重。情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养简单的数学思维。重点、难点重点：1.知道大小、轻重的含义。2.初步懂得直接比较大小、轻重的思维方法。难点：1.掌握比较的标准和方法。2.用正确的数学语言表述比较的结果。教学准备教具准备：教学挂图、课件、魔方、正方体饼干筒、西瓜、苹果、羽毛球。学具准备：魔方、正方体饼干筒、饮料和面包实物。教学过程一、新课导入。师：同学们，喜欢汽车吗？你见过什么样的汽车？（给学生充分的交流时间，对于描述不清的给予指导）师：同学们看大屏幕上的两辆汽车，你认识吗？哪个大？哪个小？（以课件形式出示两辆汽车情境图）生1：这两辆车橙色的是公共汽车，黄色的是小汽车（轿车）。生2：公共汽车大，小汽车（轿车）小。生3：公共汽车比小汽车大，小汽车比公共汽车小。师：同学们回答问题的数学语言真严谨，你们真了不起！今天我们继续学习用“大小”与“轻重”描述生活中的事物。（板书：大小轻重的认识）设计意图：借助学生已有的学习生活经验引入新课，不仅激发了兴趣，而且拉近了抽象的数学问题与实际生活的距离，让学生在生活中体验数学。探求新知，用“大小”与“轻重”描述生活中的事物。（一）用“大小”描述生活中的事物。（拿出正方体饼干筒和魔方，让学生观察，并说一说）师：现在，大家看老师这儿的两个物品，你知道它们分别叫什么名字吗？比一比，你知道哪个大，哪个小吗？生1：一个是魔方，一个是饼干筒。生2：魔方比饼干筒小，饼干筒比魔方大。师：比较是相对性的，对于魔方和饼干筒这两个物品比较，魔方比饼干筒小，饼干筒比魔方小。想一想：这个魔方能放进饼干筒吗？（请同学们拿出自己准备的饼干筒和魔方，动手放一放。最后汇报结果）生1：能。生2：魔方能放进饼干筒里。师：老师真习惯你，回答问题真完整！准确清晰地告诉我们：魔方能放进饼干筒里。看来这饼干筒还真是比魔方大。设计意图：通过实际演示把魔方放进饼干筒中，一方面让学生直观感受它们的大小；另一方面给学生启发思考的物体大小的含义：物体所占空间的大小也就是物体大小的含义，占空间大的物体大，占空间小的物体小。（出示挂图）师：动物园里两只小动物正在激烈的讨论谁比谁大的问题，想不想知道是哪两只小动物，聪明的同学们你们想想帮帮它们解决它们的问题吗？生1：大象和小松鼠在讨论谁大谁小的问题。生2：我想帮忙它们解决它们的问题。大象比小松鼠大，小松鼠比大象小。生3：我也认为是大象比小松鼠大，小松鼠比大象小。因为在动物园里大象的房子要比小松鼠的房子大好多，才能住下大象。设计意图：在教学中，让学生通过看有趣的课件以及挂图，使学生产生比较大小的兴趣，充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引导他们主动的观察生活，发现问题，用数学的头脑思考问题。（二）用“轻重”描述生活中的事物。师：真是一群善于观察的好孩子们！它们谢谢你们这些聪明的同学们帮忙解决一直困扰它们的问题，不过它们还有一个问题，不太明白：大象和小松鼠哪个轻？哪个重呢？生1：大象重，小松鼠轻。生2：大象大就重，小松鼠小，小松鼠就轻。生3：大象比小松鼠重，小松鼠比大象轻。生4：我也同意：大象比小松鼠重，小松鼠比大象轻。因为小松鼠可以趴在大象背上，只占大象背的一部分，大象也不觉得累；但是如果大象趴在小松鼠的背上，小松鼠的背都不够大象趴，并且会把小松鼠压的喘不上气来。（以小组为单位分别拿出饮料和面包的实物（面包明显大于饮料）让它们先比一比大小，再比一比轻重，为什么？）（给学生充分的交流时间，指着实物说说描述不清的给予指导）师：谁想汇报你们比较的结果并说一说理由。生1：面包比饮料大，饮料比面包小。生2：我们小组把面包和饮料分别拿起来，发现：饮料比面包轻，面包比饮料重。师：你们小组都可以自己想出解决问题的方法了，真了不起！现在请所有小组的每个同学都拿起你自己的饮料和面包掂一掂，并说一说掂一掂后的感受。生1：面包虽然看上去比饮料大，可是它很轻。生2：我同意饮料比面包重，因为拿饮料的这只手压的慌。设计意图：通过动手掂一掂面包和饮料，一方面调动学生学习积极性，另一方面让学生自己理解物体的轻重可以用手掂一掂，重的物体向下的压力大，轻的物体向下的压力小。（出示西瓜、苹果和羽毛球实物）师：老师给同学们带了一个西瓜和一个苹果，你知道谁重谁轻吗？生：西瓜比苹果重，苹果比西瓜轻。（请同学到前面用手拿一拿西瓜和苹果，体验一下重和轻的感觉）师：那羽毛球和苹果比呢，谁重谁轻？生：苹果比羽毛球重，羽毛球比苹果轻。师：听了同学们的答案，我很困惑：这个苹果真神奇！一会儿轻，一会儿又重了，难道是一个有魔力的苹果吗？生1：苹果没有魔力。因为比的物品不一样。生2：苹果和西瓜比，苹果比西瓜轻；苹果和羽毛球比，苹果比羽毛球重。师：谢谢你们，我终于明白了。说哪个物品轻或重，要看和谁比。苹果和西瓜比，苹果比西瓜轻；但是苹果和羽毛球比，苹果比羽毛球重。那西瓜、羽毛球和苹果三个物品比一比，谁最重，谁最轻呢？（请同学到前面拿一拿、掂一掂）（给学生充分的交流时间，描述不清的给予指导）设计意图：借助拿一拿并掂一掂实物，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解轻重是相对的，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用轻重准确描述物体，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1.练一练，第1题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）指导学生先用大小描述这两个物品，再用轻重描述这两个物品。（3）同学之间交流比较结果，并指名读出自己的答案。2.练一练，第4题。（1）第1幅图。学生观察示意图，用轻重来具体描述物体。集体交流测量结果和用轻重描述两个物体。（2）第2幅图学生独立完成，并分析两幅图中有什么不同。（比较对象不同，物体的轻重也是不同的。）设计意图：1.练一练：第4题。两幅图反映的是同一件事，在指导学生看懂题目后，放手让学生在小组内讨论，然后在全班交流，充分体现了学生是课堂的主人这一理念。鼓励学生从不同的角度去思考，并进行比较，不但巩固了所学知识，而且培养了学生的发散思维。2.两道习题由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。四、达标反馈。五、课堂小结：师：这节课，我们学习了用大小和轻重描述物体。谁能说说在如何判断物体谁轻谁重以及谁大谁小呢？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：物体大小指物体所占（）的大小，占空间（）的物体大，占空间（）的物体小。物体的轻重可以用（）掂一掂，（）的物体向下的压力大，（）的物体向下的压力小。布置作业板书设计大小轻重的认识1.公共汽车比小汽车大，小汽车比公共汽车小。2.魔方比饼干筒小，饼干筒比魔方大。3.大象比小松鼠重，小松鼠比大象轻。第一课时1--5的认识教学内容教材8～9页认、读、写5以内各数教学提示学生已经认读了这5个数。本课时主要学习执笔的方法、写字的姿势以及规范书写这5个字。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会数字的笔画顺序，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：经历从熟悉的事物和情境中抽象出1--5各数的过程。过程与方法：能认、读、写1--5各数，会用1--5各数表示物体的个数。情感态度与价值观：激发学生看图说话的兴趣，引导学生积极地参与数学学习活动。重点、难点重点：认、读、写1--5各数。难点：用1--5各数表示物体的个数，感受数的意义。教学准备教具准备：数字卡片、课件等。学具准备：圆片。教学过程一、新课导入。师：同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？生：我特别喜欢去动物园。动物园里有熊猫、小鸭子、小白兔......师：现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1--5的认识，我们比一比看谁学得又快又好。（板书：1--5的认识）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。探求新知。（一）认识数的基数含义，认、读数。课件出示情境图示意图。师：认真观察，从这幅图中都看到了什么？（先留给学生充足的时间自主观察，再让同桌之间互相说说，最后引导学生有序观察）师：谁能说说它们分别是谁？它们在干什么？生1：5只小鸟在天空飞翔。生2:1只乌龟在水池里爬。生3:3只兔子在玩跷跷板。师：同学们组织数学语言能力可真强，回答问题真完整！但是同学们一会儿说5只小鸟在天空飞翔，一会儿说1只乌龟在水池里爬，一会儿说3只兔子在玩跷跷板......我们听了有什么感受？仔细想一想，如果你按照什么样的顺序说，就能让别人听清楚、听明白？设计意图：一方面引导学生完整回答问题，另一方面引导学生：看图也是有方法的，只有按照一定的顺序观察，才能不重不漏。生1：可以先说数量最少的小动物，再说数量多的小动物。生2：先说数量最多的小动物，再说数量少的小动物。师：有这么多让别人听清楚的办法，你们可真聪明！这节课，我们暂时用先说数量最少的小动物的这种办法，课下同学们彼此之间可以再用其他的顺序说说。图中事物最少的数量是几个？生：图中事物最少的数量是1。师：你说出图中分别是数量“1”的事物吗？生1：1只熊猫在吹1只口琴。生2:1只乌龟。师：像1只熊猫、1只口琴、1只乌龟等这样数量是1的物体，都可以用数“1”来表示。（同时在熊猫、口琴、乌龟的下面贴上“”。继续看，你又看到了谁？它们在干什么？生1：天空有2朵白云。生2：池塘里有2只青蛙。生3：树丛旁边有2只蝴蝶在飞舞。师：这些事物的数量都是几？可以用哪个数字表示？生：这些事物的数量都是2，可以用数字2表示。（师在白云、青蛙、蝴蝶图片的下面贴上“”）。（以小组为单位，依次找出图中数量为3、4、5的事物，最后分别贴上相应的数字卡片）（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导）设计意图：学生小组内交流，并且老师参与到个别小组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。（二）巩固数的基数含义。师：刚才我们认识了1---5这几个数。现在我要考验一下同学们的动手能力。谁能举出数量是1的圆片。（学生纷纷拿出1个小棒圆片）（继续让学生拿出2个、3个、4个、5个圆片，也可以用相应的圆片个数摆出自己喜欢的图形）设计意图：通过动手操作，一方面调动学生上课的积极性，提高上课的效率；另一方面加深学生对数字表示物体个数的理解。（三）教学1---5的写法。师：现在我们对1--5这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这些数。同样我们按从小到大的顺序书写这些数字，我们先一起看看书上是怎么写1的，‘1’从哪儿起笔，又是在哪儿收笔的，你是怎么看出来的？（出示教材范例）学生观察示意图，交流1的起笔以及收笔处。生：1从右上角起笔，左下角收笔。（先请学生在田字格中描红书写，再书空）设计意图：重点要教学生执笔的方法和写字的姿势，教师可以示范书写；同时让学生自己在田字格中描红和书空1，达到既能正确用笔写字的同时，又能规范书写。师：看看“1”像什么？数字1除了可以表示1只熊猫、1只口琴之外，还可以表示什么？（给学生充分的交流时间，描述不清的给予指导）师（小结）：看来数量是1的物体我们都可以用1来表示。现在我们继续看看书上是怎么写2的？（课件动画播放2的写法）2是几笔完成的？从哪起笔，哪收笔，你是怎么知道的？（给学生充分的交流时间，描述不清的给予指导，重点强调书写2的拐弯要圆滑）（引导学生先在田字格中描红数字，再书空数字2，说一说2像什么，最后列举生活中还可以用数字2表示的物体）（同样的教学方法教授3、4、5的书写）设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解1---5数字的写法，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出数字所在田字格中的具体位置以及个数字的起笔与收笔处，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1.练一练，第2题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）指导学生先数出每个图形中物体的个数，再连线。（3）同学之间交流测量结果，并指名读出自己的答案。2.练一练，第3题。（1）从左往右数第1幅图。学生观察示意图，画出相应的花，用花朵的数量来具体描述数字3。（2）其他图学生独立完成。设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。五、课堂小结。师：这节课，我们学习了用数字1到5表示物体的个数以及规范书写。谁能说说如何把物体的个数用数字来表示以及怎样做到规范书写这5个数字？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.数到物体的数量。2.物体的数量是几就可以用数字几来表示。3.看清数字在田字格的占位（只占一个日子格），弄清楚在哪儿起笔，又在哪儿收笔。六、布置作业。板书设计1--5的认识用1--5表示物体的个数。1只熊猫、1个口琴等数量是1的物品，用数字“1”来表示。2只青蛙、2朵白云等数量是2的物品，用数字“2”来表示。第二课时6～9的认识教学内容教材10～11页用6～9各数表示物体的个数教学提示学生已经认识了6～9各数。本课时主要学习用这几个数字表示物体的个数和它们的书写。教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会用数字表示物体的个数以及各数字的起笔和收笔，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：经历从熟悉的事物中抽象出6～9各数的过程。过程与方法：能认、读、写6～9各数，会用6～9各数表示物体的个数。情感态度与价值观：感受数字形状的特征，激发学习数学的兴趣。重点、难点重点：认、读、写6～9各数。难点：用6～9各数表示物体的个数，感受数的意义。教学准备教具准备：数字卡片、课件。学具准备：学具盒、水彩笔。教学过程一、新课导入。师：今天老师给同学们带了四样好玩的物品，想不想知道都是什么物品？并且这些物品的数量个数和我们今天学习的新知识有关系。（板书：6--9的认识）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。二、探求新知。（一）认识数的基数含义，认、读数。课件出示情境图示意图。师：认真观察，从这幅图中都看到了什么？（先留给学生充足的时间自主观察，再让同桌之间互相说说，最后引导学生有序观察）师：谁能说说它们分别是什么？有几个？可以用哪个数字表示。生1：有8只葫芦，葫芦的数量可以用数字8来表示。生2:有6只勺子，勺子的数量可以用数字6来表示。生3:有9只小蝌蚪，小蝌蚪的数量可以用数字9来表示。生4:7把镰刀，镰刀的数量可以用数字7来表示。师：同学们组织数学语言能力可真强，回答问题真完整！如果可以按照一定的顺序回答会更棒！细心的同学们你们发现数字和其对应的物体形状有什么关系？谁能说一说这幅情境图又是让我们干什么，你明白题意吗？设计意图：一方面引导学生完整回答问题，另一方面引导学生：细心观察图中的数学信息，并尝试自己寻找问题并解决。生1：勺子有6个，并且勺子的形状和数字6的形状很像。生2：镰刀有7把，镰刀的形状和数字7的形状很像。生3：葫芦有8个，并且葫芦的形状和数字8的形状很像。生4：蝌蚪有9个，蝌蚪的形状和数字9很像。设计意图：启发学生观察、发现每种物品的形状和对应的数字很像，激发学生对数字的兴趣。师：说的多好呀，你们可真聪明！这幅情境图是让我们把数字6、7、8、9和对应数量的图连起来。（以小组为单位，依次分别将图中数字和对应数量的图连起来）（给学生充分的交流时间，指着连线说说，描述不清的给予指导）师：6除了可以表示图中的6个勺子，还可以表示什么？生：6可以表示6本书。师：像6个勺子、6本书等这样数量是6的物体，都可以用数“6”来表示。你还能分别用数字7、8、9表示除了图中给的物品吗？（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导）设计意图：学生小组内交流，并且老师参与到个别小组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。（二）教学6---9的写法。师：现在我们对6--9这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这些数。同样我们按从小到大的顺序书写这些数字，我们先一起看看书上是怎么写6的，‘6’从哪儿起笔，又是在哪儿收笔的，你是怎么看出来的？（出示教材范例）学生观察示意图，交流6的起笔以及收笔处。生：6从右上角起笔，在日子格的略中间收笔。（先请学生在田字格中描红书写，再书空）设计意图：重点要教学生执笔的方法和写字的姿势，教师可以示范书写；同时让学生自己在田字格中描红和书写空数字6，达到既能正确用笔写字的同时，又能规范书写。师：现在我们继续看看书上是怎么写7的？（课件动画播放7的写法）7是从哪起笔，哪收笔，你是怎么知道的？（给学生充分的交流时间，描述不清的给予指导）（引导学生先在田字格中描红数字，再书空数字7）（同样的教学方法教授8和9的书写）设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解6---9数字的写法，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出数字所在田字格中的具体位置以及个数字的起笔与收笔处，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1.练一练，第2题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）指导学生数一数物体的数量，可以用哪个数字表示，再规范写数。（3）同学之间交流测量结果，并指名读出自己的答案。2.练一练，第3题。（1）从左往右数第1幅图。学生观察示意图，涂上相应数量的圆，用涂色圆数量来具体描述数字5。（2）其他图学生独立完成。设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。五、课堂小结。师：这节课，我们学习了用6---9表示物体的数量以及这些数的写法。谁能说说如何把物体的个数用数字来表示以及怎样做到规范书写这4个数字？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.数到物体的数量。2.物体的数量是几就可以用数字几来表示。3.看清数字在田字格的占位（只占一个日子格），弄清楚在哪儿起笔，又在哪儿收笔。六、布置作业。板书设计用6---9表示物体的个数。1.6个勺子、6本书等数量是6的物品，用数字“6”来表示。7把镰刀等数量是7的物品，用数字“7”来表示。8个葫芦等数量是8的物品，用数字“8”来表示。9只小蝌蚪等数量是9的物品，用数字“9”来表示。6--9的书写。第三课时同样多，多些和少些教学内容教材12～13页结合具体事物说出“谁比谁多（少）”以及“谁与谁同样多”。教学提示学生生活中已经接触过“多少”的问题。本课时主要学习用“谁比谁多（少）”以及“谁与谁同样多”描述物体之间数量的关系。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会物体数量之间“同样多”“多”与“少”的相对性，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：通过做游戏，体验“多”“少”和“同样多”的含义。过程与方法：能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。情感态度与价值观：激发学生参与数学活动的兴趣，体验游戏中学数学的乐趣。重点、难点重点：会用一一对应的方法比较物体的多少。难点：能准确地比出同样多、多些、少些，并会准确地表达出来，形成初步的观察、分析、比较能力。教学准备教具准备：课件、椅子和花片。学具准备：花片、直尺。教学过程一、新课导入。（伸手指做游戏）师：学习新知识之前我们跟着老师一起活动活动我们的手指。你们准备好了吗？左手伸出一个指头，右手伸出一个指头，同时说：1对1，一样多；左手伸出2个指头，右手伸出2个指头，同时说：2对2，一样多；......左手伸出5个指头，右手伸出5个指头，同时说：5对5，一样多。（学生按照老师的要求伸手指）师：这个伸手指的游戏中，我们左手和右手伸出的手指数量是一样的，也可以说左手和右手伸出手指数量同样多。本节课我们来研究如何描述物体数量之间的关系。（板书：同样多，多些和少些）设计意图：这个小游戏是为了让学生在游戏中感受到同样多就是数量一样，数量一样就是同样多。同时也为画对应线比较多少，打下了很巧妙的基础。二、探求新知，会用“同样多”“多”与“少”描述物体之间的关系。（在教室前面准备好5把椅子）师：同学们喜欢做游戏吗？这节课，我想请几位同学来玩做椅子游戏，谁想来？（请出举手的6个小朋友参加做椅子游戏，其他同学观察结果；游戏规则：每人坐在一把椅子上。）设计意图：创设游戏情境，激发学生参与学习活动的兴趣，体验学习的快乐。师：发生了什么事情？生：有一个人没有椅子。师：为什么一个人没有椅子呢？生1：有6个人参加游戏，但是只有5把椅子。生2：参加游戏的同学们多，椅子少。生3:6个小朋友，5把椅子，少1把椅子。师：同学们不但观察特别认真并且回答问题也很到位。（出示教材上学生和椅子对应的示意图）一个小朋友一把椅子，还有1个小朋友没有椅子，我们就说小朋友多，椅子少；也可以说椅子少，小朋友多。这时我又搬来1把椅子，继续游戏，其他同学认真观察，你又发现了什么？生：每个人都有椅子坐。师：（出示教材上的示意图）一个人坐一把椅子，每个小朋友都有椅子，也没有多余的椅子，我们就说小朋友与椅子同样多。设计意图：两次游戏的设计目的在于引导学生在玩的过程中发现问题，体验多少和同样多的含义，提高学生参与活动的积极性和主动性。三、巩固知新。1.练一练，第1题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）指导学生先数一数红花的数量，再摆黄花的数量；或在每个红花下面对应摆一个黄花。（3）同学之间交流摆黄花结果，并指名说出自己的答案。2.练一练，第3题。（1）学生观察鸭梨和苹果示意图，先说一说哪种水果多，哪种水果少。集体交流测量结果和用多少描述物体。（2）观察苹果和菠萝示意图，学生独立说出哪种水果多，哪种水果少；观察菠萝和鸭梨示意图，学生独立说出哪种水果多，哪种水果少。（3）最后确定哪种水果最多，哪种水果最少。设计意图：通过让学生动手摆、动口说，把所学知识应用到实践活动中，提高学生动手操作以及对知识的应用能力。通过让学生观察图画比较多少，提高学生观察和分析能力。四、达标反馈。先比一比，再说一说。五、课堂小结。师：这节课，我们学习了结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。谁能说说用什么方法比较具体事物，又如何表示比较的结果呢？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.可以用连线的方式，用不同的符号表示事物，一一对应比较。2.有剩余的事物多，另一个事物少。3.两事物都没有剩余，我们说这两种事物同样多。六、布置作业。板书设计同样多，多些和少些1.6个小朋友，5把椅子；要求一个小朋友一把椅子，还有1个小朋友没有椅子，我们就说小朋友多，椅子少；也可以说椅子少，小朋友多。2.一个人坐一把椅子，每个小朋友都有椅子，也没有多余的椅子，我们就说小朋友与椅子同样多。第四课时认识>、<或=教学内容教材14～15页用符号表示9以内两个数的大小教学提示学生已经认识同样多，多些以及少些。本课时主要学习用符号表示9以内两个数的大小。教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会符号表示数的相对性，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。过程与方法：了解>、=、<等数学符号的含义，会用这些符号表示9以内两个数的大小。情感态度与价值观：在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。重点、难点重点：用一一对应的方法比较物体的多少，会用>、<或=表示两数关系。难点：认识>、<或=表示的意思及用法，培养学生的语言表达能力。教学准备教具准备：一一对应图、课本、课件。学具准备：3只猴、4个桃子、4只兔子、4个萝卜的图片；“>”“=”“<”3张符号卡片和“4”“4”“4”“3”张数字卡片。教学过程一、新课导入。师：同学们喜欢让其他同学去自己家做客吗？熊猫也很热情，经常请小动物们去它家做客，仔细观察分别有哪些小动物参加了熊猫的请客，分别有几只？熊猫准备了哪些食物招待这些客人呢？（课件出示：熊猫请客的情境图）生1：小兔子和小猴子参加了熊猫的请客。生2：参加熊猫请客的有4只小猴子，3只小兔子。生3：熊猫为这些客人准备了4个萝卜，4个桃子，5个香蕉。师：本节课我们来研究用符号表示9以内两个数的大小。（板书：认识>、<或=）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。二、探求新知。（一）认识=师：熊猫打算把吃的分给大家，同学们能不能帮熊猫想一想，这些食物怎样分？（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导）（最后达成共识）生1：小兔子爱吃萝卜，把萝卜分给小兔子吃。生2：猴子爱吃桃，请猴子吃桃。生3：熊猫爱吃香蕉，熊猫留下香蕉吃。师：在同学们的帮助下，熊猫开始一个一个的给小动物们分水果了。首先，它先给小兔子分萝卜。（用课件播放小兔子分萝卜的动画）小兔子爱吃萝卜，1只小兔子分1个萝卜......通过对分萝卜的观察，你发现了什么？生：4只小兔子正好把4个萝卜分完了。师：你能参考刚才小兔子分萝卜的过程，用你的4只小兔子、4个萝卜的图片表示出来吗？（给学生充分的摆的时间，摆放不规范的给予指导）（最后出示一一对应的图；得出4只小兔子和4个萝卜同样多）师：4只小兔子和4个萝卜同样多，我们可以用一个式子表示。即（边说边板书）4=4，其中=是等号，读作：等于；4=4读作：4等于4.（请同学们用符号和数字卡片表示出算式：4=4）（给学生充分的时间读一读，读法不规范的给予指导）（老师介绍=的写法，请同学们先书空，再在田字格本上书写）设计意图：在学生熟悉的、乐于参与的分发食物的过程中，经历把“同样多”的经验用数学符号=表示的过程，体会用符号表示两个数关系的作用，培养符号意识。认识>和<师：请同学们参考刚刚小兔子分萝卜的动画，自己用3只猴子和4个桃子的图片给猴子分一分桃子？（给学生充分的摆的时间，摆放不规范的给予指导）（最后先出示动画猴子分桃子，再出示一一对应的图；总结：有4个桃子，每只猴子分1个还剩1个。）师：有4个桃子，3只猴子，我们说桃的数量比猴子的数量多，还可以说猴子的数量比桃子的数量少。4个桃子和3只猴子的关系也可以用一个非常形象的符号来表示（板书写出：4>3）。（请同学们用符号和数字卡片表示出算式：4>3）其中>是大于号，读作：大于；4>3读作：4大于3.（给学生充分的时间读一读，读法不规范的给予指导）（老师介绍>的写法，请同学们先书空，再在田字格本上书写）师：通过观察这个式子，你发现了什么？生1：4和3之间的符号开口向着4，表示4大。生2:4和3之间的符号尖尖嘴巴向着3，表示3小。师：那么怎样表示3只猴子的数量比4个桃子的数量少呢？请同学们用你的符号和数字卡片摆一摆。（给学生充分的摆的时间，摆放不规范的给予指导）师：在同学们摆式子的帮助下，我终于知道了，用一个这样的符号<表示3只猴子的数量比4个桃子的数量少。（板书：3<4）<叫做小于号，读作：小于；3<4读作：3小于4.（给学生充分的时间读一读，读法不规范的给予指导）（老师介绍<的写法，请同学们先书空，再在田字格本上书写）师：观察3<4这个式子，你又发现了什么？生：<（小于号）把尖的一端对3，表示3小。师：观察4>3和3<4这两个式子，看一看有什么相同和不同。（给学生充分的时间说一说，说的不清的给予指导）设计意图：培养学生认真观察的好习惯的同时；让学生体会大于和小于的含义，使学生了解，>和<的相同点是开口都向着大数，不同点是开口向左的是大于号，向右的是小于号。师：课下同学们可以利用3只熊猫和5根香蕉的图片，给熊猫分一分香蕉；并用符号和数字卡片表示3和5的关系。设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解=、>、<，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用符号描述9以内数的大小，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1.练一练，第2题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）指导学生先用数字表示每个点子图，再比较大小，最后填空。（3）同学之间交流测量结果，并指名读出自己的答案。2.练一练，第4题。学生观察示意图，一一对应连线并用多些、少些描述物体之间的关系，用符号表示数字之间的关系。集体交流填写结果。设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。五、课堂小结。师：这节课，我们学习了用符号表示9以内数的大小。谁能说说符号用数字表示物体间的关系？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.确定各物体的数量，用数字表示数量。2.两物体的数量同样多，用符号=表示两个数字之间的关系。3.一个物体的数量比另一个物体的数量多，即两个数不一样大时，用>或<来表示，开口要朝向大数。六、布置作业。板书设计认识>、=、<1.4=4,读作：4等于4。2.4>3，读作：4大于3。3.3<4，读作：3小于4。第五课时0的认识和读写教学内容教材16～17页用0描述物体数量教学提示学生已经认识了1到9这些数字。本课时主要学习用0表示一个物体也没有的情况。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会0的意义，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：通过熟悉的事物，理解0的意义，知道一个也没有用0表示。过程与方法：能准确书写0，会用0表示一些熟悉的事物。情感态度与价值观：了解0在实际生活中的简单应用，初步感受数学与生活的联系。重点、难点重点：理解0表示没有的含义，知道0在直尺表示起点。难点：联系生活实际，体会0的含义，并能正确书写0。教学准备教具准备：直尺、课件。学具准备：直尺。教学过程一、新课导入。师：同学们喜欢小鸟吗？老师今天带着同学们一起观察小鸟的家并分别用数字表示窝里小鸟的数量。（板书：0的认识和书写）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。二、探求新知。（一）0的认识课件出示鸟窝。师：请学生们仔细观察：鸟窝里有几只小鸟？可以用哪个数字表示小鸟的只数？学生观察示意图，交流。生：鸟窝里有4只小鸟，可以用数字4表示小鸟的只数。（课件呈现一只小鸟飞走的情境图）师：谁能说一说刚才发生了什么事情？现在鸟窝里还有多少只小鸟？生1：有1只小鸟飞出了鸟窝。生2：现在鸟窝里还有3只小鸟，可以用数字3来表示。（课件继续呈现小鸟飞走的情境图；直至鸟窝里的小鸟都飞走了）师：现在鸟窝还有几只小鸟？生：鸟窝里一只小鸟也没有了。师：鸟窝里的小鸟全部飞走了，一只小鸟也没有了，可以用0表示。你还能举出0表示什么？（给学生充分的交流时间，表述不清的给予指导）设计意图：通过动画课件让学生一方面认真观察画面，提高上课效率；另一方面理解0的意义。一只也没有，用0表示。师：生活中哪些地方见到过0，哪些地方用到0？（给学生充分的交流时间，最后选择代表性的几个说一说）生1：电视机有0频道。生2：温度计有0摄氏度。生3：汽车车牌号上有0。生4：我家住在302室。师：真是一群喜欢认真观察生活的好同学！老师这儿有一把直尺，请你先认真观察上面有没有0？如果有，谁能说一说这里的0又表示什么？生1：直尺上有0，并且0在直尺的最左端。生2：直尺上的0表示起点。师：你们回答得真好！我们在量东西时，是从0开始的，所以0表示起点。0表示起点，那么你知道生活中像这样表示起点的还有哪些东西吗？生1：温度计上的0是起点，表示到了0摄氏度水就结冰了。（出示课件温度计）生2：运动员跑步时候的起跑线是0。生3：跳远时候的起点也是0。师：（课件出示有0的记分牌情境图）仔细观察情境图，你发现在哪出现了数字0，它表示什么呢？生：记分牌上有数字0，表示没有进球。设计意图：结合学生生活经验理解0除了表示一个也没有，还可以表示起点。（二）0的书写师：0在我们生活中有这么多用处，我们一定要掌握好0，并书写好0。（板书：0；总结写法：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，写成椭圆形）师：0像什么，写0时应该注意什么？（给学生充分时间交流，表述不清的给予指导）师：在书上先描红，再写0.写完后给同桌看，把你认为写得最好的圈起来。（对于书写不规范的及时指导规范书写）设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势引出数字0，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用0的意义，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1.练一练，第1题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）指导学生先说一说书写0应该注意什么，再在书上描红0，最后自己写0。（3）同学之间交流书写的0。2.练一练，第2题。（1）第1、2幅图。学生观察示意图，说一说图中有什么，有几只，它们分别在什么地方玩耍？可以用哪个数字来表示。（2）第3幅图学生独立完成，说一说这幅图和前两幅图有什么不同。（水里一只鸭子也没有了，可以用数字0来表示；岸上有5只鸭子，用数字5来表示）（3）根据3幅图，看图说话。（请表述清晰的同学示范）设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。四、达标反馈。五、课堂小结。师：这节课，我们学习了用0表示物体的数量。谁能说一说0表示的意义以及如何规范书写0？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.0有两个含义：第一个含义是没有的意思；第二个含义是起点的意思。2.写0时，要从上到下，从左到右，起笔收笔都有相连，并且要写圆滑，写成椭圆形，不能有棱角。0是一笔写成的，起笔、落笔都在0的右上角。六、布置作业。板书设计0的认识和书写一只也没有，用0表示。2.0还可以表示起点。3.书写0。第六课时10的认识和读写教学内容教材18～19页用10描述物体数量教学提示学生已经认识了0到9这10个数字。本课时主要学习用数字10描述物体的数量。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会10的认识和读写，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：经历看图说话，并从熟悉的情境中抽象出10的过程。过程与方法：能认、读、写10，会用10以内的数表示物体的个数。情感态度与价值观：能从不同的角度观察事物，获得学习的愉快体验。重点、难点重点：能认、读、写，会用10以内的数表示物体的个数。难点：从熟悉的情境中抽象出10。教学准备教具准备：花片、小棒、课件。学具准备：花片、小棒。教学过程一、新课导入。（出示动画课件）师：亲爱的同学们，昨天老师做了一个梦，梦见数字乐园里来了很多数字宝宝，从0到9的数字都来了，这个时候数字9趾高气扬的可骄傲了，它对其他数字说，你们都没有我大，谁敢跟我比。你是1，小，表示一个物体；而你0最小了，没头没脑，表示一个物体也没有！0伤心地哭了，1看见后跑到0的身边，它们想到了一个办法对付9，同学们，你们说说，是什么办法？生：1和0站在一起，变成数字10。师：对，它们站在一起组成了10，这个时候9只有垂头丧气地走了！10比9大，今天我们一起来认识学习数字10。（板书：10的认识和读写）设计意图：良好的开端是成功的一半，所创设的情境，引发学生好奇心，极大地调动了学生的参与兴趣。特别是通过多媒体动画的演示，教师声情并茂的讲演，吸引学生的无意注意，让学生快速融入到课堂中来。二、探求新知。（一）10的认识初步感知---看图数一数。课件出示看图说话。师：请学生们仔细观察课件中的示意图，谁能完整地把你看到的说一说。（给学生充分的时间观察并思考）生1：图中有6个女孩，4个男孩。生2：图上共有10个小朋友。生3：每个小朋友手中均拿着一个气球，共有10个气球。生4：图中共有10盆花。实物操作---动手摆一摆。师：如果按照图上的人数摆花片，一个小朋友摆一个，你们能不能用花片来表示图上小朋友呢？摆完请你们数一数你们摆了多少个花片？（同桌合作共同摆花片；当摆出9个以后讨论：再摆1个花片，一共是几个花片）生：按照图上的人数来摆，桌子上共摆了10个花片。师：你可以用摆小棒的形式表示气球的数量，并把数出的10根小棒，捆成一捆。（给学生充足的时间数小棒，并把10根小棒捆成一捆）师：同学们刚刚都利利索索的捆好一捆小棒，老师现在想知道，你们捆好的一捆小棒是几根？生：一捆小棒是10根。实际应用---看数说一说。师：我们已经认识了10这个数，你愿意和10交朋友吗？让我们联系生活用10说一句话。（学生分小组活动，最后学生汇报用10说的一句话，教师选择并加以推荐）生1：我们两只手有10个手指头。生2：我们小组有10个小朋友。生3：9月10日是教师节。生4：早操排队时，我站在第10个。设计意图：新课标倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立数感。这个环节，通过数一数，摆一摆以及说一说，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程。找找身边的10，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可以举出许许多多有关10的例子，感受数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。（二）10的读写。师：观察10这个数，和我们以前学过的数有什么不一样？生：10是由数字1和0两个数字组成的。师：你们观察可真细致呀！因为数字10是由两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么在田字格中写10----田字格左边一半先写1，田字格右边一半再写0.（在田字格上示范10的书写）注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太远。（学生先书空，再在教材19页田字格中描红，最后自己书写10）（给学生充足的时间书写10，书写不规范的及时指导）设计意图：让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解10的书写，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用数字10准确描述物体的数量，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1.练一练，第2题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）指导学生先数一数，再全班数一数，然后用数表示出来。（3）同学之间交流数的结果，并指名读出自己的答案。2.练一练，第3题。（1）鼓励学生不看图，倒着数。（2）结合火箭发射前倒计时的事例，让学生说一说还知道哪些倒着数数的事情。设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。四、达标反馈。五、课堂小结.师：这节课，我们学习了用数字10表示物体的数量。谁能说一说如何表示物体的数量以及如何书写10？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.数一数物体的数量，物体有几个，就可以用数字几来表示。2.1捆小棒是10根。3.10是由数字1和0两个数字组成的。写10的时候要摆好两个数字的位置：田字格左边一半先写1，田字格右边一半再写0。注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太远。六、布置作业。板书设计10的认识和读写1.10个小朋友用数字10来表示。2.10的书写。第七课时几个和第几个教学内容教材20～21页理解几个和第几个的不同含义教学提示学生已经认识了前后、左右四个方向。本课时主要学习用从某一方向数用第几和几个解决问题。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会第几个相对性，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：通过熟悉的情境和动手操作，经历认识几个和第几个的过程。过程与方法：理解几个和第几个的不同含义，能用第几个表示具体的事物。情感态度与价值观：积极参与操作活动，勇于交流自己个性化的做法。重点、难点重点：体会用几个和第几个的不同含义，能用第几个描述具体的事物。难点：用第几描述物体的位置，明确数的方向决定次序。教学准备教具准备：花片（1个黄色花片和7个红色花片）、课件。学具准备：花片（1个黄色花片和7个红色花片）、水彩笔盒。教学过程一、新课导入。（课件出示：每排6个，共4排椅子）师：一年一度的元旦联欢马上开始了，小红的座位是2排5号，谁能帮小红找到她的座位？你是怎么帮忙找到的？生：小红的座位是2排5号，首先从第2排找，椅子背上写着数字5的就是小红的座位。师：小红终于在联欢节目开始前高兴的坐在座位上欣赏节目了，谢谢同学们！本节课我们来研究几个和第几个。（板书：几个和第几个）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。二、探求新知。（一）小动物排排队，理解序数含义。课件出示动物赛跑的情境图。师：请学生们观察课件中的示意图，参加赛跑的都有哪些小动物？共有几只？生：参加赛跑的小动物有小马、小鹿、小兔子、小狗和小乌龟，共5只小动物。师：谁跑第1名？每个小动物均跑第几名？小兔子跑第几？（给学生充足的时间交流）生1：小马跑第1名。生2：小鹿跑第2名。生3：小兔子前面有小鹿和小马，所以小兔子跑第三名。生4：小狗跑第4名，小乌龟跑第5名。师：真是一群有实力的小裁判！刚刚我们区分小动物各自跑第几名时，隐含着你们都是从前数的这群小动物。设计意图：引导学生观察物体时，首先选择观察方向，使学生明白数的起点不同小动物所在的位置也不同；另一方面让学生感受几个是物体的总数量；第几个可以具体描述物体的位置。动手操作，深化感知。师：拿出准备好的花片（1个黄色花片和7和红色花片）请同学们先独立摆一摆，再把摆的结果与小组内的同学说一说，看看黄色花片可以放在哪些位置上？（给学生充分的交流时间，指着摆放示意图说说描述不清的给予指导）（出示其中两个同学摆放的情况）师：你知道一共有多少个花片吗？谁能说一说黄色花片摆在第几？生1：摆上面的图形共用8个花片。生2：从左数，黄色花片摆在第5。生3：从右数，黄色花片摆在第4。师：为什么同一个黄色花片，一会说它摆在第5，一会又说它摆在第4，到底谁说错了呢？生：同学们说的都对，只是有的同学是从左数，有的同学从右数。设计意图：使学生了解同一种摆花片的结果，开始从左数和从右数，结果不一样，进一步感受“第几”的相对性。但是摆花片用的总数量不变。师：你知道一共有多少个花片吗？谁能说一说黄色花片摆在第几？（给学生充分的交流时间，指着摆放示意图说说描述不清的给予指导）设计意图：让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解几个和第几个，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用几个描述物体的数量，而用第几个描述物体的具体位置，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1.练一练，第1题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）指导学生先把符合题意的物体圈起来，再数一数。（3）同学之间交流结果，并指名读出自己的答案。2.练一练，第2题。几个和第几个的综合练习，让学生独立完成。交流时，给学生充分展示不同颜色的机会。设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。四、达标反馈。五、课堂小结。师：这节课，我们学习了几个和第几个。谁能说说几个和第几个有什么不同？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.几个表示一共有几个（是物体的数量）。2.第几个只表示其中的某1个（表示一个物体的位置）。六、布置作业。板书设计几个和第几个5只小动物：表示数量的多少第3名：表示位置从左数，黄色花片摆在第5；从右数，黄色花片摆在第4第几具有相对性，分清是从左数还是从右数，从前数还是从后数。第八课时10以内数的顺序和位置教学内容教材22～23页用10以内的数表示事物的顺序教学提示学生已经认识了0到10这11个数字。本课时主要学习用10以内的数表示事物的顺序。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会10以内数的排列规律，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：在给数字卡片按顺序排列的数学活动中，了解10以内数的排列规律。过程与方法：在给大小不同的球排队编号的活动中，学会用10以内的数表示事物的顺序。情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，初步体会用数字描述事物的作用。重点、难点重点：会用10以内的数表示事物的顺序。难点：发现10以内数的排列顺序。教学准备教具准备：直尺、七个杯子、课件。学具准备：0到10各数的数字卡片、直尺。教学过程一、新课导入。师：同学们，我们平时上体育课是怎样排队的？生1：个子矮的排在前面，个子高的排在后面。生2：同学们按身高从高到低的顺序排列。师：看来体育课我们排队是按照一定顺序站队的。本节课我们来研究把10以内的数按一定的顺序排一排。（板书：10以内数的顺序和位置）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。二、探求新知。（一）按顺序排列10以内的数课件出示22页情境图：把1到10的数从小到大的顺序排列。师：现在大家也来为我们学过的数字朋友排排队，好吗？请同学们拿出写有1到10各数的卡片，然后按照从小到大的顺序排成一排。（给学生充足的时间摆数字卡片，没有按要求摆数字卡片的同学及时进行指导）（请多位同学把自己摆的结果出示给大家看，并观察同学们摆的结果都一样；接着请同学们仔细观察这一排数，发现了什么）生1：相邻的两个数，后面的比前面的多1。生2：相邻的两个数，前面的比后面的少1。生3：从前往后看，一个数比一个数大。生4：从后往前看，一个数比一个数小。师：我们还认识一个数字朋友0，如果把它放入刚才摆好的一排数中，应该摆在哪儿呢？为什么？（给学生充分交流时间）生1:0表示一个也没有，是最小的，按从小到大的顺序，它应该放在最前面。生2:0比1小，所以放在1的前面。设计意图：通过让学生进一步充分交流各自想法的机会，使学生了解0比1小，应该摆在1的前面。师：刚刚我们是把10以内的数按照从小到大的顺序排列，我们还可以按什么顺序把这些数字按什么样的顺序排列？生：我们还可以把10以内的数按照从大到小的顺序排列。（给学生充分时间把10以内的各数顺序排列，摆的不正确的及时指导）按大小编号。课件出示各种球师：在我们平时的