主动运输和胞吞胞吐教学设计

第四章第2节主动运输和胞吞、胞吐一、教材分析本节内容重点是小分子物质逆浓度运输，及大分子物质进出的方式。对上一节顺浓度运输进行了补充，完成了物质跨膜运输的模型构建。二、学情分析本节课的授课对象是高中一年级学生，他们具有一定的观察和认知能力，分析思维的连续性和逻辑性已初步建立但不完善，学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。学生前两章已经学习了生物的物质基础和细胞种类等知识，这为进一步学习细胞基本结构奠定了基础。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。二、教学目标与核心素养课程标准对本节内容的要求是：举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白;举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。依据上述要求，确定本节课的教学目标与核心素养如下。.生命观念：说明物质主动运输进入细胞的方式及特点；说明物质经胞吞胞吐进出细胞的特点。.科学思维：学会根据现象，提出问题，分析原理，归纳概念的方法。.科学探究：提高学生对实验的设计和分析能力。.社会责任：明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义。三、教学方法本节课主要采用教师主导，学生自主、合作和交流相结合的方法，总体思路为：展示实例现象一提出问题一探究原理一总结概念，学生综合运用“观察、描述、比较、概括、分析”等科学技能，并以多媒体辅助教学。四、教学设计思路本节课由“甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘的过程”导入新课，举例说明主动运输的其他实例，认识小分子逆浓度运输的普遍性，进一步引导学生合作分析“探究肌细胞吸收葡萄糖所需的条件”实验资料，小组合作交流，得出逆浓度运输的条件，逐步建构主动运输这一核心概念。通过分析£口1进入细胞的过程”“分泌蛋白分泌的过程”，掌握胞吞、胞吐的过程、条件及特点。最后，通过列表法综合比较被动运输、主动运输、胞吞和胞吐，理解这几种跨膜运输方式与细胞膜结构、细胞内能量的关系，建立核心概念之间的联系。核心问题 学生活动 核心素养发展

学习任务教师活动学生活动设计意图【布置任务】展示问题探阅读并思考教由科讨，引导学生阅读并思考：材中的“问题探学现象入1.甲状腺滤泡上皮细胞内讨”，依据被动运输手激发学外的碘浓度高低是怎样的？的概念作出合理判生兴趣，2.碘进入甲状腺滤泡上皮断。举例说明并认认识物质细胞的过程是被动运输吗？为同物质逆浓度运输逆浓度运什么？进出细胞在细胞生输的普遍3.你还知道哪些物质的运命活动中的普遍性，进一创设情境输与碘进入甲状腺滤泡上皮细性。步激发学导入新课胞的方式类似？这种运输方式产生“探究小生探究物是特例还是具有普遍性？分子物质逆浓度运质逆浓度4.这些物质逆浓度运输需输的条件”的浓厚梯度运输要哪些条件呢？兴趣。的原理。【条件探究】组织学生阅【合作探究】通过读“肌细胞吸收葡萄糖（逆浓结合教师展示的实合作探究度运输）所需条件”实验：为验资料和启发性问提高学生探窕葡萄糖逆浓度进肌细胞的题，讨论交流。分析问主动运输条件，某实验小组设计了如下1.比较甲、丙题、解决的条件、方案：两组实验结果，可问题的能概念和过1.取3支洁净的培养瓶，以得到什么结论？力；培养

程分别编号为甲、乙、丙一组，向3支培养瓶中分别添加等量5%的葡萄糖溶液；.向甲、乙、丙三组培养瓶中分别加入等量且适量的葡萄糖载体抑制剂、细胞呼吸抑制剂、生理盐水；.向三组培养瓶中加入等量且适量的肌细胞，培养相同且适宜的时间后，用葡萄糖浓度测定仪检测各培养瓶中葡萄糖的浓度。实验结果：甲、乙、丙培养瓶中葡萄糖浓度依次为5%、4.8%、2.3%。【指导交流】根据各小组分析的情况作出及时的评价和补充。2.比较乙、丙两组实验结果，可以得出什么结论？【小组展示】小组代表发言展示小组研讨成果，小组成员补充完善答案。葡萄糖进入肌细胞需要载体蛋白的协助，同时消耗细胞呼吸释放的能量。学生归纳总结的能力、团队合作能力和语言表达能力。

【形成概念】引导学生从物质运输方向和条件方面归纳主动运输的概念。展示主动运输图片，加深学生对主动运输概念的理解。_•••如Utt留 .▼【过程分析】引导学生阅读教材，理解主动运输过程中载体蛋白的构象变化。播放“主动运输的动画视频”，引导学生观察载体蛋白的构象变化。« 曲曲了丁.小工产” / 2口停，白的空间结蜘发生变化【归纳概念】在教师的引导下，归纳“主动运输”的概念，图片，加深对主动运输概念的理解。通过归纳形成概念，培养学生的归纳总结能力。【自主学习】阅读课本自主学习主动运输的过程，理解载体蛋白的特异性。观察“主动运输的视频”，深刻理解主动运输的过程和载体蛋白的特异性体会结构和功能相适应的科学观念。

胞吞与胞吐的过程、条件和特点播放“变形虫摄食水绵”的视频，激发兴趣。【合作交流】观察视频，阅读资料，分析讨论以下问题：.为什么动物细胞需要细胞膜？.LDL进入细胞需要什么条件？.该过程体现了细胞膜的什么特性？.游离于细胞质基质中的核糖体合成的蛋白质是供细胞自身使用，而附着在内置网上的核糖体合成的蛋白质能够分泌到细胞外。试分析其中的道理。培养学生的观察能力，提取信息的能力和语言表达能力，认识胞吞需要膜蛋白的介导和能量供应。进一步理解结构与功能相适应的科学观念。引导学生形成健康的生活方式。展示大分子LDL（低密度脂蛋白）进入细胞的相关资料，引导学生交流大分子物质进出细胞的过程。胆固醇以LDL的形式在血液中运输，它进入细胞时先被细胞膜上的一种蛋白质识别，然后细胞膜内陷形成小囊泡，在能量的作用下，小囊泡离开细胞膜，进入细胞中。若胆固醇不能进入细胞，则在血液中积累，黏附在血管壁上，导致动脉粥样硬化。・LDV-个・齐呼jwn_ m0TV■,门点，--「一展示胞吞胞吐示意图，分析分泌蛋白的分泌过程：

引导学生分析教材找出胞吞胞吐的其他实例。总结概括【列表比较】建立物质跨膜运输的整体框架，理解其与细胞结构和能量供应的关系爰S 百由卡根 4助f盘 主击it单史琴，电吐定看浙.醺金度槌红麻谟度禅电逆京度播史"酎好科里 “ 雷要 不妙不旗 不谓耗点翱耗“第€>43tOH的电苗黄相，我的""1tt'H